五年級下冊語文《草船借箭》教案及說課稿

————文章來源網(wǎng)，僅供分享學習參1、認識本課10個要求會認的生字，會寫14個生字，通過結(jié)合生活實際和神機妙算”等詞語的意思。2文章的主要內(nèi)容。3、練習結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才干、嫉妒、神機的思想感情。4課前預習1面意思。2、反復講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思一、導入新課二、檢查預習1認讀生詞糾正易錯讀音強調(diào)擂鼓助威擂字讀音區(qū)分多音字2、讓學生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在3、請學生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況，結(jié)合“才干、妒紹。導入上節(jié)課我們了解了這個故事知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機妙算，我真比不上(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒有高明、神奇、巧妙的意1、教師布置任務：本文寫作上很有特點，那就是我們讀文章的時候，一邊樣的地方。2、學生自己讀書，做對應性勾畫3、學生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采相關要點：到曹營陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊，只是射箭。3、討論，認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應上面所有的疑惑，一條一條的會周瑜肯定不會給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結(jié)：知道周瑜的神機妙諸葛亮太神奇了，說是什么事情都聊得到——這叫料事如學生讀書，再勾畫。4、認識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一結(jié)合全文來思考，這一嘆，嘆出了周瑜當時怎樣的情感態(tài)二、布置拓展閱有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣天文、懂地理、識人心的本領教學重點學生準有條件的，閱讀《三國演義》42至第46。了解當時魏、蜀、吳三國教師準一、談三國，導新今天咱們學的這篇課文也和諸葛亮有關。板書：草船借箭(學生齊讀課{設計意圖：根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學對《三國演義》中的一些二、初讀課文，整體感學生帶著老師的問題讀文，要求讀準字音，讀通句子匯報交理清借箭的原因(1—2然段)經(jīng)過(3—5然段)結(jié)果(6—9然、概括課文大意。根據(jù)學生的發(fā)言進行梳理：這篇課文主要講周瑜由于周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜。師：諸葛亮的神機妙算在課文中的那些地方得到了充分體學生默讀課文把認為最能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方用波浪線畫下來小組互動，快速討論、交流，準備匯報全班互動，交流研究成果。引導品讀感悟——算(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子?”(引導學生讀出暗喜、得意的語出示怪不得周瑜長嘆道諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。(齊讀——算人(1)算到了曹操謹慎多疑會如：笑曹操的謹慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機妙 根據(jù)葛亮不同的笑進而讀出不同的語諸葛亮雖然笑著說但他并沒有把要說的話說出來請同學們想象一下諸亮會說什么(指導學生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因為他太謹慎、太多疑周瑜想害我，太自不量力了吧 )(2)算到了魯肅不會告就算準了他不會告密(引導學生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來算準了借箭的位師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準了借箭的地理位置尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊得諸葛亮怎么樣?(神難怪周瑜長嘆一聲：(齊讀)“諸葛亮神機妙算，我真不如他師：周瑜哪里不如諸葛亮?(通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄自不量力 ){設計意圖：以文眼“諸葛亮神機妙算，我真不如他”引導學生合作探究學四、總結(jié)全文，以讀促在不斷深入學習的過程中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。五、教學反從題入手，因題質(zhì)箭而不是“取”箭騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學生提問題的能力，教師從中自主閱讀，合作探出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。發(fā)散思維，勇于探?教學中存有不足之問題這樣的練習。說教學目標說教學重、難點1、感悟人物形象，從文中體會諸葛亮的“神機妙算自主、合作、探究的教學方(設計意圖說學法說教學過程一、回顧導入，切入中二、探究課文，感悟“神妙處?(2)聯(lián)系上下文，體會知天(生讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂還有哪些話前后聯(lián)