第3課中世紀(jì)的歐洲說課教案高中歷史必修中外歷史綱要下冊

《中古時期的歐洲》說課稿我說課的題目是《中古時期的歐洲》。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對于本節(jié)課,我將以學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)得如何為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。一、說學(xué)什么1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與素養(yǎng)時空觀念：中古時期的含義歷史解釋：理解封君封臣制度、莊園與農(nóng)奴制度的含義，史料實(shí)證：要具體了解封君封臣制度、莊園與農(nóng)奴制度的特點(diǎn)和影響以及拜占庭帝國建立的相關(guān)史實(shí)，唯物史觀：了解中世紀(jì)歐洲不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會制度的形成，以及在此基礎(chǔ)上形成的宗教文化，理解西歐莊園經(jīng)濟(jì)、封建制度與基督教文明的關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識到開放寬容導(dǎo)致文明繁榮,保守狹隘使文明衰弱,從而樹立開放的意識。根據(jù)教材確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！局攸c(diǎn)】西歐封建社會的基本特征與新變化;尤其是在政治和經(jīng)濟(jì)之間的表現(xiàn)，特征與變化具體是什么【難點(diǎn)】中古西歐城市興起帶來的影響2.教材解讀本課地位：“中古時期的歐洲”既是繼古代文明產(chǎn)生、發(fā)展與交流的第三課，又是“第二單元中古時期的世界”的第一課。同樣中古歐洲是古代向近代世界過渡的橋梁。世界狀態(tài)由分散逐步走向整體，在世界史部分，處于承上啟下的地位。3、學(xué)情分析優(yōu)勢：在統(tǒng)編初中教材中，學(xué)生對本課的一些內(nèi)容已提前有所涉獵，因此，他們具備了一定的史學(xué)基礎(chǔ)，能夠?qū)v史問題形成自己的獨(dú)到見解，思維會比較活躍。劣勢：初中與高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征不同、考試要求不同以及課本內(nèi)容編排有差異，因此需要進(jìn)一步補(bǔ)充，加深學(xué)生的理解。4、學(xué)法設(shè)問引導(dǎo)、史料實(shí)證、比較遷移、合作探究、和自主學(xué)習(xí)5.教學(xué)立意，貫穿全課用到三個字，黒與光，從三條線索出發(fā)：線索1：《一個帝國的故事》——黑暗降臨？線索2：《兩幅中世紀(jì)的畫作》——黑中有光線索3：《三枚似曾相識的紋章》——光的延續(xù)二、說怎么學(xué)：以線索出發(fā)，第一個故事環(huán)節(jié)，一個帝國的故事，時空定位自西羅馬帝國滅亡到東羅馬帝國滅亡，公元5到15世紀(jì)，對應(yīng)到中國歷史南北朝到明朝這個階段，這段時間成為中古，接下來提出問題問題1：結(jié)合課本，回答西羅馬帝國是如何滅亡的？滅亡后歐洲進(jìn)入到什么時代？設(shè)計(jì)意圖是：落實(shí)時空素養(yǎng)，同時導(dǎo)入線索，引發(fā)思考，得出原因西羅馬帝國滅亡原因，直奔主題。那么接下來的這個時間階段我們能否成為黑暗的降臨呢？設(shè)計(jì)意圖：留下懸疑，為后面的反轉(zhuǎn)作鋪墊，引出線索2線索2：《兩幅中世紀(jì)的畫作》這里進(jìn)行合作探究：細(xì)看兩幅畫作，并結(jié)合課本知識，試著找找看中世紀(jì)的歐洲有哪些主要特征？設(shè)計(jì)意圖：是通過史料實(shí)證，利用利用兩幅含有中古時期內(nèi)容的畫作勾起學(xué)生好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，突破本課重點(diǎn)之一拋出問題合作探究2：你是否認(rèn)同對中世紀(jì)的這些形容詞認(rèn)同這個這個觀點(diǎn)嗎？說出原因？設(shè)計(jì)意圖：利用設(shè)問，呼應(yīng)開頭，引導(dǎo)思考，最后得出黑中有光及其具體表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上引出本課的難點(diǎn)。請大家結(jié)合課本一起分析其中的原因。通過分組合作，回歸課本，探究原因，突破難點(diǎn)。課文當(dāng)中是有一段大篇幅再講城市興起所產(chǎn)生的影響，放開讓學(xué)生去討論。教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)難點(diǎn)解決后拋出問題2：這種中世紀(jì)的光是否得以延續(xù)？好的變化是否能得到持續(xù)發(fā)展，在此處留下疑問，引出線索3。這里史料實(shí)證展示三枚似曾相識的紋章，三枚文章，三個帝國他們之間是否有聯(lián)系？學(xué)生貫穿始末串聯(lián)起三個帝國的聯(lián)系最后合作探究4：結(jié)合課本，探討拜占庭帝國在東西歐文明的交融下體現(xiàn)出何種特征？設(shè)計(jì)意圖：分組探討，突破重點(diǎn)。情感態(tài)度價值觀輸出提出最后一個問題，談一談對西歐東歐文明的認(rèn)識得出文明因交流而多彩，因互鑒而豐富，這是光的延續(xù)。在這里進(jìn)一步突破重點(diǎn)，培養(yǎng)歷史解釋能力，基于唯物史觀，理解文明的多元交融，提升家國情懷。進(jìn)行知識鏈接聚焦社會事件2．說板書將知識點(diǎn)和本課的三個線索緊密聯(lián)系到一起，一一對應(yīng)，進(jìn)一步明確知識體系課堂板書的目的是強(qiáng)化認(rèn)識,鞏固知識。解題（堂堂清訓(xùn)練）說學(xué)得如何本課亮點(diǎn)：1.用1個主題，黑于光，3條線索將全篇穿插起來，首尾呼應(yīng)2.以學(xué)生為本，以課標(biāo)為綱，運(yùn)用教材信息，涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，充分學(xué)生的合作學(xué)習(xí)