現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件

現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)第5章現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)since1981現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)理論和支持技術(shù)(略)現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)中的信息技術(shù)計算機輔助技術(shù)口現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的集成平臺技術(shù)制造過程控制技術(shù)現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的新發(fā)展山東大學(xué)計算機學(xué)院since1981素質(zhì)教育要求教學(xué)不再是單一的以考試為目標(biāo)，而是以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展為重點。素質(zhì)教育重視對學(xué)生能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的大背景下，一切教學(xué)都要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和價值觀為前提。同樣在識字教學(xué)中，教學(xué)重點也是通過識字教學(xué)來提高學(xué)生的自主識字能力。1.提高教師字理識字教學(xué)能力1.1教師應(yīng)培養(yǎng)字理識字教學(xué)意識。教師想要提高字理識字教學(xué)能力，首先要具備運用字理進(jìn)行識字教學(xué)的意識。有了這種意識才會有提高自身相關(guān)教學(xué)能力的驅(qū)動力。像集中識字、分散識字等傳統(tǒng)識字方法都未考慮到根據(jù)漢字的構(gòu)形理據(jù)來進(jìn)行識字教學(xué)，它們更多的是采取機械記憶來識記漢字。在這樣的大環(huán)境下，大多數(shù)教師缺乏字理識字教學(xué)意識和理論性知識。而且如果教師缺乏字理識字意識，他們一般不會去主動地獲取關(guān)于字理識字方面的知識，所以提高教師字理識字教學(xué)能力的第一步就是培養(yǎng)他們的字理識字教學(xué)意識。培養(yǎng)教師字理識字教學(xué)意識的途徑有很多，比如學(xué)?？梢酝ㄟ^開展關(guān)于字理識字方面的教研會，派優(yōu)秀教師代表多去高校參觀學(xué)習(xí)，或邀請字理識字方面的專家來校講座等等。1.2教師應(yīng)加強字理識字知識和理論的學(xué)習(xí)。教師雖為人師，傳道授業(yè)解惑也，但并不是無所不知、無所不曉。近年來，隨著社會不斷的向前發(fā)展，也推動著我國的教育事業(yè)的改革和發(fā)展，教育理念更新?lián)Q代非?？欤瑢W(xué)生獲取信息的途徑越來越多。作為一名教師，如果不加強專業(yè)知識和教育理論的學(xué)習(xí)，很容易落伍；只憑吃老本，永遠(yuǎn)不能把書教好。同樣，在識字教學(xué)中，識字方法也在不斷的更新。傳統(tǒng)識字方法不強調(diào)字理，主要依靠學(xué)生的機械記憶來識記漢字，又費時又費力。字理識字教學(xué)法的出現(xiàn)在識字教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大反響。但由于我國國情的限制和理念推行不到位，許多教師對于字理識字教學(xué)法一知半解。教師自身都不能熟練掌握字理識字教學(xué)的基本原則和方法，那么字理識字課堂效果可想而知，所以熟悉字理知識和教學(xué)方法是教師進(jìn)行字理識字教學(xué)的先決條件。小學(xué)教師可以通過參加學(xué)術(shù)講座和查閱"字理"方面的書籍和期刊等方式來學(xué)習(xí)字理識字理論知識，掌握這些基本的理論知識是字理識字教學(xué)順利進(jìn)行的前提。1.3學(xué)校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師既是學(xué)校教學(xué)的主力軍，又是學(xué)校管理的中堅力量，學(xué)生的品德怎樣，能力如何，很大程度上取決于教師的管理。目前，我國教育師資隊伍的整體水平和快速發(fā)展的教育理念還很不匹配，這往往會導(dǎo)致學(xué)校在推行先進(jìn)教育理念時力不從心，往往夭折。本研究在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校存在師資力量嚴(yán)重短缺，一位教師往往會擔(dān)任多種職務(wù)的情況。這種情況下教師教學(xué)壓力往往很大，教學(xué)準(zhǔn)備也不充分，最終直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論是師資隊伍整體素質(zhì)不理想，還是師資力量嚴(yán)重短缺，都會對教學(xué)產(chǎn)生不利影響，加強師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。2.提高學(xué)生自主識字能力2.1培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。興趣是最好的教師，學(xué)生有了識字興趣，就會產(chǎn)生主動識字的愿望，想方設(shè)法抓住一切機會識字，識字的效果就會大大提高。那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣呢？這就需要教師加以配合。2.1.1創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。低年級學(xué)生的生理和心理年齡都還很小，這個年齡階段的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，他們比較容易接受直觀性的東西，因此創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境是必要的。教師創(chuàng)設(shè)生動活潑的識字教學(xué)情境，不僅可以營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可以激起學(xué)生的識字興趣。教師可以把生活中的素材運用到識字教學(xué)中，拉近看似復(fù)雜的漢字與學(xué)生生活的距離，使低年級學(xué)生對所學(xué)漢字產(chǎn)生一種親切感，有利于識字教學(xué)的展開。2.1.2開展趣味性教學(xué)。想要保證識字課堂既有趣味性又能完成教學(xué)任務(wù)，字理識字方法的選擇是重中之重。在低年級識字課堂，如故事法、猜字謎、游戲法等識字方法都是符合低年級學(xué)生的心理特點的識字方法，將這些方法運用到教學(xué)中，可以大大激發(fā)學(xué)生的識字興趣。2.2培養(yǎng)學(xué)生的字理識字意識。前文提到當(dāng)前低年級學(xué)生缺乏字理識字的意識，這在很大程度上阻礙了學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，若想提高學(xué)生的自主識字能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的字理識字意識。培養(yǎng)學(xué)生字理識字意識的第一步就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會漢字的構(gòu)字原理，只有掌握了字理識字方面的基本知識，才能使學(xué)生慢慢產(chǎn)生字理識字的意識。此外，教師在教學(xué)過程中要不斷向?qū)W生講解漢字的起源，慢慢向?qū)W生滲透各類型漢字的構(gòu)字理據(jù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以做到舉一反三，觸類旁通，其自主識字能力得到了提高。實施素質(zhì)教育的重點在課堂教學(xué)。學(xué)生是有差異的，教師在教學(xué)過程中也有差異。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素養(yǎng)、身體、個性、反應(yīng)等，差異較大，在體育課教學(xué)過程中難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求來實施教學(xué)，因此在課堂教學(xué)及延伸階段中，針對各層次學(xué)生的差異開展分層施教是體育課堂教學(xué)中最難操作的部分，在教學(xué)中怎樣既能管理教育好學(xué)生，又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)一直是教師應(yīng)關(guān)注的中心課題。1通過分層教學(xué)可以調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生體育課的興趣要培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，首先要讓學(xué)生對體育課有一個正確的認(rèn)識。受傳統(tǒng)習(xí)慣和應(yīng)試教育的影響，長期以來部分學(xué)生和家長對體育課有些偏見和誤解。他們以為體育課就是玩，上與不上體育課無所謂，加上體育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)教學(xué)方法、不新穎，導(dǎo)致學(xué)生想上體育課，卻害怕上體育課的現(xiàn)代怪現(xiàn)象。為此，給學(xué)生明確指出只有“體格健壯，肌肉豐滿。體形勻稱，充滿青春活力，才是真正的健美?！币粋€健康的人應(yīng)該是道德高尚，心理健康，體質(zhì)優(yōu)良，體能全面的人。為達(dá)到健康的目的，只有通過體育鍛練來獲得。2提高學(xué)生身體素質(zhì)是體育課教學(xué)的主要方向素質(zhì)，廣義地講是可以先天的身體條件為基礎(chǔ)，在教育和環(huán)境影響下形成發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要求的總和。學(xué)生表現(xiàn)的素質(zhì)是多方面的包括社會文化素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)三項，身心素質(zhì)可以認(rèn)為是體育教學(xué)的信息反饋，對體育教學(xué)效果的一種評價和反映，學(xué)生的個體素質(zhì)發(fā)展是有差異的，其中身體素質(zhì)的差異表現(xiàn)在先天生理特點和行為方法基礎(chǔ)的不同，而教育的根本要求是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來適應(yīng)社會和為社會服務(wù)打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，這是一個共性的要求，亦給個性發(fā)展指明了方向，而體育的根本特性是以身體練習(xí)為根本手段。即要向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生保健方面的基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能，又要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。這是一種教與學(xué)相結(jié)合的課，在練中教。在練中學(xué)。各項體育運動的知識、技術(shù)和技能都是要通過練習(xí)才能掌握。因此，體育課要讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展身體，要讓每個學(xué)生都積極主動地去鍛煉，要讓每個學(xué)生都能體驗到體育鍛煉，要讓每個學(xué)生都能體驗到體育鍛煉的成功帶來的喜悅。以達(dá)到提高身體素質(zhì)。3分層教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑眾所周知，一個健康的人包括兩方面含義即：身體生理和心理的健康。身體素質(zhì)主要包括：力量、速度、耐力、柔韌和靈敏五個要求。而衡量一個人的身體素質(zhì)主要是看此五個要素的共同發(fā)展及均衡與否來體現(xiàn)的。由于先天個性的差異及后天發(fā)展的不平衡性，學(xué)生在素質(zhì)中有良好的乃至突出的部分，也有其薄弱的甚至不良的部分，這就需要通過教育引導(dǎo)、練習(xí)，使學(xué)生抑制改變不符合要求的部分，鞏固發(fā)展符合要求的部分，逐漸使學(xué)生的個性等特征從整體上朝著共性要求的方向轉(zhuǎn)化，因而采取單一的教學(xué)方法，共同的練習(xí)手段，就會造成吃不飽和吃不了并存的現(xiàn)象，針對這種情況，我們在教學(xué)過程中有意識對每節(jié)課的目標(biāo)、任務(wù)和教學(xué)手段作了相應(yīng)的改變。在具體操作中，以達(dá)標(biāo)素質(zhì)為基準(zhǔn)分劃四個層次，即優(yōu)、良、中、差。在教學(xué)練習(xí)中根據(jù)實測結(jié)果。分層“達(dá)標(biāo)”，優(yōu)、良可以免于或減少練習(xí)負(fù)荷，“過差”者可以改做其他練習(xí)，如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，首先教師根據(jù)所教學(xué)生年齡劃分出優(yōu)秀線，跳過優(yōu)秀線者可以免于再跳，讓這些優(yōu)秀者練習(xí)速度、力量、靈敏等其他內(nèi)容，促使身體的全面發(fā)展。對完成練習(xí)比較困難的學(xué)生，教師再集中精力幫助指導(dǎo)這些學(xué)生，這樣既節(jié)省了時間又使那些困難學(xué)生增加了鍛煉學(xué)習(xí)的機會，更加有利于“過差”的學(xué)生提高成績。4體育課分層教學(xué)在對提高身體素質(zhì)及上課過程的影響4.1逐步改善師生關(guān)系。學(xué)生接受教育是以自己的需要、情感、態(tài)度為中介，分層教學(xué)中，教師首先要尊重每一個學(xué)生的人格，在成績面前人人平等，讓學(xué)生在平等中體會到愛，然逐漸內(nèi)化為對教師的尊敬，進(jìn)而學(xué)會重視別人，積極進(jìn)取，主動練習(xí)。4.2改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，活躍了上課氣氛。由于分層教學(xué)在不斷練習(xí)中，好的學(xué)生達(dá)到要求后逐漸被“升格”出去，這樣就能極大地調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在地積極因素，他們就會主動積極地投入到練習(xí)中去，變被動為主動，學(xué)生就不會感到枯燥乏味，達(dá)標(biāo)地速度明顯加快，學(xué)生就能為自己在練習(xí)中的成功而喜悅，上課氛圍和諧融洽。4.4可有效提高課堂效率。在教學(xué)中，大多數(shù)是班級授課制，學(xué)一批練一批的學(xué)生“升格”出去后，教師就可以集中精力去指導(dǎo)訓(xùn)練“困難生”。同時老師又對已“升格”的學(xué)生提出了新的目標(biāo)，新的要求。這樣，由于層次不同要求不同，使每一個學(xué)生在不同的起點上得到了進(jìn)步4.3改善學(xué)生知識與技能、技術(shù)的關(guān)系。知識技術(shù)、技能的提高是要通過學(xué)習(xí)、練習(xí)、實踐來實現(xiàn)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，在教學(xué)中能使學(xué)生的技術(shù)、技能得到優(yōu)化。這時學(xué)生會主動問老師，例如：投擲鉛球，有些同學(xué)就提到從身高上比其他同學(xué)高，力氣上比其他同學(xué)大，為什么投擲沒有他們遠(yuǎn)呢?我該怎么去練習(xí)呢?這就需要教師引導(dǎo)去激勵學(xué)生，從被動要求讓我學(xué)要我練，變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W(xué)我要練，這樣學(xué)生不但學(xué)到了理論知識，而且大大的提高運動的技術(shù)和技能，他們的身體素質(zhì)也得到了發(fā)展。提高，形成了良性循環(huán)。同時解決了體育課上吃不飽和吃不了的問題。5分層教學(xué)的成效每位學(xué)生都存在著差異性，所以教師對每一個學(xué)生的了解和發(fā)現(xiàn)就顯得非常重要。這樣在教學(xué)內(nèi)容和形式上就會因材施教，分層教學(xué)的目的，根據(jù)每個學(xué)生不同的素質(zhì)基礎(chǔ)以不同的要求來實施各項身體素質(zhì)的訓(xùn)練及理論教學(xué)，才能使各類學(xué)生都得到充分教育和訓(xùn)練促使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，這樣就能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們不斷調(diào)整層次，分層編組，使之不斷趨于合理，教學(xué)效果也逐年提高。我們運用不斷調(diào)整分層教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育興趣性、自覺性、積極性，使傳統(tǒng)的體育教育變?yōu)榭鞓敷w育教學(xué)，有原來的教師教學(xué)生的單項教學(xué)模式變?yōu)榻處熍c學(xué)生的雙進(jìn)活動，從而很好的增強了學(xué)生地身體素質(zhì)，熟練掌握技術(shù)并提高運動技術(shù)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地實施貫徹健康教育，使學(xué)生在德、智、體、美等各方面全面發(fā)展提供豐富的教學(xué)方法和手段，對不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生各方面的能力起到不可替代的作用，推動了我學(xué)校體育教學(xué)工作發(fā)展?，F(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)現(xiàn)代集成1第5章現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)since1981第5章現(xiàn)代集成制造系2現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)理論和支持技術(shù)(略)現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)中的信息技術(shù)計算機輔助技術(shù)口現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的集成平臺技術(shù)制造過程控制技術(shù)現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的新發(fā)展山東大學(xué)計算機學(xué)院since1981現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)3軟構(gòu)件及其接口1.軟構(gòu)件的概念構(gòu)件是指語義完整、語法正確和有可重用價值的單位軟件是軟件重用過程中可以明確辯識的系統(tǒng);結(jié)構(gòu)上,它是語義描述、通訊接口和實現(xiàn)代碼的復(fù)合體。簡單地說,構(gòu)件是具有一定的功能,能夠獨立工作或能同其它構(gòu)件裝配起來協(xié)調(diào)工作的程序體,構(gòu)件的使用同他的開發(fā)、生產(chǎn)無關(guān)。從抽象程度來看,面向?qū)ο蠹夹g(shù)已達(dá)到了類級重用(代碼重用),它以類為封裝的單位。這樣的重用粒度還太小,不足以解決異構(gòu)互操作和效率更高的重用。構(gòu)件將抽象的程度提到個更高的層次,它是對一組類的組合進(jìn)行封裝,并代表完成個或多個功能的特定服務(wù),也為用戶提供了多個接口。整個構(gòu)件隱藏了具體的實現(xiàn),只用接口提供服務(wù)山東大學(xué)計算機學(xué)院since1981軟構(gòu)件及其接口4構(gòu)建技術(shù)流派近年來,構(gòu)件技術(shù)發(fā)展迅速,已形成三個主要流派,分別是OMG的CORBA、Sun的Java平臺和Microsoft的COM+OMG的CORBA:公共對象請求代理體系結(jié)構(gòu)(CORBACommonOb-jectRequestBrokerArchitecture)EX]象管理組織(OMG)基于眾多開放系統(tǒng)平臺廠商提交的分布對象互操作內(nèi)容基礎(chǔ)上制定的分布式應(yīng)用程序框架的規(guī)范sun的J2EE:為了推動基于Java的服務(wù)器端應(yīng)用開發(fā),Sun在1999年底推出了Java2技術(shù)及相關(guān)的J2EE規(guī)范。Microsoftdna是Microsoft在推出Windows2000系列操作系統(tǒng)平臺基礎(chǔ)上,在擴展了分布計算模型以及改造BackOffice系列服務(wù)器端分布計算產(chǎn)品后發(fā)布的新的分布計算體系結(jié)構(gòu)和規(guī)范。山東大學(xué)計算機學(xué)院since1981構(gòu)建技術(shù)流派5CORBACORBA是由絕大多數(shù)分布計算平臺廠商所支持和遵循的系ServerIDLPOASkeletonStubORBonClientSidORBonS山東大學(xué)計算機學(xué)院since1981CORBA6J2EEJ2EE的目標(biāo)是提供與平臺無關(guān)的、可移植的、支持并發(fā)訪問和安全的、完全基于Java的開發(fā)服務(wù)器端中間件的標(biāo)準(zhǔn)J2EE簡化了構(gòu)件可伸縮的、基于構(gòu)件服務(wù)器端應(yīng)用的復(fù)雜度在]2EE中,Sun給出了完整的基于]ava語言開發(fā)面向企業(yè)分布應(yīng)用的規(guī)范,其中在分布式互操作協(xié)議上,J2EE同時支持遠(yuǎn)程方法調(diào)用(RMI,Re-motemethodinvocation)和因特網(wǎng)對象請求代理間協(xié)議(IOP,Intemetinter-ORBProtoca),在服務(wù)器端分布式應(yīng)用的構(gòu)造形式包括了JavaServlet、JsP(JavaServerPage)、E]B等多種形式,以支持不同的業(yè)務(wù)需求。山東大學(xué)計算機學(xué)院since1981J2EE7MicrosoftdnaWindowsdnaservicesWS分A布它命的W作許Distributed助生ToolsUserInterfaceNavigationOperatingd)BasicDynaEnvironmenth系W臺多應(yīng)Systemservi角平式應(yīng)用山東大學(xué)計算機學(xué)院since1981Microsoftdna8COM+MTS(Microsofttransactionserver)就是這樣一個COM/DCOM對象的Container執(zhí)行環(huán)境以內(nèi)和能CiC資源分配管理模型理基于接囗的編程寸遠(yuǎn)程的支持本的組件服務(wù)服務(wù)山東大學(xué)計算機學(xué)院since1981COM+9NetNET可以看做是從WINDOWSDNA演進(jìn)而來的,它是WINDOWSDNA的繼續(xù)和發(fā)展。WINDOWSDNA是一個解決方案的平臺,它關(guān)注的是如何使用微軟服務(wù)器產(chǎn)品來解決業(yè)務(wù)問題。但是除了一個技術(shù)規(guī)范以外,WINDOWSDNA并沒有任何切實的東西。但是.NET不僅有一套技術(shù)規(guī)范,它還包括了幾個實實在在的產(chǎn)品,例如編譯器類庫、甚至最終的用戶程序。如Windows.NET是操作系統(tǒng)平臺、NETFramework是運行環(huán)境、NET企業(yè)服務(wù)器為產(chǎn)品服務(wù)器、VisuaStudio.NET為編程平臺山東大學(xué)計算機學(xué)院since1981Net10CIMS應(yīng)用集成平臺分布環(huán)境企業(yè)實施CIMS首先要實現(xiàn)信息集成集成平臺與集成框架就是企業(yè)應(yīng)用的一種先進(jìn)集成支持工具。玲開發(fā)CIMS應(yīng)用集成平臺的目的就是為企業(yè)實施CIMS提供開放的、易維護(hù)的、可重構(gòu)的應(yīng)用開發(fā)與系統(tǒng)運行的集成支持工具。山東大學(xué)計算機學(xué)院since1981CIMS應(yīng)用集成平臺11現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件12現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件13現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件14現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件15現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件16現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件17現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件18現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件19現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件20現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件21現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)課件22現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的關(guān)