核心素養(yǎng)在初中英語閱讀教學中的實踐研究文獻綜述

核心素養(yǎng)在初中英語閱讀教學中的實踐研究摘要：英語學科是初中課程中比較重要的學科。對于英語課程的學習，很多學生在學習的過程中存在一些困難。有的學生不能適應英語學科中思維邏和語法句式的教學要求，導致了對英語學習中不順利。也有的學生由于長時間的跟不上教師的進度直接就導致了學生對英語學習興趣的喪失。本文在閱讀了大量的近幾年關于初中英語課程中閱讀教學的核心素質培養(yǎng)的的文獻，來針對初中英語課程中如何在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的核心素質提出一些想法和建議，希望能夠給讀者帶來一些啟發(fā)。關鍵詞：閱讀教學核心素養(yǎng)實踐研究在英語教學中，對學生的聽說能力、寫作能力、閱讀能力、語法能力等都有著一定的要求。其中，閱讀能力是檢驗學生詞匯量、檢測學生對所學知識掌握情況的有效手段。[1]付野認為：初中英語教學對整個英語基礎教育起到了很關鍵的作用，是溝通小學英語和高中英語的橋梁。英語閱讀能力是英語四項基本技能之一，它既是學生學習英語的手段,又是學生學習英語的內(nèi)容,一直都是英語教學的重點,閱讀不管在積累詞匯還是在熟悉語法方面都有不可替代的作用。擁有良好英語學習素養(yǎng)對整個英語學習起到至關重要的作用。特別是新課改以來，八年級的英語閱讀課文大量增加。面對英語閱讀教學的比重在不斷的增加的現(xiàn)狀，我們要積極的采用措施來培養(yǎng)學生對英語學習的核心素養(yǎng)，提高閱讀教育效果，為整個英語學習打下良好的基礎。初中英語閱讀教學存在的一些問題在初中英語閱讀教學中存在著一些實際性的問題是阻礙學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因，影響著學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。[1]付野在教育實習期間，通過科學的研究方法發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段初中英語閱讀教學中存在的問題主要來自三個方面：首先，教師方面，表現(xiàn)在對教學目標的不明確、教學內(nèi)容不夠豐富，教師缺少對學生閱讀策略的指導，教學模式固化、教學評價主體一元化和教學反思不足這七個方面；學生方面，學生缺乏對英語教材的閱讀興趣并且在課堂上對閱讀課堂的參與度較低；教材方面，內(nèi)容編寫過于注重外國文化以及教材內(nèi)容組織跨度較大。[2]張素平則認為：而近幾年的教育卻反映出,初中英語教育出現(xiàn)了停滯不前的狀態(tài),主要表現(xiàn)在學生的閱讀能力方面,一些學校過于追求教育結果而忽略了教育過程所帶給學生的體驗。這些都是閱讀教學中所存在的影響學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要限制因素。初中英語閱讀教學中核心素養(yǎng)的重要性初中英語閱讀教學中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語學科教學的重點工作。核心素養(yǎng)是學生在學習過程中明確并具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。對英語學習而言，閱讀能力不僅是學生學習的內(nèi)容，同時還是學生進行英語學習的工具?？梢哉f，閱讀能力就是英語核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟和文化的持續(xù)快速的發(fā)展，我國和世界的交流和溝通日益緊密。英語作為一種溝通和交流的工具，越來越發(fā)揮出積極地作用。[3]葛玉敏認為，初中階段，是學好第二語言的關鍵時期，教師必須提高英語閱讀教學的有效性，來保證學生的英語能力得到提升。通過對學生進行閱讀材料的難度，學生參加英語閱讀課的興趣，學習動機的激發(fā)，傳授閱讀技巧，驗證閱讀策略，教師閱讀教學模式的選擇，初中設置英語閱讀課的必要性，評價閱讀效果。這八方面的研究來明確初中英語閱讀教學的重要作用。想從本質上提升學生的核心素養(yǎng)就必須從這八分方面入手，逐步的對學生進行針對性較強的教學活動。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)來提升和鍛煉學生的英語閱讀能力，從而提升學生的英語能力。教師通過增加閱讀技巧的培訓，端正閱讀動機，來培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。初中英語閱讀教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實踐研究初中英語閱讀教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從以下幾個方面來逐漸的深入展開：在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生自主學習能力以學生為本的新課程改革推動著課程教學的改革并影響著學生的學習方式。[4]周文娟認為，閱讀能力低下是阻礙我國英語教學發(fā)展的重大因素。在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是改變英語教學現(xiàn)狀的有效措施。通過自主學習能力的培養(yǎng)來激發(fā)學生對英語閱讀學習