小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究總報(bào)告

261-《小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的研究》課題研究總報(bào)告“小學(xué)‘互聯(lián)網(wǎng)+’家校共育的研究”課題是2016年立項(xiàng)的省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，從立項(xiàng)開始，我們認(rèn)真做好開題及中期評(píng)估工作，整個(gè)研究過(guò)程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)家校共育的策略、途徑，利用“智慧校園”系統(tǒng)評(píng)價(jià)小學(xué)生的綜合素，形成了共生經(jīng)驗(yàn)、共同話語(yǔ)，創(chuàng)造了和諧融通的家校新關(guān)系，對(duì)發(fā)揮家校共育合力起到了明顯的促進(jìn)作用?，F(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下：一、課題研究的背景學(xué)校和家庭是一個(gè)不可分割的整體。在家校這兩個(gè)同時(shí)發(fā)生作用的教育因素中學(xué)校起著主導(dǎo)作用。目前，我們每個(gè)家庭一般都只有一個(gè)孩子，父母都在尋求如何把子女培養(yǎng)成才的途徑。而學(xué)校是學(xué)生教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，能用科學(xué)的方法教育學(xué)生，所以學(xué)校教師有責(zé)任主動(dòng)地做好家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)建立密切的家校合作關(guān)系?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，共同擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的任務(wù)?！薄皯?yīng)建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解學(xué)校教育的內(nèi)容和方法?！边@一要求體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家校共育在學(xué)校教育工作中的重要地位。社會(huì)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育也迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家庭空間意識(shí)增強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，引起了家校共育方式的深刻變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)校與家庭之間溝通的渠道不再局限于家訪、家校聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和教學(xué)開放日等形式上了，E－mail、校訊通、QQ、微信溝通等成為家校溝通的新載體，成為當(dāng)今學(xué)校工作的主流。近年來(lái)，解放街小學(xué)大力建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站、家長(zhǎng)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使傳統(tǒng)意義上的單點(diǎn)家校溝通，變成了多點(diǎn)交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，信息量大，溝通速度快。隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程不斷加速，城區(qū)學(xué)校進(jìn)城務(wù)工人員子女上學(xué)比例越來(lái)越高。大量學(xué)生的父母都外出打工，平時(shí)在家中只有爺爺奶奶代為監(jiān)護(hù)。父母迫于工作時(shí)間的壓力也無(wú)法了解到孩子的實(shí)際狀況，缺乏與老師直接交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致家校協(xié)同教育的困難。針對(duì)現(xiàn)狀，教師們迫切地意識(shí)到：家校共育的不可替代性，決定了學(xué)校教育只有充分地與家庭教育相融合，才能形成促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的最大合力。我們確立小學(xué)‘互聯(lián)網(wǎng)+’家校共育的研究”這一研究課題，就是想通過(guò)此課題研究利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒交流、相互溝通，使學(xué)生教師主動(dòng)地以多種形式與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳、介紹科學(xué)教育的知識(shí)、方法，指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。二、課題研究的理論依據(jù)1.黨和國(guó)家關(guān)于合作育人的方針政策。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革作了全面、深刻的闡述，其中指出:“學(xué)校、家庭和社會(huì)要互相溝通，積極配合，共同開創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面?！边@就是向全社會(huì)號(hào)召關(guān)心和保護(hù)青少年的成長(zhǎng)，提倡把家長(zhǎng)和其它有識(shí)之士納入學(xué)校合作伙伴范圍之內(nèi)，從而形成社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育和諧共育的局面。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生良好品德及健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著巨大的推進(jìn)作用。2.家校合作育人符合先進(jìn)的教育理論。蘇霍姆林斯基說(shuō):“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！币虼藢W(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。國(guó)內(nèi)外課程改革的實(shí)踐證明，家庭教育是教育改革的重要環(huán)節(jié)。只有獲得家長(zhǎng)的廣泛支持，才能真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。同時(shí)，家庭教育也是民族文化傳承的重要渠道。通過(guò)營(yíng)造具有現(xiàn)代教育理念的家庭環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)的育人方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生在兒童時(shí)代就養(yǎng)成良好健康的行為習(xí)慣，將會(huì)使他們終身受益。3.先進(jìn)信息化平臺(tái)在家校教育中作用突出。(1)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)家校溝通方式的不足。由于基于網(wǎng)絡(luò)的信息傳輸不受時(shí)間和空間的限制，只要信息一輸入系統(tǒng)，家校雙方都能在第一時(shí)間看到。同時(shí)，所謂互動(dòng)，就表示信息的輸送并不只是學(xué)校單方面的行為，家長(zhǎng)和學(xué)生也可以將信息輸送給教師，以提出意見建議或者尋求幫助。當(dāng)然，在家校教育中，教師與家長(zhǎng)之間有了更多一對(duì)一的交流機(jī)會(huì)，這樣雙方探討的就是某個(gè)特定孩子的教育問(wèn)題，使學(xué)校教育和家庭教育更具個(gè)性化，更有針對(duì)性。因此，一套完備的個(gè)性化家校溝通系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)家校溝通方式的重要彌補(bǔ)，能更有效地促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的共同發(fā)展。(2)有利于發(fā)揮家校教育合力的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展離不開學(xué)校與家庭的共同作用。科學(xué)搭建家校網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，不但能加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，讓學(xué)校與家庭均能及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展情況，而且能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。同時(shí)，家長(zhǎng)還能按照教師的指導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整對(duì)子女的教育方式，發(fā)揮家庭教育的偉大力量，讓學(xué)校教育在家庭中得到有效延伸，做好學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。另外，教師也能根據(jù)家長(zhǎng)與學(xué)生的反饋，使學(xué)生的很多問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。因此，健全通暢的個(gè)性化家校教育系統(tǒng)能最大限度地發(fā)揮家校教育合力的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)1.通過(guò)課題研究，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步密切家長(zhǎng)和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成。2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重家校合作中的多元溝通，創(chuàng)新和發(fā)展家校共育的策略和多樣化的途徑。3.通過(guò)研究，促進(jìn)家校合作從低層次向高層次邁進(jìn)，找到一些高層次合作的方式方法。利用各種教育資源，擴(kuò)充學(xué)校教育和家庭教育內(nèi)容，達(dá)到學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育效果。4.通過(guò)建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度和考核評(píng)價(jià)制度，從每一個(gè)家庭出發(fā)，針對(duì)孩子的具體情況開展家校合作育人指導(dǎo)探索。四、課題研究的主要內(nèi)容1.小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育策略的研究。2.小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育途徑的研究。3.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究4.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)用教學(xué)資源提高自主學(xué)習(xí)效率的研究。五、課題研究的方法1.教育調(diào)查研究法：本研究在研究的初期，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要內(nèi)容是家長(zhǎng)上網(wǎng)率、家長(zhǎng)的信息化水平、家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)上家?；?dòng)的支持程度、家長(zhǎng)與教師的交往情況。在研究的中、后期工作中，也運(yùn)用到了這種方法。2.教育文獻(xiàn)研究法：檢索與課題相關(guān)的近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的各種原始文獻(xiàn)及學(xué)校的相關(guān)檔案，了解關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育研究已做的工作。3.教育行動(dòng)研究法：新型合作方式能否較大限度地促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我們邊實(shí)踐邊進(jìn)行了研究。4.教育個(gè)案研究法:在本研究中，為了對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的家校合作對(duì)學(xué)生影響進(jìn)行更深入詳盡的說(shuō)明，在研究對(duì)象中選取部分學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行跟蹤，從而深入地了解了這一研究過(guò)程中學(xué)生在不良行為等方面的變化情況。5教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)家校共育過(guò)程的規(guī)律性,為已有的教育理論增添新的內(nèi)容，總結(jié)教育工作者普遍關(guān)注和思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。六、課題研究的步驟1．準(zhǔn)備階段（2016年3月——2016年4月）：確定課題，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，搜集相關(guān)文獻(xiàn)，制定研究方案并進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)家長(zhǎng)參與教育的意識(shí)、愿望以及教師對(duì)家校協(xié)同教育的認(rèn)識(shí)、愿望和能力進(jìn)行摸底調(diào)查，了解實(shí)施家校共育的基礎(chǔ)與現(xiàn)有條件。2．實(shí)施階段（2016年5月——2017年12月）：對(duì)研究人員進(jìn)行分工，組織家校網(wǎng)絡(luò)共育活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行測(cè)評(píng);在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中按課題管理規(guī)范、收集、整理實(shí)驗(yàn)檔案和過(guò)程資料;召開課題組會(huì)議，認(rèn)真進(jìn)行研究邀請(qǐng)專家和顧問(wèn)到校指導(dǎo)，使課題研究水平在研究過(guò)程中得以不斷提高;看方案中是否存在缺陷，不斷完善研究方案。形成了開題報(bào)告、階段性研究報(bào)告，撰寫、發(fā)表了與課題研究相關(guān)的論文。3.全面總結(jié)階段（2018年1月——2018年4月）：綜合2年的研究資料，認(rèn)真分析研究成效，形成研究成果，在本校推廣成果，并建議教育部門在較大范圍內(nèi)推廣，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題鑒定。七、課題研究的主要過(guò)程（一）轉(zhuǎn)變觀念，撬動(dòng)家校共育1.組織家校共育理論培訓(xùn)，為家長(zhǎng)、教師提升理念。⑴家長(zhǎng)培訓(xùn)。學(xué)校定期開展家校共育理論講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。通過(guò)講座把“家校共育是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的源頭活水”這一觀念植入每位家長(zhǎng)的心中。⑵教師培訓(xùn)。學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)家校共育相關(guān)理論，認(rèn)識(shí)家校共育的重要性和其對(duì)學(xué)校教育的積極作用，激發(fā)教師主動(dòng)探索“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”的策略及有效途徑，提升教師在家校共育方面的專業(yè)素養(yǎng)。2.建立網(wǎng)上“家校共育講堂”。學(xué)校建立網(wǎng)上“家校共育講堂”，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀。把當(dāng)前先進(jìn)的教育理念、方法系統(tǒng)性地呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。為學(xué)生家校共育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。努力為家校共育提供更多更好的精神食糧。有效引導(dǎo)家校共育健康發(fā)展。3.建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每學(xué)年組織評(píng)選一批家校共育模范家庭，進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮榜樣的力量，引領(lǐng)全體家長(zhǎng)更好地投入到家校共育中來(lái)。（二）拓展路徑，開辟家校共育新渠道1.發(fā)揮家校共育委員會(huì)輻射作用。以班級(jí)為單位，在學(xué)年初組建新一屆家校共育委員會(huì)。由班主任組織對(duì)家校共育工作有激情、言行富含正能量、涵養(yǎng)相對(duì)較高的家長(zhǎng)，組成班級(jí)家校共育委員會(huì)成員。班主任擔(dān)任常務(wù)主任，副主任由家長(zhǎng)代表和配班教師擔(dān)任。學(xué)校由校長(zhǎng)牽頭成立相應(yīng)的家校共育委員會(huì)，并指導(dǎo)家校共育委員會(huì)的家長(zhǎng)成員深入了解家校共育新理念，通過(guò)這些家長(zhǎng)給其他家長(zhǎng)傳遞正確信息，使每位家長(zhǎng)都能積極配合學(xué)校工作，主動(dòng)參與家校共育，形成家校合力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。家校共育委員會(huì)在每學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末召開座談會(huì)，就“學(xué)生發(fā)展、教育管理”進(jìn)行反饋交流，共同探討管理思路、教育措施和發(fā)展策略。2.借助微信、QQ平臺(tái)、校訊通、智慧校園實(shí)施家校共育。教師通過(guò)“班級(jí)家校共育（微信、QQ群、校訊通、智慧校園”）密切和家長(zhǎng)的溝通。及時(shí)與家長(zhǎng)分享學(xué)生活動(dòng)的精彩瞬間，有效引導(dǎo)家長(zhǎng)們積極參與家校共育。鼓勵(lì)家長(zhǎng)隨時(shí)隨地通過(guò)班級(jí)群了解學(xué)生實(shí)時(shí)情況，及時(shí)與教師溝通，共同分享家校共育心得。學(xué)生通過(guò)“班級(jí)家校共育（微信、QQ、校訊通、智慧校園）群”可以展示作業(yè)（如：拼音練讀、口算練習(xí)；英語(yǔ)朗讀練習(xí)等都可以通過(guò)微信傳音進(jìn)行展示），還可以交流學(xué)習(xí)中的疑難困惑、學(xué)習(xí)心得。3.利用《家校共育日志》完善家校共育為了使家校共育工作更具實(shí)效性，使家長(zhǎng)們優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)得以互相借鑒，班級(jí)建立《家校共育日志》?！都倚９灿罩尽吩诿课粚W(xué)生家長(zhǎng)手中停留兩天，家長(zhǎng)分享其他家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)自己教育子女方面有啟發(fā)的日志后面用紅筆畫一個(gè)五角星，以示鼓勵(lì)。同時(shí)，將自己育兒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及當(dāng)時(shí)的解決方法，最想對(duì)孩子、老師甚至學(xué)校說(shuō)的話等，用文字形式記錄下來(lái)，再帶回學(xué)校，由老師收閱并作相應(yīng)的簡(jiǎn)單答復(fù)，之后傳遞到下一位家長(zhǎng)手中?！都倚９灿罩尽肥菍?duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的補(bǔ)充，能更好地積淀好的家校共育經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)家校共育完善。4.家訪，形成家校共育統(tǒng)一戰(zhàn)線。教師在每學(xué)期不同時(shí)段，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展家訪活動(dòng)。了解學(xué)生家庭環(huán)境、生活狀況。及時(shí)調(diào)整學(xué)校教育，形成家校共育統(tǒng)一戰(zhàn)線。5.召開家長(zhǎng)會(huì)，解決家校共育難題。每學(xué)期定期召開家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，家長(zhǎng)可以和老師面對(duì)面交流，反饋信息，討論解決家校共育難題。（三）良性互動(dòng)，見證家校共育成果1.開展“家長(zhǎng)走進(jìn)管理、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)、走進(jìn)餐廳”等系列開放日活動(dòng)，為家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)校教育搭建平臺(tái)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解、認(rèn)可、信任。2.“家長(zhǎng)老師”進(jìn)課堂。班主任請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)，進(jìn)課堂，進(jìn)行心理健康、保健衛(wèi)生、安全等方面的講座。豐富學(xué)校教育的元素，又實(shí)現(xiàn)家校共育的目的。3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校各類大型活動(dòng)，如“六一”文藝會(huì)演，學(xué)生才藝展示，讓家長(zhǎng)參與節(jié)目的編排，欣賞精彩的表演，見證孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。4.讓家長(zhǎng)和老師共同見證孩子成長(zhǎng)的難忘時(shí)刻。如“一年級(jí)新生入學(xué)禮”儀式上，讓學(xué)生打開家長(zhǎng)贈(zèng)的入學(xué)禮物——家長(zhǎng)給孩子的信。信中洋溢著父母對(duì)子女的濃濃真情，流露著子女成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。孩子們聽家長(zhǎng)讀得激情洋溢，哭著擁抱自己的家長(zhǎng)，從而體驗(yàn)到了父（母）愛(ài)真情，知道了感恩。5.讓家長(zhǎng)和孩子一起感受快樂(lè)成長(zhǎng)瞬間。如三年級(jí)2班在安全教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子共同創(chuàng)作“珍愛(ài)生命，遵守交通規(guī)則”相關(guān)宣傳作品的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)親歷了孩子成長(zhǎng)進(jìn)步點(diǎn)滴，感受了為人父母的幸福，更體驗(yàn)到了“與孩子在一起”的珍貴。八、課題研究成果（一）構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育工作的行動(dòng)策略如何發(fā)揮新媒體技術(shù)在家校合作中的效能？如何憑借新媒體技術(shù)建立家校間的良好合作關(guān)系？近年來(lái)，在各方的合作與努力下，學(xué)校形成了一系列推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育工作的行動(dòng)策略，具體包括以下幾個(gè)方面。1.構(gòu)建工作保障機(jī)制，奠定“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育組織基礎(chǔ)。2016年，學(xué)校正式參與“智慧校園”系統(tǒng)“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)門戶網(wǎng)站”平臺(tái)建設(shè)，充分借助“專家資源”、“校際資源”等“外力”形成工作保障機(jī)制。把“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間”進(jìn)行“前臺(tái)”操作和“后臺(tái)”管理并進(jìn)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)交互作用。為此我們把具體工作進(jìn)行分解管理：“前臺(tái)”主要由學(xué)生和家長(zhǎng)自我管理，即時(shí)記載，一般包括“課程學(xué)業(yè)”、“主題活動(dòng)”、“收獲園地”和“閱讀記錄”等維度的內(nèi)容?！昂笈_(tái)”請(qǐng)相關(guān)職能處室和教師明確合作管理，各盡其職，呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)完整的“數(shù)據(jù)鏈”。2.優(yōu)化工作管理流程，助推“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育穩(wěn)步推進(jìn)。有了組織管理網(wǎng)絡(luò)，接下來(lái)的問(wèn)題便是學(xué)校如何圍繞“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間”的建設(shè)目標(biāo)開展工作。學(xué)校和家庭通過(guò)“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間”這一信息平臺(tái)不僅可以發(fā)現(xiàn)并且滿足兒童的生長(zhǎng)需要，而且還可以借助一些教育舉措，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平和成長(zhǎng)追求。由此，我們由點(diǎn)及面，形成了信息化環(huán)境下“家?；?dòng)”的實(shí)踐形態(tài)模型。此外，根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展需求，學(xué)校先后調(diào)整了師資配置、課程設(shè)置、資金預(yù)算和社會(huì)實(shí)踐資源開發(fā)等工作，校內(nèi)各職能處室在管理層面進(jìn)行整合，由呈點(diǎn)狀無(wú)序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐渣c(diǎn)帶面、整體有序地開展工作，提高學(xué)校管理的內(nèi)涵品質(zhì)，創(chuàng)新了“四維度八系列”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育工作機(jī)制：在學(xué)校管理層面有“校務(wù)會(huì)議通情制”、“典型激勵(lì)研討制”；在教師工作層面有“主題議事培訓(xùn)制”、“節(jié)點(diǎn)引爆交流制”；在學(xué)生操作層面有“調(diào)研訪談跟進(jìn)制”、“學(xué)生問(wèn)題干預(yù)制”，在家校合作層面有“家?；?dòng)共育制”、“家庭幸福跟蹤制”。我們還在八個(gè)系列機(jī)制中設(shè)計(jì)了實(shí)施流程。例如，學(xué)校在對(duì)各年級(jí)落實(shí)“成長(zhǎng)門戶”建設(shè)過(guò)程中適時(shí)調(diào)控，召開研討會(huì)解決推進(jìn)過(guò)程中的各種問(wèn)題。學(xué)校還特別設(shè)計(jì)了一份“問(wèn)題反饋單”，指導(dǎo)、引領(lǐng)項(xiàng)目推進(jìn)。這份“反饋單”給校長(zhǎng)統(tǒng)整各職能部門的工作提供了信息，為公司完善平臺(tái)升級(jí)提供便利，更為新加入者提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。這些機(jī)制確保了項(xiàng)目的有效實(shí)施，促進(jìn)了信息化平臺(tái)發(fā)揮“自我欣賞”、“平臺(tái)交流”、“前后對(duì)比”和“自我釋放”育人新效能。如今，家長(zhǎng)可以借由信息化平臺(tái)表達(dá)自己的心聲，積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，他們的各種改進(jìn)建議也可能會(huì)被學(xué)校采納，形成家校教育合力，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)出力。3.分析學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育教育目標(biāo)。學(xué)校依托“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)門戶網(wǎng)站”，改變過(guò)去“大一統(tǒng)”的管理模式，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，借力信息化手段，深入研究每個(gè)學(xué)生的習(xí)性。在“家?；?dòng)”基礎(chǔ)以及學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案中搜集的各種數(shù)據(jù)，包括“身心健康、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性技能和成長(zhǎng)體驗(yàn)”四個(gè)維度，通過(guò)大數(shù)據(jù)的搜集與分析，得出學(xué)生需要加強(qiáng)的領(lǐng)域，從而為學(xué)生提供指向明確的教育服務(wù)。其中，“身心健康”板塊的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在一根縱軸線上，顯示學(xué)生在身體成長(zhǎng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)變化。在這根數(shù)軸上，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身高、體重、視力的發(fā)展變化。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生進(jìn)入中年段后，他們的視力呈現(xiàn)出普遍下降的趨勢(shì)。結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)檢査，我們意識(shí)到學(xué)生進(jìn)人三年級(jí)后，隨著作業(yè)難度和作業(yè)量的增加，學(xué)生花在書寫上的時(shí)間越來(lái)越多，但書寫習(xí)慣不良；學(xué)生在校的活動(dòng)時(shí)間有所減少，這些因素共同造成學(xué)生視力逐漸呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。針對(duì)上述情況，學(xué)校召開年級(jí)組會(huì)議，引導(dǎo)教師重視學(xué)生的身體發(fā)展：首先，從作業(yè)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行改進(jìn)；其次，加強(qiáng)學(xué)生眼保健操的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，確保學(xué)生的每一次眼保健操能夠做到穴位準(zhǔn)確；再次，加強(qiáng)眼保健操時(shí)段的巡查，每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真做好眼保健操。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)巡査和指導(dǎo)，第二個(gè)學(xué)期視力檢查時(shí)，三年級(jí)學(xué)生的視力下降現(xiàn)象得到了有效控制，并且還有好轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。除了群體性的問(wèn)題之外，教師還善于從學(xué)生的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)具有個(gè)性化的問(wèn)題。例如，三年級(jí)的小張同學(xué)是個(gè)活潑開朗的女孩，比較好動(dòng)。她各門學(xué)科成績(jī)都不太理想，處于班級(jí)中下游位置。從她課程學(xué)業(yè)的雷達(dá)圖譜中，我們發(fā)現(xiàn)她較少參與識(shí)記類課程，而較多參與動(dòng)手類課程。家長(zhǎng)對(duì)于該生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很滿意，希望她能花更多的精力在考試學(xué)科的學(xué)習(xí)中，而不是去參加“亂七八糟”的興趣小組。于是，我們多次約談家長(zhǎng)，達(dá)成共識(shí)，希望能先讓該生從動(dòng)手類課程中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找到自信，從而帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也欣然同意，并簽訂了個(gè)性化指導(dǎo)家校合作意向書。拓展課中，教師加強(qiáng)對(duì)何同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)，不僅讓她學(xué)會(huì)動(dòng)手制作各種模型，而且還讓她通過(guò)各種探究活動(dòng)，了解模型制作中的科學(xué)原理，使她漸漸愛(ài)上了學(xué)習(xí)，愛(ài)上了探究。與此同時(shí)，家長(zhǎng)在個(gè)性化指導(dǎo)任務(wù)中，和孩子一起上網(wǎng)搜尋制作模型的科學(xué)原理及其操作方法，并協(xié)同孩子一起制作科普小報(bào)，讓她在班級(jí)中有了更多展示與交流的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的個(gè)性化家校合作指導(dǎo)，小張同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯改變，不再是談學(xué)習(xí)“變色”，而是能夠積極面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和變化。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)實(shí)踐，我們?cè)趯W(xué)生“補(bǔ)短板、揚(yáng)特長(zhǎng)”方面有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了把這些零散的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)集聚成對(duì)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化指導(dǎo)”工作的機(jī)制，我們召開了家長(zhǎng)教育論壇。在論壇中，教師和家長(zhǎng)分別對(duì)“個(gè)性化指導(dǎo)”對(duì)象的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，從中發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)前后學(xué)生的變化。同時(shí)，我們又對(duì)“個(gè)性化指導(dǎo)”的干預(yù)指標(biāo)進(jìn)行研討，教師針對(duì)干預(yù)指標(biāo)項(xiàng)中的每一點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)解釋，家長(zhǎng)對(duì)于家庭干預(yù)項(xiàng)的可操作性和可檢測(cè)性進(jìn)行了分析。經(jīng)歷過(guò)“個(gè)性化指導(dǎo)”的家長(zhǎng)，他們的教育理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，開始認(rèn)同教育是家校合作的過(guò)程。由此，家校之間形成平等的互助合作的伙伴關(guān)系。(二)探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育多樣化的途徑1.利用班級(jí)QQ群實(shí)施家校共育。在班級(jí)QQ群里，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生通過(guò)聊天，可以迅速?gòu)?fù)習(xí)和梳理當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還可以及時(shí)彌補(bǔ)自己薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，或統(tǒng)一預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)狀況。教師還將學(xué)生近期品德個(gè)性、學(xué)校表現(xiàn)、考試成績(jī)等反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以根據(jù)教師的意見進(jìn)行回復(fù)，教師與家長(zhǎng)就可以交流互動(dòng)，相互配合、齊心協(xié)力，對(duì)癥下藥，使教學(xué)效果達(dá)到更好。學(xué)生將繪畫作品、攝影作品、旅游見聞、學(xué)習(xí)習(xí)作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等上傳，與班級(jí)同學(xué)分享。全班大多數(shù)同學(xué)都把自己的個(gè)性特長(zhǎng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、心得體會(huì)等展示出來(lái)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。2.利用移動(dòng)“校訊通”實(shí)施家校共育。教師通過(guò)校訊通平臺(tái)發(fā)布當(dāng)天的班級(jí)通知、日常評(píng)語(yǔ)、作業(yè)布置、測(cè)試成績(jī)等。還可以把學(xué)生在校的精彩瞬間拍照上傳，建班級(jí)相冊(cè)。家長(zhǎng)通過(guò)翼校通和老師隨時(shí)溝通，了解學(xué)生日常表現(xiàn)，還可用校訊通平臺(tái)視頻講課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)課程。由于校訊通有電腦和手機(jī)兩個(gè)終端，克服了有些家庭沒(méi)有電腦的弊端，家長(zhǎng)和學(xué)生用手機(jī)就能實(shí)現(xiàn)與老師及時(shí)、高效、便利的電話交流，極大地增強(qiáng)了家?；?dòng)的頻率。3.利用微信公眾平臺(tái)實(shí)施家校共育。在微信公眾平臺(tái)里群發(fā)一些關(guān)于家庭教育方面的資訊、校園動(dòng)態(tài)，以及有關(guān)拉近學(xué)校與家長(zhǎng)的距離，共同探討怎樣才能更好地為孩子的成長(zhǎng)形成教育合力的教育內(nèi)容。例如:“家長(zhǎng)們，馬上就要期末了，您對(duì)于這學(xué)期教師的教學(xué)活動(dòng)，您對(duì)您的孩子在校表現(xiàn)滿意嗎?課堂內(nèi)外的班級(jí)活動(dòng)是否滿意?如果您有什么好的意見和建議，請(qǐng)您發(fā)送給我們。感謝您的關(guān)注，為了孩子更美好的明天，讓我們共同努力?！边@樣一條小小的信息，卻是一次次有效溝通的開始。很多家長(zhǎng)不僅會(huì)覺(jué)得貼心溫暖，更會(huì)覺(jué)得能夠參與學(xué)校的共同建設(shè)中，能夠參與到和孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新的家校溝通不能停留在問(wèn)題的反饋，而是時(shí)刻保持鏈接，有效保持互動(dòng)。4.利用學(xué)校網(wǎng)站實(shí)施家校共育。小學(xué)教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，比如專門的教育機(jī)構(gòu)是學(xué)校，專職的教育工作者是學(xué)校教師，他們懂得小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，對(duì)學(xué)生的教育是有目的、有計(jì)劃和有組織的。而學(xué)生人生的第一任老師則是家長(zhǎng)，他們的教育有著長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)都十分重視家校共育，目前我們學(xué)校經(jīng)常采用的家校共育方式有:成長(zhǎng)足跡手冊(cè)、家校聯(lián)系欄、學(xué)校網(wǎng)站、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)等。這些方式在很大程度上方便了家校共育，能很好地解決一些普遍性、普及性的問(wèn)題。在這些家校共育方式中，學(xué)校網(wǎng)站有著它獨(dú)特的作用。我們學(xué)校網(wǎng)站就像一座橋把家校緊緊地相連，它有著自己的特點(diǎn)，其中主頁(yè)的“紅領(lǐng)巾電視臺(tái)”欄目就是一個(gè)很好的窗口?！凹t領(lǐng)巾電視臺(tái)”節(jié)目的精華片段都在上面播放，家長(zhǎng)通過(guò)欣賞孩子的節(jié)目。網(wǎng)站的其他欄目也有著它的獨(dú)特的作用，如“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”欄目，介紹家庭教育知識(shí)和優(yōu)秀教子經(jīng)驗(yàn)，選取優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)文章供讀者互相借鑒，從學(xué)生日記、周記、習(xí)作選出有關(guān)家庭生活題材的文章，讓家長(zhǎng)了解孩子的想法。設(shè)置互動(dòng)性的欄目如留言薄、BBS、學(xué)生信息查詢等，家長(zhǎng)或?qū)W生可以很方便地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、班主任留言。因此，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)站更好地將教育資源、方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通與分享，通過(guò)與家長(zhǎng)零距離的溝通與交流，學(xué)校網(wǎng)站也在不斷的調(diào)整與改進(jìn)，兩者各自發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。5.利用班級(jí)博客實(shí)施家校共育。在教育學(xué)生的方法和行為上，教師與家長(zhǎng)可以通過(guò)班級(jí)博客的互動(dòng)，雙方探討如何做會(huì)更有效。在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中，教師會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)明怎樣做是合理的，怎樣做更能解決孩子的問(wèn)題。班級(jí)博客并且能使這種交流與互動(dòng)分階段地持續(xù)進(jìn)行，直到家長(zhǎng)掌握干預(yù)學(xué)生問(wèn)題的方法。如我在新授童話故事《手捧空花盆的孩子》后，及時(shí)將童話故事上傳到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)并提出了問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生回到家后既復(fù)習(xí)了故事，又回答了問(wèn)題，這樣家長(zhǎng)在家既了解了孩子今天在學(xué)校里面學(xué)了什么知識(shí)，又能有的放矢地輔導(dǎo)學(xué)生。又如我在班級(jí)博客發(fā)帖“如何培養(yǎng)孩子的專注力”，教師發(fā)表了自己的教育觀點(diǎn)和看法。讓家長(zhǎng)在網(wǎng)上進(jìn)行討論，有些家長(zhǎng)圍繞著這個(gè)教育問(wèn)題及時(shí)跟帖并發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)通過(guò)班級(jí)博客，把他們?cè)趯W(xué)校的所見所聞以及感想上傳到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，讓我們老師一起分享?，F(xiàn)在，我們班的學(xué)生每到一個(gè)地方去游玩，家長(zhǎng)就會(huì)把他們游玩的照片上傳到班級(jí)博客，讓其他學(xué)生分享到他們的快樂(lè)。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，使得家長(zhǎng)與老師的溝通增加，也使得孩子之間形成資源共享。6.利用“智慧校園”實(shí)施家校共育?！爸腔坌@”——“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間”這一信息平臺(tái)不僅可以發(fā)現(xiàn)并且滿足兒童的生長(zhǎng)需要，而且還可以借助一些教育舉措，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平和成長(zhǎng)追求。家長(zhǎng)可以通過(guò)“智慧校園”，及時(shí)了解學(xué)校和學(xué)生的相關(guān)資訊，可以查看孩子每個(gè)月的考勤記錄和學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)多種方式與老師進(jìn)行實(shí)時(shí)在線溝通，極大的促進(jìn)了家校間的互動(dòng)。怎么把傳統(tǒng)的家校共育好的做法跟互聯(lián)網(wǎng)的工具更好地結(jié)合起來(lái)？比如留守兒童怎么家校共育，父母在外面打工怎么家校共育等。我們通過(guò)新媒體技術(shù)，將“家校共育”專題議事制、“家長(zhǎng)進(jìn)?！闭n程督學(xué)制、“教師成長(zhǎng)”雙認(rèn)證制、“親子活動(dòng)”菜單分享制、“學(xué)生個(gè)案”分期指導(dǎo)制、“模范家庭”積分獎(jiǎng)勵(lì)制等一系列常態(tài)化工作機(jī)制與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)，使得這些最直接、最可信任的家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中，這一舉措極大地增強(qiáng)了學(xué)校的教育力量，促成學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)思維方式的新變革。如今，學(xué)生家長(zhǎng)已不是學(xué)校要“教育”的對(duì)象，也不是學(xué)校需要影響的外部環(huán)境，而是影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵人和事，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的力量之一。他們可以借由信息化平臺(tái)表達(dá)自己的心聲，積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，他們的各種改進(jìn)建議也可能會(huì)被學(xué)校采納，形成家校教育合力，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)出力。（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高自主學(xué)習(xí)效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源——“微課”學(xué)習(xí)，是時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。它短小精悍，一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)議題，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，能有效地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，具有針對(duì)性地解惑、啟惑并能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，非常適合學(xué)生自學(xué)。如我把《媽媽的愛(ài)》一課中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳，家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。而且微課還可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，視頻播放快慢可調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，同時(shí)由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校還建立了錄播教室，教師上課的全過(guò)程均可錄制下來(lái)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，家長(zhǎng)可以隨時(shí)打開進(jìn)行觀看，及時(shí)掌握教師的上課情況和孩子的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)存在的問(wèn)題針對(duì)性地指導(dǎo)自己孩子的學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)家校合力，既可以引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，又能照顧到所有的孩子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子可以高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）利用“智慧校園”系統(tǒng)評(píng)價(jià)小學(xué)生的綜合素近年來(lái),小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力受到越來(lái)越高的重視,關(guān)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力究竟應(yīng)該如何評(píng)價(jià)成為教育界最關(guān)注的焦點(diǎn)，我校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系發(fā)生了變革。目前，“智慧校園“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)云平臺(tái)已經(jīng)面向全校師生及家長(zhǎng)開放使用。它是在“互聯(lián)網(wǎng)+”和新課程改革背景為學(xué)校建立學(xué)生電子化成長(zhǎng)記錄冊(cè)的教育信息化應(yīng)用軟件，也是為促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相互交流、共同構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。為學(xué)校、家庭、老師之間的高效溝通提供最好的服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)家校共育。完全符合新課程理念的全新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是構(gòu)建師生輸入、自評(píng)、互評(píng)的便利平臺(tái)，管理和記錄學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面。綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方面的結(jié)果綜合計(jì)算得出，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的全面、科學(xué)與客觀。該平臺(tái)將全面記錄中小學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，老師進(jìn)行短信互動(dòng)、查看孩子的成績(jī)及考勤信息、關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、隨時(shí)發(fā)表微博或博文進(jìn)行與學(xué)校老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)校及班級(jí)的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校逐步走向教育現(xiàn)代化起到了積極的推動(dòng)作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,課堂更加順暢,從而提高了學(xué)習(xí)效率。（五）課題研究取得的成效“互聯(lián)網(wǎng)＋”家校共育推進(jìn)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持在“家校共育”機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，從實(shí)踐到理論，不斷形成新認(rèn)識(shí)、新理解和新體驗(yàn)，從成事到成人，全面促成教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展。1.重構(gòu)了師生發(fā)展路徑。通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生制訂生涯發(fā)展規(guī)劃，在大數(shù)據(jù)的支撐下，學(xué)校通過(guò)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借由分析學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的柱狀圖和學(xué)生成長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)雷達(dá)圖，可以分析學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力傾向，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。教師經(jīng)過(guò)分析得出學(xué)生需要加強(qiáng)的領(lǐng)域，從而向?qū)W生提供指向明確的教育服務(wù)，并形成對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)的預(yù)警機(jī)制。在此，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，不再是班主任或者是個(gè)別教師的事，而是有一個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生背后都有一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)團(tuán)隊(duì)在為他“量身定做”一份指導(dǎo)“套餐”，“套餐”的內(nèi)容和范圍涵蓋學(xué)校生活和家庭、社區(qū)生活的各個(gè)方面，學(xué)生每一天都在“營(yíng)養(yǎng)師”的指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。教師重新認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、學(xué)生教育的內(nèi)容和范圍，改變了思維方式，從原先的“教育者”，轉(zhuǎn)向?yàn)椤敖逃撸瓕W(xué)習(xí)者”。這是一次“教和學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變，在不同的場(chǎng)域中，各角色之間多維互動(dòng)成為可能，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各角色的互動(dòng)也隨著家校合作的不斷深化而更加深入。2.推動(dòng)形成了學(xué)校管理舉措?；谛畔⒒h(huán)境的“家校互動(dòng)”越來(lái)越顯示出時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展價(jià)值。幾年來(lái)，學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)空間為學(xué)校管理者提供了“第三只眼”，通過(guò)數(shù)據(jù)的專業(yè)解析，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)校在學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展等方面存在和潛在的各種管理上的問(wèn)題，為此，我們先后調(diào)整了師資配置、課程設(shè)置、資金預(yù)算和社會(huì)實(shí)踐資源開發(fā)等工作。學(xué)校各職能部門逐步實(shí)現(xiàn)管理上的整合，建構(gòu)起自己與學(xué)生的“起點(diǎn)意識(shí)”、“步驟意識(shí)”、“階段意識(shí)”和“年段意識(shí)”，為學(xué)校管理決策提供了科學(xué)管理的依據(jù)。3.創(chuàng)造了“家校共育”關(guān)系。我們通過(guò)新媒體技術(shù)，將“家校共育”專題議事制、“家長(zhǎng)進(jìn)?！闭n程督學(xué)制、“教師成長(zhǎng)”雙認(rèn)證制、“親子活動(dòng)”菜單分享制、“學(xué)生個(gè)案”分期指導(dǎo)制、“紅鷹家庭”積分獎(jiǎng)勵(lì)制等一系列常態(tài)化工作機(jī)制與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)，使得這些最直接、最可信任的家長(zhǎng)同盟軍參與到學(xué)校教育中，這一舉措極大地增強(qiáng)了學(xué)校的教育力量，促成學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)思維方式的新變革。學(xué)生家長(zhǎng)已不是學(xué)校要“教育”的對(duì)象，也不是學(xué)校需要影響的外部環(huán)境，而是影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵人和事，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的力量之一。家校在實(shí)踐和創(chuàng)造新的實(shí)踐形態(tài)中，形成了共生經(jīng)驗(yàn)、共同話語(yǔ)，創(chuàng)造了和諧融通的家校新關(guān)系。4.發(fā)揮了家長(zhǎng)的教育積極性。過(guò)去，部分家長(zhǎng)對(duì)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行家校溝通不理解、不支持。但活動(dòng)開展起來(lái)后，家長(zhǎng)們親眼感受到了網(wǎng)上交流帶來(lái)的好處，育人技巧也提高了，原先一些持旁觀態(tài)度的家長(zhǎng)主動(dòng)向老師聯(lián)系，要求加入到網(wǎng)上家校合作教育的行列。每期中學(xué)校舉行的家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)們紛紛稱贊學(xué)校的這一舉措。實(shí)驗(yàn)班中一位名叫陳思思的女孩子的父親更是在班級(jí)網(wǎng)站上留言道:“我為了全家人的生計(jì)，一年四季都在外面奔波，這些年來(lái)很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，我實(shí)在是對(duì)不起孩子，我好象感覺(jué)到自己是個(gè)罪人，但是身不由已，勞苦各位老師了，真的謝謝你們，我希望我們今后能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多多溝通，謝謝各位!孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)我不是很清楚，平時(shí)也只是在電話上與她聊聊，或者看看成績(jī)單，我感覺(jué)到越到高年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)越吃力了，平時(shí)貪玩，自覺(jué)性差，不好問(wèn)，膽小不敢與老師交流，這些我都知道，我希望與各位老師溝通共同教育，希望老師嚴(yán)格要求她，希望這是我們網(wǎng)絡(luò)交流的開始。”另一位孩子的家長(zhǎng)則在家長(zhǎng)QQ群中主動(dòng)與老師交流道:“孩子全靠老師的栽培，她還需要加倍努力!我很擔(dān)心她的眼睛，希望老師在學(xué)校要大家注意保護(hù)自己的眼睛。還要孝敬父母，勤做家務(wù)，不要偏食。她聽你們的，我們沒(méi)有辦法，她聽不進(jìn)去。多講一下為啥要那樣的道理，這對(duì)他們的身體和今后做人很有幫助。謝謝了?！庇纱丝梢姡ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行家校合作教育，越來(lái)越成為許多家長(zhǎng)的共識(shí)。5.增強(qiáng)了學(xué)生的自我教育意識(shí)。由于評(píng)價(jià)時(shí)間、地點(diǎn)和方式的變化，學(xué)生對(duì)網(wǎng)上互動(dòng)的教育方法充滿新奇感，一些原先在人際交往中膽小的孩子也在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬空間里侃侃而談，孩子們自我教育的意識(shí)變得越來(lái)越強(qiáng)。一位孩子對(duì)老師說(shuō):“你們與家長(zhǎng)交流，我也要參與，看看在你們心中我的表現(xiàn)如何?！绷硪晃缓⒆觿t在課題組的意見征詢中主動(dòng)向老師提出:“建議老師和家長(zhǎng)用手機(jī)通話來(lái)交流信息，因?yàn)槲壹覜](méi)有電腦，爸爸又遠(yuǎn)在重慶，因而他不會(huì)常常知道我的不足。”還有一位孩子在班上舉行的行為習(xí)慣評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)言說(shuō):“在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的關(guān)心、幫助下，我也學(xué)會(huì)了反思，并改掉了身上的一些毛病。我覺(jué)得自己進(jìn)步很大?！笨梢姡⒆觽?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，其主觀能動(dòng)作用得到有效發(fā)揮。6.產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。本課題成果的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)校的德育工作，帶來(lái)了很多新變化。孩子們變得彬彬有禮了，放學(xué)的路隊(duì)成了街頭一道亮麗的風(fēng)景線