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文檔簡介
第二框同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)臨夏市二中
楊麗娜一、教材分析四、教學(xué)流程五、板書設(shè)計(jì)六、課后反思說課流程二、學(xué)情分析三、教法和學(xué)法一、教材分析本課在本書中的地位本節(jié)課是人教版八年級《思想品德》下冊第二單元第三課第二框的內(nèi)容。因?yàn)樯】禉?quán)是公民最根本的人身權(quán)利,所以第三課是本單元的知識基礎(chǔ)和權(quán)利前提,而本節(jié)內(nèi)容是第三課的落腳點(diǎn),主要說明應(yīng)積極行使自己的生命健康權(quán),不得侵害他人生命健康,還要關(guān)愛,尊重他人的生命健康權(quán)。所以本節(jié)在全書知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)中占有重要地位。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
正確行使生命健康權(quán),不得損害他人生命健康權(quán),學(xué)會自我保護(hù),遠(yuǎn)離暴力。
2.能力目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得積極正確地行使自己的生命健康權(quán);運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命健康權(quán)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生懂得尊重和珍愛生命健康權(quán),了解這不僅是一種生命意識,也是一種責(zé)任,要樹立正確的人生觀;引導(dǎo)學(xué)生自覺尊重他人的生命與健康,關(guān)愛他人,助人為樂,提高社會責(zé)任感和道德感。
1.重點(diǎn):積極、正確地行使生命健康權(quán)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
2.難點(diǎn):
關(guān)愛他人的生命和健康。
一方面由于初中學(xué)生年齡比較小,社會閱歷不深,法制觀念不強(qiáng),缺少安全健康意識,不懂得珍愛健康;另一方面社會上對未成年人的侵害行為時(shí)有發(fā)生,對未成年人生命安全,身心健康經(jīng)常造成危害,所以要對學(xué)生加強(qiáng)生命健康的教育。二、學(xué)情分析教法分析:
依據(jù)課標(biāo)提出的教學(xué)理念,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,從課本知識回歸到現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握知識,從而突出學(xué)生的主體地位,本課主要采用了討論法、辯論法,情景體驗(yàn)法,案例分析法,并充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)
。三、教法和學(xué)法分析
學(xué)法分析:
新課程倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合本課內(nèi)容及學(xué)生情況,主要采用主體性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過程1999年
,福建省福州市一八年級女生因家庭貧困,產(chǎn)生自卑心理而割腕自殺.2001年11月
,新疆石河子市4名九年級女生,因考試排名靠后,相約服鼠藥自殺,其中兩名因搶救無效死亡,一名重度昏迷成植物人,另一名經(jīng)搶救脫險(xiǎn)后休學(xué)在家.2009年6月
,江蘇豐縣某中學(xué)一學(xué)生因被老師批評,跳樓自殺.思考:這些學(xué)生為什么自殺?他們的行為有什么危害?關(guān)于“積極行使生命健康權(quán)”的活動設(shè)計(jì)一:小楠的故事小楠是個(gè)初二的學(xué)生,家里條件不寬裕。初一下學(xué)期時(shí)爸爸媽媽又接連下崗,靠打零工賺錢供他和姐姐上學(xué)。有一陣子,小楠感到身體不舒服,為了不給爸媽添麻煩,更為了給家里省錢,就一直忍著不去看病。半年后,小楠身體狀況越來越差,終于有一天體育課時(shí)昏倒在學(xué)校操場的跑道上。在老師和同學(xué)們的幫助下,小楠被送進(jìn)了醫(yī)院。經(jīng)檢查和診斷,小楠得了很嚴(yán)重的糖尿病,需要盡快動手術(shù),手術(shù)費(fèi)用需10萬元。小楠得知這一切時(shí),陷入了痛苦的矛盾之中:關(guān)于“積極行使生命健康權(quán)”的活動設(shè)計(jì)二:一A、我的生命和健康是我自己的事,為了不給家里增加負(fù)擔(dān),也為了減輕點(diǎn)痛苦,我還不如早點(diǎn)放棄,自殺算了。B、人總有一死,雖然我熱愛生命,希望健康,但面對高額的手術(shù)費(fèi),我只能順其自然,聽天由命了。C、我還年輕,有理想,我一定要想辦法和病魔作斗爭,
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