肺空洞性病變課件整理

肺空洞性病變（精選）26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。肺空洞性病變（精選）肺空洞性病變（精選）26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。肺空洞性病變CT診斷●●●●●●●●●●●●●●●●●CT李月考●●0●●●●●概述●●?！窨斩词欠尾考膊〕Ｒ姷挠跋駥W(xué)表現(xiàn)很多種疾病在發(fā)展過程中均可形成空洞,不同疾病空洞的病因及形態(tài)各有特點(diǎn)。充分認(rèn)識(shí)空洞的影像特點(diǎn)對(duì)于疾病的鑒別診斷十分重要。本章重點(diǎn)介紹常見空洞樣病變(肺癟、肺結(jié)核、肺膿腫)的CT影像學(xué)表現(xiàn)及鑒別診斷《新英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的英語口語發(fā)展水平提出了具體、明確的目標(biāo)，并把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語口語表達(dá)能力的目標(biāo)要求提到了一個(gè)新的高度。但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說，英語是一個(gè)相對(duì)薄弱的科目，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力還不盡如人意，“無話可說”、“有話不會(huì)說”的現(xiàn)象依然普遍存在。本文將從分析現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題入手，提出具有實(shí)際可操作性的解決策略，并指出英語口語教學(xué)所要避免的誤區(qū)。一、農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，信心不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)者取得成功的主要因素，也是決定英語口語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，但農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍偏弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)英語口語學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，因此，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一方面表現(xiàn)在對(duì)英語口語學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)和正確的態(tài)度，導(dǎo)致口語練習(xí)成為空談。另一方面，很多學(xué)生對(duì)開口說英語表現(xiàn)出焦慮和恐懼，怕被同學(xué)恥笑，被老師責(zé)備，因而不愿意開口說英語，長(zhǎng)期形成自卑自閉的心理，從而成為口語教學(xué)的巨大障礙。2.教師口語水平不高，教法不當(dāng)。農(nóng)村英語教師口語水平較差，又缺乏有效的口語能力培訓(xùn)，課堂口語用量較小，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。農(nóng)村教師為了在考試評(píng)價(jià)中處于不敗之地，常常使英語課堂變成一味的“詞匯+語法+題練”的模式，使英語課堂失去了真正的涵義。此外，許多英語教師缺乏對(duì)教學(xué)改革的信心和學(xué)習(xí)教學(xué)理論的熱情，不會(huì)隨著新形勢(shì)新要求更新教學(xué)理論和觀念，一味固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法往往單一枯燥，無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這也成為農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大羈絆。3.學(xué)校師資短缺，環(huán)境落后。農(nóng)村學(xué)校條件差，英語教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，英語專業(yè)教師極為短缺，教師跨專業(yè)代課現(xiàn)象較為嚴(yán)重。隨著課改的不斷深入，教師教學(xué)任務(wù)也日益繁重，口語課時(shí)投入不足。一般學(xué)校對(duì)于口語學(xué)習(xí)器材、資料配置嚴(yán)重不足，學(xué)生在課堂之外缺少接觸英語的機(jī)會(huì)，口語操練僅限于課堂對(duì)話活動(dòng)和早讀課文朗讀，口語教學(xué)缺少必要的語言環(huán)境。二、解決農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)問題的對(duì)策針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生口語學(xué)習(xí)的主要問題，作者提出了以下相應(yīng)的對(duì)策，力圖改善農(nóng)村中學(xué)生口語學(xué)習(xí)的落后狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。1.消除學(xué)生心理障礙，激發(fā)口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。根據(jù)二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者換一種語言交流，就可能存在理解別人和表達(dá)自己的困難，個(gè)人所做的交流嘗試將由一種沒有把握的，甚至是未知的語言和社會(huì)文化標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評(píng)價(jià)。這就使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了交流焦慮，即口頭表達(dá)焦慮和領(lǐng)會(huì)焦慮，成為學(xué)習(xí)者的情感障礙之一。由于農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步相對(duì)較晚，基本功不夠扎實(shí)，學(xué)生在讀和說的過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，消除學(xué)生心理障礙是開啟農(nóng)村中學(xué)生英語口語的第一步。教師要多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，通過情感的交流建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理障礙，使師生間產(chǎn)生相互信賴感，在這樣的課堂中，學(xué)生愿意開口，敢于開口，產(chǎn)生了對(duì)英語口語的興趣，久而久之口語水平自然會(huì)得以提升。加拿大學(xué)者Gardner認(rèn)為學(xué)習(xí)任何東西都會(huì)有動(dòng)機(jī)，口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)英語口語的原因、學(xué)習(xí)愿望、對(duì)口語學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度及為口語學(xué)習(xí)所付出的努力。學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中如果缺少其中任何一項(xiàng)都會(huì)導(dǎo)致動(dòng)機(jī)的缺乏，從而不利于英語口語的學(xué)習(xí)、提高。這就要求教師改變傳統(tǒng)的、單一的以教師為中心、注重語言知識(shí)的講解和以筆試成績(jī)的高低判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在語言知識(shí)講解的基礎(chǔ)上注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣、求知欲、好奇心，提高他們的成就動(dòng)機(jī)水平，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.改善農(nóng)村師資隊(duì)伍，提高口語教師素質(zhì)。教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師，農(nóng)村有限的師資隊(duì)伍是阻礙教育改革的巨大阻礙，急需在教育部門的支持下合理壯大。因此，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T以及學(xué)校管理部門要出臺(tái)相應(yīng)的政策，引進(jìn)大量的英語教師，提高教師工資待遇、生活和工作條件，防止優(yōu)秀英語教師的流失，并通過合理的激勵(lì)措施吸引和留住優(yōu)秀教師，以多項(xiàng)有力政策來改善英語教師數(shù)量不足，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不達(dá)標(biāo)的狀況。農(nóng)村英語教師整體素質(zhì)的逐步提高需要從以下兩方面入手：一方面教師要有自我提高的意識(shí)，要深刻領(lǐng)悟新課程的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)策略，不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，反思教學(xué)得失，結(jié)合實(shí)際總結(jié)出切實(shí)可行的口語教學(xué)方法；要堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供大量的英語運(yùn)用的示范，激發(fā)模仿和表達(dá)的欲望；要組織形式多樣的口語課堂活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在真實(shí)輕松愉悅的環(huán)境里提高口語能力。另一方面，學(xué)校要組織教師參加培訓(xùn)，給農(nóng)村英語教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；要制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)，把對(duì)如何使用英語組織教學(xué)和如何恰當(dāng)、有效、簡(jiǎn)潔明了地使用課堂英語進(jìn)行上課作為培訓(xùn)重點(diǎn)，真正提高口語課堂的學(xué)習(xí)效果。3.改善農(nóng)村教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)英語口語氛圍。由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)條件整體上還很落后。多媒體能通過圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示給農(nóng)村學(xué)生信息化、時(shí)尚化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)?；诖?，要提高農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，迫切需要國(guó)家及各級(jí)政府的投入，加強(qiáng)英語教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)，努力改善英語教學(xué)條件，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中逐步提高對(duì)語言的掌握和運(yùn)用能力。農(nóng)村中學(xué)教師通過多種方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語交流的氛圍。英語教師自身要堅(jiān)持說英語，課堂上說，課堂外也要說，要有良好的英語思維習(xí)慣。要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，開發(fā)有利的視聽資源，盡量讓學(xué)生多聽純正的英語。也可以組織內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動(dòng)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)興趣的拓展。三、避免英語口語教學(xué)的誤區(qū)首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、多說，并不是鼓勵(lì)學(xué)生隨意的、不遵守一定的語音語法規(guī)則，盲目地鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說，越快越好。李陽的三最口腔肌肉訓(xùn)練法為最大聲、最清晰、最快速，是要求在清晰準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的最快速，而最新的三最則為最夸張、最慢速、最頻繁。所以英語口語并不是你說得越快就代表說得越好。在強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)的流利程度的同時(shí)嚴(yán)把語音、語調(diào)和語法知識(shí)的準(zhǔn)確性三道關(guān)，才能培養(yǎng)高水平的英語人才。其次，新課程的三維目標(biāo)，把“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為與“知識(shí)與技能”（三維目標(biāo)）同等重要的目標(biāo)維度加以闡述，強(qiáng)調(diào)語言的交際性和綜合運(yùn)用能力，并不意味著原來的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不重要了，教師不能盲目跟風(fēng)，在培養(yǎng)學(xué)生英語思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀的同時(shí)，不能忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一些基本的語音知識(shí)如音標(biāo)的讀法、爆破、連讀、弱讀等很多知識(shí)，教師根本就不提、不講，單純地讓學(xué)生模仿，跟讀，結(jié)果學(xué)生只是知其然，不知其所以然，鸚鵡學(xué)舌，不能正確地對(duì)所學(xué)的知識(shí)遷移、轉(zhuǎn)化。最后，避免出現(xiàn)過分依賴多媒體提高口語的教學(xué)方法。教師改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入多媒體教學(xué)，看一些英文電影、短劇等，采用圖、文、聲、像相結(jié)合的方式教學(xué)，的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是語言的提高是靠實(shí)踐和運(yùn)用來提升的，口語是靠“說”練出來的，多媒體的使用應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語言實(shí)踐，而不是代替學(xué)生的課堂實(shí)踐，不能以屏幕代替黑板和課本，不能由過去的教師“一言堂”成為現(xiàn)在的“電腦滿堂灌”，多媒體的使用要符合課程的內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力差是每一位英語教育工作者必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。改革傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式，提高英語口語教學(xué)水平，增強(qiáng)英語口語教學(xué)的實(shí)效性，是解決這一問題的必經(jīng)之路，是新一輪課程改革的重要舉措。在改革的道路上，農(nóng)村教師要擔(dān)負(fù)更為艱巨的任務(wù)，接受更多的考驗(yàn)，要不斷用科學(xué)的理論為英語口語教學(xué)導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生英語口語教學(xué)的新突破。AbstractThisarticlediscussesthenecessityoftheestablishmentof"RegionalAnalysisandPlanning"courseforlandresourcemanagementmajors，analyzestheappealofthelandresourcemanagementmajortothiscourse，andbelievesthatAgriculturalUniversityoffersthecontentfeaturesofthecourse：agriculturalcharacteristics，regionalcharacteristics，andtimecharacteristics.Thecharacteristicsofpractice，andfinallyputforwardtheteachingphilosophyofresearch-basedlearningandthreeteachingmethodsoftypicalcaseanalysisteaching，simulatedpracticalteachingandinformationtechnologyapplication.Keywordslandresourcemanagementmajor；"RegionalAnalysisandPlanning"course；researchlearning?^域規(guī)劃是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、技術(shù)、數(shù)理等多方面內(nèi)容的，目前在國(guó)內(nèi)高等院校中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、地理科學(xué)專業(yè)普遍開設(shè)“區(qū)域分析與規(guī)劃”這門課程。不同專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在差異，“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的安排應(yīng)該有專業(yè)特色。1土地資源管理專業(yè)開設(shè)“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程的必要性土地資源管理專業(yè)在我國(guó)很多高校有開設(shè)，主要集中在我國(guó)的綜合性大學(xué)和農(nóng)業(yè)大學(xué)，其他類型高校也有開設(shè)?！皡^(qū)域分析與規(guī)劃”課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和地理科學(xué)專業(yè)均有開設(shè)，而在土地資源管理專業(yè)開設(shè)“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程的院校較少，其實(shí)土地資源管理專業(yè)開設(shè)“區(qū)域分析與規(guī)劃”很有必要。1.1從規(guī)劃理論層次來看我國(guó)有兩個(gè)高層次規(guī)劃，一個(gè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，一個(gè)是區(qū)域規(guī)劃。國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)國(guó)家或某個(gè)地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，具有戰(zhàn)略性，同時(shí)數(shù)量屬性突出，而空間研究相對(duì)薄弱。區(qū)域規(guī)劃對(duì)空間資源和生產(chǎn)要素空間布局具有綜合協(xié)調(diào)的作用，把數(shù)量規(guī)劃和空間規(guī)劃結(jié)合在一起才能更好地管理空間資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)土地利用規(guī)劃與城鄉(xiāng)規(guī)劃相互矛盾，其中一個(gè)重要原因就是缺少協(xié)調(diào)土地利用規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃等的區(qū)域規(guī)劃，區(qū)域規(guī)劃屬于土地利用規(guī)劃的和城市規(guī)劃的上位規(guī)劃，具有協(xié)調(diào)各個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃的作用。開設(shè)“區(qū)域分析與規(guī)劃”有助于學(xué)生了解相關(guān)規(guī)劃的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的空間概念和理論，使學(xué)生的知識(shí)體系更為完整，更為客觀地認(rèn)識(shí)土地利用規(guī)劃在各個(gè)規(guī)劃中所處的位置及發(fā)揮的作用。1.2從當(dāng)前國(guó)家推進(jìn)“多規(guī)合一”實(shí)踐形勢(shì)來看我國(guó)政府和學(xué)者正在積極推進(jìn)“多規(guī)合一”，“多規(guī)合一”要求一個(gè)空間綜合規(guī)劃為核心，以其各類專項(xiàng)空間規(guī)劃為支撐的“1+X”的空間規(guī)劃體系?！?”代表空間綜合性規(guī)劃，作為其他各類專項(xiàng)規(guī)劃的空間基本規(guī)劃；“X”代表土地利用規(guī)劃、城市規(guī)劃、主體功能區(qū)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)規(guī)劃等規(guī)劃?？臻g綜合規(guī)劃協(xié)調(diào)土地利用規(guī)劃、城市規(guī)劃、主體功能區(qū)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)規(guī)劃等之間的關(guān)系，明確不同專項(xiàng)規(guī)劃的定位和具體內(nèi)容，嚴(yán)格落實(shí)綜合規(guī)劃確定的戰(zhàn)略目標(biāo)和空間布局。區(qū)域規(guī)劃對(duì)其他空間規(guī)劃具有天然的綜合協(xié)調(diào)作用，“多規(guī)合一”要求土地資源管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有空間綜合協(xié)調(diào)的知識(shí)和技能，開設(shè)“區(qū)域分析與規(guī)劃”能夠提高學(xué)生對(duì)空間資源和生產(chǎn)要素的分析和認(rèn)識(shí)能力，有助于土地資源規(guī)劃管理。因此“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程成為土地資源管理的一門必修課是“多規(guī)合一”的內(nèi)在要求。2土地資源管理專業(yè)對(duì)“區(qū)域分析與規(guī)劃”課程訴求土地資源管理從土地資源利用與保護(hù)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)土地資源優(yōu)化配置，屬于數(shù)量?jī)?yōu)化，通過各種用地的數(shù)量調(diào)整促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。土地不但具有資源屬性，同時(shí)也具有空間屬性，而土地空間屬性的研究在土地資源管理專業(yè)屬于薄弱環(huán)節(jié)，而區(qū)域規(guī)劃能夠統(tǒng)籌空間各種資源和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為土地資源管理提供依據(jù)。土地資源管理的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)城鎮(zhèn)建設(shè)用地的管理控制，尤其是新增建設(shè)用地的管理，而新增建設(shè)用地計(jì)劃管理偏重于數(shù)量管理，是政府部門由上至下對(duì)新增建設(shè)用地指標(biāo)進(jìn)行逐級(jí)分解的管理方式，并不強(qiáng)調(diào)空間布局的引導(dǎo)作用，需要“區(qū)域分析與規(guī)劃”中空間綜合協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)土地資源的有效管理控制?！皡^(qū)域分析與規(guī)劃”課程中的很多理論不但被運(yùn)用到區(qū)域規(guī)劃和城鎮(zhèn)體系規(guī)劃領(lǐng)域，作為區(qū)域決策和制定政策的工具，同時(shí)對(duì)于土地資源規(guī)劃管理具有指導(dǎo)作用，可以作為土地規(guī)劃管理的依據(jù)。從國(guó)外引進(jìn)的區(qū)域理論，如農(nóng)業(yè)區(qū)位論、工業(yè)區(qū)位理論、中心地理論、中心-外圍理論、空間擴(kuò)散理論等，以及我國(guó)學(xué)者結(jié)合中國(guó)國(guó)情，發(fā)展了點(diǎn)軸開發(fā)理論、圈層開發(fā)理論、梯度轉(zhuǎn)移理論等，這些理論均可以用來指導(dǎo)土地利用規(guī)劃管理。肺空洞性病變（精選）26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1肺空洞性病變CT診斷●●●●●●●●●●●●●●●●●CT李月考●●0肺空洞性病變CT診斷2●●●●●概述●●?！窨斩词欠尾考膊〕Ｒ姷挠跋駥W(xué)表現(xiàn)很多種疾病在發(fā)展過程中均可形成空洞,不同疾病空洞的病因及形態(tài)各有特點(diǎn)。充分認(rèn)識(shí)空洞的影像特點(diǎn)對(duì)于疾病的鑒別診斷十分重要。本章重點(diǎn)介紹常見空洞樣病變(肺癟、肺結(jié)核、肺膿腫)的CT影像學(xué)表現(xiàn)及鑒別診斷●●●●●3●●●●●●●?！瘛⒏拍罴安±?(一)空洞是病變壞死后其液化的成分經(jīng)支氣管排出并引入空氣而形成。病變內(nèi)未引入氣體者不屬于空洞,而稱為壞死。影像上,肺部空洞是具有完整壁的含氣腔隙,洞壁一般厚1mm以上,直徑>5mm?！瘛瘛瘛瘛?●●●●●(二)易混淆概念●●?！瘛?、空腔:指局部泡性肺氣腫,或局限性氣胸、肺囊腫等引起的,并非由組織的壞死及液化而成。其壁菲薄,CT上呈圓形或橢圓形含氣空腔樣病變●2、空泡征:為小泡狀空氣樣低密度影,大小不一,但不超過5mm,邊緣光滑,多見于細(xì)支氣管肺泡癌和腺癌,偶可見于結(jié)核與細(xì)支氣管囊腫。●●●●●5肺空洞性病變課件整理6n25125n251257●●●●●空洞分類●●。●(一)根據(jù)病因分為腫瘤性空洞一對(duì)于腫瘤性病變,病灶的中心部位為腫瘤組織的壞死、液化,病變與外界相通可合并感染炎性空洞一對(duì)于炎性疾病,空洞在肺化膿病灶或結(jié)核干酪病變液化后形成。空洞的壁保留著原有病變的病理特征?！瘛瘛瘛瘛?肺空洞性病變課件整理9肺空洞性病變課件整理10肺空洞性病變課件整理11肺空洞性病變課件整理12肺空洞性病變課件整理13肺空洞性病變課件整理14肺空洞性病變課件整理15肺空洞性病變課件整理16肺空洞性病變課件整理17肺空洞性病變課件整理18肺空洞性病變課件整理19肺空洞性病變課件整理20肺空洞性病變課件整理21肺空洞性病變課件整理22肺空洞性病變課件整理23肺空洞性病變課件整理24肺空洞性病變課件整理25肺空洞性病變課件整理26肺空洞性病變課件整理27肺空洞性病變課件整理28肺空洞性病變課件整理29肺空洞性病變課件整理30肺空洞性病變課件整理31肺空洞性病變課件整理3