教育心理學(xué)3 第三章 學(xué)習(xí)的基本理論

第三章學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)習(xí)的基本問(wèn)題行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論人本主義與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論第一節(jié)學(xué)習(xí)的基本問(wèn)題一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)（一）學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是：

A.吃了酸的食物流唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中人物的行為（二）人類(lèi)學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)1.人類(lèi)學(xué)習(xí)行為經(jīng)驗(yàn)＋社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)實(shí)踐＋交往＋語(yǔ)言有目的、自覺(jué)的和積極主動(dòng)的2.學(xué)生的學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)有目的、有組織、有系統(tǒng)較短時(shí)間前人積累的社會(huì)文化知識(shí)二、學(xué)習(xí)的一般分類(lèi)（一）加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)《學(xué)習(xí)的條件》信號(hào)學(xué)習(xí)刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)（二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)1.智慧技能：使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力2.認(rèn)知策略：對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控3.言語(yǔ)信息：學(xué)會(huì)陳述觀念的能力4.動(dòng)作技能5.態(tài)度（三）我國(guó)心理學(xué)家的分類(lèi)1.知識(shí)2.技能3.行為規(guī)范第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論桑代克的嘗試－錯(cuò)誤說(shuō)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論斯金納的操作性條件作用論一、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)（一）基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)即形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)過(guò)程是嘗試錯(cuò)誤過(guò)程（二）基本規(guī)律◆效果律◆練習(xí)律◆準(zhǔn)備律對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的借鑒意義學(xué)生也有這類(lèi)學(xué)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤教師應(yīng)運(yùn)用三條基本規(guī)律二、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論（一）經(jīng)典實(shí)驗(yàn)無(wú)條件刺激無(wú)條件反應(yīng)中性刺激中性刺激無(wú)條件刺激無(wú)條件反應(yīng)無(wú)條件反應(yīng)條件刺激NO!生活中的經(jīng)典條件反射明星好感某種商品NO！某種商品明星好感某種商品好感（二）基本規(guī)律1.獲得與消退2.刺激泛化與分化泛化：對(duì)相類(lèi)似的刺激作出相同反應(yīng)分化：對(duì)相類(lèi)似的刺激作出不同反應(yīng)三、斯金納的操作性條件作用論（一）經(jīng)典實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)：反應(yīng)概率的變化，強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段（二）基本規(guī)律行為應(yīng)答性行為：不隨意的，經(jīng)典操作性行為：隨意的，操作1.強(qiáng)化含義：一