部編人教版六年級上冊語文 第20課 青山不老 教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題20*青山不老主備教師【課前解析】《青山不老》選自梁衡的“新聞四部曲”之一——《沒有新聞的角落》。本文語言簡練、構(gòu)思精巧、內(nèi)容清晰，以“青山不老”為主線，以“我”采訪為視角，講述了一位山野老農(nóng)面對自然環(huán)境的險(xiǎn)惡和生活條件的艱辛，堅(jiān)持植樹造林十五年，最終創(chuàng)造一片青山的感人故事，贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。關(guān)注課題：“青山不老”是本文的“文眼”，直接點(diǎn)出文章的主題。關(guān)注課文寫作方法：本文雖篇幅短小，但內(nèi)容層次分明，內(nèi)容清晰，結(jié)構(gòu)緊密。開篇就展現(xiàn)了一幅綠意盎然、生機(jī)勃勃的畫面，給讀者留下了美好的印象。接著介紹這條美麗的山溝所處的大環(huán)境之險(xiǎn)惡和院子里的小環(huán)境之艱辛，與開頭呈現(xiàn)的美景形成鮮明對比，為下文講述了不起的奇跡埋下伏筆。再接著用一連串的數(shù)字講述奇跡的了不起，通過老人的話感受到了老人對植樹造林的堅(jiān)持與熱愛，為理解“青山不老”作鋪墊。最后以“青山是不會(huì)老的”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，突出主題。關(guān)注詞語：本文的詞語運(yùn)用非常準(zhǔn)確、形象，如“肆虐”很準(zhǔn)確的寫出西伯利亞大風(fēng)的風(fēng)勢之強(qiáng)，破壞力之強(qiáng)；“盤踞”形象地寫出晉西北的干旱、霜凍等自然災(zāi)害霸占在這里，趕也趕不走；“如臂如股”“勁挺”寫出了樹面對山洪的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。關(guān)注作者：梁衡，1946年出生于山西霍州，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)，現(xiàn)代著名散文家、學(xué)者、記者、新聞理論家。曾任國家新聞出版社總署副署長、《人民日報(bào)》副總編輯。代表作有《大無大有周恩來》《晉祠》《跨越百年的美麗》《壺口瀑布》《夏感》《沒有新聞的角落》等。關(guān)注背景：晉西北地處山西高原的西北邊緣，沙漠化擴(kuò)展前沿，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。受地理位置影響，該區(qū)氣候惡劣，植被稀少，土地荒漠化嚴(yán)重，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”之說?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.默讀課文，說出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。2.體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。【教學(xué)重點(diǎn)】能說出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能說出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）1.教師導(dǎo)入：在我國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土?，F(xiàn)在我們跟隨記者梁衡一起走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。2.揭示課題《青山不老》，板書課題：青山不老，學(xué)生齊讀課題。二、資料鏈接（出示課件4）晉西北地區(qū)與毛烏素沙地正面相迎，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙區(qū)相毗鄰，自然條件惡劣，整體生態(tài)環(huán)境處于極度脆弱狀態(tài)。過去幾十年伴隨著該地區(qū)農(nóng)村人口的急劇增加,導(dǎo)致濫采、濫墾、濫砍、濫牧等現(xiàn)象較為普遍，造成植被損壞、地表裸露，長期的人類活動(dòng)與脆弱的生態(tài)環(huán)境相互疊加,使土地沙漠化成為晉西北嚴(yán)重的環(huán)境問題。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對我國晉西北地區(qū)比較陌生，資料不僅可以讓學(xué)生對晉西北地區(qū)有一定的了解，還可以讓學(xué)生將我們現(xiàn)在的生活環(huán)境與晉西北地區(qū)的情況進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和閱讀期待。）三、初讀課文，填寫信息，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文，填寫信息（出示課件5）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并完善下面的信息卡片。（2）學(xué)生根據(jù)要求讀課文，并填寫信息卡片。（3）匯報(bào)交流2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件6）教師出示詞語：肆虐高擎記載鐵鍬勁挺拄著波光粼粼盤踞之地教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（2）多音字（出示課件7）教師引導(dǎo)學(xué)生明確多音字“勁”在表示力氣、力量時(shí)讀作“jìn”，可以組詞為使勁、干勁十足；在表示堅(jiān)強(qiáng)有力時(shí)讀作“jìng”，可以組詞為勁敵、剛勁。四、了解主要內(nèi)容（出示課件8）教師提出問題：結(jié)合剛才提取的信息，你能說出本文的主要內(nèi)容嗎？預(yù)設(shè)：本文主要講述了晉西北的一位山野老人為了守護(hù)一方水土，植樹造林十五年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。五、結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（出示課件9）教師提出要求：根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。學(xué)習(xí)任務(wù)一：說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。學(xué)習(xí)任務(wù)二：是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。學(xué)習(xí)任務(wù)三：想想課文為什么以“青山不老”為題。六、深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一（出示課件10）1.教師提出要求：默讀課文，想一想老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。請?jiān)谖闹腥Ξ嬒嚓P(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。2.學(xué)生默讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流（1）（出示課件11）交流第1自然段內(nèi)容窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。預(yù)設(shè)：第1自然段是作者對奇跡的印象，其中“四周全是綠色的波浪”是一個(gè)比喻句，這個(gè)自然段表達(dá)了作者對這山溝里綠色的贊美。（2）（出示課件12）交流第4自然段內(nèi)容他敲著旱煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補(bǔ)充著……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。預(yù)設(shè)：通過“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡”，這句話中的“十五年”可以看出時(shí)間長，“三千七百畝”可以看出面積大。教師板書：時(shí)間長、面積大教師提出問題：一畝約等于667平方米，想一想：三千七百畝相當(dāng)于多少個(gè)我們的學(xué)校？學(xué)生根據(jù)自己學(xué)校的面積進(jìn)行計(jì)算。（3）（出示課件13）交流第5自然段內(nèi)容在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股,勁挺在山洼、山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊!”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。預(yù)設(shè)1：通過“如臂如股”“勁挺”“樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛”可以看出樹的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。預(yù)設(shè)2：通過“老人說：‘這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊’”這句話可以看出老人對植樹造林的熱愛、堅(jiān)守與奉獻(xiàn)。任務(wù)二（出示課件14）1.（1）教師提出要求：默讀課文，想一想老人是在什么情況下創(chuàng)造的奇跡。請?jiān)谖闹腥Ξ嬒嚓P(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。（2）學(xué)生默讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流（出示課件15）預(yù)設(shè)1：山溝的大環(huán)境這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。當(dāng)?shù)乜h志記載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！弊怨乓詠?，這里的環(huán)境一直十分險(xiǎn)惡、可怕。引用記載，具有說服力。教師板書：大環(huán)境：險(xiǎn)惡、可怕（出示課件16）預(yù)設(shè)2：院子的小環(huán)境老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。老人日出而作，日落而息，生活儉樸、單調(diào)。教師板書：小環(huán)境：儉樸、單調(diào)2.（出示課件17）教師提出問題：在老人種樹的十五年間發(fā)生了哪些事情？預(yù)設(shè)1：當(dāng)年他組織治理這條溝的七位老漢，已有五人離世。預(yù)設(shè)2：老人的老伴兒也過世了。預(yù)設(shè)3：他唯一的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。任務(wù)三（出示課件18）教師提出問題：聯(lián)系上下文，想一想課文為什么以“青山不老”為題。（出示課件19）預(yù)設(shè)1：“青山”表面上指老人創(chuàng)造的奇跡，實(shí)際上更象征著老人的執(zhí)著精神像青山一樣充滿生機(jī)，贊頌了老人的高貴品質(zhì)；“不老”則是說老人雖然會(huì)離開人世，但他種下的這片青山及他崇高的精神會(huì)世世代代流傳下去，永遠(yuǎn)“不老”。（出示課件20）“青山不老”是這篇散文的文眼，既深化了文章主題，又使主題形象鮮活起來，讓原本相對抽象的人物精神變得具體可感?！扒嗌讲焕稀边€包含了作者對“造林英雄”的感謝、敬佩和祝福。教師板書：青山不老教師引導(dǎo)總結(jié)：本文先講述奇跡，然后陳述環(huán)境，最后說明了“青山不老”的感悟，表達(dá)了對種樹老人的崇高的贊美。教師板書：講述奇跡陳述環(huán)境說明感悟崇高的贊美七、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件22）本文講述了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一塊綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。2.拓展延伸（出示課件23）教師播放動(dòng)畫視頻《森林的作用》，學(xué)生認(rèn)真觀看，并交流自己觀看視頻后的感受。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀了解森林對人類的貢獻(xiàn)，從而跟深入地體會(huì)老人義無反顧地在晉西北種樹的重大意義。）八、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件24、25）2.課后作業(yè)（出示課件26）小練筆：采訪中，作者應(yīng)該會(huì)給老人留影。那會(huì)是一張?jiān)鯓拥恼掌兀克麜?huì)選擇怎樣的風(fēng)景作為照片的背景，他又會(huì)選取老人怎樣的姿態(tài)、神情定格在照片之中？請你根據(jù)課文展開想象，寫一段話來描述一下這張照片?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《青山不老》是一篇略讀課文，其教學(xué)要求是將本單元精讀課文所學(xué)的閱讀方法和策略進(jìn)行應(yīng)用：抓住關(guān)鍵語句，把握文章內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主探究、學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，教師只進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，避免以教師為主的詳細(xì)分析與講解。因此，在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵語句，梳理課文的主要內(nèi)容。再明確本文的學(xué)習(xí)任務(wù)：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在什么樣的條件下創(chuàng)造的？本文為什么以“青山不老”為題？后緊圍繞這三個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師適當(dāng)、指導(dǎo)，層層深入，最終理解“青山不老”的內(nèi)在含義：不老的是青山，青山的綠是永恒的，不老的是老人，老人熱愛家鄉(xiāng)、無私奉獻(xiàn)、造福后代的這種精神不老！本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們現(xiàn)在的生活有一定的距離，學(xué)生理解起來有一定困難，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對這一問題進(jìn)行了相關(guān)資料的補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評價(jià)語言比較單一，過渡語的表述缺乏深情；由于課堂時(shí)間原因，學(xué)生朗讀不到位、不充分，不能將自己對這篇課文的感情朗讀出來。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話。此外，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《青山不老》教學(xué)反思《青山不老》是一篇略讀課文。本文通過講述一位老人多年來堅(jiān)持在深山種樹的故事，讓我們了解到了老人創(chuàng)造的奇跡，理解“青山不老”的含義，感受老人與青山共存的精神。本文脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，是一篇很好的略讀課文。教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，感受老人的精神，整個(gè)教學(xué)過程清晰、流暢，重點(diǎn)突出。2.在本課的教學(xué)中，我注重了課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以四人一小組討論、交流——“課文主要寫了一個(gè)什么故事？”“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？”“老人為什么一定要種樹？”“為什么青山是不老的？”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，以及保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。3.在本課的教學(xué)中，我巧設(shè)鋪墊，注重難點(diǎn)突破。這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義。從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題——老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折？要求學(xué)生從課文中找到答案?！袄先?5年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷，當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹。”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的