部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 習(xí)作：筆尖流出的故事 說(shuō)課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習(xí)作：筆尖流出的故事說(shuō)課稿一、說(shuō)教材“筆尖流出的故事”是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作主題,本單元我們所學(xué)的課文都是小說(shuō),篇幅或長(zhǎng)或短，但都體現(xiàn)了小說(shuō)的特點(diǎn)——情節(jié)曲折，有懸念，有形象鮮明的人物，能引發(fā)讀者的思考。而本次習(xí)作要求創(chuàng)編一個(gè)故事,這屬于虛構(gòu)作文，也是材料作文。要求學(xué)生根據(jù)課本所提供的環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開(kāi)豐富的想象創(chuàng)編故事。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)習(xí)作提示，從三組環(huán)境和人物中，選擇一組或者自己創(chuàng)設(shè)一組進(jìn)行習(xí)作，展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)編故事。2.能?chē)@主要人物，抓住主題，細(xì)致、清楚地?cái)⑹龉适聝?nèi)容。3.故事內(nèi)容要完整，情節(jié)要曲折生動(dòng),能夠吸引讀者。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):選擇合適的情境，精選素材，展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事。教學(xué)難點(diǎn):注意采用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，使習(xí)作的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，達(dá)到良好的藝術(shù)效果。四、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上對(duì)小說(shuō)有了一定的認(rèn)識(shí)，本次習(xí)作給定了環(huán)境、人物，主要是虛構(gòu)情節(jié)，創(chuàng)編故事,突出人物形象。難度在于故事的完整性，情節(jié)要吸引人。五、說(shuō)教法學(xué)法本次習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生融入所掌握的小說(shuō)的體裁特點(diǎn),想象時(shí)要注意情節(jié)生動(dòng)，要能吸引人，最好能適當(dāng)設(shè)置懸念;同時(shí)也要注意人物形象生動(dòng)有趣。課文是習(xí)作最好的例文。我們應(yīng)該從單元整體出發(fā)，做習(xí)作教學(xué)單元整體備課︰在閱讀教學(xué)中不僅僅要讀懂課文內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)突出人物形象,用情節(jié)的起伏塑造人物形象，運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把課文里學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用在自己的習(xí)作中，從而使他們樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)、能寫(xiě)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(共2課時(shí))第一課時(shí)(一)話題導(dǎo)入1.回憶本單元學(xué)過(guò)的三篇課文,指三名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)三篇課文的主要內(nèi)容。2.師總結(jié):這三篇課文寫(xiě)的都是故事?！稑颉芬幻宵h員在洪水襲來(lái)的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過(guò)橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子?！对诎亓帧芬晃缓髠湟劾媳炎约旱钠拮铀屯?cè)嗽海缓笕?zhàn)。這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來(lái)寫(xiě)。(二)明確目標(biāo)1.生讀課本上為我們提供的三組材料:環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。2.教師指導(dǎo)。(寫(xiě)的時(shí)候注意:故事要團(tuán)繞主要人物展開(kāi)。把故事寫(xiě)完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫(xiě)出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。)3.分組指導(dǎo)第一組要注意:(1）地點(diǎn):校園(2）時(shí)間:丁香花盛開(kāi)的季節(jié)(3）人物一:張明淘氣包性格，學(xué)生角色;人物二:王寒冰雷厲風(fēng)行性格，班長(zhǎng)角色;人物三:李軍，充滿活力，班主任角色。(5）綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想:張明怎么淘氣了，班長(zhǎng)是怎樣處理的?班主任李軍老師又是怎么做的?第二組要注意:(1)時(shí)間:冬日黃昏(2）地點(diǎn):街頭(3）環(huán)境:人來(lái)人往，車(chē)水馬龍(4）人物一:充滿愛(ài)心的陸天人物二:志愿者徐明(5）綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想:充滿愛(ài)心的陸天在干什么?徐明在做什么志愿活動(dòng)?他們兩人之間有什么關(guān)聯(lián)?第三組要注意:(1）時(shí)間:夜晚或深夜的月光下(2)地點(diǎn):村莊(3）人物一:鐵蛋人物二:遠(yuǎn)道而來(lái)的表哥(4)綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想:表哥為何而來(lái)?鐵蛋和表哥的關(guān)系怎么樣?(板書(shū):時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整)4.生討論交流，師指名生講述故事。(三)佳作引航1.師出示范文，帶領(lǐng)生再次明確習(xí)作要求。2.生獨(dú)立完成初稿。第二課時(shí)(一）、回顧習(xí)作要求1.指名生說(shuō)一說(shuō)自己選擇的故事及情節(jié)。2.指名生說(shuō)一說(shuō)白己是如何構(gòu)思故事情節(jié)的。(二)賞析優(yōu)秀習(xí)作1.師出示范文，生自讀范文。2.生點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀范文好在哪兒。3.師帶領(lǐng)生賞析范文，并積累好詞好句。(三)對(duì)照自評(píng)1.師出示問(wèn)題習(xí)作。2.指名生說(shuō)一說(shuō)習(xí)作問(wèn)題在哪兒。3.師總結(jié)問(wèn)題，指名生試著修改。4.生按照師總結(jié)的問(wèn)題,對(duì)照自己的作文用修改符號(hào)進(jìn)行修改。(四)互評(píng)互改1.同桌間交換作文，互相改正。2.同桌間互相檢查對(duì)方的習(xí)作語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字;文章是否切題;哪些地方需要補(bǔ)充，哪些地方是可以刪去的。(五)謄寫(xiě)作文1.生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。2.生將作文謄寫(xiě)在作文本上，下課時(shí)上交作文。七、板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作要求:虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人習(xí)作要點(diǎn):時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題習(xí)作：變形記主備教師【課前解析】本單元習(xí)作是想象作文，以“變形記”為話題，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是“另一種東西”,從它的視角來(lái)寫(xiě)可能的經(jīng)歷、生活。習(xí)作內(nèi)容與本單元的閱讀有機(jī)銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元四篇課文的過(guò)程中，感受到作者豐富的想象，在此基礎(chǔ)上，習(xí)作時(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，創(chuàng)編故事。本次習(xí)作編排分為三個(gè)部分。第一部分從《花之歌》引入，以一個(gè)問(wèn)題“如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)……”提示了習(xí)作的具體內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，并列舉了一系列事物，包括動(dòng)物、植物以及生活中的物品等，提示學(xué)生可以“變得很小”，也可以“變得很大”。然后以螞蟻和路燈為例，簡(jiǎn)要介紹了變形后生活的世界將隨之發(fā)生的變化。第二部分給出了四個(gè)習(xí)作參考題目，提示既可以寫(xiě)教材建議的題目，也可以寫(xiě)自己想寫(xiě)的任何題目。其中，“地球自述”不是以地球的口吻寫(xiě)自我介紹，而是講述自己變成地球之后的經(jīng)歷、見(jiàn)聞等；“我是一條幸福的蚯蚓”及“夜晚，一棵大樹(shù)下的故事”是從蚯蚓、大樹(shù)的視角寫(xiě)變形后周邊的世界發(fā)生了什么；“飄在天上的日子”未指明變成了什么，可以想象事物非常廣泛，如白云、雨滴、灰塵、氣球等。安排這四個(gè)參考題目，是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，啟發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，從自己的知識(shí)和生活積累以及興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇樂(lè)于寫(xiě)的內(nèi)容。這幾個(gè)題目也給學(xué)生自擬題目提供了不同的思路。教材在最后提出了習(xí)作修改的建議，讓學(xué)生完成習(xí)作后交換閱讀，看別的同學(xué)是否對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容感興趣，別人讀后有什么感受和修改建議，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交際過(guò)程中完善習(xí)作，提升習(xí)作能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象。2.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。3.根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】如何把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】怎樣寫(xiě)出變形后新奇、獨(dú)特的經(jīng)歷?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫(xiě)）第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，解讀習(xí)作要素1.（出示課件3）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《花之歌》，作者把自己想象成花，說(shuō)著花的語(yǔ)言，表達(dá)著花的情感，在花的世界中實(shí)現(xiàn)了一場(chǎng)變形之旅。這節(jié)課讓我們插上想象的翅膀，書(shū)寫(xiě)自己的變形之旅吧。教師板書(shū)：變形記2.閱讀習(xí)作要素，了解習(xí)作重點(diǎn)（出示課件4）（1）教師過(guò)渡：同學(xué)們，我們先來(lái)翻開(kāi)單元頁(yè)，本單元的語(yǔ)文要素是閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去，本單元的習(xí)作素養(yǎng)是什么。預(yù)設(shè)：習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：充分展開(kāi)想象，是指在合理的基礎(chǔ)上寫(xiě)出變形后世界的新奇和有趣。把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)、具體，是指在寫(xiě)的過(guò)程中反映出事物的特點(diǎn)。（3）（出示課件5、6）接下來(lái)讓我們想想如果我們變成以下幾種事物，會(huì)有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？學(xué)生自由發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：以本單元《花之歌》課文所展現(xiàn)的內(nèi)容為導(dǎo)入，旨在讓學(xué)生再次體會(huì)作者想象自己變成花以后奇特的經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生共情，接著出示6張圖片，讓學(xué)生自由發(fā)言，感受變形的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。）二、呈現(xiàn)話題，明確習(xí)作內(nèi)容1.選擇自己最想變成的一個(gè)事物教師引導(dǎo)：說(shuō)到“變形”想必大家有腦中有很多奇妙的想法，不要著急，我們先來(lái)讀讀書(shū)中的提示。（出示課件7）如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種事物，會(huì)發(fā)生什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車(chē)，甚至是一個(gè)星球。教師引導(dǎo)：可以變的事物確實(shí)很多啊，除了上述這六種事物，我們還可以變成動(dòng)物、植物或者其他，如白云、雨滴、宇宙、灰塵，甚至是馬路、垃圾桶、指示牌等?？傊?，變形的范圍不限，什么都可以。下面請(qǐng)小組交流，選擇自己最想變成的一個(gè)事物。2.展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己變形后奇特的經(jīng)歷（出示課件8）變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變。我們先來(lái)讀一讀如果你變成螞蟻、路燈后有什么奇特的經(jīng)歷吧！

如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書(shū)桌上探險(xiǎn)；可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會(huì)跟著哪只小昆蟲(chóng)去探索一個(gè)全新的世界……

如果你變成一盞路燈，你將無(wú)法移動(dòng)，每天都有形形色色的人從你面前走過(guò)，你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故事……教師引導(dǎo)：明確了自己要變成什么之后，對(duì)于變形之后的經(jīng)歷往往會(huì)有豐富的、充滿個(gè)性的想象，但在寫(xiě)的時(shí)候容易出現(xiàn)主次不分、記流水賬的現(xiàn)象。在動(dòng)筆前，我們可以列舉出來(lái)自己要寫(xiě)的實(shí)例，并把自己最感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。3.把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)（出示課件9）發(fā)揮想象，把你“變形”后的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，注意把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)一些。寫(xiě)完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對(duì)你的“世界”是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。三、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)（出示課件10）教師引導(dǎo)：下面我們來(lái)一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。預(yù)設(shè)1：選擇自己最想變成的一個(gè)事物。圍繞變成的事物，寫(xiě)出它固有的樣子、鮮明的特征及周?chē)淖兓ｎA(yù)設(shè)2：展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己變形后奇特的經(jīng)歷，把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。預(yù)設(shè)3：寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們一定先選擇自己一個(gè)最想變成的一個(gè)事物。圍繞變成的事物，寫(xiě)出它固有的樣子、鮮明的特征及周?chē)淖兓?。然后展開(kāi)想象，寫(xiě)出自己變形后奇特的經(jīng)歷，把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。最后，不要忘記寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受。教師板書(shū)：想變成的事物變形后的經(jīng)歷變形后的感受（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫(xiě)作內(nèi)容、習(xí)作重點(diǎn)及具體要求。）四、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧1.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材（1）（出示課件11）回顧教材中作者想象中的“變形”教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元課文《花之歌》中作者提到的變形。教師指名學(xué)生自由表達(dá)。教師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面我們一起去看一看習(xí)作提示中的都有哪些變形吧。（2）（出示課件12）了解習(xí)作中提示的選材角度①你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車(chē)，甚至是一個(gè)星球。教師提問(wèn)：從習(xí)作提示中，我們有哪些新的思考和發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)螞蟻和大象是動(dòng)物。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)草是植物。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)汽車(chē)是交通工具。預(yù)設(shè)4：我發(fā)現(xiàn)星球是其他事物。教師追問(wèn)：大家想想這些事物有什么特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：變形后的事物不限制大小，并且變形的事物可以多種多類(lèi)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析習(xí)作提示中的變形的事物，旨在讓學(xué)生明確變形可以有很多選擇，打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生交流與分享的興趣。）②（出示課件13）變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變。閱讀材料，想想變形后哪些地方吸引你？

如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書(shū)桌上探險(xiǎn);可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會(huì)跟著哪只小昆蟲(chóng)去探索一個(gè)全新的世界……

如果你變成一盞路燈，你將無(wú)法移動(dòng)，每天都有形形色色的人從你面前走過(guò)，你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故事……預(yù)設(shè)1：變形后具有新身份的特點(diǎn)，如“路燈不能移動(dòng)，卻看到了很多發(fā)生在路上的故事”。預(yù)設(shè)2：變形后可以擁有很多生活中向往但難以實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷，如“探險(xiǎn)”。預(yù)設(shè)3：變形后世界隨之發(fā)生變化，如“跟螞蟻交朋友”。③（出示課件14）a.出示題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感受、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)有趣。地球自述我是一條幸福的蚯蚓飄在天上的日子夜晚，一棵大樹(shù)下的故事大家看下以上四個(gè)題目，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)1：不是以地球的口吻寫(xiě)自我介紹，而是講述自己變成地球后的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)2：從蚯蚓和大樹(shù)的視角寫(xiě)周?chē)氖澜绨l(fā)生了什么。預(yù)設(shè)3：可以想象的事物非常廣泛，如白云、雨滴、灰塵、氣球等。b.學(xué)生擬題?？梢詮纳厦娴念}目中選一個(gè)來(lái)寫(xiě)你的故事，也可以根據(jù)上述表達(dá)自擬一個(gè)有趣的題目。（3）巧用導(dǎo)圖，總結(jié)思路（出示課件15）教師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖，我們知道了變形記內(nèi)容一共包括哪兩個(gè)部分？預(yù)設(shè)1：想變成什么。預(yù)設(shè)2：變形后的經(jīng)歷。教師引導(dǎo)：“想變成什么”的事物又不是單一的，它可以是什么呢？預(yù)設(shè)1：動(dòng)物、植物——兔子、、小草、七色花……預(yù)設(shè)2：其他事物——白云、學(xué)習(xí)桌、手機(jī)……預(yù)設(shè)3：不同時(shí)空的事物——遠(yuǎn)古時(shí)代的恐龍、未來(lái)的機(jī)器人管家……教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“變形后的經(jīng)歷”則需要根據(jù)自己要變成什么之后，展開(kāi)想象，經(jīng)歷要豐富、充滿個(gè)性。2.（出示課件16）指導(dǎo)學(xué)生照樣子，說(shuō)一說(shuō)自己想變成的事物。①學(xué)習(xí)小伙伴想變成的事物學(xué)習(xí)小伙伴1：我想變成的事物是天上的一朵白云，因?yàn)槲蚁肴タ纯赐饷娴氖澜绲降子卸嗑?。變成自由自在的白云以后，我想去哪兒就能去哪兒，想看什么風(fēng)景就看什么風(fēng)景。學(xué)習(xí)小伙伴2：我想變成的事物是一盞路燈，因?yàn)槲液芘潞?，晚上只敢走有路燈照亮的街道。我想像路燈一樣，不僅能勇敢地面對(duì)無(wú)盡的黑夜，還能無(wú)私地照亮別人回家的路。（出示課件17）學(xué)習(xí)小伙伴3：我想變成的事物是遠(yuǎn)古時(shí)代的恐龍，因?yàn)槟菚r(shí)候恐龍是陸地上的霸主，變成一只非常厲害的霸王龍一定很有趣?、谖蚁胱兂傻氖挛镂蚁胱兂傻氖挛锸?，因?yàn)?。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說(shuō)清楚自己想要變成的東西，并說(shuō)明理由。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明確應(yīng)該變成什么事物，選則這些事物的理由是什么，并勾連學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。）教師過(guò)渡：同學(xué)們想變成的事物可真不少，理由也都十分充分。我們應(yīng)該如何寫(xiě)變形后新奇、獨(dú)特的經(jīng)歷呢？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫(xiě)作方法吧。五、研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法1.怎樣寫(xiě)出變形后新奇、獨(dú)特的經(jīng)歷？（出示課件18）（1）以事實(shí)為依據(jù)，換位生活教師引導(dǎo)學(xué)生明確：發(fā)揮想象要以事實(shí)為依據(jù)，了解變形后事物的特點(diǎn)，不可脫離現(xiàn)實(shí)生活。（出示課件19）教師出示《花之歌片段》：我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。教師提問(wèn)：作者描寫(xiě)了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：作者把自己想象成一朵花，寫(xiě)了一朵花在春、夏、秋、冬不同季節(jié)的狀態(tài)。（2）（出示課件20）從新奇的角度來(lái)寫(xiě)，讓經(jīng)歷更奇特教師出示《花之歌》片段：我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。教師提問(wèn)：在這個(gè)語(yǔ)段中，作者是怎樣另辟蹊徑寫(xiě)花變形后的世界呢？預(yù)設(shè)：作者不寫(xiě)“我”觀察星星和太陽(yáng)，反寫(xiě)它們對(duì)“我”察看和凝視，以新奇的角度表達(dá)了自己的奇特經(jīng)歷。（3）關(guān)注身邊的人和事教師出示《花之歌》片段：我飲著朝露釀成的瓊漿，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀歌唱；我婆婆起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。教師提問(wèn)：作者在該語(yǔ)段中，是如何體現(xiàn)“我”身邊的人和事的關(guān)注的？預(yù)設(shè)：作者通過(guò)描寫(xiě)“我”與朝露、小鳥(niǎo)、芳草這些事物的友好相處，在享受世界無(wú)私給予的同時(shí)也堅(jiān)守光明的決心和行動(dòng)，表現(xiàn)了“我”的美好感受。2.如何把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)？（出示課件22）（1）設(shè)置曲折的情節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生明確：我們可以依據(jù)題目信息、自己的興趣、想要表達(dá)的情感去確定自己變形后的經(jīng)歷，讓經(jīng)歷變得曲折、有趣。變成一只螞蟻后，我們可以按照“遇到危險(xiǎn)—經(jīng)歷危險(xiǎn)—脫離危險(xiǎn)”這幾個(gè)情節(jié)來(lái)寫(xiě)，把“經(jīng)歷危險(xiǎn)”這一情節(jié)寫(xiě)得更詳細(xì)些，突出文章的重點(diǎn)。曲折的情節(jié)、生動(dòng)的表述會(huì)讓文章更加精彩。（2）多種描寫(xiě)方法相結(jié)合（出示課件23）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：借助多種修辭手法、描寫(xiě)方法等，充分展開(kāi)想象，把故事情節(jié)寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)，做到重點(diǎn)突出，情節(jié)曲折，情感豐富。①運(yùn)用修辭手法教師出示《花之歌》語(yǔ)段：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。指導(dǎo)：“歡迎”“送行”運(yùn)用擬人，想象豐富。②融情于景教師出示《丁香結(jié)》語(yǔ)段：雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那么渾濁笨拙了?！S多小花形成一簇，許多簇花開(kāi)滿一樹(shù)，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。指導(dǎo)：作者融情于景，寫(xiě)出了窗前的丁香花給了作者很多的創(chuàng)作靈感。③表達(dá)內(nèi)心感受教師出示《丁香結(jié)》語(yǔ)段：丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺(jué)得它們負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨了。指導(dǎo)：通過(guò)表達(dá)內(nèi)心感受，寫(xiě)出了丁香結(jié)的象征含義。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)如何通過(guò)設(shè)置曲折情節(jié)、多種描寫(xiě)方法相結(jié)合的方式將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。結(jié)合課文典型語(yǔ)段進(jìn)行解讀，讓學(xué)生明確如何從不同角度寫(xiě)變形，如何生動(dòng)描寫(xiě)變形后，讓內(nèi)容表達(dá)更加真實(shí)可感。）3.借助片段學(xué)技法教師過(guò)渡：學(xué)習(xí)完這么多推薦方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫(xiě)的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。片段一（出示課件25、26）這只死去的肉蟲(chóng)有十個(gè)我那么大，“起！”瘦小的我卻擁有著巨大的力量。我迅速扛起它，向家的方向奔去。忽然，一陣陣狂風(fēng)吹來(lái)。實(shí)在是“樹(shù)大招風(fēng)”，肉蟲(chóng)太大也招風(fēng)，我每前進(jìn)一步都十分艱難！身形扭曲的我?jiàn)^力抓住蟲(chóng)子、拼命抓住地面——我可不想放棄這來(lái)之不易的“寶貝”！我一邊緊緊地夾住肉蟲(chóng)，一邊用力地扒住地面，像拖著一艘失去動(dòng)力的戰(zhàn)艦，艱難地對(duì)抗著風(fēng)浪，緩慢地移動(dòng)，真是寸步難行。我想，它雖招風(fēng)但也擋風(fēng)，要不是它幫我抵擋著飛沙走石，或許我早就鼻青臉腫了！預(yù)設(shè)1：運(yùn)用了對(duì)比的手法，突出螞蟻的身體雖小但力大無(wú)窮的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：從動(dòng)作、心理等方面寫(xiě)出了螞蟻堅(jiān)持不懈的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了螞蟻在狂風(fēng)中搬運(yùn)食物的艱難。教師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考小伙伴運(yùn)用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二（出示課件27、28）終于告別了冬天！春風(fēng)是溫暖的，春雨是溫暖的，春日是溫暖的。我抓住機(jī)遇，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地努力往堅(jiān)硬的土地里鉆去，拼命地吸收營(yíng)養(yǎng)，積蓄全部的力量。接連的陰雨天讓我感覺(jué)渾身無(wú)力，我想我快要爛掉了。一天，一只兇狠的大黑蟲(chóng)向我撲來(lái)，它留著口水說(shuō)：你好，我的午餐”，這時(shí)一只青蛙救了我…我終于發(fā)茅了！雖然已經(jīng)晚了半個(gè)多月，雖然只是一株黃色的弱芽，但我還是無(wú)比的歡喜?？煲蔹S的小草哀傷地說(shuō)：“別費(fèi)勁了！發(fā)芽了又如何？放棄吧！我出土的時(shí)候也相信自己能健康成長(zhǎng)，可是呢？唉！”我挺了挺身子，叫道：“不！我一定要長(zhǎng)大！” 預(yù)設(shè)1：“春風(fēng)是溫暖的，春雨是溫暖的，春日是溫暖的”運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了種子萌發(fā)的勃勃生機(jī)。預(yù)設(shè)2：句子“在熬過(guò)了一個(gè)又一個(gè)艱難的日子之后”可以詳細(xì)寫(xiě)寫(xiě)種子在發(fā)芽的過(guò)程中是如何克服困難的。教師追問(wèn)：應(yīng)如何詳細(xì)描寫(xiě)種子發(fā)芽的過(guò)程中遇到的困難的？預(yù)設(shè)：接連的陰雨天讓我感覺(jué)渾身無(wú)力，我想我快要爛掉了。一天，一只兇狠的大黑蟲(chóng)向我撲來(lái)，它留著口水說(shuō)：“你好，我的午餐”，這時(shí)一只青蛙救了我……教師過(guò)渡：這位同學(xué)修改后的句子確實(shí)更加優(yōu)美，更有意境，這個(gè)語(yǔ)段還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的技法呢？預(yù)設(shè)：“別費(fèi)勁了！發(fā)芽了又如何？放棄吧！我出土的時(shí)候也相信自己能健康成長(zhǎng)，可是呢？唉！”這里運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，反襯出種子頑強(qiáng)的信念。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫(xiě)的片段進(jìn)行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫(xiě)作過(guò)程中可以運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，通過(guò)評(píng)改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）六、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧教師過(guò)渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫(xiě)作技法后，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇例文《我變成了一只猴子》。請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。（出示課件29—35）我變成了一只猴子星期天，我一邊吃著雪糕，一邊到動(dòng)物園去參觀。當(dāng)走到“花果山”的時(shí)候，我看見(jiàn)一只猴子在鐵柵欄里面的樹(shù)枝上蹦來(lái)蹦去，不由得感嘆道：“唉，要是我也能像它那樣該多好，我的減肥計(jì)劃一定可以成功?！闭l(shuí)知，那只猴子聽(tīng)了我說(shuō)的話，突然停止了運(yùn)動(dòng)，開(kāi)口說(shuō)起了人話：“你想減肥？我還想增肥呢！上次動(dòng)物園的醫(yī)生給我檢查身體的時(shí)候，說(shuō)我太瘦了。我真想像你那樣，可以美美地大吃大喝！”“我巴不得自己像你一樣瘦呢。”我急忙爭(zhēng)辯道，“當(dāng)猴子多好，既好玩兒，又可以不寫(xiě)作業(yè)。我想當(dāng)猴子?！薄爱?dāng)人多好，既可以吃美食，又可以不被關(guān)在籠子里，想去哪里就去哪里。我想當(dāng)人?！焙鋈?，我感到頭暈?zāi)垦Ｆ饋?lái)。等我清醒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被關(guān)進(jìn)了鐵籠子里，竟然變成了猴子的模樣。而那只猴子，變成了我的樣子，嘴里嚼著雪糕，跟我做了一個(gè)飛吻的動(dòng)作，然后大搖大擺地?fù)P長(zhǎng)而去了。這時(shí)，馴獸員來(lái)了，他把變成了猴子的我?guī)У搅素Q桿前，讓我表演爬桿。可我剛爬上去一半，就“吧唧”一聲摔了下來(lái)，屁股火辣辣地疼?？神Z獸員卻視而不見(jiàn)，依然讓我反復(fù)地練習(xí)雜技。我無(wú)可奈何，只好乖乖地聽(tīng)從命令。唉！誰(shuí)讓我是一只猴子呢？時(shí)間大概過(guò)了一周，變成猴子的我簡(jiǎn)直度日如年，我把事情想得太簡(jiǎn)單了，沒(méi)想到，猴子也不好當(dāng)??！有一天，我和猴子變成的“我”又見(jiàn)面了。當(dāng)然，他是到動(dòng)物園里來(lái)看變成猴子的我的?！白龊镒诱娌缓??！蔽页蠲伎嗄樀卣f(shuō)，“整天表演雜技，害得我摔了無(wú)數(shù)個(gè)大跟頭?！焙镒幼兂傻摹拔摇币埠馨l(fā)愁：“做人也不好，你爸爸一天到晚逼著我寫(xiě)作業(yè)。還有，想吃個(gè)香蕉太難了，害得我爬了好久的樹(shù)?！闭f(shuō)著話，奇跡出現(xiàn)了，我迷迷糊糊又變回了人的模樣，站在鐵柵欄外邊。而那只猴子，快速地向樹(shù)上爬去，玩兒得正高興呢！經(jīng)過(guò)這件事，我終于明白了一個(gè)道理：每一個(gè)人，每一種動(dòng)物，都有自己的特點(diǎn)，做真正的自己，才是最好的。各小組匯報(bào)交流，全班評(píng)議。預(yù)設(shè)1：第1自然段交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及“變形”的原因。預(yù)設(shè)2：第2自然段想象豐富大膽，猴子居然可以開(kāi)口說(shuō)人話。預(yù)設(shè)3：第3、4自然段雙方的對(duì)話，講的都是對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。預(yù)設(shè)4：第6自然段抓住動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了變形后的“我”體驗(yàn)到了做猴子的難處。預(yù)設(shè)5：結(jié)尾點(diǎn)明中心，交代了明白的道理，讓人受到深刻的教育?！ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求，通過(guò)對(duì)本篇習(xí)作方法和技巧的分析，旨在讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）（出示課件36）教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好。這篇習(xí)作想象豐富，構(gòu)思奇特，通過(guò)大膽的想象，把人和猴子互換角色，體驗(yàn)對(duì)方的生活和學(xué)習(xí)情境。七、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法（出示課件37）教師提問(wèn)：我們可以用哪些方法來(lái)為本次習(xí)作擬題？預(yù)設(shè)1：可以直接用習(xí)作題目，例如：《地球自述》《飄在天上的日子》。預(yù)設(shè)2：結(jié)合變形之后的事物擬題，例如：《快樂(lè)的小草》《螞蟻歷險(xiǎn)記》2.依照范例，學(xué)習(xí)寫(xiě)作提綱教師過(guò)渡：通過(guò)寫(xiě)作的方式展開(kāi)想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己“變形”后會(huì)有哪些經(jīng)歷，但是可以寫(xiě)的東西有好多，都需要寫(xiě)下來(lái)嗎？這老師就要提醒大家了，你“變形”后的經(jīng)歷一定要著重寫(xiě)最奇特，最難忘的，要做到詳略得當(dāng)。所以，大家不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫(xiě)好習(xí)作提綱。習(xí)作提綱的要求：（1）你要變成什么？（2）這個(gè)事物有什么特征？哪些經(jīng)歷值得去寫(xiě)？（3）你重點(diǎn)想寫(xiě)什么經(jīng)歷？在這一經(jīng)歷中最讓你贊嘆的是哪個(gè)場(chǎng)景？（4）你打算使用哪些修辭手法？教師：列提綱的作用就像是搭建房子的整個(gè)框架，先把輪廓搭建起來(lái)，再填充細(xì)節(jié)。這樣寫(xiě)文章就方便多了。教師出示提綱范例（出示課件38、39、40）。（出示課件41）學(xué)生自主列寫(xiě)作提綱，教師巡視指導(dǎo)。八、積累素材，動(dòng)筆寫(xiě)作教師過(guò)渡：如何讓我們的習(xí)作語(yǔ)言優(yōu)美，讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢？今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，請(qǐng)大家讀一讀。（出示課件42—44）學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材。教師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，把自己心中的好地方形成習(xí)作吧。學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫(xiě)）第二課時(shí)（例文賞析）【教學(xué)過(guò)程】一、組內(nèi)交換習(xí)作，相互評(píng)改1.四人一組，自由組合，相互交換習(xí)作、評(píng)改。2.教師提出修改的要求：(1)敘述是否具體生動(dòng)，合情合理。(2)圈出錯(cuò)別字，勾畫(huà)出好詞好句。(3)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。3.小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，“希望星”獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，“沖刺星”獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，“神筆星”獎(jiǎng)給書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。4.四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽(tīng)的孩子。那神筆星呢?一定是書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來(lái)的小作家。6.四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來(lái)。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改)二、佳作欣賞，全班共評(píng)1.（出示課件3--9）例文一：一粒種子師生共讀，讀后交流：學(xué)生是如何寫(xiě)自己變成種子的呢？這篇文章哪寫(xiě)得好，你最欣賞哪里？交流、討論。預(yù)設(shè)：（1）第1自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了地交代了“我”的身份。（2）第2自然段情節(jié)曲折，為下文的堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)埋下伏筆。（3）“我要活下去”這句話在文中多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了“我”的信念。（4）第5自然段描寫(xiě)生存環(huán)境的惡劣，襯托出“我”的堅(jiān)毅?！處熆偨Y(jié)（出示課件10）：這篇習(xí)作有兩大成功之處：一是想象豐富。小作者變形為一粒小小的種子，通過(guò)第一人稱講述了一粒種子在貧瘠的土地上克服重重困難，堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)的故事。二是主題鮮明。文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我要活下去”的信念，表明種子強(qiáng)烈的求生欲望。小作者通過(guò)運(yùn)用擬人的修辭手法和豐富的想象，講述了種子成長(zhǎng)的故事，告訴我們只有堅(jiān)定信念才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道理，文章充滿奮發(fā)向上的力量。2.（出示課件11--16）例文二：我是一朵花指明學(xué)生讀，讀后交流：認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得很好，好在哪里？預(yù)設(shè)：（1）運(yùn)用多種修辭手法，生動(dòng)形象。如“下雨了，雨絲宛如一層層透明的薄紗，又好似無(wú)數(shù)敏捷、柔軟的手指，彈奏出一首又一首動(dòng)聽(tīng)的小曲兒?！边\(yùn)用比喻的修辭手法把雨絲細(xì)密、輕柔的特點(diǎn)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)；再如““隆隆”的雷聲是稱職的鼓手，給我們打著節(jié)拍，天