部編人教版四年級上冊語文 第13課 精衛(wèi)填海 課時練（一課一練）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔13精衛(wèi)填海第一課時一、在加點(diǎn)字的正確注音后的括號內(nèi)打“√”。shǎo（）rì（）wéi（）少女名曰故為精衛(wèi)shào（）yuē（）wèi（）二、看拼音，寫詞語。dìwánɡnìshuǐfǎnhuíxiántǔ（）（）（）（）xiándìfǎnnìyuē（）接皇（）往（）沉（）美其名（）三、根據(jù)課文給寫出下面詞語的正確解釋。少女：溺：故：堙：四、選擇填空。1.這篇文言文出自于《》。A.三字經(jīng)B.山海經(jīng)2.精衛(wèi)"銜西山之木石,以堙于東海"的原因是（）A.善良的精衛(wèi)不希望再有人像自己那樣被大海淹死。B.精衛(wèi)不自量力，她只是在做無用功。3.“以堙于東海”的“堙”讀音是（）A.yānB.yīn五、課文整體梳理。傳說精衛(wèi)因?yàn)槎詈?，常常銜來西山上的______和______，想把________填平的故事。

13精衛(wèi)填海第一課時答案一、shàoyuēwéi二、帝王溺水返回銜土銜帝返溺曰三、小女兒。淹沒。因此。填塞。四、1.B2.A3.B五、在大海里玩耍溺亡樹枝石塊東海

13精衛(wèi)填海第二課時一、辨字填空，組詞語。（1）曰日:美其名（）（）記（2）違偉：（）反（）大（3）弱溺：（）亡微（）（4）古故：（）詩（）事二、翻譯句子。（1）炎帝之少女，名曰女娃。（2）溺而不返。三、課內(nèi)閱讀。炎帝之少女，（）女娃。女娃游于（），（），故為精衛(wèi)，常（），以堙于東海。1.按原文填空。2.精衛(wèi)代表的是什么樣的精神？請你寫一寫。3.在生活中，你在哪些人的身上看到過這種精神？4.讀完這個神話故事后，你有什么感想和體會?

13精衛(wèi)填海第二課時答案一、（1）美其名曰；日記（2）違反；偉大（3）溺亡；微弱（4）古詩；故事二、（1）它原來是炎帝的小女兒名字叫女娃。（2）溺水而死未能回來。三、1.名曰東海溺而不返銜西山之木石2.不怕困難，與困難斗爭到底的精神3.我在祖國的邊疆戰(zhàn)士身上看到了這種精神。4.示例：這個神話故事刻畫了英勇頑強(qiáng)的精衛(wèi)鳥的形象。反映了古代人民征服水患的強(qiáng)烈愿望和不畏艱苦、勤奮不止、不達(dá)目的、誓不罷休的精神。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔13精衛(wèi)填海說課稿一、說教材《精衛(wèi)填?！肥菄倚W(xué)語文四年級第四單元里的第一篇課文。作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。學(xué)生剛剛接觸文言文的課文不久，對于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學(xué)生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。我將本課的知識與技能目標(biāo)確定為：能在老師的帶領(lǐng)下正確流利地朗讀課文；過程與方法目標(biāo)：借助注釋了解《精衛(wèi)填?！愤@個神話故事，并用自己的話講一講；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅(jiān)韌不拔的意志。二、說教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課采用：1.范讀教學(xué)法，短文生動活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學(xué)。三、說學(xué)法誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法。四、說教學(xué)過程傳統(tǒng)文化不同于語文課，但和語文有相同的載體。基于讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中有所收獲的目的，我設(shè)計(jì)了如下五個環(huán)節(jié)（一）故事導(dǎo)入，我來猜多媒體動畫展示“女媧補(bǔ)天”的故事，讓學(xué)生競猜，并拓展舉例還讀過那些神話故事，如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等。這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實(shí)有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工、改造過的現(xiàn)實(shí)。今天，我們一起學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》。此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與神話、與山海經(jīng)的距離。另外，神話與傳說、民間故事有所不同，教師通過通俗易懂的語言幫助學(xué)生對這一概念有一個初步的認(rèn)識，再自然引出課題。（二）資料講壇、我做主學(xué)生成為講壇的主人，依據(jù)課前預(yù)習(xí)中所收集的資料，進(jìn)行交流?！渡胶＝?jīng)》是怎樣的一本書？《山海經(jīng)》是中國古代神話故事的、代表，通過資料交流，借助單元解讀，讓學(xué)生對它有所了解。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，同時，這一部分的學(xué)習(xí)，將《精衛(wèi)填?！愤@個故事置于一個更宏大的背景中，展開學(xué)習(xí)。（三）經(jīng)典神話，我誦讀古語道：“書讀百遍，其義自見”。讓我們通過朗讀去感受神話的魅力。1.教師范讀全文，學(xué)生聽記生字讀音和句中停頓。學(xué)生初次接觸文言文，在朗讀上有困難。教師應(yīng)通過各種方式，幫助學(xué)生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重要。2.學(xué)生自由朗讀，力求達(dá)到正確，流利，有感情的標(biāo)準(zhǔn)，然后以同桌竟讀來檢驗(yàn)讀的效果。3.師生評判，師生齊讀。4.教師指導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識，課文注釋和工具書，疏通文意。幫助學(xué)生疏通文意，我準(zhǔn)備采取三種方法：其一，組內(nèi)自學(xué)。學(xué)生先借助注釋，理解句意，在小組內(nèi)交流。這樣，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)、幫助。其二，教師。對于學(xué)生感到困難的句子，教師適時，認(rèn)真指導(dǎo)，真正為學(xué)生解惑。其三，層層推進(jìn)。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有梯度，解決學(xué)生之間的差異問題。5.同桌交流，講故事，學(xué)生展示成果。把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)（四）精衛(wèi)精神，我感受這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了三個問題，幫助學(xué)生去感悟1.精衛(wèi)為什么填海？了解精衛(wèi)不是為個人利益去填海。2.精衛(wèi)怎樣填海？想象說話抓住“?！弊?，創(chuàng)設(shè)精衛(wèi)填海的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會精衛(wèi)