部編人教版三年級下冊語文 第25課 慢性子裁縫和急性子顧客 教學(xué)教案

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課題

慢性子裁縫和急性子顧客課型講讀課文

授課時間2課時

教學(xué)目標知識與技能：1.會認本課“縫、箱”等10個字，讀準兩個多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。過程與方法：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解故事的過程。2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀：感受故事不斷反轉(zhuǎn)的趣味性。教學(xué)重點理解故事內(nèi)容，按照時間順序復(fù)述故事。教學(xué)難點分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。第一課時教學(xué)目標1.會認本課“縫、箱”等10個字，讀準兩個多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解故事內(nèi)容。教具準備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、播放動畫，交代任務(wù)。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們周圍的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也對生活沒有太大的影響。但是，如果一個性子很急的人和一個性子很慢的人碰到了一起，又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個讓人啼笑皆非的故事——《慢性子裁縫和急性子顧客》，看看到底有什么有趣的事情發(fā)生。板書課題，齊讀課題。（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）看到題目，你有哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：（1）慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么故事？（2）慢性子顧客性格到底有多慢，急性子顧客性格到底有多急？【設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實際，導(dǎo)入課題，學(xué)生興趣盎然地地投入到新課的學(xué)習(xí)中?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，整體感知。初讀要求：（課件出示2）1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。2.標出理解、不理解的詞句。3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。（二）預(yù)習(xí)反饋：1.出示帶有認讀生字的詞語（課件出示3）裁縫箱子夸獎歪著頭承認夾襖襯衫袖子負責泄氣手藝2.檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。3.教師適時歸納（1）正音。翹舌音：“承”；后鼻音：“箱、縫”。其中“縫、夾”是個多音字。“縫”在這里讀“féng”，還有一個讀音是“fèng”，組詞為“縫隙”?！皧A”在這里讀“jiá”，還有一個讀音是“jiā”，組詞為“夾子”。（2）識記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字結(jié)構(gòu)特點：箱袖熟字帶生字：虧一夸丞一承貝一負世一泄猜謎語：“不正”，謎底是“歪”。4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。2．小組討論。3．交流討論結(jié)果：課文共29個自然段，按照時間順序劃分段落如下：（課件出示4）第一部分（1～13自然段）：第一天，急性子顧客想在慢性子顧客這里做一件冬裝。第二部分（14～16自然段）：第二天，急性子顧客想把冬裝改做秋裝。第三部分（17～19自然段）：第三天，急性子顧客把秋裝想改成夏裝。第四部分（20～29自然段）：又過了一天，急性子顧客想把夏裝改成春裝。裁縫告訴他不用改了，布料還在柜子里沒動呢。（板書：第一天：想做冬裝；第二天：想改成秋裝，第三天，想把秋裝改成夏裝，又過了一天：把夏裝改成春裝）4.小結(jié)：文章敘述，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）性卷貨算夾夸務(wù)襯衫負責藝如何識記這些生字？熟字加部件（偏旁）：“生+忄=性”，“化+貝=貨”“大+虧=夸”“力+夊=務(wù)”減一減：“圈-口=卷”“來-〡=夾”形近字比較：村一襯彩一衫乙一藝1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時要注意什么？2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)?！靶浴弊笳覍?，注意“忄”的筆順：點點豎，第二個點略微高一些?！熬怼保荷厦娴钠厕嘁獙懯嬲?，下面的部分是：橫折鉤、豎彎鉤?！八嚒鄙险聦挘⒁庀旅娴牟糠质莻€“乙”，要寫美觀一些，是橫折彎鉤，不是橫折斜勾。（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，自主預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生自主、合作探究的能力。】【設(shè)計意圖：以自然段為單位來拆分課文，在概括段落內(nèi)容的同時很容易就理清了課文的順序和結(jié)構(gòu)?！俊驹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認識漢字，學(xué)寫漢字，夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生打下堅實的基本功。】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘慢性子裁縫和急性子顧客之間具體發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。板書內(nèi)容【板書設(shè)計】25慢性子裁縫和急性子顧客第一天：想做冬裝；第二天：想改成秋裝，第三天：想把秋裝改成夏裝，又過了一天：想把夏裝改成春裝教學(xué)反思成功之處：教學(xué)中，本文首先把目標定為“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后把目標改為“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。不足之處：如何讓學(xué)生很好地表達自己的觀點，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。第二課時

教學(xué)目標1.理解故事內(nèi)容，按照時間順序復(fù)述故事。2.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。教具準備

課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示7）箱子夸獎歪著頭袖子負責泄氣一卷交貨夾襖服務(wù)襯衫性子手藝承認指名朗讀課文，開火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》，看看他們之間到底發(fā)生了什么有趣的故事。（板書：慢性子裁縫和急性子顧客）

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、精讀感悟，重點突破1.學(xué)習(xí)第一部分（1～13自然段）第一天，急性子顧客想讓慢性子裁縫做冬裝。（1）故事發(fā)生的時間是？（一個冬天。）（2）急性子顧客有什么要求呢？（課件出示8）“我想做件棉襖。”（板書：做棉襖）（3）從哪里看出他是個急性子的人？（課件出示9）“告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板書：性子最急的顧客）（4）試著讀出急性子顧客的“急”脾氣。（5）但是，這位如此急性子的顧客，偏偏遇到了一位怎樣的裁縫？（慢性子的裁縫。）從哪里看出來？（課件出示10）“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！保ò鍟盒宰幼盥牟每p）（6）當這位性子最急的顧客聽說自己的棉襖要到明年冬天才能取，決定把布料拿走，不做了，為什么，又留下了呢？（慢性子裁縫勸住了他。）（板書：明年冬天來取）（課件出示11）“依我看，我做的活最適合您這種性子的顧客啦?！薄罢漳男宰?，您肯定會一拿到衣服就穿在身上?！薄霸谀┥衔易龅拿烙^大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。”（7）分角色朗讀這部分內(nèi)容，讀出急性子顧客的急脾氣，慢性子顧客的慢條斯理。（板書：急脾氣慢條斯理）2.學(xué)習(xí)第二部分（14～16自然段）：第二天，把冬裝改成秋裝。時間才過一天，急性子顧客，又提出什么要求？（課件出示12）“我不做棉襖了！”“等到明天冬天，時間實在太長啦?！薄鞍盐夷敲抟\里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的新衣服吧?！保ò鍟喊衙抟\改成夾襖）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示13）“不要棉花了，行啊?！辈每p答應(yīng)了，“為您服務(wù)，沒說的！”（板書：行啊，沒說的）你猜想慢性子裁縫現(xiàn)在已經(jīng)做好棉襖了嗎？（絕對沒有，要不他也不會讓急性子顧客明年冬天來取了。）3.學(xué)習(xí)第三部分（17～19自然段）：第二天，把冬裝改成秋裝。急性子顧客又有什么新的要求？（把夾襖改成夏天穿的短袖衫。）（板書：把夾襖改成短袖衫）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示14）裁縫點點頭：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子，好辦得很，沒問題。”（板書：點點頭好辦得很）分角色朗讀這部分，讀出急性子顧客的等不及，慢性子裁縫的不慌不忙。4.學(xué)習(xí)第四部分（20～29自然段）：又過了一天，想把夏裝改成春裝。急性子顧客又提出什么新的要求？（把夏裝，接上袖子，改成春裝。）（板書：把夏裝接上袖子改成春裝）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（先搖搖頭不同意，說這樣接上去的衣服會很難看，會壞了他的名聲，后來又說他有辦法不接袖子，做出漂亮的春裝，因為布料還在柜子里擱著，根本沒有動。）（板書：不用接袖子，布料還沒動）這位驚訝、憤怒地瞪大眼睛的顧客會說些什么？預(yù)設(shè)：那你還說這么多廢話干什么！預(yù)設(shè)：那你昨天、前天還說得那么好聽干什么！預(yù)設(shè)：真是受夠你了，再也不在你這兒做衣服了！?！驹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文時，要抓住顧客的要求和裁縫的表現(xiàn)一起來理解，并通過朗讀，讀出兩個性格相反的人的語氣。這樣就很好地完成閱讀教學(xué)了?！俊驹O(shè)計意圖：發(fā)揮想象，說說憤怒的顧客想要說的話，增強了故事的趣味性，起到總結(jié)全文的作用。】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、拓展運用，讀說訓(xùn)練1.分角色朗讀課文，讀出符合人物性格的語氣。2.在這個故事中，你想對裁縫和顧客說些什么？預(yù)設(shè)：我想對裁縫說，一件衣服需要做一年嗎？實在是太慢了！這樣的話，本來時興的衣服也變成過時的衣服了，還有誰愿意到你這兒來做衣服呢！預(yù)設(shè)：我想對顧客說，你也太性急了，天天改來改去，就是等不及，也不需要一天一變呀，這樣沒忍耐力，會把事情弄糟的。3.填寫課后第二題表格，根據(jù)表格復(fù)述故事。

【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，復(fù)述課文，提煉主題，說話訓(xùn)練，加深理解，升華了主題，訓(xùn)練了語言表達能力?！堪鍟鴥?nèi)容【板書設(shè)計】25慢性子裁縫和急性子顧客急性子顧客要求慢性子裁縫表現(xiàn)第一天：做一件棉襖明年冬天來取第二天：把棉襖改成夾襖行啊，沒說的第三天：把夾襖改成短袖衫好辦得很，沒問題又過了一天：把夏裝接上袖子不用接袖子，還沒裁料呢改成春裝教學(xué)反思成功之處：急性子顧客的急脾氣，老是等不及，反復(fù)無常，慢性子裁縫的不慌不忙，慢條斯理，別人再急他不急，在對比閱讀中讀出故事的趣味性。通過抓住急性子顧客的不斷變化的要求和慢性子裁縫從一而終的慢條斯理，更清楚地把握故事內(nèi)容。教師在最后又設(shè)計了復(fù)述訓(xùn)練，這樣就有效地加深學(xué)生對文章把握，并訓(xùn)練了表達能力。不足之處：今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于表揚鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷進步，對語文產(chǎn)生興趣。備課素材備課素材【寫作背景】《慢性子裁縫和急性子顧客》是三年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇精讀課文。故事講一個性子最急的顧客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的裁縫讓他到明年冬天來取。急性子的顧客由于等不及，就急著要求把冬裝改成秋裝，又把秋裝改成夏裝，最后要求把夏裝，改成春裝。每一次要求，裁縫都欣然答應(yīng)?？墒牵瓉硭裁炊歼€沒做，布料還在柜子里一動沒動呢。這個故事諷刺了性子過于急的人太過浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不對的?！咀髡呓榻B】周銳，1953年生。中國作家協(xié)會會員。初中畢業(yè)后當過農(nóng)民、船員、鋼廠工人，現(xiàn)為上海人民美術(shù)出版社編輯。以一顆兒童關(guān)愛之心在80年代中期專注于兒童文學(xué)，先后出版了六十多本書，其中更出現(xiàn)了一直暢銷不衰，廣受小讀者歡迎的作品，著作有《幽默聊齋》、《幽默三國》、《魔法三國》、《元首有五個翻譯》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二將》、《書包里的老師》、《中國兔子德國草》、《大個子老鼠小個子貓》、《戲臺上的蟒蛇》等七十余種。在從事兒童文學(xué)創(chuàng)作的20余年，他的心血換來了累累碩果，前后在國內(nèi)外獲獎九十余次，包括第二、三、五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎，第四、五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎，新時期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎，臺灣第二屆楊喚兒童文學(xué)獎，第六屆夏衍電影文學(xué)獎等，成為國內(nèi)原創(chuàng)兒童文學(xué)的“常青樹”。對孩子影響最大的書:《幽默三國》?！九c文章相關(guān)的資料介紹】裁縫是以人體為依據(jù)，通過測量制定服裝號型規(guī)格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員。裁縫工，是指專業(yè)從事裁剪、縫紉進行服飾制作的工人。清代顧張思《土風(fēng)錄》載:"成衣人曰裁縫……蓋本為裁剪縫綴之事，后逐以名其人。"也叫"縫衣匠"、"成衣匠"，古代叫"縫人"、"縫子"、"縫工"、"成衣人"等，崇奉行業(yè)祖師爺為軒轅、嫘祖、黃帝、有巢氏、針神(宋)。西周時的《尚書》、《詩經(jīng)》等資料中記載有多種衣名，如玄衣、袞衣、黃裳、繡賞等名目，朝廷設(shè)有掌管王宮縫紉之事的"縫人"。漢代時，服飾制作已達到很高的水平，經(jīng)過幾千年的進步發(fā)展，形成了內(nèi)容十分廣博精彩的中華服飾文化。裁縫工的從業(yè)形式為開設(shè)店鋪和做上門工兩種。服飾的制作一般要經(jīng)過量身、選布、畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、訂扣、熨烙等工序。舊時縫制服裝，大多是個體獨自將量體、裁剪、縫紉、熨燙、試樣等各項工序，一人完成，即俗稱"一手落"。對這以些縫制衣服為職業(yè)的人也稱為"裁縫"。由于縫制服裝的品種不同，又有中式裁縫、西式裁縫、本幫裁縫等區(qū)分?！酒渌Y料】急性子和慢性子各有什么優(yōu)點和缺點？性格是人對事物所表現(xiàn)的經(jīng)常的、比較穩(wěn)定的理智和情緒傾向，并無優(yōu)劣之分，不同于品德。不同性格各有不同的長處或短處。比如，急性子性格多直爽，容易相處，但好發(fā)火，發(fā)起火來，可能讓人忍受不了。相反，慢性子大多態(tài)度和藹，容易相處，辦事講究質(zhì)量，但速度較慢。性格外向的人則多活潑開朗，而性格內(nèi)向的人則穩(wěn)定、深沉。真是各有長短。急性子同急性子，慢性子同慢性子，雖然性格一致，但鬧起矛盾來，前者可能鬧得“山呼海嘯”，后者則會鬧得沒完沒了不見晴天。相反，急性子慢性子相配，如能注意互補，往往會剛?cè)嵯酀?，急慢相和，動靜相宜，進而相得益彰。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給下列漢字選擇正確的讀音，用“”標出。箱(xiānɡxānɡ)承(cénɡchénɡ)袖(xùixiù)責(zézhé)泄(shìxiè)憑(pínɡpín)二、給下列句子加上合適的標點符號。1.顧客感動極了那太謝謝啦您真的不用接袖子2.你可別忘了裁縫提醒他說我是個慢性子裁縫啊閱讀能力大提升三、重點段落品析。裁縫說：“那么，您（）在別的季節(jié)拿到新棉襖，（）不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，絕不會讓別人笑話您。（），在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，（）羨慕您呢。”1.按照課文原文填空。2.用加點的關(guān)聯(lián)詞造句。無論……還是……：3.從文中找出一對反義詞：（）——（）思維創(chuàng)新大拓展四、學(xué)習(xí)了本課，你想對裁縫和顧客分別說些什么？參考答案一、箱(xiānɡ)承(chénɡ)袖(xiù)責(zé)泄(xiè)憑(pínɡ)二、1.顧客感動極了：“那太謝謝啦。您真的不用接袖子？”2.“你可別忘了，”裁縫提醒他說，“我是個慢性子裁縫啊?！比?.要是也非但如此甚至2.無論是刮風(fēng)還是下雨，我都不能上學(xué)遲到。3.笑話羨慕四、這位顧客，你的性子也太急了，為了早點穿到新衣服，一天一個樣的改衣服，真是讓人受不了。這位裁縫先生，你的性子也實在是太慢了，今年冬天做的衣服，竟然要明年冬天來取，做了整整一年。您的效率也太低了！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第八單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》四篇課文。本組課文用故事的新奇想象啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟情感變化、思考解決問題的辦法，用童話的故事邏輯引導(dǎo)學(xué)生嘗試在創(chuàng)編故事中安排情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，融內(nèi)容與方法為一體，融知識與趣味為一體。課文編排《慢性子裁縫和急性子顧客》，裁縫慢條斯理、顧客急于求成，為我們呈現(xiàn)了一個結(jié)果令人意想不到的有趣的故事?！斗矫弊拥辍分v述了一個大人們堅守的“從不改變的方帽子店”被孩子們創(chuàng)新的“各式各樣的帽子店”取代的故事?！堵穱@老夫婦雨夜說“漏”，老虎和賊怕“漏”為線索，為我們呈現(xiàn)了一個想象其妙、情節(jié)奇特、趣味十足的民間故事?！稐椇恕飞鷦拥刂v述了一個只有棗核大小的孩子，機智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的故事。語文要素本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。把“復(fù)述”作為單元語文要素進行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次出現(xiàn)，他指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達的過程。與第一學(xué)段的課文相比，本單元的課文篇幅都比較長，故事內(nèi)容豐富。為了幫助學(xué)生復(fù)述故事，4篇課文在課后練習(xí)或?qū)W習(xí)提示中，都明確了“復(fù)述”這一語文要素在本課具體落實的要求與方法。本單元的習(xí)作話題是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”。引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽想象，變出一個內(nèi)容完整、情節(jié)有趣的故事，想象當某一種動物一旦失去了原來的主要特征，或是特征變得與原來完全相反，生活會有什么變化，會發(fā)生那些奇異的事情?！締卧诵哪繕恕?.通過閱讀四篇有趣的故事，發(fā)現(xiàn)這類故事的結(jié)構(gòu)，學(xué)會利用支架有策略地復(fù)述故事。2.能夠根據(jù)提示展開想象，嘗試編童話故事，激發(fā)自身的想象力。【單元任務(wù)群目標】任務(wù)群類型任務(wù)群目標基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.認識32個生字，讀準5個多音字，會寫25個字，會寫26個詞語。2.認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點。默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會故事的有趣。能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)。4.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法，把故事講得吸引人。5.認真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。6.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。7.能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。8.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。9.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。10.能模仿例子說幾個題目。11.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：《波普先生的企鵝》（美.阿特沃特）。2.實踐活動：（1）故事講述大王評選大賽。（2）故事創(chuàng)編大王評選大賽?！締卧蝿?wù)群設(shè)計】25慢性子裁縫和急性子顧客【核心素養(yǎng)目標】文化自信：分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。語言運用：理解故事內(nèi)容，按照時間順序復(fù)述故事。思維能力：默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。審美創(chuàng)造：感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣?！菊n前解析】關(guān)注課后：本課教學(xué)可以以課后表格作為抓手，貫穿教學(xué)始終。首先在自學(xué)生字、初讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出表示時間的詞語，厘清層次。然后梳理故事內(nèi)容，將提取到的主要信息填寫到表格中。接著對表格信息進行交流，引出對話學(xué)習(xí)，指導(dǎo)分角色朗讀。最后，借助表格嘗試復(fù)述故事。關(guān)注復(fù)述：本課是八單元的第一篇課文，首次學(xué)習(xí)復(fù)述故事，要求不宜過高，可以根據(jù)學(xué)生實際分層要求，在理清順序、梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后的表把故事講清楚，這是每一個學(xué)生都要達到的目標；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)動作的語句，以及雙方的對話語氣，把故事講得具體一些，這一層級的目標，如果有的學(xué)生達不到，可以在后面的幾課中繼續(xù)練習(xí)。關(guān)注語言：課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思。另外本課語言表現(xiàn)力很強，體現(xiàn)了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點。如“噌的一下子跳起來”“夾起布料就要走”等，都表現(xiàn)出了顧客的急不可耐。而裁縫的話卻慢慢悠悠，而且層層推進、邏輯嚴密，很有藝術(shù)效果?！窘虒W(xué)目標】1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，會寫“性子、布料”等15個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事?！窘虒W(xué)重點】理解故事內(nèi)容，按照時間順序復(fù)述故事?！窘虒W(xué)難點】分角色朗讀課文，讀出顧客和裁縫對話時的語氣?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標】1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理清順序，初步了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師導(dǎo)入新課（出示課件3）：如果你鉛筆快用完了，你會選擇……2.學(xué)生交流，指名回答，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的見解。3.教師小結(jié)過渡：當急性子遇到慢性子會發(fā)生什么故事呢？讓我們一起去看看吧！4.教師出示課題并板書，學(xué)生書空：慢性子裁縫和急性子顧客，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計意圖：從身邊事例導(dǎo)入，貼近生活，讓學(xué)生思考，提升學(xué)生對題目的多元理解。）二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)1.初讀課文（出示課件4）教師提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子。圈畫文中表示時間的詞句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。2.學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。3.（出示課件5）出示詞語：箱子夸獎歪頭承認袖子襯衫負責泄氣手藝教師組織讀詞語：學(xué)生自讀兩遍，開火車讀，齊讀。同學(xué)間注意糾正字音。4.（出示課件6）學(xué)習(xí)多音字“縫”。預(yù)設(shè)：當它表示“雙層的（衣被等）”時，讀“jiā”例如：夾襖、夾被；當它表示“從兩個相對的方面加壓力，使物體受鉗而不動。”時，讀“jiá”可以組詞為：夾菜、文件夾。5.（出示課件7）學(xué)習(xí)多音字“夾”。預(yù)設(shè)：當它表示“用針線將原來不在一起或開了口兒的東西連上”時，讀“fénɡ”例如：裁縫、縫紉；當它表示“接合的地方”時，讀“fènɡ”可以組詞為：縫隙、裂縫。6.（出示課件8）教師組織學(xué)生進行識字小游戲：走迷宮。7.學(xué)生活動：集體交流。圈畫文中表示時間的詞句。預(yù)設(shè)（出示課件9）：表示時間的詞語有：故事發(fā)生在冬天、第二天、第三天、又過了一天。教師小結(jié)：從這些表示時間的詞語，我們知道了這篇課文是按照時間順序?qū)懙?。（設(shè)計意圖：抓住表示時間的詞語，理清文章順序，進而整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析能力。）初步認識急性子和慢性子（一）合作探究第一組對話，指導(dǎo)分角色朗讀。1.（出示課件10）教師出示要求：分角色朗讀第1-13自然段，想想：（1）第一天急性子顧客提出了什么要求？慢性子裁縫是怎樣應(yīng)對的？（2）從哪些詞句可以看出急性子顧客的哪些性格特點？2.學(xué)生分角色朗讀課文，并思考相關(guān)問題。3.教師教師提出問題（出示課件11）：第一天急性子顧客提出了什么要求？慢性子裁縫是怎樣應(yīng)對的？4.學(xué)生交流匯報關(guān)注語言描寫（1）顧客的“急”交流句子：我想做件棉襖?！垎枎煾担鷾蕚渥屛沂裁磿r候來取衣服——秋天?夏天?春天？師生交流：連續(xù)追問，體現(xiàn)出顧客的迫不及待。（2）裁縫的“慢”交流句子：明年冬天。（3）（出示課件12）教師提出問題：自讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞和標點，感受顧客性子急。（4）教師提出問題：從哪里看出顧客是個急性子的人？學(xué)生交流匯報。預(yù)設(shè)1：我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。預(yù)設(shè)2：我可等不及。預(yù)設(shè)3：秋天？夏天？春天？......師生交流：從“才”“耐心”“最早”以及第二自然段結(jié)尾處的三個問號和一個省略號，三個季節(jié)一次比一次急，而且省略號省略了時間，讓我們再次感受到急性子的急切心情。（5）教師指導(dǎo)分角色朗讀：注意讀出急性子顧客的“急”脾氣。（6）（出示課件13）教師提出問題：為什么要把裁縫的回答分為兩個自然段。師生交流：短短一句話分兩次說，可見裁縫是慢性子。（二）（出示課件14）教師出示要求:按照第2-4自然段的學(xué)習(xí)步驟，小組合作學(xué)習(xí)第5-13自然段。（1）從對話中知道了什么信息？（2）從哪些地方感受到他們的性格特點？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并思考相關(guān)問題。1.（出示課件15）教師提出問題：第一天急性子顧客的哪些動作表現(xiàn)了他的性格特點？關(guān)注動作描寫2.交流句子：顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”（1）師生交流：“這么慢?。　笨梢娝谋г??！班岬囊幌伦犹饋怼笔菍毙宰宇櫩偷膭幼髅鑼?，這里“噌”運用了擬聲詞，形象地寫出了急性子顧客跳起來的聲音，使人如臨其境。可見急性子顧客根本沒有耐心等到明年冬天，我們可以從中體會到顧客性子很急。（2）教師引導(dǎo)朗讀：想想這句話應(yīng)該怎樣讀才能讀出顧客的急于求成呢？教師板書：急于求成預(yù)設(shè)：“噌的一下”重讀，抓住“這么慢啊！”重讀、快讀。讀好感嘆號。3.（出示課件16）交流句子：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。（1）師生交流：從“顧客夾起布料就要走”的動作描寫中可以體會到顧客容易激動，做事性子很急。（2）教師指名生做動作讀一讀，接著在體會人物特點的基礎(chǔ)上，再次進行男女生對讀。4.（出示課件17）教師提出問題：面對急性子的顧客，慢性子裁縫是什么反應(yīng)呢？（1）交流句子：可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。大家還會圍著您直夸獎，甚至美慕您呢。（2）師生交流：由此可見裁縫慢條斯理，他在說服顧客。教師板書：慢條斯理5.（出示課件18）教師追問：讀懂了裁縫的話中之意，你覺得裁縫如何？預(yù)設(shè)1：裁縫很聰明。他了解顧客的特點，所以指出顧客找其他裁縫做衣服的話會被人笑話。預(yù)設(shè)2：裁縫說話很有技巧。用“人家笑話您”“我決不會笑話您”這兩種結(jié)果來作比較，目的讓顧客知道他是最合適的人選。6.（出示課件19）教師出示要求：根據(jù)第一天兩人的反應(yīng)，填寫下表。預(yù)設(shè)：8.（出示課件20）教師出示要求：借助表格，復(fù)述課文第5-13自然段。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，抓住關(guān)鍵詞句體會人物特點，在此基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，加深對文中人物形象的理解。）四、指導(dǎo)書寫1.（出示課件21）學(xué)生明確本課要求會寫的生字，讀準字音。指導(dǎo)“性、襯、衫”是左右結(jié)構(gòu)的字，“卷、貨、算、夸、務(wù)、負、責、藝”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“夾”是獨體字。2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強調(diào)“卷、夾、衫、責”等容易寫錯的字。（出示課件22-25）（設(shè)計意圖：加強寫字教學(xué)，夯實讀寫基礎(chǔ)，鞏固生字詞。）五、課堂演練（出示課件26、27）第二課時【教學(xué)目標】1.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。2.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。3.能夠展開想象，進行故事創(chuàng)編?！窘虒W(xué)過程】一、回顧舊知，進入新課教師導(dǎo)入：（出示課件28）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，知道了急性子顧客和慢性子裁縫在第一天的表現(xiàn)。這件棉襖做成了嗎？我們?nèi)タ纯窗桑。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，引入課題，溫故而知新。）二、關(guān)注對話，了解性格1.教師提出要求：（出示課件29）分角色朗讀14-16自然段，想一想：（1）第二天急性子顧客有什么要求？（2）慢性子裁縫是怎樣應(yīng)對的？2.學(xué)生分角色朗讀課文，并思考相關(guān)問題。預(yù)設(shè)（出示課件30）：急性子顧客---等到明年冬天，時間實在太長啦。把我那棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的新衣服吧。顧客的要求是改成夾襖，在秋天就能穿上。慢性子裁縫---不要棉花了，行啊。為您服務(wù)，沒說的！從容應(yīng)對。3.（出示課件31）教師提出要求：自由朗讀17-19自然段，想一想：（1）第三天急性子顧客有什么要求？（2）慢性子裁縫是怎樣應(yīng)對的？學(xué)生交流匯報。預(yù)設(shè)（出示課件32）：急性子顧客的要求：改成夏天能穿的短袖襯衫吧！慢性子裁縫的應(yīng)對：好辦得很，沒問題。4.（出示課件33）教師提出問題：分角色朗讀剩下的自然段，想一想：第四天急性子顧客有什么要求？慢性子裁縫是怎樣應(yīng)對的？（1）（出示課件34、35）學(xué)生分角色朗讀急性子顧客和慢性子裁縫的對話，思考相關(guān)問題。（2）師生交流：（出示課件34）急性子顧客的要求：改成春裝。慢性子裁縫的應(yīng)對：先是勸急性子顧客不要加袖子，后來直接和急性子顧客說還沒有開始裁料呢。教師小結(jié)：這可真是一位慢性子裁縫??！5.（出示課件36）教師提出問題：“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！”此時這位顧客會說些什么呢？學(xué)生交流匯報。預(yù)設(shè)1：什么？你居然連料子還沒有裁！那你還給我說剪袖子接袖子干嘛？預(yù)設(shè)2：照你這樣我什么時候才能穿上新衣服??？我再也不要在你這做衣服了！6.教師讀旁白，不同性子的學(xué)生分角色朗讀，加深對人物的體會。（設(shè)計意圖：閱讀理解是詳細復(fù)述的前提和基礎(chǔ)。從合作探究到自我探究，由扶到放，關(guān)注對話中富有表現(xiàn)力的詞句，在分角色朗讀中國加深對人物性格的體會。）三、詳細復(fù)述，評價性格1.（出示課件37）教師出示要求：綜合全文，填一填，說一說。（1）師生交流，完成表格。（2）學(xué)生活動：四人小組合作練習(xí)復(fù)述故事。（3）師生共同評價。（設(shè)計意圖：由讀到述再到評，使學(xué)生對語言材料進行吸收、存儲、內(nèi)化、整理、表達的過程，采用同伴合作的方式，既降低了復(fù)述的難度，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。）2.（出示課件38）教師提出問題：說一說：顧客和裁縫分別給你留下了什么印象？預(yù)設(shè)1：急性子顧客性子急躁，不切實際地講求速度和效率。預(yù)設(shè)2：慢性子裁縫性子散漫，做事遲鈍緩慢。3.教師總結(jié)：性格沒有好壞之分，不同的性格各有優(yōu)點和缺點。急性子的人直率但較急躁，行動迅速但考慮問題不夠周密；慢性子的人沉穩(wěn)但顯得有些拖拉，考慮問題比較周詳?shù)什桓摺Ｈ绻覀兡芊智遢p重緩急，該快就快，該慢就慢，把事情辦好，那就是最好的。（設(shè)計意圖：在閱讀理解、詳細復(fù)述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在特定情境中和故事中的人物進行對話，在生活情境中對不同性格進行評價，引導(dǎo)學(xué)生準確認識性格，揚長避短，自我完善。）四、拓展延伸，創(chuàng)意復(fù)述1.（出示課件39）