部編人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜 教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜主備教師【課前解析】本次口語(yǔ)交際采用看圖補(bǔ)白編故事的形式，配有三幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運(yùn)回家呢？第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，插圖下面的第一個(gè)問(wèn)題:“小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？”留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)被運(yùn)到家了，小兔在和兔媽媽講自己運(yùn)南瓜的過(guò)程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會(huì)多種多樣，以此為話題，可以深人開(kāi)展交際:“你喜歡哪種方法？為什么？”小貼士明確了本次口語(yǔ)交際的要求是“大膽說(shuō)出自己的想法”，激勵(lì)學(xué)生與人交流能放開(kāi)膽子，敢于表達(dá)自己的想法。這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生克服從眾心理，增強(qiáng)表達(dá)的自信心有積極的推動(dòng)作用。【教學(xué)目標(biāo)】1.與人交流，能大膽說(shuō)出自己的想法。2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說(shuō)出理由。【教學(xué)重點(diǎn)】與人交流，能大膽說(shuō)出自己的想法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說(shuō)出理由?！菊n前準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.與人交流，能大膽說(shuō)出自己的想法。2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說(shuō)出理由。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1.猜謎語(yǔ)：兩只耳朵長(zhǎng)又尖，短短尾巴翹后邊。兩只眼睛像瑪瑙，一張嘴巴分三片。（打一動(dòng)物）。（出示課件3）教師過(guò)渡：小朋友們，你們猜到了謎底了嗎？對(duì)呀，就是小兔子，本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容講的是關(guān)于小兔子的故事，叫《小兔運(yùn)南瓜》，一起來(lái)看圖讀讀這個(gè)故事吧！(板書(shū)：小兔運(yùn)南瓜)（設(shè)計(jì)意圖：出示故事插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到交際中來(lái)。）二、明確交際要求1.看圖說(shuō)圖意。（1）第一幅圖。教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們觀察第一幅圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)在什么地方干什么。（出示課件4）教師逐步提示，與學(xué)生互動(dòng)交流：①用“又（）又（）”來(lái)說(shuō)一說(shuō)南瓜是怎樣的。預(yù)設(shè)：又大又重的南瓜。②小兔看到這個(gè)南瓜之后的表情是怎樣的？預(yù)設(shè)：小兔看到這個(gè)南瓜之后是疑惑的，發(fā)愁的。（出示課件5）③如果你是這只小兔，看到這只又大又重的南瓜，你會(huì)有什么疑惑，你會(huì)發(fā)愁什么？預(yù)設(shè)1：南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動(dòng)呢？預(yù)設(shè)2：媽媽還等著我回家吃南瓜，我該怎么辦？預(yù)設(shè)3：誰(shuí)能幫幫我把這個(gè)南瓜運(yùn)回家??？教師總結(jié)：小兔站在南瓜地里，看著又大又重的南瓜疑惑，發(fā)愁：南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動(dòng)呢？（2）第三幅圖。（出示課件6）繼續(xù)觀察第三幅圖，最后小兔有沒(méi)有把大南瓜運(yùn)回家呢？預(yù)設(shè)1：小兔把南瓜運(yùn)回了家。預(yù)設(shè)2：媽媽好像在夸它是個(gè)好孩子。預(yù)設(shè)3：小兔子在給媽媽講它是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的。（設(shè)計(jì)意圖：觀察圖畫(huà)，交流交際內(nèi)容，補(bǔ)充空白部分，訓(xùn)練學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。）3.（出示課件7）把這三幅圖連起來(lái)想一想：第二幅圖上的這個(gè)問(wèn)號(hào)是什么意思呢？小兔是用什么方法把大南瓜運(yùn)回家的？（設(shè)計(jì)意圖：提出交際要求，明確交際內(nèi)容，有的放矢。）三、全班交流1.（出示課件8）小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)幫小兔想想辦法，把這個(gè)又大又重的南瓜運(yùn)回家吧！請(qǐng)你把自己想的辦法用一兩句話說(shuō)給同桌聽(tīng)，同桌互相評(píng)價(jià)一下。提示：大膽說(shuō)出自己的想法。（板書(shū)：大膽說(shuō)出自己的想法）教師可運(yùn)用課件呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法，再指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)明不同的思考角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路。（1）（出示課件9）教師根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活，找到車輪與南瓜的相似點(diǎn)，把南瓜豎起來(lái)，像車輪似的滾回家。（2）（出示課件10、11、12）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來(lái)搬運(yùn)，如用自行車馱回家；用小車運(yùn)回家；用繩子拴住拉回家等。（3）（出示課件13）引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請(qǐng)朋友來(lái)幫忙，和朋友一起抬回家等。2.教師總結(jié)方法，學(xué)生歸類。（出示課件14）尋找相似點(diǎn)；借助工具搬運(yùn)；尋求朋友幫助。（板書(shū)：尋找相似點(diǎn)借助工具搬運(yùn)尋求朋友幫助）教師評(píng)價(jià)：剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。四、討論評(píng)議（出示課件15）教師引導(dǎo)：你們的辦法都不錯(cuò)，下面請(qǐng)大家互相討論交流一下，哪一種辦法最好，理由是什么。全班討論，交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的選擇，各種方法不需要進(jìn)行優(yōu)劣比較，只要學(xué)生能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定。提示學(xué)生可以依據(jù)不同的情況來(lái)選擇。（出示課件16）預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。南瓜像一個(gè)汽車輪胎，把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。預(yù)設(shè)2：如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。預(yù)設(shè)3：如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助是好辦法。預(yù)設(shè)4：如果很容易就能借到小車，用小車推回家也是不錯(cuò)的選擇。教師過(guò)渡：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。預(yù)設(shè)5：自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小牛，大象，小鹿、小猴子幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。教師小結(jié)：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我也要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。五、實(shí)踐活動(dòng)（出示課件17）1.根據(jù)自己想出的辦法，邀請(qǐng)同學(xué)分角色演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。2.同桌合作，講一講小兔運(yùn)南瓜的故事?；丶液?，講給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)爸爸媽媽還有什么方法來(lái)運(yùn)南瓜。3.選一種運(yùn)南瓜的方法把第二幅圖畫(huà)出來(lái)，在班里舉辦“小兔運(yùn)南瓜”畫(huà)展?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】小兔運(yùn)南瓜大膽說(shuō)出自己的想法尋找相似點(diǎn)借助工具搬運(yùn)尋求朋友幫助【教學(xué)反思】成功之處：本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考——在回答中思考——共同討論評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。不足之處與改進(jìn)措施：部分教學(xué)用語(yǔ)顯啰嗦，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)顯單一，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性效果一般。在以后的教學(xué)過(guò)程要多注意錘煉教學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)不斷豐富自己的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【課后反思】成功之處：本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)