作文教學(xué)從寫話開始

1/1作文教學(xué)從寫話開始

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于表達，使學(xué)生具有實用的寫作能力。

就小學(xué)階段來說，1—2年級為寫話，3—6年級為習(xí)作，旨在培養(yǎng)習(xí)作的興趣和自信心，使學(xué)生能寫簡單的記實作文、想像作文和常見應(yīng)用文。

小學(xué)階段的作文教學(xué)，1—2年級重在培養(yǎng)興?趣，使學(xué)生樂于表達；3—4年級重在減少束縛，使?學(xué)生自由表達；5—6年級重在表達真情實感，使?學(xué)生進行有個性的表達。

幾年的作文教學(xué)實踐，使我越來越強烈地意?識到：從低年級起抓好寫話教學(xué)，抓好語言文字的?積累和運用，對于學(xué)生作文能力的形成和發(fā)展是?至關(guān)重要的。學(xué)生寫話，源于對生活的感受、體?驗、思考與表達，是有感而發(fā)，是“我手寫我心”學(xué)生寫話應(yīng)該是心甘情愿或是迫不及待地把看到?的想到的表達出來，而不是強迫他該寫什么。所?以低年級學(xué)生寫話既要有一定的程序、計劃，又要?與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，具有很強的機動性、靈活?性。

然而，低年級學(xué)生年齡小，對于外界事物缺乏?敏銳的觀察、思考能力。他們的所見、所聞、所思、?所感起點低、范圍小。老師請他們寫日記、寫話，?他們往往無從下手，不知該言何物。這就需在老?師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛?生活的情趣，提高認(rèn)識生活的'能力。

在具體教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生生活進行說話?寫話訓(xùn)練，因為生活是學(xué)生寫話的源泉。

任何想像的翅膀都離不開生活的軀體，寫活?離不開生活的源泉。使學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，?學(xué)者觀察生活中的一草一木、一人一事，感受生活?中的高興、悲哀、自豪、委屈，是學(xué)生寫好話的重要?前提。同時，學(xué)生的生活作文也是開啟智慧大門?的鑰匙。通過寫話宣泄對人、對事的愛憎、好惡，?提高自身的修養(yǎng)與覺悟。

一學(xué)會觀察

自然，生命的搖籃。自然界的花草樹木、風(fēng)雨?雷電、小生靈，都可以成為學(xué)生觀察描寫的對象教師可有意識地帶著學(xué)生利用各種機會觀察周圍?事物的變化。春天來了，帶著他們?nèi)タ葱@里綠?的柳樹、白的玉蘭、粉的桃花，仔細(xì)觀察他們的葉、?花，感受一下春風(fēng)的溫柔，學(xué)一句“吹面不寒楊柳?風(fēng)”。下春雨了，帶他們到細(xì)雨中去，仰著頭，伸出?手，感受一下春雨的靜、柔、細(xì)?？纯慈f物在雨的?滋潤下抽綠綻紅的美景。于是，頗有靈氣的小朋?友忍不住贊美道：“溫柔的春風(fēng)吹在臉上，就像春?姑娘撫摸著我的臉。春雨是無色的，但它的心卻?不是無色的，雨落在花朵上，花兒變成紅的，雨落?在大地上，大地變成綠色的……”如詩般的語言來?自學(xué)生對自然的熱愛和感悟。

學(xué)生生活在集體中，時時刻刻接觸著不同的?人和事·讓學(xué)生留心觀察周圍的人，關(guān)注身邊的?事，也是培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的重要部分。觀察人?物可以抓住學(xué)生的興趣所在，有目的地指導(dǎo)。老?師可以經(jīng)常在課堂上舉行“素描大賽”，請學(xué)生或?老師上X當(dāng)模特，讓學(xué)生學(xué)著用文字描繪他們的?外貌。經(jīng)常開展交流活動，分析-T：同人物的不同?性格，是調(diào)皮、可愛，還是善良、嚴(yán)肅，想一想，寫一?寫在他們身上發(fā)生的反映性格的事，也可以吐露?一下自己的心聲：委屈、高興、傷心……

二組織豐富多彩的實踐活動，豐富寫話內(nèi)容

社會是個色彩斑斕的萬花筒，是學(xué)生成長的?大課堂。生活實踐是寫文章的源泉，在教學(xué)之余?組織各種社會實踐活動，不僅能提供學(xué)生豐富的?寫話內(nèi)容，同時也能提高學(xué)生的交往、組織能力。

筆者曾經(jīng)組織過“一元錢買菜活動”，很受學(xué)?生與家長們的歡迎。要求是向家長要一元錢，獨?自一人上菜場買菜，看誰買的菜又多又好，再把這?件事寫下來。學(xué)生在親身實踐的過程中，不僅動?了手、動了口，鍛煉了自己的交往能力、表達能力．?還用足了小腦筋。從他們稚嫩的筆觸中體會到了?五味人生。

三指導(dǎo)構(gòu)思

學(xué)習(xí)想明白表達什么，按什么順序表達，怎樣?表達出真情實感。學(xué)生如果有了作文材料，有了?語言材料，學(xué)會根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字?表達自己的所見所聞所思所感，習(xí)作就不再是一?件苦差事，而是一件樂事，真正成為生活的一部?分。

寫話要寫實、寫虛并重。寫記實作文，一定要?說真話，吐真情，心里怎樣想就怎樣寫，不能說假?話、空話、套話；寫想像作文，鼓勵學(xué)生展開想像、?聯(lián)想甚至幻想，以發(fā)展學(xué)生的想像力，激活創(chuàng)造思?維。此外，還要重視常見應(yīng)用文的寫話，如日記、?書信、隨筆，讀后感，要讓學(xué)生不僅會寫，而且常?練，用來為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

四強調(diào)寫話與閱讀的聯(lián)結(jié)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，重視作文與閱讀的聯(lián)結(jié)，?重視寫讀書筆記，有兩個作用。第一，可以使學(xué)生?學(xué)會“借助書本來觀察、認(rèn)識世界和自我…‘攀登智?育和美育的高峰”；使學(xué)生借以進行愛國主義、道?德和審美方面的自我教育，闡發(fā)個人的志趣和理?想，并且發(fā)展想像和創(chuàng)造性思維的能力。第二，學(xué)?生正處于從以形象思維為主要形式向抽象邏輯思?維為主要形式過渡的階段。小學(xué)階段學(xué)生閱讀量?的逐漸增加，有利于實現(xiàn)從形象思維向抽象思維的過渡和轉(zhuǎn)化，以及形象思維和抽象思維的結(jié)X。

應(yīng)該說，蘇霍姆林斯基不愧為大教育家，他說?得十分精辟。寫話與閱讀結(jié)合，一是有助于培養(yǎng)?學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生進行寫話和閱讀的聯(lián)系．?就會加深對讀物的理解，通過應(yīng)用把讀物內(nèi)化為?自已的知識和能力。二是提高寫話能力。以讀物?為寫話材料，為寫話的話題，可以直接投人寫話訓(xùn)?練。

要想使小學(xué)生的作文能力得到真正的提高，?語文教師在進行作文教學(xué)中協(xié)助學(xué)生運思，培養(yǎng)?學(xué)生的寫話能力，常抓不懈。并且把寫話的種種?能力按由易到難，由淺入深的順序