部編版小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)解讀與教學(xué)建議課課件

部編版小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)解讀與教學(xué)建議部編版小學(xué)語文中段部編教材頒布的背景與意義

基礎(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，必須把握好定位，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，從多方面采取措施，努力把我國(guó)基礎(chǔ)教育越辦越好。

廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出好老師是民族的希望?！?xí)近平部編教材頒布的背景與意義基礎(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中

德育為魂，能力為重，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新為上。

——陳寶生部編教材頒布的背景與意義部編教材頒布的背景與意義楊再隋：德育為魂魂要附體能力為重：真實(shí)、自主的言語實(shí)踐現(xiàn)象：主要著力于內(nèi)容理解，有許多是脫離整體的碎片化的理解，板書主要是內(nèi)容串聯(lián)，問題多糾纏于內(nèi)容，淺易提問導(dǎo)致學(xué)生思維平庸，兩個(gè)來回半途而廢。

基礎(chǔ)為先：語文是基礎(chǔ)性工具性學(xué)科，方法、習(xí)慣是基礎(chǔ)

現(xiàn)象：止于理解，疏于運(yùn)用的現(xiàn)象是頑疾，學(xué)段目標(biāo)把握不準(zhǔn)，中高不分，低段缺情趣。創(chuàng)新為上：言語實(shí)踐里有言語智慧，鼓勵(lì)獨(dú)立見解

現(xiàn)象：牽太緊，控制太多，留出的空間太小，太窄，學(xué)生很少提出有創(chuàng)意的理解）

楊再隋：德育為魂魂要附體能力為重：真實(shí)、自主的言語實(shí)踐吳忠豪：語文教學(xué)原理的再認(rèn)識(shí)語文不是學(xué)課文內(nèi)容語文是用課文學(xué)語文語文不是重在理解語文規(guī)范語文重在語言運(yùn)用語文能力不靠傳授語文能力在實(shí)踐中獲得吳忠豪：語文教學(xué)原理的再認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型教什么學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用精準(zhǔn)的語文知識(shí)實(shí)用的語文能力怎么教（學(xué)）綜合性實(shí)踐性課程情境化活動(dòng)化綜合化學(xué)本化怎么評(píng)核心素養(yǎng)知識(shí)主體化技能熟練化素養(yǎng)穩(wěn)定化、自動(dòng)化語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型教什么學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用精準(zhǔn)的語部編教材的編排思路1.雙線組織單元，加強(qiáng)單元整合：人文主題和語文要素雙線組織單元。體現(xiàn)由易到難，由淺入深的發(fā)展梯度，三年級(jí)開始，每個(gè)單元設(shè)有導(dǎo)語，導(dǎo)語明確語文要素，課文落實(shí)語文要素，貫穿方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；語文園地中交流平臺(tái)強(qiáng)化語文要素，梳理總結(jié)，提煉方法；詞句段運(yùn)用、習(xí)作實(shí)踐運(yùn)用單元學(xué)習(xí)方法。2.強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系：從三年級(jí)開始，形成“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化。課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。3.重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)能力提升：?jiǎn)卧敖涣髌脚_(tái)”聚焦學(xué)習(xí)方法，提取方法，在練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用方法。4.突顯實(shí)踐性，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用：各種語文活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活情景中運(yùn)用語文，突顯語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。部編教材的編排思路1.雙線組織單元，加強(qiáng)單元整合：人文主題和部編教材的特點(diǎn)立德樹人自然滲透保護(hù)天性幼小銜接夯實(shí)基礎(chǔ)全面啟蒙難度適宜梯度合理強(qiáng)化應(yīng)用聯(lián)系生活引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)倡導(dǎo)自主課外閱讀納入課程部編教材的特點(diǎn)立德樹人自然滲透目錄梳理統(tǒng)整01全新特點(diǎn)02教學(xué)建議0304學(xué)段目標(biāo)目錄梳理統(tǒng)整01全新特點(diǎn)02教學(xué)建議0304學(xué)段目標(biāo)01

閱讀教學(xué)的學(xué)段目標(biāo)——小學(xué)中段1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。01閱讀教學(xué)的學(xué)段目標(biāo)——小學(xué)中段02

閱讀教學(xué)的梳理統(tǒng)整——三年級(jí)上冊(cè)單元主題？語文要素？特殊單元？02閱讀教學(xué)的梳理統(tǒng)整——三年級(jí)上冊(cè)單元主題？01

閱讀教學(xué)的梳理統(tǒng)整——四年級(jí)上冊(cè)01閱讀教學(xué)的梳理統(tǒng)整——四年級(jí)上冊(cè)教材單元人文主題語文要素三年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)校生活閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。第二單元金秋時(shí)節(jié)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語。第三單元童話世界感受童話豐富的想象。第四單元策略單元：預(yù)測(cè)（閱讀策略單元沒有固定的人文主題）一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。第五單元習(xí)作單元：觀察體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。第六單元祖國(guó)河山借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。第七單元我與自然感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。第八單元美好品質(zhì)學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。統(tǒng)編版（三）年級(jí)單元整體教學(xué)梳理教材單元人文主題語文要素三年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)校生活閱讀時(shí)，關(guān)教材單元人文主題語文要素三年級(jí)下冊(cè)第一單元?jiǎng)游镏参镌囍贿呑x一邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。第二單元寓言讀寓言故事，明白其中的道理。第三單元綜合性學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)文化了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。第四單元留心觀察借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。第五單元習(xí)作單元：想象走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。第六單元童話生活運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。第七單元大自然的奧秘了解課文是從哪個(gè)幾方面把事情寫清楚的。第八單元有趣的故事了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。統(tǒng)編版（三）年級(jí)單元整體教學(xué)梳理教材單元人文主題語文要素三年級(jí)下冊(cè)第一單元?jiǎng)游镏参镌囍贿呑x教材單元人文主題語文要素四年級(jí)上冊(cè)第一單元自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由。第二單元策略單元：提問（閱讀策略單元沒有固定的人文主題）閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。寫一個(gè)人，注意把形象最深的地方寫出來。第三單元留心觀察體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記。第四單元神話故事了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。展開想象，寫一個(gè)故事。第五單元習(xí)作單元：把一件事寫清楚了解作者是怎樣把事情寫清楚的。寫一件事，把事情寫清楚。第六單元童年生活學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。記一次游戲，把游戲過程寫清楚。第七單元家國(guó)情懷關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)寫書信。第八單元古代故事把握故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，寫一件事。寫出自己的感受。統(tǒng)編版（四）年級(jí)單元整體教學(xué)梳理教材單元人文主題語文要素四年級(jí)第一單元自然之美邊讀邊想象畫面教材單元人文主題語文要素四年級(jí)上冊(cè)第一單元田園生活抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。寫自己喜愛的某個(gè)地方，表達(dá)自己的感受。第二單元科普閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決。展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。第三單元與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合：現(xiàn)代詩初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。合作編小詩集，并舉辦詩歌朗誦會(huì)。第四單元?jiǎng)游锱笥洋w會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，寫自己喜歡動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)。第五單元習(xí)作單元：按游覽的順序?qū)懢拔锪私庹n文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒?。學(xué)習(xí)按瀏覽的順序?qū)懢拔?。第六單元兒童成長(zhǎng)學(xué)習(xí)怎樣把握文章的主要內(nèi)容，按一定順序把事情的經(jīng)過寫清楚。第七單元人物品質(zhì)從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)。第八單元中外經(jīng)典童話感受童話的奇妙，體會(huì)人物的真善美的形象。按自己的想法新編故事。統(tǒng)編版（四）年級(jí)單元整體教學(xué)梳理教材單元人文主題語文要素四年級(jí)第一單元田園生活抓住關(guān)鍵詞句，03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)關(guān)注閱讀策略教學(xué)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育課外閱讀課程化03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)關(guān)注閱讀策略教學(xué)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)復(fù)述提高閱讀的速度預(yù)測(cè)與推論理解閱讀策略概括預(yù)測(cè)與推論

有目的的閱讀提問

預(yù)測(cè)

視覺化默讀連結(jié)……03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)復(fù)述提高閱讀的預(yù)03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（第四單元）預(yù)測(cè)四年級(jí)上冊(cè)（第二單元）提問五年級(jí)上冊(cè)（第二單元）提高閱讀的速度六年級(jí)上冊(cè)（第三單元）有目的地閱讀03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)四年03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)策略單元的

教材特點(diǎn)有的放矢教學(xué)目標(biāo)明確化循序漸進(jìn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化12見微知著細(xì)節(jié)指導(dǎo)過程化以學(xué)定教尊重規(guī)律科學(xué)化4303閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)策略單元的

教材03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)閱讀策略單元除了在這四個(gè)單元的集中呈現(xiàn)，在教材中其他地方也可以看到這些策略的影子。。

內(nèi)容要求意圖四年級(jí)下冊(cè)第二單元閱讀時(shí)提出不懂的問題，并試著解決提問策略的延伸和拓展四年級(jí)下冊(cè)六單元《小英雄雨來》為什么說雨來是“小英雄”？帶著這個(gè)問題嘗試用較快的速度默讀課文。為五年級(jí)“提高閱讀的速度”鋪墊……03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)閱讀策略03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)統(tǒng)編教材編排的隱性閱讀策略復(fù)述2—5年級(jí)概括2—6年級(jí)理解1—6年級(jí)視覺化1—6年級(jí)默讀2—6年級(jí)03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)統(tǒng)編教材編排的03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)

《古詩詞三首》：知道動(dòng)態(tài)靜態(tài)

《四季之美》：體會(huì)動(dòng)態(tài)美，仿寫景致《鳥的天堂》：比較動(dòng)態(tài)和靜態(tài)精讀課文略讀課文習(xí)作、語文園地認(rèn)知關(guān)鍵特征獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐實(shí)現(xiàn)讀寫遷移

《月跡》靜態(tài)：形、狀、色、質(zhì)動(dòng)態(tài)：變化

習(xí)作：動(dòng)靜結(jié)合寫一景園地：總結(jié)梳理

精讀課文略讀課文語文園地嘗試運(yùn)用策略獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐獨(dú)立練習(xí)策略實(shí)現(xiàn)策略遷移明晰閱讀策略認(rèn)知關(guān)鍵特征普通單元閱讀策略單元03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)《古詩詞三首03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)第二課時(shí)落實(shí)生字新詞相機(jī)讀寫練習(xí)

第一課時(shí)圍繞閱讀策略進(jìn)行閱讀實(shí)踐

第一課時(shí)第二課時(shí)落實(shí)生字新詞進(jìn)行內(nèi)容梳理圍繞語文要素實(shí)現(xiàn)讀寫目標(biāo)普通單元閱讀策略單元03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)第二課時(shí)落實(shí)生03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)

“預(yù)測(cè)”閱讀策略（三上第四單元）03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)

“預(yù)測(cè)”閱讀策略03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)

“預(yù)測(cè)”閱讀策略（三上第四單元）03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)

“預(yù)測(cè)”閱讀策略三年級(jí)上冊(cè)第4單元教材編排練習(xí)預(yù)測(cè)（練習(xí)）課后練習(xí)：讀標(biāo)題猜內(nèi)容（分解梯度）13*《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》獨(dú)立預(yù)測(cè)（運(yùn)用）14*《不會(huì)叫的狗》名字里的故事（遷移）“口語交際”續(xù)寫故事（遷移）“習(xí)作”交流平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)預(yù)測(cè)的重要性和意義（梳理總結(jié)）“語文園地”示范預(yù)測(cè)（學(xué)習(xí)）基于真實(shí)閱讀經(jīng)歷，引導(dǎo)回顧思維的過程12《總也倒不了的老屋》三年級(jí)上冊(cè)第4單元教材編排練習(xí)預(yù)測(cè)（練習(xí)）課后練習(xí)：讀標(biāo)題猜直接解釋示范運(yùn)用指導(dǎo)練習(xí)獨(dú)立練習(xí)總結(jié)反饋介紹將要閱讀的材料中，需要使用哪一種策略，什么時(shí)候使用，該如何使用指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由簡(jiǎn)至難的練習(xí)，逐漸減少指導(dǎo)數(shù)量再次向?qū)W生明確簡(jiǎn)述策略的操作步驟，該策略在其他情景下的使用采用出聲思考的形式，向?qū)W生示范自己使用該策略的過程學(xué)生獨(dú)自完成閱讀和閱讀策略的使用明確策略的有效性及使用過程使學(xué)生認(rèn)識(shí)策略的可操作性通過練習(xí)逐步掌握該閱讀策略明確閱讀理解策略的應(yīng)用性和遷移性12345預(yù)測(cè)閱讀策略教學(xué)嘗試直接解釋示范運(yùn)用指導(dǎo)練習(xí)獨(dú)立練習(xí)總結(jié)反饋介紹將要閱讀的材料中預(yù)測(cè)閱讀策略在教學(xué)中的運(yùn)用激活原有知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待01充分呈現(xiàn)學(xué)生推想的過程，豐富認(rèn)知圖式02善待學(xué)生“錯(cuò)誤”，尊重學(xué)生個(gè)性推想03發(fā)揮教師引導(dǎo)者作用，激發(fā)學(xué)生自我修正0405在豐富的閱讀實(shí)踐中嘗試運(yùn)用03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)

預(yù)測(cè)閱讀策略在教學(xué)中的運(yùn)用激活原有知識(shí)，01充分呈現(xiàn)學(xué)生推想本單元使用的思考：文本的呈現(xiàn)方式

基于學(xué)生真實(shí)的思維經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生回顧思維的過程。避免提前閱讀文本，在兩篇略讀課文的教學(xué)中，要避免只關(guān)注未完成故事結(jié)尾的預(yù)測(cè)，忽視交流閱讀思考的過程。精讀課文中的“旁批”的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)和使用

借助旁批學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，進(jìn)一步完善自己的閱讀行為。避免一邊讀課文，一邊讀旁批，使學(xué)生喪失閱讀樂趣，喪失思考空間。創(chuàng)造性地使用教材03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)

本單元使用的思考：文本的呈現(xiàn)方式精讀課文中的“旁批”的呈現(xiàn)時(shí)03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)提問策略目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。閱讀策略教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生怎么提出問題，可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高理解能力。學(xué)生們閱讀并且對(duì)他們所閱讀的材料提出問題時(shí),他們會(huì)不斷地停下來,自我提問策略就會(huì)產(chǎn)生。提出問題策略指的是閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決；或?qū)ξ谋咎岢鲑|(zhì)疑，進(jìn)行評(píng)論?！疤釂枴遍喿x策略（四上第二單元）03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)提問策略目的是培03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)問題類型直接(信息性)問題:能夠從文章內(nèi)容中直接找到答案。間接(推論性)問題:通過對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解釋、推理和綜合,能找到答案。創(chuàng)造性(批判性)問題:通過與自己的知識(shí)(生活經(jīng)驗(yàn)或背景知識(shí))相聯(lián)系來問答?！疤釂枴遍喿x策略（四上第二單元）03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)問題直接(信息性03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

?《蝴蝶的家》指導(dǎo)提問——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）《蝙蝠和雷達(dá)》《一個(gè)豆莢里的五粒豆》示范提問——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）遷移提問——遷移方法嘗試提問——針對(duì)內(nèi)容語文園地“交流平臺(tái)”梳理總結(jié)方法遷移“提問”閱讀策略（四上第二單元）

閱讀策略單元的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)呈現(xiàn)梯度化、層次化的特點(diǎn)，與編排體系一致。03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)指導(dǎo)提問03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》（嘗試提問）——針對(duì)內(nèi)容明確告訴學(xué)生閱讀的時(shí)候要多提問幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以從不同角度提問間接提問直接提問針對(duì)內(nèi)容03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）延時(shí)符隨文旁批一些問題(示范提問),同時(shí)要求學(xué)生提出自己的問題,激發(fā)閱讀興趣。03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》(示范提問)——關(guān)注角度（課文內(nèi)容、課文寫法、生活啟示）整理問題清單,提問討論示范,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行提問。針對(duì)課文內(nèi)容提問——直接提問

課后提問方法練習(xí),鞏固提問策略。閱讀一個(gè)小片段,從不同的角度提出問題并和同學(xué)交流。從課文的寫法提問——間接提問從課文中得到啟示,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問——?jiǎng)?chuàng)造性提問→→→→→03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)隨文旁批一些問題,同時(shí)要求學(xué)生寫下自己的問題(指導(dǎo)提問),激發(fā)閱讀興趣。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)隨文旁批一些問題03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)整理問題清單,給問題分類,促進(jìn)學(xué)生思考問題的不同角度。閱讀中產(chǎn)生的問題很多,有些問題不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解?！獰o關(guān)緊要提問討論示例,要求學(xué)生從問題清單中篩選出對(duì)理解有幫助的問題。——根據(jù)任務(wù)和文本調(diào)整提問→→→→→有的問題可以幫助理解課文的內(nèi)容?！獛椭斫庥械膯栴}可以引發(fā)深入的思考。——引發(fā)深思幫助學(xué)生對(duì)提出問題進(jìn)行分辨和思考,促進(jìn)對(duì)課文的理解和啟發(fā)?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》(指導(dǎo)提問)——分類篩選（無關(guān)緊要、幫助理解、引發(fā)深思）03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)整理問題清單,03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)

《蝴蝶的家》(遷移提問)——遷移方法遷移提問——遷移方法03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)《蝴蝶的家》03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)提問的策略看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。學(xué)生呈現(xiàn)的問題主要在以下方面：1.不會(huì)發(fā)問或隨意發(fā)問?！獑柺裁?.問題只指向文本內(nèi)容?！獜哪男┙嵌葐?.發(fā)問方式單一?！趺磫?.不知如何確定有價(jià)值的問題?！趺春Y選03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——關(guān)注閱讀策略教學(xué)提問的策略看似03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

以日積月累中的古詩詞、名言、詩歌最為常見03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育通過展示精03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

設(shè)立了古代故事單元，直接呈現(xiàn)文言文原文（2篇）03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育通過展示精03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

要立學(xué)生之“德”，一定不能忽視革命傳統(tǒng)教育，老師們將革命傳統(tǒng)所包含的愛國(guó)、忠誠(chéng)等核心精神，作為重要的教育內(nèi)容，這不僅是教育立德樹人的需要，更是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)治久安的需要。03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育通過展示精彩03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育如何做？加強(qiáng)學(xué)習(xí)端正態(tài)度堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)立足文本語言文字實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話抓住課文關(guān)鍵的詞語或句段尊重文本的價(jià)值取向03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育如何做？加03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育快樂讀書吧通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

小貼士是一種指導(dǎo)03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育快樂讀書吧通03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——語言文字訓(xùn)練系統(tǒng)性、梯度化部編教科書，努力構(gòu)建符合語文學(xué)習(xí)基本規(guī)律，適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語文能力發(fā)展體系。語文訓(xùn)練的基本要素，包括必備的語文知識(shí)、基本的語文能力，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度，落實(shí)在每個(gè)年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容中，努力體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的系統(tǒng)性。03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——語言文字訓(xùn)練系統(tǒng)性、梯度化03

閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——語言文字訓(xùn)練系統(tǒng)性、梯度化

舉例：關(guān)于復(fù)述

二年級(jí)借助圖片講故事三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述03閱讀教學(xué)的全新特點(diǎn)——語言文字訓(xùn)練系統(tǒng)性、梯度化

04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議關(guān)注單元導(dǎo)語，課后作業(yè)，確定教學(xué)目標(biāo)關(guān)注前后勾連，有效補(bǔ)學(xué)，樹立整體教學(xué)關(guān)注閱讀表達(dá)，協(xié)同并舉，并重二者聯(lián)系關(guān)注略讀課文，區(qū)分教法，注重能力培養(yǎng)04閱讀教學(xué)的教學(xué)建議關(guān)注單元導(dǎo)語，課后作業(yè)，確定教學(xué)目04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議1.關(guān)注單元導(dǎo)語，課后作業(yè)，確定教學(xué)目標(biāo)通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

統(tǒng)編版語文教材從三年級(jí)開始，每個(gè)單元一般從閱讀與表達(dá)兩個(gè)方面各安排一個(gè)訓(xùn)練要素，每個(gè)單元有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練要素。每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語中，每個(gè)課后思考練習(xí)題圍繞著單元的訓(xùn)練要素出題，教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性增強(qiáng)了。——陳先云《統(tǒng)編小學(xué)語文教科書能力體系的建構(gòu)》

每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語中04閱讀教學(xué)的教學(xué)建議1.關(guān)注單元導(dǎo)語，課后作業(yè)，確定教通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

作為學(xué)習(xí)一組課文的“方向標(biāo)”，它幾乎覆蓋了學(xué)習(xí)整組課文所需要達(dá)到的多維目標(biāo)的要求，把它讀透，就能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向，與編者對(duì)話。04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議1.關(guān)注單元導(dǎo)語，課后作業(yè)，確定教學(xué)目標(biāo)顯性化語文要素人文情懷通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

1.有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第3-4自然段。2.通過邊讀邊想象，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇轉(zhuǎn)變，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受與他人分享。3.感悟錢塘江大潮壯麗與雄起，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛之情。04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議1.關(guān)注單元導(dǎo)語，課后作業(yè)，確定教學(xué)目標(biāo)《觀潮》課后作業(yè)通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議1.關(guān)注單元導(dǎo)語，課后作業(yè)，確定教學(xué)目標(biāo)《盤古開天地》通過邊讀邊想象，體會(huì)盤古的偉大形象和獻(xiàn)身精神→→了解盤古開天地的過程，感悟神奇，并能進(jìn)行fu了解盤古開天地的過程，感悟其神奇之處，并嘗試復(fù)述故事內(nèi)容。單元導(dǎo)語課后思考題細(xì)化拆分統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)04閱讀教學(xué)的教學(xué)建議1.關(guān)注單元導(dǎo)語，課后作業(yè)，確定教通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

部編版教材編排的單元導(dǎo)語涵蓋力是十分強(qiáng)的，對(duì)單元導(dǎo)語的關(guān)注，有效地指引著老師的教和學(xué)生的學(xué)，每篇課文中的課后思考題，語文園地中的交流平臺(tái)等等也都均指向本單元的教學(xué)目標(biāo)，有層次有梯度的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議1.關(guān)注單元導(dǎo)語，課后作業(yè)，確定教學(xué)目標(biāo)單元導(dǎo)語了解本單元需掌握的人文主題和語文要素，制定單元教學(xué)目標(biāo)課文后思考題針對(duì)本課內(nèi)容，有側(cè)重、有梯度的制定本課教學(xué)目標(biāo)語文園地整理本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鞏固、檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議2.關(guān)注前后勾連，有效補(bǔ)學(xué)，樹立整體教學(xué)觀通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

陳先云先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，用好統(tǒng)編教材，要從整體著眼，增強(qiáng)整體觀，實(shí)現(xiàn)整體與部分的統(tǒng)一。

三下：了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚三下：了解課文是從那幾個(gè)方面把事情寫清楚的四行：了解作者是怎樣把事情寫清楚的縱向：表達(dá)方式04閱讀教學(xué)的教學(xué)建議2.關(guān)注前后勾連，有效補(bǔ)學(xué)，樹立整04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議2.關(guān)注前后勾連，有效補(bǔ)學(xué)，樹立整體教學(xué)觀通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

從單元導(dǎo)語就知道神話的特點(diǎn)是什么，是人類童年時(shí)代飛騰的幻想。這個(gè)故事主要是從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，這是一個(gè)目標(biāo)。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，還有我們習(xí)作的基本要求展開想象。那么我們課后思考題就圍繞著單元目標(biāo)來出題，這些就不展開了。包括習(xí)作、交流平臺(tái)我們?cè)鯓幼x神話故事，詞句段運(yùn)用里面積累的詞語也體現(xiàn)神話故事的特點(diǎn)。比如說騰云駕霧、上天入地這些都是形容神話故事中的人物，我們進(jìn)行一個(gè)整合，我們?nèi)辗e月累，這就是各個(gè)單元圍繞著語文要素，圍繞著人文主題來安排內(nèi)容。包括快樂讀書吧，也圍繞單元主題與語文要素在推薦課外閱讀書目。橫向：神話單元04閱讀教學(xué)的教學(xué)建議2.關(guān)注前后勾連，有效補(bǔ)學(xué)，樹立整04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議3.關(guān)注閱讀表達(dá)，協(xié)同并舉，并重二者聯(lián)系通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

通過閱讀，了解寫法，嘗試寫作通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

梳理內(nèi)容想想寫法導(dǎo)語風(fēng)箏麻雀通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

梳理內(nèi)容想想寫法第七單元04閱讀教學(xué)的教學(xué)建議3.關(guān)注閱讀表達(dá)，協(xié)同并舉，并重二04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議3.關(guān)注閱讀表達(dá)，協(xié)同并舉，并重二者聯(lián)系（四年級(jí)上5單元）通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

總結(jié)寫法通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

運(yùn)用寫法，嘗試說清楚通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

運(yùn)用寫法，嘗試片段描寫04閱讀教學(xué)的教學(xué)建議3.關(guān)注閱讀表達(dá)，協(xié)同并舉，并重二04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議習(xí)作例文：搭建支架，批注形式再次點(diǎn)明寫法04閱讀教學(xué)的教學(xué)建議習(xí)作例文：搭建支架，批注形式再次點(diǎn)04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

有思路通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

有興趣通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

有條理通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

有評(píng)價(jià)寫一件事情，把事情寫清楚循序漸進(jìn)04閱讀教學(xué)的教學(xué)建議通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議4.關(guān)注略讀課文，區(qū)分教法，注重能力培養(yǎng)序號(hào)篇目3《現(xiàn)代詩二首》4《繁星》8《蝴蝶的家》15《女媧補(bǔ)天》23《梅蘭芳蓄須》24《延安，我把你追尋》27《故事二則》：《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

在進(jìn)行略讀課文的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該立足學(xué)生的閱讀已知，充分運(yùn)用已學(xué)閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生略讀，引導(dǎo)學(xué)生不斷地對(duì)接已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，避免零起點(diǎn)閱讀所造成的時(shí)間浪費(fèi)，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀。其次，我們應(yīng)該用好“自讀提示”?！白宰x提示”是略讀課獨(dú)有的“標(biāo)志”。在略讀課文教學(xué)中，應(yīng)充分利用文前“自讀提示”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。最后，閱讀素養(yǎng)只有在大量的閱讀中才能獲得，略讀教學(xué)讓學(xué)生運(yùn)用默讀、瀏覽、跳讀、掃讀等快速閱讀方法，提高自身閱讀素養(yǎng)。04閱讀教學(xué)的教學(xué)建議4.關(guān)注略讀課文，區(qū)分教法，注重能力04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議——閱讀策略單元通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱聚焦閱讀聚焦讀相關(guān)作品

通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

聚焦閱讀策略設(shè)定單元核心目標(biāo)關(guān)注課后思考題確定課文梯度目標(biāo)

緊扣課文目標(biāo)設(shè)計(jì)有效語文活動(dòng)

巧搭學(xué)習(xí)支架獲得閱讀策略方法

關(guān)注板塊聯(lián)系課內(nèi)外遷移運(yùn)用方法04閱讀教學(xué)的教學(xué)建議——閱讀策略單元通過展示精彩片段和簡(jiǎn)04

閱讀教學(xué)的教學(xué)建議——普通單元通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱聚焦閱讀聚焦讀相關(guān)作品

通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

通過展示精彩片段和簡(jiǎn)要介紹作品內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)作品

關(guān)注單元導(dǎo)語明確人文主題聚焦語文要素把握單元核心目標(biāo)

圍繞人文要素確定課文目標(biāo)圍繞課文目標(biāo)設(shè)計(jì)語文活動(dòng)

巧搭學(xué)習(xí)支架落實(shí)語文要