教學(xué)效能提升高級(jí)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

Word第第頁(yè)教學(xué)效能提升高級(jí)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得一、本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一次感動(dòng)的歷程

每位專(zhuān)家們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)。培訓(xùn)中的每場(chǎng)講座和報(bào)告，全部專(zhuān)家都是站著講授，已年過(guò)半百的關(guān)景雙教授和張人利教授講課時(shí)衣服都汗?jié)窳?，但他們?nèi)跃癫粶p，聲情并茂，精益求精的站著完成三個(gè)多小時(shí)的講座。

銘師培訓(xùn)中心的細(xì)心組織和老師們盡職盡責(zé)的服務(wù)看法令人感動(dòng)。五天的培訓(xùn)活動(dòng)，緊急、扎實(shí)、有序開(kāi)展。三位老師每天上課前都把各學(xué)員的名牌和飲用水整齊擺放在課桌上，便于學(xué)員有序就坐；每天的培訓(xùn)事項(xiàng)都要通知三遍，還要發(fā)布在群里；時(shí)間觀特殊強(qiáng)，不隨便提前和延遲，總是準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)頭和結(jié)束；用餐時(shí)總是站在餐廳門(mén)口等待招呼，盡可能的為大家服務(wù)。

參訓(xùn)老師用心、仔細(xì)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)行為令人感動(dòng)。這次參訓(xùn)的老師都是省市級(jí)教學(xué)能手和學(xué)校骨干，但大家對(duì)待本次培訓(xùn)研修，無(wú)不盡心盡力，尤其在共享閱歷和收獲的時(shí)候，都情愿把自己的觀點(diǎn)拿出來(lái)，與別人共享，闡述自己的理由。彼此真誠(chéng)的溝通，常讓人有無(wú)聲處聞驚雷的感覺(jué)?？梢哉f(shuō)，培訓(xùn)中，每一個(gè)人感動(dòng)著別人的同時(shí)，也被別人感動(dòng)著。有人說(shuō)：“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@次培訓(xùn)研修也正是這樣。

二、在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中收獲、反思、提升

首先，更新了教育教學(xué)理念，提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

本次培訓(xùn)開(kāi)設(shè)的一系列精品的課程，都是在教育教學(xué)實(shí)際工作中極有造詣的專(zhuān)家、實(shí)戰(zhàn)家的`專(zhuān)題報(bào)告及閱歷介紹。主要針對(duì)我市老師教學(xué)的工作特點(diǎn)，緊扣當(dāng)前學(xué)校教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以課堂學(xué)習(xí)、專(zhuān)題授課為主要形式，關(guān)心老師解決工作中的困惑和問(wèn)題。培訓(xùn)中，關(guān)注學(xué)科教學(xué)，通過(guò)與名校長(zhǎng)、名師的對(duì)話與互動(dòng)，吸取勝利學(xué)校的課堂教學(xué)改革閱歷和名師豐富的教學(xué)技能，為自己的教育教學(xué)供應(yīng)借鑒。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我獲得了新的教育教學(xué)理念、直接的工作方法和手段，拓寬了我的教學(xué)視野。

其次，將“輕負(fù)”“高效”作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。

隨著教學(xué)改革的推動(dòng)各地涌現(xiàn)出許多的教學(xué)模式，它們都有固定的模式，有詳細(xì)可操作的步驟，有明晰可走的路徑，老師們紛紛效仿，我也是其中的一員，但學(xué)習(xí)最終停留在“形”的層面，模式要求老師必需怎樣，同學(xué)要怎樣，如此以來(lái)，其實(shí)又變相的束縛了老師的教和同學(xué)的學(xué)。上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)張人利教授探究的“后茶館式”教學(xué)模式不拘泥于固定的模式，用“讀，議，聽(tīng)，練，講”等敏捷多樣教學(xué)方法，以各種“腳手架”為依托，讓同學(xué)不但在書(shū)中學(xué)，也在做中學(xué)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為，真正做到“以學(xué)定教”，把教學(xué)朝著“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的方向進(jìn)展。

第三，關(guān)注同學(xué)體驗(yàn)，增添課堂的教學(xué)效果。

李政濤教授用“生，實(shí)，放，長(zhǎng)，清，細(xì)”六個(gè)字闡述有效課堂，“生”即同學(xué)立場(chǎng)，是教學(xué)的魂；“實(shí)”即扎實(shí)，充實(shí)，豐實(shí)，平實(shí)，真實(shí)；“放”即開(kāi)放有活力，是現(xiàn)代教育的底線；“長(zhǎng)”即推動(dòng)感生長(zhǎng)感；“清”即條理清楚，課前課后目標(biāo)清楚；“細(xì)”即留意詳情。對(duì)比這六個(gè)字反思自己的課堂，各方面差距很大，尤其是在“生，長(zhǎng)”兩方面是思慮不周，高度不夠，在今后的教學(xué)中，這六個(gè)字將成為我新的參照系，讓同學(xué)在課堂上不僅是教育體驗(yàn)，更是生命體驗(yàn)。

第四，用主動(dòng)的心態(tài)消退工作中的倦怠。

從教十幾年，工作中的種種困難和壓力，如教學(xué)中的困惑無(wú)法解決，與同學(xué)，家長(zhǎng)溝通的困難，成果的好壞，社會(huì)言論關(guān)注度高等等，都會(huì)影響我的心情，給工作生活帶來(lái)不便。這次培訓(xùn)中崔麗娟教授的“老師的心情管理與壓力應(yīng)對(duì)”從壓力的熟悉，問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，心情的管理，心態(tài)的修煉四方面，傳授了借時(shí)借地解決問(wèn)題、釋放壓力，管理心情的方法。井無(wú)壓力不出油，人無(wú)壓力輕飄飄，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。當(dāng)不能轉(zhuǎn)變大事時(shí)，就轉(zhuǎn)變對(duì)大事的看法，我們會(huì)有別樣的心情。讓我對(duì)工作有了新的理解，更有信念。

這些收獲有的開(kāi)闊了思路，有的提升了理論，有的凈化了心靈。它們將穿透時(shí)空，長(zhǎng)期的留在我的記憶里。

三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的思索

思索一：如何將新的教育教學(xué)理念，內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中？這是一個(gè)需要不斷實(shí)踐和探究的過(guò)程，專(zhuān)家們勝利的教育教學(xué)閱歷，值得借鑒。

思索二：如何提高自己的校本研修力量，解決當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問(wèn)題？教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課本是老師最常常的工作，卻因沒(méi)有明確的問(wèn)題引領(lǐng)，沒(méi)有必要的理性思索，沒(méi)有更深一步的行動(dòng)和理論跟進(jìn)，使我們課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高，陷入低效的逆境。如何走出這一逆境，是當(dāng)前教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

思索三：如何討論教學(xué)模塊，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，提升教學(xué)改革實(shí)踐力量，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，做到“堅(jiān)守