高中生物特異性反應免疫應答課件必修

高中生物特異性反應免疫應答課件必修6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高中生物特異性反應免疫應答課件必修高中生物特異性反應免疫應答課件必修6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第二節(jié)特異性反應（免疫應答）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.1、特異性免疫（特異性反應）的概念2、抗原的概念能夠引起機體產(chǎn)生特異性免疫應答的物質，如蛋白質、大分子多糖、黏多糖等。是指針對特定病原體發(fā)生的特異反應。一、特異性免疫的作用Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.連綿五千年的中華文明，異彩紛呈，輝煌燦爛，博大精深。作為其文化主體部分的道德精神，價值取向，個體修養(yǎng)，審美理想，不僅源遠流長，豐富多彩，而且熔鑄成中華民族特有的良風美俗，獨立人格。而作為“文以載道”“詩以言志”的中國古典文學，其中充滿了人倫綱常、道德風范。這些恢宏篇章，既是文學史上的瑰寶，也是思想道德與審美理想中的珍貴財富。注重沖涌審美道德精神的中國古典文學教育，目的就是為更好地弘揚中國傳統(tǒng)文化精華，更有效地體現(xiàn)出中國古典文學的生命價值。一、個體的必然之與時代的必需首先，我們的語文教學目的要求：“在教學過程中，要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格?！睘榇藨匾暋霸谂囵B(yǎng)語文能力的同時，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品味和審美情趣?！睂φ诔砷L的中小學生，加強審美教育，選擇適合他們智力的內容，誘導青年學生廣泛地接觸文藝，使他們的精神生活得到正當?shù)募耐泻徒】档陌l(fā)展，有著極其重要的意義。因此，我們必須發(fā)掘古典文學中美的因子，幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展學生的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。因為健康的審美教育可促進學生智力的發(fā)展，凈化學生的心靈，從而激發(fā)他們對美的熱愛和追求，促進學生的全面發(fā)展。何況，在中國古典文學中孕育著、乃至沖涌著的審美傾向與道德理想，是互為條件、相輔相成，共融成中華民族的審美道德精神。其次，一個國家，一個民族，一個時代，不能沒有自己的民族氣質與道德精神。當前，我國正處于一個快速發(fā)展的時期，價值觀念、道德倫理都發(fā)生了極大變化。表現(xiàn)在當代青少年中，由于他們世界觀、人生觀欠成熟，自控力較差，審美道德精神不穩(wěn)固，因而導致了諸多的社會問題。因此，教育個體的必然要求與時代發(fā)展的客觀需要，向我們提出了一項新的歷史性課題，即如何確立正確的價值觀念、審美傾向，道德規(guī)范，對新世紀青年進行教育。第三，中國古典文學沖涌著激越的審美道德巨浪，賢哲圣思們在他們至今令人折服的論述中，深刻地提出了一系列人格理想和人倫哲理。他們所倡導的自強不息的意志力量，擺脫物役、哲理思辨的智慧力量，形成中華民族精神的主體，也成為古典文學的主要內容。所以，在教學時要寓以教育，讓其悠久的精神明珠，在新時代更放異彩。二、審美的歷程之與道德的構成統(tǒng)觀中國文學的發(fā)展歷史，具有審美道德精神的中國古典文學比較集中地表現(xiàn)在如下幾方面：1.整體至上的道德精神突出表現(xiàn)為中華民族以小我成全大我，犧牲個人利益去維護整體利益的獨特品質，從而形成整體至上的價值取向。如《史記?廉頗藺相如列傳》一文，司馬遷給后人塑造的廉頗和藺相如兩個典型，藺相如在強敵面前臨危不懼，不辱使命，成功地維護了國家的尊嚴;在內，他不以顯位自傲，面對廉頗的譏辱，表示要“先國家之急而后私仇也?！憋@示了為國義棄己利的君子氣度。藺相如的“不戰(zhàn)”而勝與廉頗后來的“肉袒負荊”，而結成的“刎頸之交”是整體至上的道德準則。還有范仲淹在《岳陽樓記》中提出的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神。對這種道德精神的弘揚，會使那些“勇于私斗，怯于公戰(zhàn)”者自慚形穢，這就是文學的魅力。還有如《東周列國》中高人弦高的形象，他的壯舉顯示了中華民族歷史彌堅的“天下興亡，匹夫有責”的整體為上的道統(tǒng)美德。2.仁愛合諧的道德精神遠古的原始歌舞（樂）和巫術禮儀（禮）是合而為一的，后來逐漸分化為“樂”――文學藝術，“禮”――典章制度。在先秦儒學中，除強調“禮”，還注重“仁”。孔子講：“仁者愛人”、“己欲立立人，己欲達達人”，“己所不欲，勿施于人”，是對“仁”的解釋，說明“仁”至少要反映二人以上的和諧關系。到孟子要求統(tǒng)治者“與民同樂”;墨子講“天下兼相愛則治，交相惡則亂”，莊子主張“泛愛萬物，天地一體”。其中由孔子的“老者安之，朋友信之，少者懷之?！卑l(fā)展到孟子的“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”更是反映了人與人之間對于和平共處，和諧互愛的向往。3.倫理綱常的道德精神傳統(tǒng)的中國文明非常注重人與人之間的關系。如《周易?象傳》說：“天行健，君子以自強不息”揭示了人類自下而上的的內在本質，“地勢坤，君子以厚德載物”則表達了人際關系的基本準則。從《尚書》中最早提出的“五教”（父義、母慈、兄友、弟恭、子孝）到孔子的“孝悌也者，其為人之本輿”，再到孟子的“父子有親，君臣有義，夫妻有別，長幼有序，朋友有信”都是對“厚德載物”的具體闡述?！靶ⅰ保寮易鳛橐磺械赖吕硐氲母?，在家能孝，于國而忠，漢代更是以“孝”治天下。而我們要拋棄蕪雜，取其精華，孝敬父母長輩在任何時代、任何民族都應得到提倡。推而廣之，人倫綱常還表現(xiàn)為交友接物之道，如《紅樓夢》中所說的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，說明“和”是處友的基本標準，和舟共濟，明辨是非，而不同流合污。4.崇德修身的道德精神《左傳》里說古有三不朽“太上立德，其次立功，再次立言”，這是中國人價值意識的宣言。崇德重義，追求理想境界;注重修身，向往理想人格。從孔子對民族成員個體人格的尊重：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志也”，強調“士可殺不可辱”“君子謀道不謀食”，強調“不義富且貴，于我如浮云?！币环矫姘l(fā)展為孟子的偉大人格理想：“富貴不能淫，貧濺不能移，威武不能屈”;另一方面演化為莊子的遺世絕俗的獨立人格，“彷徨乎塵垢之外，逍遙乎無為之業(yè)”。這種儒道互補是兩千年來中國思想的一條基本線索。但在幾千年來中國歷史的長河中，莊子追求人格獨立，崇高絕對的精神自由，首開了“隱世”的先河，這可謂是“持義”的壯舉，長期以來，他同儒家的舍利取義（如孟子的“生我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍身而取義者也”）結合在一起，構成中國人特有的“寧為玉碎，不為瓦全”的民族精神，且一直激勵著仁人志士發(fā)憤向上。5.修養(yǎng)踐行的道德精神孔子把原始文化納入實踐理性的統(tǒng)轄之下，把理性引導和貫徹在日常現(xiàn)實、世間生活、倫常感情和政治觀念中，而不做抽象的玄想。這就是說不僅要有崇高的目標，更要有實現(xiàn)這一目標的人生途徑――“知行合一”，切磋實踐，隨時反省，方能造就理想人格。如孔子的“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”倡導“見賢思齊焉，見不賢內自省也?！薄懊粲谑露饔谛?，就有道而正焉，可謂好學也己。”等等，都無不重視理性的實踐精神，來真正揭起民族精神的不朽大旗?？傊?，我們要著眼于塑造人類未來的理想個性，去呼喚符合時代和社會需要的審美道德精神。我們既不能厚古薄今，又不能厚今薄古。要使中國古典文學的審美道德種子，在當今中小學生的心田扎根發(fā)芽，開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，育創(chuàng)造之林。摘要：語文課本中編排的文學作品比例較高，語文教師在教學文學作品時往往會由于把握不住課文的整體性和文學性而將學生引入“只見樹木、不見森林”的尷尬境地。從整體上把握課文，進而從文學欣賞的角度鑒賞課文，這正是許多語文界同仁在教學實踐中所探索、研究的問題。一、四大誤區(qū)語文教學中，忽視課文的整體性和文學性的教法，歸結起來，大概有以下四種誤區(qū)：1.孤立課文《九年義務教育教學大綱》所編選的基本篇目，是一個科學的系統(tǒng)。每一冊、每一篇課文、每一個目標都只是這個系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。教師應該統(tǒng)覽整個教材體系，明確本冊、本課在母系統(tǒng)中的地位與具體目標，這樣教學才能有的放矢。但有些教師卻未能做到這一點。教某篇課文，只鉆研這一篇課文，把課文孤立起來，豈不成了大海中的一葉浮舟?其目標準確率能有多高可想而知了。2.肢解課文有的教師在教學中，把一篇文質優(yōu)美的課文肢解成單獨的段落、句子、詞語。更有甚者，撇開課文的整體藝術不談，肢解其中語段做練習，設計題目卻跳不出結構、詞匯、語法這些理論化的框架。教完一篇課文，老師只是給學生注入了一些零散的知識點，說不上培養(yǎng)能力，更談不上閱讀欣賞。長此下去，學生對語文課的興趣就無從談起了。3.忽視閱讀且不說漢語有很強的音樂美，單就理解文意來說，語文教學中閱讀就非常必要。有的教師總以為讀書耽誤時間，或者怕引起學生的厭讀情緒，不如講解來得快，所以對課文思路的整理總是以教師講解為主。閱讀教學也列成題目形式，只有“分析”，沒有“閱讀”。致使學生在考場上遇到課本外的“閱讀材料”，便覺得無從下筆了。究其原因，還是閱讀太少了。4.題海戰(zhàn)術不可否認，在應試教育向素質教育轉軌的過程中，一時半會還不可能完全抹去應試教育的影子。比如許多應試有方的教師，把“題目內容系列化、教學內容題目化、答案要點規(guī)范化”化為經(jīng)驗之談。這種題海戰(zhàn)術式的語文教學，應付眼前的考試或許會有短暫的效應，但學生根本無法理解課文的整體藝術美。從長遠角度來看，與提高語文教學效率的目的是背道而馳的。二、四大對策針對語文教學忽視整體性和文學性的四大誤區(qū)，結合我在語文教學中的實踐與思考，要體現(xiàn)語文教學的整體性和文學性，須從以下四個方面著手：1.強調閱讀的重要性古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄白x書百遍”，固然是笨辦法，但說明讀書對理解的重要作用，語文課本上所選的美文，都有很強的可讀性，教師要充分運用閱讀教學，加強學生的直觀感知。為了防止學生重復閱讀的厭煩性和盲目性，可靈活采用多種方法進行閱讀教學，可以采用富有魅力的范讀、朗讀技巧的指導，閱讀與分析有機的結合等多種方式方法。比如教朱自清的《春F--文，可通過配樂范讀讓學生走進課文所描繪的春景中。要讓學生進一步體會作品的自然美，指導學生在朗讀中如何停頓之外，還在語調和語氣上加以指導。如“春風圖”的描寫，“母親的手”和“撫摩”兩處重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦?！扒宕唷薄巴疝D”“應和”“嘹亮”讀音重，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的春天交響曲。學生自己在掌握朗讀技巧以后，有表隋地朗讀、分角色朗讀、齊讀、男女輪讀，既能避免學生厭讀情緒的產(chǎn)生，更能從中得到美的享受。2.理清思路的條理性每一篇課文，作者都有一個清晰的思路，抓住了這條思路，學生就對課文有了一個整體認識。拿《藤野先生》來說吧，題目寫“藤野先生”，課文開頭為什么要寫在東京的所見所聞呢?引導學生思考分析，明白寫對東京的失塑情緒，對清國留學生的厭惡之情，是作者到仙臺見到藤野先生的緣由。其中蘊涵的救國救民于水深火熱的感情也與全文愛國主義思想是一脈相承的。弄清了作者的思路之后可以幫助學生認識作者構思的巧妙，從整體上把握課文，做到高屋建瓴，這為學生進一步深刻理解文意，也打下了基礎。3.把握目標的系統(tǒng)性從系統(tǒng)性角度來說，任何子系統(tǒng)的功能都融匯于母系統(tǒng)之中。所以正確把握每篇課文的具體目標，都與本冊、本套教材的整體目標息息相關。這就需要教師熟悉大綱，統(tǒng)覽教材體系。制定準確的教學目標，并有計劃地逐步地實現(xiàn)目標，是提高語文教學效率的首要一環(huán)。4.欣賞作品的文學性語文課本中有許多古今中外的精妙佳作。那動人的畫面、精彩的修辭、鮮明的感情、個性化的人物等，使這些作品具有豐富的美學內涵和深厚的藝術底蘊。當然，初中階段的“欣賞”和高中、大學的欣賞要求是不同的。《大綱》明確規(guī)定“初步具有欣賞文學作品的能力?！边@關系到教師的文學素質和個人氣質。一個好的語文老師能用生動活潑的教法和感染學生的氣質來教讀文學作品。有一位教師在教《春》一文時，一邊配樂范讀、生動講解，一邊用板書畫了一幅“孔雀開屏圖”，課文的結構層次全都反映在板書上。這節(jié)課，不僅給學生以視聽的美感，還激發(fā)了學生欣賞課文的激情。語文作為母語。語文教學歷來就具有鮮明的民族特色。傳統(tǒng)的語文教學中一向重視作品的整體性和文學性，這一點至今仍值得我們借鑒和學習。在當今的語文教壇上，許多有識之士也已在這方面作了探討并取得了可喜的成績?？傊Z文教學是一項系統(tǒng)工程，要切實提高語文的教學效率，還須在教學方法、課堂結構、教師素質等方面下工夫。高中生物特異性反應免疫應答課件必修6、黃金時代是在我們的前面1第二節(jié)特異性反應（免疫應答）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第二節(jié)特異性反應（免疫應答）Evaluationo21、特異性免疫（特異性反應）的概念2、抗原的概念能夠引起機體產(chǎn)生特異性免疫應答的物質，如蛋白質、大分子多糖、黏多糖等。是指針對特定病原體發(fā)生的特異反應。一、特異性免疫的作用Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.1、特異性免疫（特異性反應）的概念2、抗原的概念33、淋巴細胞的起源和分化一、特異性免疫的作用遷移留在骨髓中淋巴干細胞輔助性T淋巴細胞細胞毒T淋巴細胞Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.3、淋巴細胞的起源和分化一、特異性免疫的作用遷移留在骨髓中淋41、所有細胞的分子標志2、主要組織相容性復合體（MHC）是一類什么物質？有什么特性？特異的糖蛋白分子。所有的體細胞上都存在，而且不同的人有不同的MHC，每個人的白細胞都認識這些自身MHC的身份標簽。主要組織相容性復合體（MHC）二、淋巴細胞如何識別入侵者Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.1、所有細胞的分子標志2、主要組織相容性復合體（MHC）是一53、淋巴細胞識別“自己”和“非己”只與適合的受體結合激活、增大分裂分化分化效應細胞群記憶細胞群Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.3、淋巴細胞識別“自己”和“非己”只與適合的受體結合激活、增6特異性免疫細胞免疫應答（細胞免疫）抗體免疫應答（體液免疫）4、特異性免疫的分類Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.特異性免疫細胞免疫應答（細胞免疫）抗體免疫應答（體液免疫）47細胞毒T細胞活化三、細胞免疫的過程分泌多種蛋白質（白細胞介素-2）活化分裂分化記憶細胞毒T細胞肽與MHC結合Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.細胞毒T細胞活化三、細胞免疫的過程分泌多種蛋白質活化記憶細胞82、細胞免疫的作用對象1、入侵的病原體；2、被病體感染的細胞；3、癌細胞；4、移植器官的異體細胞。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2、細胞免疫的作用對象1、入侵的病原體；Evaluation91、抗體2、抗體的特點①抗體分子的結構呈Y形，兩臂上有同樣的結合位點；由成熟的B淋巴細胞合成的，能與特定抗原結合的蛋白質分子。四、體液免疫②每一種抗體分子的結合位點，只能與一種抗原匹配；③所有的抗體分子都是蛋白質；④抗體由B淋巴細胞合成后，能分泌到組織液中，也能移到細胞膜上成為受體分子。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.1、抗體2、抗體的特點①抗體分子的結構呈Y形，兩臂上有同樣的103、體液免疫的過程成熟的B淋巴細胞致敏的B淋巴細胞活化白細胞介素-2分裂分化記憶B細胞漿細胞Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.3、體液免疫的過程成熟的B致敏的B活化白細胞介素-2分裂分化114、體液免疫的作用對象

細胞外的病原體和毒素：抗體與這類細胞外的病原體和毒素結合，致使病毒一類的抗原失去進入寄主細胞的能力，使一些細菌產(chǎn)生的毒素中和而失效，還可使一些抗原（如可溶的蛋白質）凝聚而被巨噬細胞吞噬。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.4、體液免疫的作用對象細胞外的病原體和毒素：抗121、免疫接種的概念2、免疫接種的歷史我國從宋朝開始接種人痘來預防天花；18世紀，英國的愛德華·詹納(EdwardJenner)用接種牛痘來預防天花；

19世紀，巴斯德發(fā)明了滅活疫苗和減毒疫苗。是以誘發(fā)機體免疫應答為目的，預防某種傳染性疾病的方法，又叫預防接種。五、免疫接種可以戰(zhàn)勝許多傳染性疾病Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.1、免疫接種的概念2、免疫接種的歷史我國從宋133、現(xiàn)有疫苗的三種類型4、免疫接種的兩種方式主動免疫；

被動免疫。滅活的微生物；減毒的微生物；分離的微生物成分或其產(chǎn)物。五、免疫接種可以戰(zhàn)勝許多傳染性疾病Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.3、現(xiàn)有疫苗的三種類型4、免疫接種的兩種方式14例1、人接種卡介苗后，經(jīng)過一段時間，血液中就會出現(xiàn)抗結核桿菌的抗體。產(chǎn)生抗體的細胞和抗體的化學性質分別是:A.效應B細胞、多糖B.效應B細胞、蛋白質C.效應T細胞、多糖D.效應T細胞、蛋白質B例2、下列有關抗原的敘述，正確的是：A.機體自身的組織和細胞不可能成為抗原B.大分子物質都能成為抗原C.進入體內的生物細胞才能成為抗原D.能引發(fā)產(chǎn)生大量淋巴細胞的“非己”物質DEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例1、人接種卡介苗后，經(jīng)過一段時間，血液B例2、下列有關抗原15例3、下列不帶有抗原信息的結構是：A.牛痘病毒B.細菌C.癌細胞D.自身正常細胞D例4、下列有關抗體的敘述，不正確的是：