新材料的審題立意

第第頁新材料的審題立意新材料作文從本質上講，仍是材料作文，但是從形式表現上說，又和前些年消失的話題作文類似：它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”、它繼承了材料作文的一些優(yōu)點，也彌補了材料作文的缺陷。過去的材料作文，都是限定文體，而如今是文體不限。過去的材料作文，總有最正確立意，而如今的可有多個立意，已經不存在最正確立意。

一、就新材料作文的命題樣式而言

1、命題材料弱化了對考生的掌握力

命題供應了特定的條件和情境，它只給考生確定話題、劃定思維，并不限定作文立意，也不限定作文行文材料的功能，主要就是為考生確定話題供應藍本、規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必需以此為根據來進行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避開了話題作文過“寬”的弊端。另外，增加了考生端詳材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結合起來，有利于強化考生的審題意識，培育他們提煉話題的力量。

2、要求更加自由

其表現形式則完全汲取了話題作文的優(yōu)勢，突出了“三自”作文的品行——自主確定立意、自主確定文體、自主確定標題。新材料作文一方面克服了舊材料作文的封閉性，另一方面則強化了作文選材立意、結構表達等方面的開放性，有利于考生的獨特體驗與自由表達。

所以說，與其他作文形式相比，新材料作文既能避開命題作文猜題押寶的弊端，又能避開話題作文泛泛而寫的缺乏，它具有綜合考查讀寫力量的優(yōu)勢，因此再一次受到了命題者的重視。其供應的材料更為寬闊，便于考生多角度立意，也留給我們更大的發(fā)揮空間。新材料作文，可以說是汲取了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的特長，是一種全新的`作文形式，所以新材料作文已是近年來高考作文命題的新趨勢。

新材料作文雖然能夠給考生供應肯定的條件性與情景性，而又不會失之寬泛，其材料的功能主要就是為考生規(guī)定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必需以此為根據來進行，但是由于材料內容的寬泛，所以同學寫作的時候往往信馬由韁，考生就很難猜題押題，從而避開了材料作文過“寬”的弊端。

二、就審題的原則而言

要想把握一篇材料作文的材料主旨做出深刻的立意，作為同學首先要學會從整篇材料入手。

材料：“我的外公，從前會偷東西?！蹦赣H說，“有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園仆人觀察了?？墒?，那仆人觀察了，轉身就走?！蹦赣H說，外公以為那人要去告官，急忙追去。不料那人進了自家的門，還把門關上。外公想想，上去敲門。門開了，外公說：“我被你觀察了?！蹦侨苏f：“觀察什么？我今日連門都沒出?！蓖夤f：“是被你觀察了，偷你的菜?！薄病惩夤€說：“我如今沒法做人了?！蹦侨诵Φ溃骸澳阏f什么話。咱們是鄰居，你想知道我的菜為啥長得美麗，盡管問。我那菜好看，也好吃，信不？你先嘗嘗?！闭f著，真去天井那邊的懸籃里抱出兩顆菜，硬是塞在外公手里。后來，外公成為鄰里眾口交譽的人。

這篇訓練，在課堂當中，讓同學立意，同學得出很多結論，例如：掩蓋別人的錯誤，就是害了自己；敢于向錯誤挑戰(zhàn)；選擇好處事的原則；寬容待人；犯錯是勝利的前提；知錯就改；做人要直率等。事實上，這些立意多少扣住材料的一隅，但從整體而言卻是扣題不是很緊密，為什么呢？這是由于同學在審題的時候，只見樹葉，不見樹干，只抓細枝末節(jié)，不注意整體。這則材料的整體指向就是圍圍著“怎樣對待錯誤”這個中心，從外公和菜園仆人兩個角度入手，自然會得出恰當而深刻的論點。從外公的角度可以得出老實、自尊、知錯就改的論點；從菜園仆人的角度可以得出寬容、敬重、給人以改錯的機會等觀點。相比較而言，從整體入手，得出的結論明顯深刻得多。可見要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的詳情，否則很有可能消失偏題走題現象。

1、“一抓”

“一抓”的“抓”就是抓關鍵詞句。一段材料其主旨有時在文字上有所表現，抓住這些詞句往往能事半功倍。

例如，一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉觀察了，特別艷羨，心想：要是我也有這樣的本事該多好??！于是烏鴉仿照老鷹的俯沖姿態(tài)舍命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上俯沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只遺忘自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛?。　?/p>

這篇材料如何讓同學能精確把握主題，那就要從關鍵句入手。材料所涉及一個關鍵對象，那就是烏鴉。而對于烏鴉則有兩個人作出不同的評價，那就是“這是一只遺忘自己叫什么的鳥”和“它也很可愛”、在這則材料中，只要抓住這兩句不同評價的關鍵句，從中入手分析緣由，由此切入立意，自然會得出結論。從牧羊人視角來看可以得出諸如盲目仿照、缺乏自知之明、一味好高騖遠、聰慧反被聰慧誤等觀點。而從孩子的評價中去分析也可以分析出諸如向強者學習、“東施效顰”未嘗不行、有一種舍命追求的精神、仿照是創(chuàng)新的基礎等論點。

2、“四清”

“四清”的第一“清”就是首先理清對象關系。

閱讀下面的材料，按要求審題立意。

半個多世紀前，我國有名教育家陶行知先生特別推崇并常用來教育同學的一句名言是：“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花?！边@句話是穆罕默說的。

你心中有自己的“水仙花”嗎？當你的心底泛起一片水仙花的蔥綠與鵝黃時，你會有一種特殊開心、特殊舒服的感覺嗎？

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度立意。

“四清”的第三“清”要析清事物之間主次關系。就這則材料而言同學要想精確把握主旨，除了析清材料涉及對象含義之外，還要析清事物之間的主次關系，譬如，為什么“用一塊而不是兩塊面包去換”？為什么吃一塊面包，用另一塊去換水仙？這說明物質生活是精神生活的基礎。而人在擁有了肯定的物質生活后，還要有高質量的精神生活，即在滿意了肯定的物質生活之后，肯定要有精神生活。有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾個對象并不是簡潔的并列關系，其中也有主次之分。所以，我們在審題時也應當分清事物之間的主次，從主要對象入手進行分析，而不能是次要對象，否則有可能消失偏題現象。

有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著肯定的內在聯(lián)系，所以，同學在審題之時，肯定要辨析清晰這幾個對象間可能存在的關系，這就是第四“清”。

新材料所供材料涉及范圍更廣，既給考生供應了更多可供立意的角度，又給考生更多發(fā)揮