部編人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第7課 靜夜思 教學(xué)教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔7靜夜思課題靜夜思課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“靜、夜、思”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反文旁，會(huì)寫“思、床”等7個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。3.借助拼音，正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。4.想象畫面，初步感受詩(shī)中描繪的景象。5.在反復(fù)朗讀中感受古詩(shī)的節(jié)奏，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念之情。教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。教學(xué)難點(diǎn)背誦古詩(shī)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“靜、夜、思”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反文旁，會(huì)寫“思、床”等7個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀古詩(shī)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。1.（課件出示2）出示謎面：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。問：同學(xué)們，猜猜這是什么？（學(xué)生自由猜謎——指名回答——揭曉答案）2.（課件出示3）出示一組月亮圖片，問：看到這么美麗的景色，你想說些什么？3.出示課題、釋題。（課件出示4）（1）板書課題，齊讀課題（2）“靜夜思”是什么意思呢？（先讓學(xué)生逐個(gè)字解釋，教師指導(dǎo)，然后串成一句話：在夜晚靜靜地思念著。）（3）簡(jiǎn)介李白及背景:（課件出示5）李白：字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝著名詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。李白和杜甫合稱“李杜”。當(dāng)時(shí)李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚(yáng)，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，他獨(dú)自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會(huì)想起些什么呢？我們一起來讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究月亮的興趣，從而引入《靜夜思》古詩(shī)?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、初讀古詩(shī)，掃清障礙。1.觀看課文朗讀動(dòng)畫。（課件出示6）2.借助拼音自由讀古詩(shī)，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。（個(gè)人自由讀——全班齊讀）3.認(rèn)讀生字，掃清字音障礙。（課件出示7）靜（jìng）夜(yè)思（sī）床(chuáng)前(qián)月光(guāng)疑（yí）是舉(jǔ)頭(tóu)望(wàng)明月低(dī)頭故(gù)鄉(xiāng)(xiāng)（1）個(gè)別拼讀——小組拼讀本課生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音并及時(shí)正音?！扒啊笔乔氨且簟＃?）多元識(shí)字①如，“故”和“古”（“故”的右半部分是反文旁，反文旁的字還有“放”）、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法識(shí)記；②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比較來識(shí)記。③“光”和“夜”是常見字，可以利用生活經(jīng)驗(yàn)給生字組詞記一記，如，“月光、燈光，月夜、黑夜”……把生字放到詩(shī)文中朗讀。（1）古詩(shī)應(yīng)該讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓：（課件出示8）床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。（2）師范讀，生自由讀，同桌讀，指名讀，齊讀。三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。1.游戲鞏固識(shí)字。（1）“摘蘋果”游戲：（課件出示9）課件出示一棵漂亮的蘋果樹，每個(gè)又大又紅的蘋果上都有一個(gè)生字詞，指名讓學(xué)生個(gè)別讀，讀對(duì)了“蘋果”就會(huì)掉下來。（2）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲：出示實(shí)物轉(zhuǎn)盤，教師說開始，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生喊停，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)，并出現(xiàn)一個(gè)生字，學(xué)生齊聲讀出。2.（課件出示10、11）出示：思床前光低故鄉(xiāng)（1）講解難點(diǎn)“前”的上面不要寫成“艸”，“低”不要漏掉下面的一點(diǎn)，“故”的右邊是“攵”，反文旁。不要寫成“夊”。（2）教師范寫。①“心”字底，當(dāng)上面結(jié)構(gòu)有長(zhǎng)橫、撇、捺等筆畫時(shí)，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底則寫寬些，即上收下放?！八肌鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，無長(zhǎng)橫、撇、捺等筆畫上收下放。書寫時(shí)注意‘‘田”字的豎在豎中線上，心字底略寬。臥鉤是關(guān)鍵筆畫。②“鄉(xiāng)”字的書寫也有特點(diǎn)，兩個(gè)撇折的撇相互平行，折也相互平行，整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)站立，否則就會(huì)傾斜。③“故”：左右兩部分寬窄相等，書寫時(shí)要注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。注意反文和折文的區(qū)別，最后一捺要舒展。（3）學(xué)生書寫生字。生描紅，師巡視指導(dǎo)。（4）交流反饋，展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。說說好在哪里。（5）讀讀寫寫。（課件出示12）如，思鄉(xiāng)、床前、前后、月光、亮光、光明、高低、低處、故人、故鄉(xiāng)、故事、家鄉(xiāng)。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)多元識(shí)字，鼓勵(lì)自主識(shí)字，是部編版教材的要求。提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：寫字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、課堂回顧，教師小結(jié)這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了李白，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)課文講了什么。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、用“√”標(biāo)出括號(hào)前面字的正確讀音。

疑(yíí)舉(jǚjǔ)望(uànɡwànɡ)夜(yèiè)二、看拼音，寫詞語(yǔ)。chuánɡqiányuèɡuānɡdītóuɡùxiānɡsīxiānɡ（）（）（）（）（）三、加標(biāo)點(diǎn)。1.你知道《靜夜思》這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎2.昨天

我和爸爸去超市買鉛筆3.媽媽問

你的作業(yè)做好了嗎4.今晚的月色真美啊參考答案：一、疑(yí)舉(jǔ)望(wànɡ)夜(yè)二、床前月光低頭故鄉(xiāng)思想三、1.？2.，。3.！第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.借助拼音，正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.想象畫面，初步感受詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者的無盡的思鄉(xiāng)之情。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、開門見山，導(dǎo)入課題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)：《靜夜思》，看看病中孤單的李白會(huì)想些什么呢？

新課教學(xué)（

）分鐘二、想象畫面，了解詩(shī)意1.想畫面，說意思。（課件出示14：畫面）學(xué)生先想象畫面，自由說說詩(shī)的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)。2.交流反饋。（課件出示15）教師及時(shí)出示學(xué)生難懂的幾個(gè)字的注釋。疑：好像。舉：抬。思：思念。請(qǐng)同桌互相說一說，只要意思大致對(duì)即可。四人小組合作：說一說整首詩(shī)的大致意思。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦。三、讀中理解，體悟詩(shī)意美。1．學(xué)習(xí)第一行（1）讀整行詩(shī)。（2）“明月光”是指怎樣的月光？（3）說第一行詩(shī)意。（課件出示16：圖文）多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩(shī)人床前）（板書：床前一明月光）4．學(xué)習(xí)第二行（課件出示17：第二行）（1）讀整行詩(shī)。（2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；“霜”（課件出示18）（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）（3）說說這兩行詩(shī)的意思。（課件出示19）用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜）（板書：疑是一地上霜）（4）朗讀，引導(dǎo)。詩(shī)人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）（板書：冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。師用冷清的語(yǔ)氣范讀。生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。5．學(xué)習(xí)第三、四行。（課件出示20：第三、四行）（1）讀整行詩(shī)。（2）理解“舉頭”（做動(dòng)作）（板書：舉頭一望明月）（3）想想詩(shī)人在干什么？（詩(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮）6.指導(dǎo)朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓，“明”“地上”“望”“思”要讀重音。（課件出示21）靜夜思李白床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。（教師范讀——學(xué)生跟讀——自由練讀——全班齊讀）7.配樂朗誦，想象詩(shī)歌的畫面。（課件出示22）（播放《思鄉(xiāng)曲》，教師范讀——全班齊讀）

8．師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨(dú)地寫下了這首靜夜思，然后對(duì)著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當(dāng)一回李白吧，出示明月圖，指明對(duì)月朗讀，齊讀。（板書：低頭一思故鄉(xiāng)孤單）9．你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩(shī)所表達(dá)的意思嗎？指名說說全詩(shī)的意思。10．月圓人團(tuán)圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。（課件出示23：課文插圖）欣賞課件后再次齊讀全詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖畫，理解古詩(shī)的大意，圖文結(jié)合，化解難度?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合自身感受，能把課文讀得繪聲繪色?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：同“霜”的解釋，用哈氣到鏡片上的霧水，進(jìn)而想到冰粒，實(shí)驗(yàn)法效果很直觀易懂?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：配樂朗誦，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，表達(dá)內(nèi)心的濃濃的思鄉(xiāng)之情?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘三、結(jié)題，回讀漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當(dāng)夜晚來臨，每當(dāng)佳節(jié)來到，每當(dāng)明月當(dāng)空時(shí)，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b起這首美麗憂傷的靜夜思吧！板書內(nèi)容床前——明月光景凄清疑是——地上霜思念故鄉(xiāng)靜夜思舉頭——望明月想念親人 人孤單 低頭——思故鄉(xiāng)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在正確的說法后打“√”。1.《靜夜思》是唐代大詩(shī)人李白寫的。

（

）2.《靜夜思》描寫的是冬天夜晚的景色。

（

）3.詩(shī)中“疑”的意思是：懷疑（

）；

好像（

）；

不能解決（

）4.詩(shī)中“舉”的意思是：提出（

）；

興起（

）；

抬起（

）5.詩(shī)中“思”的意思是：想辦法（）；思念（

）；

希望（

）6.《靜夜思》這首詩(shī)主要寫了：（）（1）李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。（）（2）李白望著月亮，思念家鄉(xiāng)。（）二、寫出下列近義詞和反義詞。近義詞：

故鄉(xiāng)--（

）

望--（

）

舉--（

）思念--（

）

意思--（

）反義詞：

靜--（

）

舉頭--（

）

明亮--（

）三、造句。思念—

【答案】一、1.√3.好像（√）4.抬起（√）5.思念（√）6.（2）√二、近義詞：

故鄉(xiāng)--（家鄉(xiāng)）

望--（看）

舉--（抬）思念--（想念）

反義詞：

靜--（動(dòng)）

舉頭--（低頭）

明亮--（黑暗）三、思念——每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，她情不自禁地思念起在外地打工的爸爸和媽媽。教學(xué)反思成功之處：1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究月亮的興趣，從而引入《靜夜思》古詩(shī)。2.鼓勵(lì)多元識(shí)字，鼓勵(lì)自主識(shí)字，是部編版教材的要求。提現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。3.寫字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。4.古詩(shī)《靜夜思》，人們?cè)缫讯炷茉敗Ｄ呐率且荒昙?jí)的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對(duì)這樣熟悉的古詩(shī)，咱們做老師的還有什么可教給一年級(jí)孩子的呢？首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。新教材要求孩子識(shí)記的字特別多?！鹅o夜思》一文因詩(shī)文短小，生字不算多，但也有10個(gè)。如何讓孩子們把注意力集中到詩(shī)中字詞的認(rèn)識(shí)上呢？這時(shí)，組織孩子評(píng)價(jià)他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對(duì)于古詩(shī)的新鮮感。詩(shī)中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn)確還不是很簡(jiǎn)單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩(shī)的內(nèi)容和含義。其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍然是熟詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。不足之處：1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再生動(dòng)活潑一些，加入一些游戲活動(dòng)的因素，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.面對(duì)一年級(jí)的孩子，光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半，效果不佳。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩(shī)意的畫面，采用一年級(jí)孩子樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會(huì)時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。備課素材【寫作背景】《靜夜思》一詩(shī)的寫作時(shí)間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時(shí)年26歲,寫作地點(diǎn)在當(dāng)時(shí)揚(yáng)州旅舍。其《秋夕旅懷》詩(shī)當(dāng)為《靜夜思》的續(xù)篇,亦同時(shí)同地所作。李白在一個(gè)月明星稀的夜晚,詩(shī)人抬望天空一輪皓月,思鄉(xiāng)之情油然而生,寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩(shī)《靜夜思》?！咀髡呓榻B】李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放自然，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。主要作品：《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》等?！九c文章相關(guān)的資料介紹】霜的形成在寒冷季節(jié)的清晨，草葉上、土塊上常常會(huì)覆蓋著一層霜的結(jié)晶。它們?cè)诔跎鸬年?yáng)光照耀下閃閃發(fā)光，待太陽(yáng)升高后就融化了。人們常常霜把這種現(xiàn)象叫"下霜"。翻翻日歷，每年10月下旬，總有"霜降"這個(gè)節(jié)氣。我們看到過降雪，也看到過降雨，可是誰(shuí)也沒有看到過降霜。其實(shí)，霜不是從天空降下來的，而是在近地面層的空氣里形成的。霜是一種白色的冰晶，多形成于夜間。少數(shù)情況下，在日落以前太陽(yáng)斜照的時(shí)候也能開始形成。通常，日出后不久霜就融化了。但是在天氣嚴(yán)寒的時(shí)候或者在背陰的地方，霜也能終日不消。霜本身對(duì)植物既沒有害處，也沒有益處。通常人們所說的"霜害"，實(shí)際上是在形成霜的同時(shí)產(chǎn)生的"凍害"。霜的形成不僅和當(dāng)時(shí)的天氣條件有關(guān)，而且與所附著的物體的屬性也有關(guān)。當(dāng)物體表面的溫度很低，而物體表面附近的空氣溫度卻比較高，那么在空氣和物體表面之間有一個(gè)溫度差，如果物體表面與空氣之間的溫度差主要是由物體表面輻射冷卻造成的，則在較暖的空氣和較冷的物體表面相接觸時(shí)空氣就會(huì)冷卻，達(dá)到水汽過飽和的時(shí)候多余的水汽就會(huì)析出。如果溫度在0°C以下，則多余的水汽就在物體表面上凝華為冰晶，這就是霜。因此霜總是在有利于物體表面輻射冷卻的天氣條件下形成。另外，云對(duì)地面物體夜間的輻射冷卻是有妨礙的，天空有云不利于霜的形成，霜因此，霜大都出現(xiàn)在晴朗的夜晚，也就是地面輻射冷卻強(qiáng)烈的時(shí)候。此外，風(fēng)對(duì)于霜的形成也有影響。有微風(fēng)的時(shí)候，空氣緩慢地流過冷物體表面，不斷地供應(yīng)著水汽，有利于霜的形成。但是，風(fēng)大的時(shí)候，由于空氣流動(dòng)得很快，接觸冷物體表面的時(shí)間太短，同時(shí)風(fēng)大的時(shí)候，上下層的空氣容易互相混合，不利于溫度降低，從而也會(huì)妨礙霜的形成。大致說來，當(dāng)風(fēng)速達(dá)到3級(jí)或3級(jí)以上時(shí)，霜就不容易形成了。因此，霜一般形成在寒冷季節(jié)里晴朗、微風(fēng)或無風(fēng)的夜晚?！酒渌Y料】思鄉(xiāng)的詩(shī)句1.一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后?！煸偎肌端勺印ひ褂辍?.莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！哌m《別董大二首》3.海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》4.悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情?！獜埦琵g《西江夜行》5.人言落日是天涯，望極天涯不見家?！钣M《鄉(xiāng)思》6.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》8.落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人?！R戴《灞上秋居》課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，寫一寫。思鄉(xiāng)前床低光二、比一比，看誰(shuí)的雪球滾得大。擺擺弄擺手?jǐn)[開故夜閱讀能力大提升三、課文整體梳理。這首古詩(shī)成功地反映了外出的靜夜思鄉(xiāng)之情。從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過程，一幅鮮明的月夜圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前。四、重點(diǎn)段落品析。明月，疑是霜，舉頭望，低頭。把詩(shī)句補(bǔ)充完整。這首詩(shī)的作者是代。思維創(chuàng)新大拓展五、古詩(shī)停頓技巧：1.要注意押韻，唐詩(shī)五言一般都為XX/XXX格式。如：離離/原上草,

一歲/一枯榮。

野火/燒不盡,

春風(fēng)/吹又生。2.有一些是根據(jù)詞的意思來讀。例：曲項(xiàng)/向/天歌。參考答案一、略二、故事故人已故夜空黑夜午夜三、游子思鄉(xiāng)四、1.床前光地上明月思故鄉(xiāng)2.唐李白精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第四單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元圍繞“家人”這個(gè)主題編排了《靜夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇課文。本組課文的人文主題是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情的重要性，激發(fā)學(xué)生關(guān)心家人、熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。課文編排本單元的四篇課文，《靜夜思》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！兑股酚酶挥型さ恼Z(yǔ)言告訴孩子們要克服膽小，做個(gè)勇敢的人，就能收獲美好?！抖宋玺铡方榻B了粽子的樣子、味道和花樣，以及端午節(jié)吃粽子這個(gè)習(xí)俗的由來，為讀者呈現(xiàn)了一幅溫馨的畫面。《彩虹》描繪了一幅幅充滿趣味的畫面，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。語(yǔ)文要素讀好長(zhǎng)句子和積累詞語(yǔ)是本單元的重點(diǎn)，《靜夜思》一課要引導(dǎo)學(xué)生讀出出古詩(shī)節(jié)奏；《夜色》一課要讀好長(zhǎng)句子的停頓，讀懂句子意思，用擴(kuò)詞的方法積累常用詞語(yǔ)；《端午粽》一課讀好長(zhǎng)句子，掌握讀好長(zhǎng)句子的方法；《彩虹》一課要讀好多個(gè)分句構(gòu)成的長(zhǎng)句子，能讀出問句的語(yǔ)氣；積累“×來×去”形式的詞語(yǔ)。另外，本課要學(xué)生能夠根據(jù)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，并聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。【單元核心目標(biāo)】1.讀好長(zhǎng)句子，積累詞語(yǔ)和古詩(shī)。2.引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛傳統(tǒng)文化?！締卧蝿?wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群認(rèn)識(shí)57個(gè)生字和5個(gè)偏旁，會(huì)寫28個(gè)字。2.學(xué)習(xí)用擴(kuò)詞的方法積累一些常用詞語(yǔ)，歸類積累“×來×去”形式的詞語(yǔ)。3學(xué)寫“主、門、書、我”四個(gè)帶有“點(diǎn)”的字，了解“點(diǎn)的位置不同，書寫先后也不同”的筆順特點(diǎn)。4.朗讀《靜夜思》《尋隱者不遇》并背誦積累。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.正確、流利地朗讀課文，讀好輕聲詞并積累，讀好長(zhǎng)句子及問句，注意停頓，讀懂句子要表達(dá)的意思。2.積累與身體部位有關(guān)的詞，歸類識(shí)記帶有“月字旁”的字，激發(fā)學(xué)生生活中識(shí)字的興趣。3.能借助基本信息掌握文章的大致內(nèi)容。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.和大人一起讀：《妞妞趕?！?。2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）讀讀繞口令，感受繞口令的情趣。（2）用自己的話說一說粽子的樣子和味道?！締卧蝿?wù)群設(shè)計(jì)】靜夜思【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：熱愛古詩(shī)，熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。語(yǔ)言運(yùn)用：能用多種方法識(shí)記生字。思維能力：能夠通過運(yùn)用聯(lián)系詩(shī)句、動(dòng)作示意等方法理解字義。審美創(chuàng)造：想象畫面，體會(huì)思鄉(xiāng)古詩(shī)的韻味和美好意境?！菊n前解析】關(guān)注古詩(shī)結(jié)構(gòu)：這首古詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，雖只有二十個(gè)字，卻成功地刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)是個(gè)內(nèi)容時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，展開合理想象，初步體會(huì)詩(shī)人因看到月亮而思念家鄉(xiāng)的情感，對(duì)于詩(shī)句的意思，只要大體了解就行，不必要求字字落實(shí)。關(guān)注字詞學(xué)習(xí)：本課要求會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁反文旁。本課要求會(huì)讀、會(huì)寫的字可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，如思念、窗前、月光、高低、故人、故鄉(xiāng)。掌握“心字底”的書寫要點(diǎn)?！扒啊睂懙囊暇o下松，下面部分的“月”的“撇”變成“豎”。“鄉(xiāng)”兩個(gè)撇折的撇相互平行，折也要相互平行，整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)站立。關(guān)注朗讀：讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，注意古詩(shī)的停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。教師可通過音樂烘托、圖畫展現(xiàn)的方式，讓詩(shī)中描繪的景象留在學(xué)生的腦海里，熟讀成誦?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“靜、夜”等10個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“思、床”等7個(gè)字。2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.想象畫面，初步感受詩(shī)中描繪的景象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字；能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)節(jié)奏；背誦古詩(shī)?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“靜、夜”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反文旁，會(huì)寫“前、光、鄉(xiāng)”3個(gè)字。2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)節(jié)奏?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解詩(shī)題，知作者。1.導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新字。（出示課件3）教師導(dǎo)入：小朋友們會(huì)讀這首古詩(shī)嗎？指名朗讀，復(fù)習(xí)已學(xué)的李白的古詩(shī)：《古朗月行》。師生互動(dòng)，說說對(duì)李白的了解，交流課前收集的資料。教師繼續(xù)導(dǎo)入：今天我們就再來學(xué)習(xí)一首李白的古詩(shī)《靜夜思》。教師出示課題并板書：靜夜思。2.解詩(shī)題，學(xué)寫字。（出示課件4）教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)題。教師引導(dǎo)：這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？能給它們找找伙伴嗎？重點(diǎn)認(rèn)讀生字“夜”。學(xué)生交流后出示詞語(yǔ)“安靜、夜晚、思念”教師提出要求：你們能連起來說說題目的意思嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)課件提示回答。教師引導(dǎo)：在這樣安靜的夜晚，大詩(shī)人李白在思念什么呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。（出示課件5）教師引導(dǎo)學(xué)寫“思”：請(qǐng)仔細(xì)觀察，分析字形，說說你有什么好辦法記住它？你怎樣寫才能把這個(gè)字寫好？預(yù)設(shè)：田＋心=思，“田”字的豎寫在豎中線上。教師總結(jié)：書寫“思”時(shí)要上收下放，注意心字底略寬，其中臥鉤是關(guān)鍵筆畫，同時(shí)還要注意寫好三個(gè)點(diǎn)的位置。學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生書寫姿勢(shì)。3.知作者。（出示課件6）教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課內(nèi)交流對(duì)詩(shī)人李白的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，滿足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩(shī)意做好鋪墊。）二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。1.初讀古詩(shī)。（出示課件7）教師出示課文朗讀視頻，提出聽讀要求：借助拼音把字讀正確，把詩(shī)句讀通、讀順，難讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由讀古詩(shī)，并圈畫生字。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件8）出示生字：靜夜思床光疑舉望低故①請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，讀得好的表?yè)P(yáng)，讀得不準(zhǔn)的及時(shí)正音。②教師相機(jī)指導(dǎo)讀好“床、光、望”的后鼻音ang。（2）（出示課件9）出示詞語(yǔ)：安靜夜晚思鄉(xiāng)木床月光懷疑舉手看望低頭故鄉(xiāng)教師引導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：先自己讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。再同桌互相讀，互相糾正。去掉拼音，學(xué)生接龍讀詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。（出示課件10）學(xué)偏旁：教師引導(dǎo)：“故”字有個(gè)偏旁，大家認(rèn)識(shí)嗎？這是反文旁，帶有反文旁的字還有“放、數(shù)”。學(xué)生跟讀詞語(yǔ)。（4）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：（出示課件11）熟字加部件：故=古+攵，床=木+廣。（出示課件12）熟字比較：“底”和“低”，“忘”和“望”，“凝”和“疑”字形相近。（出示課件13）生活識(shí)字：“光”和“夜”是常見字，給生字組詞，如月夜、黑夜、月光、燈光。（出示課件14）動(dòng)作識(shí)記：“舉頭”“低頭”。（出示課件15）“青”字族比較識(shí)字：青+爭(zhēng)=靜。（出示課件16）教師指導(dǎo)學(xué)生熟字組詞，并大聲朗讀所出示的詞語(yǔ)，加深“思、窗、前、光、故、鄉(xiāng)”等生字的認(rèn)識(shí)。學(xué)生同桌互相讀一讀，再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)讀一讀。（出示課件17）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字游戲：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了。月亮姐姐說：“星星上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，誰(shuí)能認(rèn)出這些字寶寶，這顆星星就送給誰(shuí)?！鳖A(yù)設(shè)學(xué)生做“摘星星”的游戲，教師相機(jī)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在一起交流識(shí)字的方法，可以加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，也為其他學(xué)生提供了識(shí)字的方法與途徑。通過各種形式的游戲鞏固生字，讓學(xué)生在快樂有趣的氛圍中完成生字的識(shí)記。）三、再讀古詩(shī)，學(xué)寫生字。1.指導(dǎo)朗讀。（出示課件18）教師引導(dǎo)出示要求：同學(xué)們，讀古詩(shī)，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏?，F(xiàn)在老師送給你們一根魔法棒，當(dāng)你在詩(shī)中看到它，就可以稍微停頓一下。自己試著讀一讀吧。教師強(qiáng)調(diào)“光、霜、鄉(xiāng)”的韻母。學(xué)生自由讀。教師明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀出詩(shī)句之間的停頓，讀出詩(shī)歌節(jié)奏。指名讀，師生互評(píng)。預(yù)設(shè)：通過前面的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生可以讀得一字不差，并且根據(jù)分隔符“/”，可以做到合理停頓，讀出句子節(jié)奏。教師可引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，初步了解詩(shī)意，幫助學(xué)生讀出詩(shī)歌節(jié)奏。齊聲朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：先讀好字詞，再讀通句子，便能把詩(shī)歌讀正確，從而進(jìn)一步讀出詩(shī)歌節(jié)奏。通過多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生人人參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）2.學(xué)寫生字。（出示課件19）教師指導(dǎo)：這篇課文中有7個(gè)會(huì)寫字，請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察它們的字形結(jié)構(gòu)，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分類說出字的結(jié)構(gòu)。教師指導(dǎo)學(xué)寫生字：前、光、鄉(xiāng)。（出示課件20）學(xué)習(xí)生字“前”。教師一邊板書提醒學(xué)生書寫要點(diǎn)：書寫“前”時(shí)，要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。學(xué)生書空、描紅、臨寫。教師巡視、指導(dǎo)。（出示課件21）學(xué)習(xí)生字“思”。教師提醒書寫要點(diǎn)：書寫“前”時(shí)，要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。學(xué)生書空、描紅、臨寫。教師巡視、指導(dǎo)。（出示課件22）教師指導(dǎo)學(xué)寫“鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出書寫的時(shí)候需要注意的地方。預(yù)設(shè)：兩個(gè)撇折寫得大小均勻。教師提醒學(xué)生書寫時(shí)注意：“鄉(xiāng)”的兩個(gè)撇折轉(zhuǎn)折處基本對(duì)齊，第一個(gè)撇折在豎中線上起筆，第二個(gè)撇折略微上揚(yáng)。學(xué)生書空、描紅、臨寫。教師巡視、指導(dǎo)，同時(shí)提示寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了朗誦古詩(shī)，下節(jié)課我們?cè)賮硪黄鸶惺苓@首古詩(shī)的意境美吧。（設(shè)計(jì)意圖：教師關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生寫好關(guān)鍵筆畫，注意筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。）五、課堂演練（出示課件23）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“床、低、故”3個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)。3.想象畫面，初步感受詩(shī)歌所描繪的景象?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們朗讀學(xué)習(xí)了古詩(shī)《靜夜思》，這節(jié)課我們來一起感受這首古詩(shī)描繪的景象。教師板書課題：靜夜思（出示課件24）教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入：現(xiàn)在我們先來檢查一下古詩(shī)中的生字你還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，我們一起來做一個(gè)生字卡片翻一番的游戲。學(xué)生認(rèn)讀，教師指正點(diǎn)評(píng)。學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。（出示課件25）教師繼續(xù)引導(dǎo)：生字大家認(rèn)讀的非常好，那么古詩(shī)朗讀你是不是一樣能做的很好呢？現(xiàn)在請(qǐng)男女生比賽讀一讀，看哪一組讀得好。男女生輪流朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。二、互動(dòng)課堂，走進(jìn)古詩(shī)1.明詩(shī)意。（出示課件26）教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們讀古詩(shī)，并觀察插圖，說一說這首詩(shī)的大致意思，想象詩(shī)句描寫的畫面。（1）學(xué)習(xí)古詩(shī)一、二句。（出示課件27）教師提出要求：正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句間合理停頓。學(xué)生齊聲朗讀。教師引導(dǎo)學(xué)生想畫面，說意思：“霜”是一種天氣現(xiàn)象，就是“秋霜降”的霜。出示“霜”的圖片，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。提出問題：同學(xué)們，你們?cè)谀睦镆娺^霜？預(yù)設(shè)：深秋或冬天，我們可以在玻璃上、田野里看見霜。教師追問：李白床前到底是月光，還是霜？預(yù)設(shè)1：月光。預(yù)設(shè)2：霜。引導(dǎo)學(xué)生理解床前灑滿的月光好像鋪在地上的白霜。順勢(shì)理解難懂的字“疑”。教師小結(jié)：“疑”是“好像”的意思，它生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人睡夢(mèng)初醒,恍惚中將照射在床前的清冷月光看作是鋪在地上的白霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔,又表達(dá)了季節(jié)的寒冷。教師板書：明月光霜同桌相互說一說詩(shī)句的意思，只要大致對(duì)即可。學(xué)生再次朗讀一、二句。提出要求：朗讀時(shí)放慢節(jié)奏，邊讀邊想象畫面。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦一、二句。（2）學(xué)習(xí)三、四句。（出示課件28）教師提出要求：正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句間合理停頓。學(xué)生自由朗讀詩(shī)句，想象畫面，根據(jù)課件提示，填空說說詩(shī)句意思。（出示課件29）教師通過做動(dòng)作表演、組成常用詞語(yǔ)的方式，幫助學(xué)生理解“舉”“思”。教師小結(jié)：詩(shī)人抬起頭看空中的一輪明月，不由低下頭思念家鄉(xiāng)?！暗皖^”這一動(dòng)作描繪出詩(shī)人完全處于沉思之中，而“思”字又給我們留下豐富的想象空間。望著空中的明月，詩(shī)人觸景生情，想到這正是一家人團(tuán)聚的時(shí)候，而自己卻遠(yuǎn)游在外，遠(yuǎn)離親人，不由得心生感慨，思念家鄉(xiāng)……學(xué)生齊讀三、四句。教師板書：舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)（出示課件30）教師提出要求：這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情呢？誰(shuí)來填一填？預(yù)設(shè)學(xué)生完成填空。朗讀時(shí)，放慢節(jié)奏，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦三、四句。指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)歌韻味。（出示課件31）教師提出要求：借助圖畫，了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,想象著畫面來讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。出示全文，學(xué)生齊讀。2．悟詩(shī)情。（出示課件32）教師提出要求：想象畫面讀古詩(shī)，說說你的感受。（出示課件33）教師引導(dǎo)想想詩(shī)歌畫面：一二句寫出了夜深人靜的景象，描寫景物。教師板書：夜深人靜（出示課件34）教師繼續(xù)引導(dǎo)：三四句是寫人的動(dòng)作和心理活動(dòng)——思念家鄉(xiāng)。教師板書：思念故鄉(xiāng)（出示課件35）教師提問：你有沒有思念故鄉(xiāng)的