部編人教版一年級下冊語文 第7課 靜夜思 教學教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔7靜夜思課題靜夜思課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標會認“靜、夜、思”等10個生字，認識反文旁，會寫“思、床”等7個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。3.借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。4.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。5.在反復(fù)朗讀中感受古詩的節(jié)奏，體會作者對故鄉(xiāng)無盡的思念之情。教學重點

能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏。教學難點背誦古詩。第一課時教學目標1.會認“靜、夜、思”等10個生字，認識反文旁，會寫“思、床”等7個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘一、猜謎語，激趣導入。1.（課件出示2）出示謎面：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。問：同學們，猜猜這是什么？（學生自由猜謎——指名回答——揭曉答案）2.（課件出示3）出示一組月亮圖片，問：看到這么美麗的景色，你想說些什么？3.出示課題、釋題。（課件出示4）（1）板書課題，齊讀課題（2）“靜夜思”是什么意思呢？（先讓學生逐個字解釋，教師指導，然后串成一句話：在夜晚靜靜地思念著。）（3）簡介李白及背景:（課件出示5）李白：字太白，號青蓮居士。中國唐朝著名詩人，有“詩仙”之稱。李白和杜甫合稱“李杜”。當時李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？我們一起來讀一讀。

【設(shè)計意圖：謎語導入，激發(fā)學生探究月亮的興趣，從而引入《靜夜思》古詩。】新課教學（

）分鐘二、初讀古詩，掃清障礙。1.觀看課文朗讀動畫。（課件出示6）2.借助拼音自由讀古詩，要求把每個字音都讀準。（個人自由讀——全班齊讀）3.認讀生字，掃清字音障礙。（課件出示7）靜（jìng）夜(yè)思（sī）床(chuáng)前(qián)月光(guāng)疑（yí）是舉(jǔ)頭(tóu)望(wàng)明月低(dī)頭故(gù)鄉(xiāng)(xiāng)（1）個別拼讀——小組拼讀本課生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音并及時正音。“前”是前鼻音。（2）多元識字①如，“故”和“古”（“故”的右半部分是反文旁，反文旁的字還有“放”）、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法識記；②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比較來識記。③“光”和“夜”是常見字，可以利用生活經(jīng)驗給生字組詞記一記，如，“月光、燈光，月夜、黑夜”……把生字放到詩文中朗讀。（1）古詩應(yīng)該讀準節(jié)奏和停頓：（課件出示8）床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。（2）師范讀，生自由讀，同桌讀，指名讀，齊讀。三、識記生字，指導書寫。1.游戲鞏固識字。（1）“摘蘋果”游戲：（課件出示9）課件出示一棵漂亮的蘋果樹，每個又大又紅的蘋果上都有一個生字詞，指名讓學生個別讀，讀對了“蘋果”就會掉下來。（2）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲：出示實物轉(zhuǎn)盤，教師說開始，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動，學生喊停，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動，并出現(xiàn)一個生字，學生齊聲讀出。2.（課件出示10、11）出示：思床前光低故鄉(xiāng)（1）講解難點“前”的上面不要寫成“艸”，“低”不要漏掉下面的一點，“故”的右邊是“攵”，反文旁。不要寫成“夊”。（2）教師范寫。①“心”字底，當上面結(jié)構(gòu)有長橫、撇、捺等筆畫時，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底則寫寬些，即上收下放。“思”上下結(jié)構(gòu)，無長橫、撇、捺等筆畫上收下放。書寫時注意‘‘田”字的豎在豎中線上，心字底略寬。臥鉤是關(guān)鍵筆畫。②“鄉(xiāng)”字的書寫也有特點，兩個撇折的撇相互平行，折也相互平行，整個字穩(wěn)穩(wěn)站立，否則就會傾斜。③“故”：左右兩部分寬窄相等，書寫時要注意筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。注意反文和折文的區(qū)別，最后一捺要舒展。（3）學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。（4）交流反饋，展出寫得好的學生作業(yè)。說說好在哪里。（5）讀讀寫寫。（課件出示12）如，思鄉(xiāng)、床前、前后、月光、亮光、光明、高低、低處、故人、故鄉(xiāng)、故事、家鄉(xiāng)。

【設(shè)計意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路?！俊驹O(shè)計意圖：鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念?！俊驹O(shè)計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學生良好的寫字習慣。】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、課堂回顧，教師小結(jié)這節(jié)課，我們認識了李白，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節(jié)課，我們再一起學習課文講了什么。課堂作業(yè)新設(shè)計一、用“√”標出括號前面字的正確讀音。

疑(yíí)舉(jǚjǔ)望(uànɡwànɡ)夜(yèiè)二、看拼音，寫詞語。chuánɡqiányuèɡuānɡdītóuɡùxiānɡsīxiānɡ（）（）（）（）（）三、加標點。1.你知道《靜夜思》這首詩的作者是誰嗎2.昨天

我和爸爸去超市買鉛筆3.媽媽問

你的作業(yè)做好了嗎4.今晚的月色真美啊參考答案：一、疑(yí)舉(jǔ)望(wànɡ)夜(yè)二、床前月光低頭故鄉(xiāng)思想三、1.？2.，。3.！第二課時

教學目標1.借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。2.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象，體會作者的無盡的思鄉(xiāng)之情。教具準備

課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（

）分鐘一、開門見山，導入課題這節(jié)課我們繼續(xù)學習古詩：《靜夜思》，看看病中孤單的李白會想些什么呢？

新課教學（

）分鐘二、想象畫面，了解詩意1.想畫面，說意思。（課件出示14：畫面）學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。2.交流反饋。（課件出示15）教師及時出示學生難懂的幾個字的注釋。疑：好像。舉：抬。思：思念。請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。鼓勵學生嘗試背誦。三、讀中理解，體悟詩意美。1．學習第一行（1）讀整行詩。（2）“明月光”是指怎樣的月光？（3）說第一行詩意。（課件出示16：圖文）多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩人床前）（板書：床前一明月光）4．學習第二行（課件出示17：第二行）（1）讀整行詩。（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；“霜”（課件出示18）（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）（3）說說這兩行詩的意思。（課件出示19）用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜）（板書：疑是一地上霜）（4）朗讀，引導。詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）（板書：冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。師用冷清的語氣范讀。生試著用冷清的語氣讀。5．學習第三、四行。（課件出示20：第三、四行）（1）讀整行詩。（2）理解“舉頭”（做動作）（板書：舉頭一望明月）（3）想想詩人在干什么？（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）6.指導朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓，“明”“地上”“望”“思”要讀重音。（課件出示21）靜夜思李白床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。（教師范讀——學生跟讀——自由練讀——全班齊讀）7.配樂朗誦，想象詩歌的畫面。（課件出示22）（播放《思鄉(xiāng)曲》，教師范讀——全班齊讀）

8．師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。（板書：低頭一思故鄉(xiāng)孤單）9．你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。10．月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。（課件出示23：課文插圖）欣賞課件后再次齊讀全詩?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合圖畫，理解古詩的大意，圖文結(jié)合，化解難度?！俊驹O(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合自身感受，能把課文讀得繪聲繪色。】【設(shè)計意圖：同“霜”的解釋，用哈氣到鏡片上的霧水，進而想到冰粒，實驗法效果很直觀易懂。】【設(shè)計意圖：配樂朗誦，更能讀準節(jié)奏，表達內(nèi)心的濃濃的思鄉(xiāng)之情?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘三、結(jié)題，回讀漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來臨，每當佳節(jié)來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！板書內(nèi)容床前——明月光景凄清疑是——地上霜思念故鄉(xiāng)靜夜思舉頭——望明月想念親人 人孤單 低頭——思故鄉(xiāng)課堂作業(yè)新設(shè)計一、在正確的說法后打“√”。1.《靜夜思》是唐代大詩人李白寫的。

（

）2.《靜夜思》描寫的是冬天夜晚的景色。

（

）3.詩中“疑”的意思是：懷疑（

）；

好像（

）；

不能解決（

）4.詩中“舉”的意思是：提出（

）；

興起（

）；

抬起（

）5.詩中“思”的意思是：想辦法（）；思念（

）；

希望（

）6.《靜夜思》這首詩主要寫了：（）（1）李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。（）（2）李白望著月亮，思念家鄉(xiāng)。（）二、寫出下列近義詞和反義詞。近義詞：

故鄉(xiāng)--（

）

望--（

）

舉--（

）思念--（

）

意思--（

）反義詞：

靜--（

）

舉頭--（

）

明亮--（

）三、造句。思念—

【答案】一、1.√3.好像（√）4.抬起（√）5.思念（√）6.（2）√二、近義詞：

故鄉(xiāng)--（家鄉(xiāng)）

望--（看）

舉--（抬）思念--（想念）

反義詞：

靜--（動）

舉頭--（低頭）

明亮--（黑暗）三、思念——每當夜深人靜的時候，她情不自禁地思念起在外地打工的爸爸和媽媽。教學反思成功之處：1.謎語導入，激發(fā)學生探究月亮的興趣，從而引入《靜夜思》古詩。2.鼓勵多元識字，鼓勵自主識字，是部編版教材的要求。提現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。3.寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學生良好的寫字習慣。4.古詩《靜夜思》，人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢？首先，應(yīng)花精力突破識字的難點。新教材要求孩子識記的字特別多?！鹅o夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有10個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢？這時，組織孩子評價他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對于古詩的新鮮感。詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準確還不是很簡單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學，亦能激起孩子們學習的興趣，進一步掌握古詩的內(nèi)容和含義。其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩人的思想感情，仍然是熟詩教學的必要目標。不足之處：1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調(diào)動學生學習的興趣。2.面對一年級的孩子，光采用深入分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半，效果不佳。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學。引導他們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。備課素材【寫作背景】《靜夜思》一詩的寫作時間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊歷九月十五日左右。李白時年26歲,寫作地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續(xù)篇,亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚,詩人抬望天空一輪皓月,思鄉(xiāng)之情油然而生,寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。【作者介紹】李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，是我國唐代著名的詩人。他的詩想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放自然，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。主要作品：《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》等?！九c文章相關(guān)的資料介紹】霜的形成在寒冷季節(jié)的清晨，草葉上、土塊上常常會覆蓋著一層霜的結(jié)晶。它們在初升起的陽光照耀下閃閃發(fā)光，待太陽升高后就融化了。人們常常霜把這種現(xiàn)象叫"下霜"。翻翻日歷，每年10月下旬，總有"霜降"這個節(jié)氣。我們看到過降雪，也看到過降雨，可是誰也沒有看到過降霜。其實，霜不是從天空降下來的，而是在近地面層的空氣里形成的。霜是一種白色的冰晶，多形成于夜間。少數(shù)情況下，在日落以前太陽斜照的時候也能開始形成。通常，日出后不久霜就融化了。但是在天氣嚴寒的時候或者在背陰的地方，霜也能終日不消。霜本身對植物既沒有害處，也沒有益處。通常人們所說的"霜害"，實際上是在形成霜的同時產(chǎn)生的"凍害"。霜的形成不僅和當時的天氣條件有關(guān)，而且與所附著的物體的屬性也有關(guān)。當物體表面的溫度很低，而物體表面附近的空氣溫度卻比較高，那么在空氣和物體表面之間有一個溫度差，如果物體表面與空氣之間的溫度差主要是由物體表面輻射冷卻造成的，則在較暖的空氣和較冷的物體表面相接觸時空氣就會冷卻，達到水汽過飽和的時候多余的水汽就會析出。如果溫度在0°C以下，則多余的水汽就在物體表面上凝華為冰晶，這就是霜。因此霜總是在有利于物體表面輻射冷卻的天氣條件下形成。另外，云對地面物體夜間的輻射冷卻是有妨礙的，天空有云不利于霜的形成，霜因此，霜大都出現(xiàn)在晴朗的夜晚，也就是地面輻射冷卻強烈的時候。此外，風對于霜的形成也有影響。有微風的時候，空氣緩慢地流過冷物體表面，不斷地供應(yīng)著水汽，有利于霜的形成。但是，風大的時候，由于空氣流動得很快，接觸冷物體表面的時間太短，同時風大的時候，上下層的空氣容易互相混合，不利于溫度降低，從而也會妨礙霜的形成。大致說來，當風速達到3級或3級以上時，霜就不容易形成了。因此，霜一般形成在寒冷季節(jié)里晴朗、微風或無風的夜晚。【其他資料】思鄉(xiāng)的詩句1.一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。——徐再思《水仙子·夜雨》2.莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！哌m《別董大二首》3.海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》4.悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情?！獜埦琵g《西江夜行》5.人言落日是天涯，望極天涯不見家?！钣M《鄉(xiāng)思》6.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》7.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》8.落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人?！R戴《灞上秋居》課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、請你認真讀一讀，寫一寫。思鄉(xiāng)前床低光二、比一比，看誰的雪球滾得大。擺擺弄擺手擺開故夜閱讀能力大提升三、課文整體梳理。這首古詩成功地反映了外出的靜夜思鄉(xiāng)之情。從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜圖生動地呈現(xiàn)在我們面前。四、重點段落品析。明月，疑是霜，舉頭望，低頭。把詩句補充完整。這首詩的作者是代。思維創(chuàng)新大拓展五、古詩停頓技巧：1.要注意押韻，唐詩五言一般都為XX/XXX格式。如：離離/原上草,

一歲/一枯榮。

野火/燒不盡,

春風/吹又生。2.有一些是根據(jù)詞的意思來讀。例：曲項/向/天歌。參考答案一、略二、故事故人已故夜空黑夜午夜三、游子思鄉(xiāng)四、1.床前光地上明月思故鄉(xiāng)2.唐李白精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第四單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元圍繞“家人”這個主題編排了《靜夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇課文。本組課文的人文主題是要引導學生體會親情的重要性，激發(fā)學生關(guān)心家人、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。課文編排本單元的四篇課文，《靜夜思》表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情?！兑股酚酶挥型さ恼Z言告訴孩子們要克服膽小，做個勇敢的人，就能收獲美好?！抖宋玺铡方榻B了粽子的樣子、味道和花樣，以及端午節(jié)吃粽子這個習俗的由來，為讀者呈現(xiàn)了一幅溫馨的畫面。《彩虹》描繪了一幅幅充滿趣味的畫面，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。語文要素讀好長句子和積累詞語是本單元的重點，《靜夜思》一課要引導學生讀出出古詩節(jié)奏；《夜色》一課要讀好長句子的停頓，讀懂句子意思，用擴詞的方法積累常用詞語；《端午粽》一課讀好長句子，掌握讀好長句子的方法；《彩虹》一課要讀好多個分句構(gòu)成的長句子，能讀出問句的語氣；積累“×來×去”形式的詞語。另外，本課要學生能夠根據(jù)信息進行簡單的推斷，并聯(lián)系生活進行表達?！締卧诵哪繕恕?.讀好長句子，積累詞語和古詩。2.引導學生了解、熱愛傳統(tǒng)文化。【單元任務(wù)群目標】任務(wù)群類型任務(wù)群目標基礎(chǔ)型學習任務(wù)群認識57個生字和5個偏旁，會寫28個字。2.學習用擴詞的方法積累一些常用詞語，歸類積累“×來×去”形式的詞語。3學寫“主、門、書、我”四個帶有“點”的字，了解“點的位置不同，書寫先后也不同”的筆順特點。4.朗讀《靜夜思》《尋隱者不遇》并背誦積累。發(fā)展型學習任務(wù)群1.正確、流利地朗讀課文，讀好輕聲詞并積累，讀好長句子及問句，注意停頓，讀懂句子要表達的意思。2.積累與身體部位有關(guān)的詞，歸類識記帶有“月字旁”的字，激發(fā)學生生活中識字的興趣。3.能借助基本信息掌握文章的大致內(nèi)容。拓展型學習任務(wù)群1.和大人一起讀：《妞妞趕?！?。2.實踐活動：（1）讀讀繞口令，感受繞口令的情趣。（2）用自己的話說一說粽子的樣子和味道。【單元任務(wù)群設(shè)計】靜夜思【核心素養(yǎng)目標】文化自信：熱愛古詩，熱愛中國傳統(tǒng)文化。語言運用：能用多種方法識記生字。思維能力：能夠通過運用聯(lián)系詩句、動作示意等方法理解字義。審美創(chuàng)造：想象畫面，體會思鄉(xiāng)古詩的韻味和美好意境?！菊n前解析】關(guān)注古詩結(jié)構(gòu)：這首古詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，雖只有二十個字，卻成功地刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。學習是個內(nèi)容時要引導學生仔細觀察圖畫，展開合理想象，初步體會詩人因看到月亮而思念家鄉(xiāng)的情感，對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求字字落實。關(guān)注字詞學習：本課要求會認9個生字，認識1個偏旁反文旁。本課要求會讀、會寫的字可以和熟字組成常用的詞語，如思念、窗前、月光、高低、故人、故鄉(xiāng)。掌握“心字底”的書寫要點?！扒啊睂懙囊暇o下松，下面部分的“月”的“撇”變成“豎”?！班l(xiāng)”兩個撇折的撇相互平行，折也要相互平行，整個字穩(wěn)穩(wěn)站立。關(guān)注朗讀：讓學生在讀準、讀通的基礎(chǔ)上，注意古詩的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。教師可通過音樂烘托、圖畫展現(xiàn)的方式，讓詩中描繪的景象留在學生的腦海里，熟讀成誦?！窘虒W目標】1.認識“靜、夜”等10個生字和反文旁1個偏旁，會寫“思、床”等7個字。2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。【教學重點】本課的教學重點是識字、寫字；能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏；背誦古詩?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“靜、夜”等10個生字，認識反文旁，會寫“前、光、鄉(xiāng)”3個字。2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節(jié)奏?！窘虒W過程】一、復(fù)習導入，解詩題，知作者。1.導入新課，學習新字。（出示課件3）教師導入：小朋友們會讀這首古詩嗎？指名朗讀，復(fù)習已學的李白的古詩：《古朗月行》。師生互動，說說對李白的了解，交流課前收集的資料。教師繼續(xù)導入：今天我們就再來學習一首李白的古詩《靜夜思》。教師出示課題并板書：靜夜思。2.解詩題，學寫字。（出示課件4）教師引導學生齊讀詩題。教師引導：這三個字你們認識嗎？能給它們找找伙伴嗎？重點認讀生字“夜”。學生交流后出示詞語“安靜、夜晚、思念”教師提出要求：你們能連起來說說題目的意思嗎？預(yù)設(shè)學生根據(jù)課件提示回答。教師引導：在這樣安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么呢？讓我們走進這首詩。（出示課件5）教師引導學寫“思”：請仔細觀察，分析字形，說說你有什么好辦法記住它？你怎樣寫才能把這個字寫好？預(yù)設(shè)：田＋心=思，“田”字的豎寫在豎中線上。教師總結(jié)：書寫“思”時要上收下放，注意心字底略寬，其中臥鉤是關(guān)鍵筆畫，同時還要注意寫好三個點的位置。學生書空、描紅、臨寫，教師巡視相機指導，并提醒學生書寫姿勢。3.知作者。（出示課件6）教師引導學生了解作者。（設(shè)計意圖：學生在課內(nèi)交流對詩人李白的認識，調(diào)動學生運用已知經(jīng)驗，關(guān)注學生已知世界，注重學生的個性體驗，滿足了部分學生的表現(xiàn)欲望，也開闊了學生的視野，同時為整體感知詩意做好鋪墊。）二、初讀古詩，認識生字。1.初讀古詩。（出示課件7）教師出示課文朗讀視頻，提出聽讀要求：借助拼音把字讀正確，把詩句讀通、讀順，難讀的地方多讀幾遍。學生自由讀古詩，并圈畫生字。2.學習字詞（1）（出示課件8）出示生字：靜夜思床光疑舉望低故①請學生當小老師領(lǐng)讀，讀得好的表揚，讀得不準的及時正音。②教師相機指導讀好“床、光、望”的后鼻音ang。（2）（出示課件9）出示詞語：安靜夜晚思鄉(xiāng)木床月光懷疑舉手看望低頭故鄉(xiāng)教師引導讀準詞語：先自己讀詞語，讀準字音。再同桌互相讀，互相糾正。去掉拼音，學生接龍讀詞語，檢查認讀情況。（出示課件10）學偏旁：教師引導：“故”字有個偏旁，大家認識嗎？這是反文旁，帶有反文旁的字還有“放、數(shù)”。學生跟讀詞語。（4）教師引導學習識字方法：（出示課件11）熟字加部件：故=古+攵，床=木+廣。（出示課件12）熟字比較：“底”和“低”，“忘”和“望”，“凝”和“疑”字形相近。（出示課件13）生活識字：“光”和“夜”是常見字，給生字組詞，如月夜、黑夜、月光、燈光。（出示課件14）動作識記：“舉頭”“低頭”。（出示課件15）“青”字族比較識字：青+爭=靜。（出示課件16）教師指導學生熟字組詞，并大聲朗讀所出示的詞語，加深“思、窗、前、光、故、鄉(xiāng)”等生字的認識。學生同桌互相讀一讀，再請同學單獨讀一讀。（出示課件17）教師指導學生進行識字游戲：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了。月亮姐姐說：“星星上有你們剛剛認識的字寶寶，誰能認出這些字寶寶，這顆星星就送給誰?！鳖A(yù)設(shè)學生做“摘星星”的游戲，教師相機指導。（設(shè)計意圖：讓學生在一起交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了識字的方法與途徑。通過各種形式的游戲鞏固生字，讓學生在快樂有趣的氛圍中完成生字的識記。）三、再讀古詩，學寫生字。1.指導朗讀。（出示課件18）教師引導出示要求：同學們，讀古詩，不僅要讀準字音，還要讀出古詩的節(jié)奏。現(xiàn)在老師送給你們一根魔法棒，當你在詩中看到它，就可以稍微停頓一下。自己試著讀一讀吧。教師強調(diào)“光、霜、鄉(xiāng)”的韻母。學生自由讀。教師明確評價標準：讀準字音，讀通句子；讀出詩句之間的停頓，讀出詩歌節(jié)奏。指名讀，師生互評。預(yù)設(shè)：通過前面的學習，多數(shù)學生可以讀得一字不差，并且根據(jù)分隔符“/”，可以做到合理停頓，讀出句子節(jié)奏。教師可引導學生借助圖畫，初步了解詩意，幫助學生讀出詩歌節(jié)奏。齊聲朗讀課文。（設(shè)計意圖：先讀好字詞，再讀通句子，便能把詩歌讀正確，從而進一步讀出詩歌節(jié)奏。通過多種形式的讀激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生人人參與，真正成為學習的主人。）2.學寫生字。（出示課件19）教師指導：這篇課文中有7個會寫字，請大家先認真觀察它們的字形結(jié)構(gòu)，預(yù)設(shè)學生發(fā)現(xiàn)并分類說出字的結(jié)構(gòu)。教師指導學寫生字：前、光、鄉(xiāng)。（出示課件20）學習生字“前”。教師一邊板書提醒學生書寫要點：書寫“前”時，要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。學生書空、描紅、臨寫。教師巡視、指導。（出示課件21）學習生字“思”。教師提醒書寫要點：書寫“前”時，要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。學生書空、描紅、臨寫。教師巡視、指導。（出示課件22）教師指導學寫“鄉(xiāng)”，引導學生仔細觀察，找出書寫的時候需要注意的地方。預(yù)設(shè)：兩個撇折寫得大小均勻。教師提醒學生書寫時注意：“鄉(xiāng)”的兩個撇折轉(zhuǎn)折處基本對齊，第一個撇折在豎中線上起筆，第二個撇折略微上揚。學生書空、描紅、臨寫。教師巡視、指導，同時提示寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。教師總結(jié)：這節(jié)課我們學會了朗誦古詩，下節(jié)課我們再來一起感受這首古詩的意境美吧。（設(shè)計意圖：教師關(guān)注學生寫字姿勢，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣；引導學生寫好關(guān)鍵筆畫，注意筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。）五、課堂演練（出示課件23）第二課時【教學目標】1.會寫“床、低、故”3個生字。2.正確、流利地朗讀古詩；背誦古詩。3.想象畫面，初步感受詩歌所描繪的景象?！窘虒W過程】一、復(fù)習回顧1.教師導入：上節(jié)課，我們朗讀學習了古詩《靜夜思》，這節(jié)課我們來一起感受這首古詩描繪的景象。教師板書課題：靜夜思（出示課件24）教師復(fù)習導入：現(xiàn)在我們先來檢查一下古詩中的生字你還認識不認識，我們一起來做一個生字卡片翻一番的游戲。學生認讀，教師指正點評。學生展示，教師點評。（出示課件25）教師繼續(xù)引導：生字大家認讀的非常好，那么古詩朗讀你是不是一樣能做的很好呢？現(xiàn)在請男女生比賽讀一讀，看哪一組讀得好。男女生輪流朗讀，教師點評。二、互動課堂，走進古詩1.明詩意。（出示課件26）教師指導：請同學們讀古詩，并觀察插圖，說一說這首詩的大致意思，想象詩句描寫的畫面。（1）學習古詩一、二句。（出示課件27）教師提出要求：正確、流利地朗讀古詩，注意詩句間合理停頓。學生齊聲朗讀。教師引導學生想畫面，說意思：“霜”是一種天氣現(xiàn)象，就是“秋霜降”的霜。出示“霜”的圖片，幫助學生理解詩意。提出問題：同學們，你們在哪里見過霜？預(yù)設(shè)：深秋或冬天，我們可以在玻璃上、田野里看見霜。教師追問：李白床前到底是月光，還是霜？預(yù)設(shè)1：月光。預(yù)設(shè)2：霜。引導學生理解床前灑滿的月光好像鋪在地上的白霜。順勢理解難懂的字“疑”。教師小結(jié)：“疑”是“好像”的意思，它生動地表達了詩人睡夢初醒,恍惚中將照射在床前的清冷月光看作是鋪在地上的白霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔,又表達了季節(jié)的寒冷。教師板書：明月光霜同桌相互說一說詩句的意思，只要大致對即可。學生再次朗讀一、二句。提出要求：朗讀時放慢節(jié)奏，邊讀邊想象畫面。鼓勵學生嘗試背誦一、二句。（2）學習三、四句。（出示課件28）教師提出要求：正確、流利地朗讀古詩，注意詩句間合理停頓。學生自由朗讀詩句，想象畫面，根據(jù)課件提示，填空說說詩句意思。（出示課件29）教師通過做動作表演、組成常用詞語的方式，幫助學生理解“舉”“思”。教師小結(jié)：詩人抬起頭看空中的一輪明月，不由低下頭思念家鄉(xiāng)。“低頭”這一動作描繪出詩人完全處于沉思之中，而“思”字又給我們留下豐富的想象空間。望著空中的明月，詩人觸景生情，想到這正是一家人團聚的時候，而自己卻遠游在外，遠離親人，不由得心生感慨，思念家鄉(xiāng)……學生齊讀三、四句。教師板書：舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)（出示課件30）教師提出要求：這兩句詩表達了詩人什么樣的感情呢？誰來填一填？預(yù)設(shè)學生完成填空。朗讀時，放慢節(jié)奏，體會作者的思鄉(xiāng)之情。鼓勵學生嘗試背誦三、四句。指導朗讀，讀出詩歌韻味。（出示課件31）教師提出要求：借助圖畫，了解詩意的基礎(chǔ)上,想象著畫面來讀，讀出詩歌的節(jié)奏。出示全文，學生齊讀。2．悟詩情。（出示課件32）教師提出要求：想象畫面讀古詩，說說你的感受。（出示課件33）教師引導想想詩歌畫面：一二句寫出了夜深人靜的景象，描寫景物。教師板書：夜深人靜（出示課件34）教師繼續(xù)引導：三四句是寫人的動作和心理活動——思念家鄉(xiāng)。教師板書：思念故鄉(xiāng)（出示課件35）教師提問：你有沒有思念故鄉(xiāng)的