先天性心臟病心電圖課件

先天性心臟病心電圖3（精選）1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。先天性心臟病心電圖3（精選）先天性心臟病心電圖3（精選）1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。動(dòng)脈或瓣膜畸形全:男23歲。心電圖示RV5=3.55mV,SV1=4.6mVRv6=2.65mVVATv=0.065余無明顯異常。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教學(xué)形態(tài)受到人們的普遍關(guān)注。隨著農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善以及農(nóng)民收入水平的不斷提高，越來越多的農(nóng)民具備了上網(wǎng)條件。截至2014年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，較2013年底提升了2.1個(gè)百分點(diǎn)。按地域劃分，我國網(wǎng)民中農(nóng)村網(wǎng)民占比27.5%，規(guī)模達(dá)1.78億，較2013年底增加188萬人。這為遠(yuǎn)程教育在農(nóng)民培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育良好的教學(xué)互動(dòng)性、傳播廣泛性、信息存儲(chǔ)海量等特點(diǎn)，適用于中國農(nóng)民數(shù)量多、分布廣、基礎(chǔ)條件差異大的現(xiàn)狀，在農(nóng)民各種培訓(xùn)形式中具有無法比擬的優(yōu)勢。開展基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，是提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的有效途徑，有利于促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。在農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，課程質(zhì)量的高低對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)效果產(chǎn)生直接的影響。但農(nóng)業(yè)網(wǎng)站提供的網(wǎng)絡(luò)課程使用率通常都不高。這其中重要的一個(gè)原因就是農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，現(xiàn)有的農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程無論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能真正滿足農(nóng)民的實(shí)際需求。為使遠(yuǎn)程教育更好地為農(nóng)民服務(wù)，探索和研究農(nóng)民遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的科學(xué)構(gòu)建勢在必行。一、當(dāng)前遠(yuǎn)程教育課程存在的基本問題（一）網(wǎng)上資源零散，自主資源不足教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分。目前開發(fā)者往往只注重內(nèi)容的精彩顯現(xiàn)，而因種種原因很少開發(fā)與之配套的學(xué)習(xí)資源。事實(shí)上，遠(yuǎn)程教育中的各種資源相互配套、相得益彰，充分發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢和作用，既有利于學(xué)習(xí)者，也可以降低網(wǎng)絡(luò)教育的成本和費(fèi)用。網(wǎng)絡(luò)用戶的廣泛性，使教師可能無法預(yù)測網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平。加之農(nóng)民學(xué)習(xí)需求差異大，針對(duì)農(nóng)民的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，切實(shí)滿足學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需要。但現(xiàn)有的農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面往往只是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，并沒有為他們提供各種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源。（二）課程內(nèi)容脫離實(shí)際，與生產(chǎn)脫節(jié)課程內(nèi)容往往是傳統(tǒng)的課堂搬家或教材課件網(wǎng)絡(luò)化，有些脫離了農(nóng)民的實(shí)際需求，無關(guān)的信息過多，農(nóng)民真正需要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)信息等則相對(duì)較少，這大大降低了農(nóng)民學(xué)習(xí)的積極性。培訓(xùn)結(jié)果是使他們“穿著舊鞋走新路”或者“剛學(xué)人家三分像，人家又有新花樣”。因此，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)符合農(nóng)村的特殊條件，只有這樣才能學(xué)以致用，同時(shí)，培訓(xùn)課程應(yīng)因地制宜的篩選培訓(xùn)內(nèi)容，貼合地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃要求。目前，農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程在這方面還很欠缺，沒有很好地體現(xiàn)地區(qū)特色，不能有效促進(jìn)區(qū)域特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（三）內(nèi)容單一，系統(tǒng)性不強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)課程往往僅是現(xiàn)行教材的電子版本，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)簡單羅列。并沒有考慮相同教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同水平及類型的學(xué)員，要采用不同的呈現(xiàn)形式和組織方式，且重難點(diǎn)也沒有突出。對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)、難理解的農(nóng)業(yè)技術(shù)，部分網(wǎng)絡(luò)課程也僅僅利用文字形式呈現(xiàn)，沒有利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行模擬，這就使得學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有一定的難度，從而嚴(yán)重影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。二、農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的主要原則及特性（一）主要原則根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)技能型、技術(shù)型人才的目標(biāo)，其課程開發(fā)應(yīng)以情境性原則為主、科學(xué)性原則為輔，即以實(shí)踐的行動(dòng)內(nèi)容為主、理論的學(xué)科內(nèi)容為輔，并在人本性原則的基礎(chǔ)上將獲得的過程性和陳述性知識(shí)內(nèi)化為能力，并提出建立獨(dú)立于學(xué)科體系之外的或者與學(xué)科體系相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)體系的課程體系框架。（二）主要特性1.整體性要從農(nóng)民教育培訓(xùn)的整體需求出發(fā)，面向“三農(nóng)”，探尋具有普遍適應(yīng)可能的建構(gòu)專業(yè)課程體系方法和途徑。覆蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后環(huán)節(jié)，還包括新型職業(yè)農(nóng)民的個(gè)人發(fā)展問題。2.適用性主要體現(xiàn)在滿足受訓(xùn)者不同層次的需求，尤其是有針對(duì)性的現(xiàn)實(shí)需求。在考慮到課程設(shè)置“有用”的同時(shí)，還須堅(jiān)持培訓(xùn)專業(yè)的適用性與技術(shù)性，須能給農(nóng)民帶來增產(chǎn)、增收、增效等諸多實(shí)惠。3.前瞻性研究者要以發(fā)展變化的眼光來思考產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展，內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，力求體現(xiàn)新理念，融入國內(nèi)外在農(nóng)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新方面的新知識(shí)、新技術(shù)、新品種。三、課程內(nèi)容與體系結(jié)構(gòu)（一）基礎(chǔ)知識(shí)模塊基礎(chǔ)知識(shí)模塊主要保證新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量，為受訓(xùn)者提供必備和通用的基礎(chǔ)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，使其掌握滿足生產(chǎn)生活需要的科技、文化和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并提供支持的課程，適用于各類專業(yè)。（二）專業(yè)知識(shí)模塊專業(yè)知識(shí)模塊是培訓(xùn)課程的主體，也是普遍受歡迎、經(jīng)久不衰的課程，主要著眼于受訓(xùn)者的現(xiàn)實(shí)需求。使其了解、掌握和應(yīng)用本專業(yè)所必需的基本理論、專業(yè)基本知識(shí)及專項(xiàng)技術(shù)技能而設(shè)置的課程。主要為種植、養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟(jì)管理四個(gè)專業(yè)類，每個(gè)專業(yè)類包含若干專業(yè)方向。課程體系構(gòu)建框架見表1?？傊?，農(nóng)民問題得以解決的根本是培訓(xùn)教育，通過開發(fā)因地制宜、因材施教、設(shè)施科學(xué)合理實(shí)用性強(qiáng)的課程體系，對(duì)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。一直以來，思想品德課學(xué)生不愛學(xué)，教師也不愿教，要改變這種現(xiàn)狀，思想品德教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念。有一位哲學(xué)家說過：“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把?！蔽覀円砸环N全新的教學(xué)理念和方式，去激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣和愛好，從而打破思想品德課堂死氣沉沉的局面。多年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深有感觸：創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”教學(xué)是激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課興趣和愛好的行之有效的好方法。創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”式教學(xué)是師生互動(dòng)的教學(xué)過程，它的最大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生成為新課堂的主人，并使學(xué)生的主體地位得到淋漓盡致的發(fā)揮。在課堂上，學(xué)生以教材為載體，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，自主參與，自我體驗(yàn)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提供資料等多種途徑，使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中，獲得知識(shí)、發(fā)展能力，學(xué)會(huì)從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界、領(lǐng)悟做人的道理、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我教育，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是由學(xué)生參與完成，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，而老師只起到課前指導(dǎo)、課中點(diǎn)撥、課后總結(jié)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。因此，在思想品德課教學(xué)過程中，感覺自己猶如春深之日走入了一個(gè)郁郁蔥蔥的山澗，滿目是繽紛爛漫的山花，給人帶來的是沁人心脾的馨香。下面就創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”式教學(xué)在思想品德課中的實(shí)踐探究談?wù)勛约旱淖龇ǎ?、創(chuàng)設(shè)小品表演，激發(fā)學(xué)生興趣。青少年天性富有想象力，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，根據(jù)這一心理特征教師可按照教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些小品，讓學(xué)生分角色表演，以激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)片段;善用法律保護(hù)自己。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我在講《善用法律保護(hù)自己》一課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的小品讓學(xué)生表演：王偉同學(xué)身著漂亮的運(yùn)動(dòng)服，然而腳上卻穿了一雙破運(yùn)動(dòng)鞋（鞋底與鞋幫分家）上場了，并且邊走邊生氣地說：“真倒霉，三百元錢買的運(yùn)動(dòng)鞋穿了還不到一個(gè)星期就壞了?！边@時(shí)同學(xué)李立勸他說：“算了，還是自認(rèn)倒霉吧，只當(dāng)花錢交學(xué)費(fèi)買個(gè)教訓(xùn)吧！”而同學(xué)張亮卻說：“不行，找商家退貨，如果不退，我們就告他，讓法律給我們主持公道。”簡短的小品表演立刻吸引了眾多學(xué)生的眼球，同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛異常活躍。2、借助多媒體展示，讓學(xué)生身臨其境。我們在教學(xué)中要利用多種手段創(chuàng)設(shè)必要的情景、豐富學(xué)生的體驗(yàn)、打動(dòng)學(xué)生的心靈、讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。教學(xué)片段：珍惜受教育權(quán)利。如我在講當(dāng)前還有一些兒童因戰(zhàn)爭、貧窮和疾病等原因，失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)，給他們的人生留下了陰影和遺憾時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：先是展示了希望工程“小女孩渴望學(xué)習(xí)”的宣傳照片，再配以聲情并茂的講解，然后播放影片《一個(gè)都不能少》的片段。宣傳照片中小女孩渴望學(xué)習(xí)的大眼睛，還有影片中山區(qū)學(xué)生簡陋的學(xué)習(xí)條件以及孩子失學(xué)時(shí)的無奈情態(tài)，都深深地刺激著學(xué)生的心靈，許多學(xué)生情不自禁地流出了眼淚，紛紛表示要幫助失學(xué)兒童和珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，這樣的情景設(shè)計(jì)無疑達(dá)到了教學(xué)的目的。３、巧設(shè)問題情境，點(diǎn)燃思維火花。在教學(xué)過程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，設(shè)疑發(fā)問。喚起學(xué)生注意并產(chǎn)生積極探求問題答案的心理，控制和調(diào)整學(xué)生的思維方式，由淺入深，揭示事物間的必然聯(lián)系。在學(xué)習(xí)《珍愛生命》一課時(shí)我首先給學(xué)生設(shè)置了一系列問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三日？你又會(huì)讓你的眼睛停留在何處？一系列問題情境的創(chuàng)設(shè)，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，有的學(xué)生自己不自覺的扮演起盲人來，自己將眼睛蒙上，向前走路，體會(huì)走路的不便；有的學(xué)生蒙上眼睛，相互梳頭，看看自己梳的怎么樣？體會(huì)生活上的困難；有的學(xué)生閉上眼鏡寫字，字跡歪歪斜斜，還有重疊現(xiàn)象，體會(huì)盲人學(xué)習(xí)的困難。讓學(xué)生親身體會(huì)了生命缺陷給人帶來的痛苦和不便，引發(fā)了學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)：珍愛生命，精彩生活每一天。４、采用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，化抽象為具體。采用實(shí)驗(yàn)的方法可以把抽象的理論具體化并在潛移默化中傳授給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中輕松體驗(yàn)，身心感悟。教學(xué)片段：在挫折中奮起。面對(duì)挫折“一種態(tài)度是向挫折屈服”、“另一種態(tài)度是勇敢地戰(zhàn)勝挫折”。教材列舉了偉人克服困難戰(zhàn)勝挫折最終取得成就的事例，可是這些理論和例子對(duì)初一學(xué)生來說都是非常遙遠(yuǎn)和陌生的，如何將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的知識(shí)?我在課堂上按資料介紹做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先將燒杯中的水完全加熱，然后將一只青蛙突然扔了進(jìn)去。在這生死之際，這只青蛙非常警惕和勇敢，競出人意料地跳出了熱水杯，安然逃生。接下來，再將另一只青蛙放入盛有涼水的燒杯中，這只青蛙在涼水中悠然自得，然后用酒精燈將燒杯慢慢加熱，這只青蛙開始時(shí)依然悠然自得、無動(dòng)于衷。待到水溫升高到足以危及它的生命時(shí)，青蛙才驚醒過來，試圖跳出燒杯，可它再也沒有力量，只能葬身在熱水中。做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生都非常好奇、興奮，細(xì)心地觀察，時(shí)而緊張時(shí)而驚呼。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我讓學(xué)生們講講自己的體會(huì)．學(xué)生們都非常踴躍地發(fā)表自己的體會(huì)和看法，認(rèn)為當(dāng)我們碰到挫折和困難時(shí)，要像熱水的青蛙那樣頑強(qiáng)拼搏，戰(zhàn)勝困難；當(dāng)我們處于順境中的時(shí)候，不能像涼水中的青蛙一樣忘乎所以，無所作為，而要居安思危不斷進(jìn)取。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，但留給學(xué)生的體驗(yàn)還很深很遠(yuǎn)。５、選擇閱讀活動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴。我們要盡量選擇一些情感豐富、文質(zhì)兼美的作品供學(xué)生閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心理，喚醒學(xué)生記憶庫中的情感體驗(yàn)，使之交互感應(yīng)，悟其所悟，從而取得最佳的閱讀效果。教學(xué)片段：珍愛生命。為了幫助學(xué)生體會(huì)生命的可貴，我選用這樣一則材料供學(xué)生閱讀：2008年5•12汶川大地震時(shí)，廢墟下發(fā)現(xiàn)一位死亡的年輕母親。她死亡的姿勢是雙膝跪地，雙手支撐地面．蜷曲著身子，救援人員在母親蜷曲的身下抱出一個(gè)熟睡的嬰兒。嬰兒的懷中有一部手機(jī)，上面有一條未發(fā)出的短信：寶貝，如果你活著，一定要記住“我愛你!”母親用軟弱的身體頂住了坍塌的房頂，嬰兒熟睡著，而母親卻永遠(yuǎn)地去了………學(xué)生閱讀后深深地被材料中偉大的母愛所感動(dòng)，我再引導(dǎo)他們想想平時(shí)家人對(duì)自己付出的點(diǎn)滴恩親，使他們體會(huì)到一個(gè)人的生命是傾注了多少人的關(guān)愛和期望，我們應(yīng)該珍惜自己的生命．生命是最為可貴的。６、開展實(shí)踐活動(dòng)，注重能力提升：學(xué)是為了用，知識(shí)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)，為了提高課堂教學(xué)實(shí)效，做到活學(xué)活用，我力爭在每節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)。教學(xué)片段：維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極維權(quán)，我在講《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一課時(shí)結(jié)尾設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐活動(dòng)，“我來當(dāng)法官”提供案例：一位女士想進(jìn)一個(gè)酒吧，酒吧工作人員因其“面容不好，怕影響店主生意而拒絕其入內(nèi)”這位女士一氣之下將酒吧告上法庭，假如你是法官，你將怎么判呢？酒吧應(yīng)向這位女士賠禮道歉并賠償精神損失。通過這一實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們更加體會(huì)到：鳥美在羽毛，人美在心靈，人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利悺Ｍ瑫r(shí)也更加深了對(duì)真善美的理解，提高了自己的道德品質(zhì)，提升了自己的思想境界。先天性心臟病心電圖3（精選）1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。1動(dòng)脈或瓣膜畸形動(dòng)脈或瓣膜畸形2全:男23歲。心電圖示RV5=3.55mV,SV1=4.6mVRv6=2.65mVVATv=0.065余無明顯異常。全:男23歲。心電圖示3R8s1H:N。ID8/27-1、主動(dòng)脈瓣畸形:主動(dòng)脈瓣回聲增強(qiáng),各瓣葉大小不一,關(guān)閉線不居中,關(guān)閉時(shí)有間隙,主動(dòng)脈內(nèi)徑增寬2:Crdi典E8:44肺動(dòng)脈不寬,左室擴(kuò)大顯著,呈球形。左房大小32×29cm左室大小48×68cm右房大小3.4×29cm2.74035c12右室大小20×62cmDvAa“xR8s1H:N。ID4十H28-1、二葉型主動(dòng)脈瓣伴閉鎖不全致左房左室大:男9歲電圖除左室高電壓無明顯異常,RV5=38mV,SV1=1.1mV。RV1=1.1mV,sv5=1.7mV。十5282、二葉型主動(dòng)脈瓣伴閉鎖不全:主動(dòng)脈瓣似為二葉瓣,舒張期主動(dòng)脈瓣葉呈弧形凸入左心室,運(yùn)動(dòng)幅度增大,超過主動(dòng)脈瓣環(huán)連線10cm,寫R15G77c9Cardiac瓣葉厚約0.3cm,二尖瓣前瓣瓣尖處見一大小0.6×04cm強(qiáng)回聲光團(tuán),室間隔與左室后壁不厚,逆向運(yùn)動(dòng)。心臟各結(jié)構(gòu)連續(xù)完整。tDi=t:1.0c1.9sR282、二葉型主動(dòng)脈瓣伴閉鎖不全:6x:號(hào)282元葉型主動(dòng)脈瓣件閉鎖不全:三尖瓣前葉強(qiáng)回聲光團(tuán),考慮贅生物。二尖瓣反流(中度)。左心室見一條形光帶(左室假腱索)。左房大小3.4×3,1cm左室大小3.7×57cm右房大小26×34cm右室大小2.0×4.7cmx:號(hào)282元葉型主動(dòng)脈瓣件閉鎖不全:三7復(fù)雜少見先天性心臟病心電圖復(fù)雜少見先天性心臟病心電圖8人個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)29,法樂氏三聯(lián)征右房右室大:女,6個(gè)月,心率152次/分AAAA電軸+115°PR期,QRs時(shí)限正常V1、V2導(dǎo)P波電壓0.40.5mV導(dǎo)P波電壓0.15-04mV,符合先心性P波。V導(dǎo)R/SBYLMAartEnvoLu入M么4MALMLMLAALAM入MAA氣Y5VM人個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)29,法樂氏三聯(lián)征右房右室9m/mv(∠貞30-1、單心房單心室腔心電圖:女,1歲/因哭時(shí)全身紫甜入院。心電圖特征:心率154次/分,電軸140°PR間95msQRS時(shí)限72ms,QTc407ms,Ⅵ1、V2導(dǎo)聯(lián)P波電壓>0.25mV、Ⅲ、aVF導(dǎo)P波電壓<0.25mVV1-V5導(dǎo)聯(lián)R/S<1,V5、V6、aV