端午節(jié)主題班會(huì)資料課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。端午節(jié)主題班會(huì)資料端午節(jié)主題班會(huì)資料36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。端午節(jié)主題班會(huì)資料中華傳統(tǒng)文化涕午節(jié)theDragonBoatFestival端陽古在初中體育課堂中，教師普遍喜歡將對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的講解作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育，殊不知，心理暗示能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，精心設(shè)計(jì)暗示情境，使體育課變得豐富多彩。一、進(jìn)行語言暗示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心初中時(shí)期，學(xué)生各個(gè)方面都還處于發(fā)展階段，很多學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不喜歡表現(xiàn)自己，尤其在體育課上。因?yàn)椋隗w育課上教師會(huì)要求學(xué)生完成一些基本的訓(xùn)練動(dòng)作，這對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說體育課簡直就是一種煎熬。在體育課上，他們往往會(huì)給自己一些心理暗示：“我不行，我肯定完不成這個(gè)動(dòng)作”，然后找各種理由逃避訓(xùn)練，慢慢地就真的什么也不會(huì)了。面對(duì)這種情況，體育教師應(yīng)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理暗示，和他們進(jìn)行談話或者經(jīng)常用語言來激勵(lì)他們，讓學(xué)生不再為上體育課而發(fā)愁，真正在體育課上放松自己、釋放天性。例如：有些體育教師在教授一個(gè)新的體操跳躍動(dòng)作時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生說：“這個(gè)動(dòng)作看似復(fù)雜，分解開來其實(shí)很簡單，大家如果認(rèn)真練習(xí)，很快就能學(xué)會(huì)?！痹诰毩?xí)過程中，教師也要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的自信心就會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來就很容易。而有的教師則會(huì)對(duì)學(xué)生說：“今天學(xué)習(xí)的跳躍動(dòng)作比較難，它需要同時(shí)具備柔韌、彈跳、力量、技巧等，大家練習(xí)時(shí)要多加注意?！睂W(xué)生一聽，心里肯定會(huì)想：“這么復(fù)雜，肯定很多同學(xué)學(xué)不會(huì)，而且我的體育本來就差，湊合練一下算了?！边@樣，學(xué)生對(duì)自己的要求就自然而然地降低了，積極性也沒有了，學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)太好。由此可見，在體育教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的語言暗示，產(chǎn)生的教學(xué)效果也會(huì)不一樣。二、采用榜樣暗示，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)俗話說得好：“榜樣的力量是無窮的”。教師可以采用榜樣暗示的方法來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。首先，教師應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到教師的用心，從而反思自己。例如，教師在示范前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，動(dòng)作一定要優(yōu)美、規(guī)范，要詳細(xì)地講解保護(hù)方法，這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)就會(huì)覺得：這個(gè)動(dòng)作不是太難，我可以做到。如果教師自己在示范時(shí)出現(xiàn)了誤差，學(xué)生肯定就會(huì)覺得這個(gè)動(dòng)作比較難，不愿意練習(xí)。其次，教師可以以某個(gè)同學(xué)為榜樣，初中生展現(xiàn)自我的欲望還是很強(qiáng)的，所以以學(xué)生為榜樣能夠最大限度地激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，很多女同學(xué)的擺臂都有問題，無論教師怎么強(qiáng)調(diào)，總有學(xué)生的動(dòng)作不合格，這時(shí)教師采取了分組的方式，通過比賽跳遠(yuǎn)的方式選出每組的組長，由組長來指導(dǎo)組員進(jìn)行練習(xí)。組員們將組長當(dāng)成自己的榜樣，都在努力地模仿組長的動(dòng)作，幾節(jié)課下來，同學(xué)們都有了很大的進(jìn)步。最后，教師可以讓學(xué)生以優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為榜樣，學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。三、興趣方面暗示，豐富教學(xué)內(nèi)容體育課本應(yīng)該是讓學(xué)生盡情放松的一節(jié)課，但有的學(xué)生就是不喜歡體育課，覺得沒有什么體育項(xiàng)目能吸引自己，再加上體育教材枯燥無味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。而且眾口難調(diào)，每個(gè)學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目都是不一樣的，對(duì)此，教師可以多組織一些體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲中找到自己的興趣所在。例如：在球類運(yùn)動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些球類游戲，運(yùn)球接力賽、傳球、投籃、排球游戲、羽毛球游戲等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中找到適合自己的項(xiàng)目。通過游戲，學(xué)生不僅精神上得以放松，而且學(xué)生之間、師生之間的友誼也會(huì)進(jìn)一步增加，慢慢的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來上體育課是這么開心的一件事兒。但教師在教學(xué)過程中不能盲目地讓學(xué)生玩耍嬉鬧，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，要以學(xué)生的安全為重，讓學(xué)生真正找到自己的興趣點(diǎn)。教師在進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)時(shí)，同樣也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的興趣暗示，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由此可見，心理暗示在體育教學(xué)中占有重要地位，所以在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握心理暗示的方法，巧妙地應(yīng)用心理暗示。通過心理暗示，進(jìn)一步提升初中體育教學(xué)效果，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位己越來越受到人們的重視，怎樣才能在有限的45分鐘課堂中，有效地貫徹素質(zhì)教育思想、改進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生的素質(zhì)呢？我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到：激活課堂，創(chuàng)造充滿生命力和磁力的課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。一、把權(quán)利還給學(xué)生學(xué)生在課堂上有求知的權(quán)利，有質(zhì)疑的權(quán)利。過去的課堂上，學(xué)生主要是回答教師的問題，解答教師的練習(xí)，教師只是在課堂結(jié)束時(shí)，問一聲：還有什么問題可以提出來？這時(shí)，教師已經(jīng)什么問題都講清楚了，學(xué)生已沒有興趣問了。這種“馬后炮”式的提問是形式而已，學(xué)生并沒有享受到他主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶進(jìn)了樂學(xué)的大門，而且達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。學(xué)生在課堂上能說出“我認(rèn)為、我還有補(bǔ)充”這些語言，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并且敢于發(fā)表他們的見解，這樣的課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的沃土。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“日歷中的方程”這一節(jié)時(shí)，習(xí)題5.6的第2題引起了我們師生的爭議。班里一半學(xué)生認(rèn)為：小彬是16號(hào)回家的。他們認(rèn)為“小彬是從9號(hào)開始旅行，連同15號(hào)在內(nèi)，才正好夠一周；旅行一周，路途畢竟不近，15號(hào)晚12點(diǎn)以前是否能趕回來呢？”我說：“那么他16號(hào)就一定能趕回來嗎？”有個(gè)學(xué)生說：“那這道題應(yīng)這樣說，小彬假期外出旅行一周，旅行完之后當(dāng)天返回，這一周各天日期之和是84，小彬是幾號(hào)回家的？”聽了學(xué)生們這番話，我想我們能不由過去的“主角”退居為現(xiàn)在的“合作者”角色嗎？試想：學(xué)生在課堂中如沒有享受充分的權(quán)利，他敢如此“放肆”地與老師爭辯，如此大膽地指責(zé)教材嗎？他們的潛能會(huì)被發(fā)現(xiàn)、被挖掘嗎？恐怕早被我們扼殺了。學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，就必須尊重他學(xué)習(xí)的方式。有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的喜歡討論，有的喜歡自己看書。讓學(xué)生用自己喜歡的方式思考，只要不影響他人就行。二、把樂趣還給學(xué)生教師要結(jié)合各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。如學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，我安排了一個(gè)“猜年齡”的游戲：“請(qǐng)大家把你的年齡乘以4，再減去7，只要你說出結(jié)果，我就能猜出你的年齡.”例如某個(gè)學(xué)生說出所得的結(jié)果是45，通過解方程4x-7=45得x=13，即猜出這位學(xué)生是13歲。這個(gè)游戲?qū)Τ跻患?jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)老師佩服得五體投地，正當(dāng)他們對(duì)老師的“神功”贊不絕口時(shí)，教師告訴他們，學(xué)習(xí)了一元一次方程極其解法之后，你們也能猜出別人的年齡。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，思維自然就集中到新課的探索上去了。三、把時(shí)空交給學(xué)生就像生命離不開水、陽光和空氣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。而現(xiàn)在整個(gè)課堂上只聽見教師的聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師還在嘮叨，一會(huì)兒說要注意什么，一會(huì)兒說不要算錯(cuò)，學(xué)生根本沒有自己思考的時(shí)間，更談不上自主學(xué)習(xí)，因此教師要控制講話時(shí)間，盡可能地把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有探索性的數(shù)學(xué)性問題，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及取得成功的機(jī)會(huì)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來歡樂、激奮和成功。充滿生命力的課堂教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上活起來、動(dòng)起來。而對(duì)學(xué)生的限制太多，不能插嘴，不能動(dòng)，不能笑，把學(xué)生的手腳都捆綁起來了，學(xué)生如何主動(dòng)參與？課堂上應(yīng)允許學(xué)生在座位上發(fā)言，允許學(xué)生有較自由的坐姿，允許學(xué)生為別人喝彩。許多創(chuàng)造性的思維火花就是在“插嘴”中迸發(fā)出來的。同樣上黑板板演，允許學(xué)生誰愿意上來就上來，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，老師只是起調(diào)節(jié)作用。允許學(xué)生走出座位去幫助有困難的學(xué)生。四、把伙伴讓給學(xué)生獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨(dú)立的思考，也要伙伴的合作。一道題放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這是，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，面對(duì)不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，給同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展給全班同學(xué)。這時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展。如，在處理教材第141頁“試一試”時(shí)，可以讓學(xué)生分組準(zhǔn)備一個(gè)足球，通過觀察足球黑色五邊形和白色六邊形，就此事實(shí)，提出你的問題，編一編有趣的應(yīng)用題，并通過小組討論后解答。同伴的合作學(xué)習(xí)，意在通過生動(dòng)互動(dòng)，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，構(gòu)建起更深層次的理解，在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理的補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，去形成描述概念、經(jīng)歷構(gòu)建方程模型、解方程、運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的過程等。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，創(chuàng)新意識(shí)得到的培養(yǎng)。五、把體驗(yàn)留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從某種意義上來說，是一種體驗(yàn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師將知識(shí)系統(tǒng)地講清楚、講明白，學(xué)生能聽清楚、聽懂，然后記憶、運(yùn)用到解題、論證，考試中，忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生來說是單純的接受學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的抹殺和個(gè)性的摧殘。因此在課堂教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)去反思、去探索發(fā)現(xiàn)的“進(jìn)程”。如學(xué)完七年級(jí)下冊(cè)第一章三節(jié)后，有個(gè)小組長說：“我組的小明同學(xué)就是記不住幾棱柱有幾個(gè)側(cè)面、幾條側(cè)棱、幾條棱?！碑?dāng)天，我給這個(gè)學(xué)生單獨(dú)留了一個(gè)作業(yè)：做一個(gè)七棱柱。第二天，我問他：“他很快就說出來了。我又問他：“五棱柱呢？”他想了一會(huì)兒之后，也說對(duì)了。能讓每個(gè)學(xué)生在回顧自己走過的道路時(shí)自豪地說：“這是我找到的，這是我發(fā)現(xiàn)的?！蔽蚁脒@就是我們所要追求的目標(biāo)。課堂是學(xué)生的，讓他們充分地?fù)碛袡?quán)利，擁有樂趣，擁有時(shí)空，擁有伙伴，擁有體驗(yàn)，還學(xué)生以自尊，把學(xué)生看成完整的人，還學(xué)生以自信，犯錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)，把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展中的人，尊重學(xué)生的差異，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生命力和磁力。課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)出其育人的本質(zhì)和功能，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1端午節(jié)主題班會(huì)資料課件2中華傳統(tǒng)文化涕午節(jié)theDragonBoatFestival端陽古中華傳統(tǒng)文化3端午節(jié)簡介·農(nóng)歷五月初五,是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié),它是中華民族古老的傳統(tǒng)節(jié)日之一。端午也稱端五,端陽。此外,端午節(jié)還有許多別稱,如:午日節(jié)、重五節(jié),五月節(jié)、浴蘭節(jié)、女兒節(jié),天中節(jié)、地臘詩人節(jié)、龍日等等。雖然名稱不同,但總體上說,各地人民過節(jié)的習(xí)俗還是同多于異的。中華傳統(tǒng)文化之端午節(jié)端午節(jié)簡介4名稱由來“端”字有“初始”的意思,因此“端五就是“初五”。而按照歷法五月正是“午月,因此“端五”也就漸漸演變成了現(xiàn)在的“端午”。又因午時(shí)為“陽辰”,所以端五也叫“端”。五月五日,月日都是五,故稱重五,也稱重午。中華傳統(tǒng)文化之端午節(jié)名稱由來5端午節(jié)由來與傳說端午節(jié)是古老的傳統(tǒng)節(jié)日,始于中國的春秋戰(zhàn)國時(shí)期,至今已有2000多年歷史。端午節(jié)的由來與傳說很多,這里僅介紹以下四種紀(jì)念屈原紀(jì)念伍子胥紀(jì)念孝女曹娥古越民族圖騰祭端午節(jié)由來與傳說6源于紀(jì)念屈原全元前2n8年+秀軍文破楚國京都,屈原眼終不忍舍棄自己的祖國,于五月五日,在寫下了絕筆作《懷沙》之后,抱石投淚羅江身死,以自己的生命譜寫了一曲壯麗的愛國主義樂章中華傳統(tǒng)文化之端午節(jié)源于紀(jì)念屈原7源于紀(jì)念屈原傳說屈原死后,楚國百姓哀痛異常,紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原。漁夫們劃起船只,在江上來回打撈他的真身。有位漁夫拿出為屈原準(zhǔn)備的飯團(tuán)、雞蛋等食物“撲通、撲通”地丟進(jìn)江里,說是讓魚龍蝦蟹吃飽了,就不會(huì)去咬屈大夫的身體了人們見后紛紛仿效中華傳統(tǒng)文化之端午節(jié)源于紀(jì)念屈原8源于紀(jì)念屈原一位老醫(yī)師則拿來一壇雄黃酒倒進(jìn)江里,說是要藥暈蛟龍水獸,以免傷害屈大夫。后來為怕飯團(tuán)為蛟龍所食,人們想出用楝樹葉包飯,外纏彩絲,發(fā)展成棕子。以后,在每年的五月初五,就有了龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒的風(fēng)俗;以此來紀(jì)念愛國詩人屈原。中華傳統(tǒng)文化之端午節(jié)源于紀(jì)念屈原9端午節(jié)主題班會(huì)資料課件10帶流降狠廣,是紀(jì)念春秋時(shí)期(公亮770哖)的宦子胥。佤子聾名靈,艷國人,父兄垍所殺,來子胥棄暗投明,弈向買國,助靈隴)而入楚都鄄梂。當(dāng)時(shí)平玉巳死,子胥啊肩冒,以報(bào)殺父兄之憂。吳王閫廬死后,學(xué)夫差,吳軍士乞高昂,官戰(zhàn)冒勝,邀國大畋越王匈踐情和,夫差許之。子胥建議,應(yīng)物疒災(zāi)邀國,夫蕘不聽,奚國大率,受邀囻賂,誣陷害子胥,夫差信之,賜子胥寶劍,子胥以此死。子胥本為寵良,視死如歸,在死笊對(duì)鄰舍人我死后,將我眼睛挖幽是接在吳京之東門上以蹴國軍隊(duì)入災(zāi)昊,便自刎而死,夫差聞言大怒,令取子骨之尸俸蒗在皮革里五月日投入大江,因此陟瑞午節(jié)亦為紀(jì)念子胥之日。帶流降狠廣,是紀(jì)念春秋時(shí)期(公亮77011端午節(jié)主題班會(huì)資料課件12端午節(jié)主題班會(huì)資料課件13端午節(jié)主題班會(huì)資料課件14端午節(jié)主題班會(huì)資料課件15端午節(jié)主題班會(huì)資料課件16端午節(jié)主題班會(huì)資料課