導游語言技能教學課件

導游語言技能56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。導游語言技能導游語言技能56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。導游語言技能成部職業(yè)技術學院旅濟理導游嗅、導游語言的特點準確性么導游員的語言質(zhì)量如何在很大程度上取決于遣詞用語的準確性。在遣詞造句,敘}事上要以事實為基礎,準確的反映客觀現(xiàn)實,切忌空穴來風或言過其實的詞話比如游客間:“長城是什么時候修建的?”成部職業(yè)技術學院旅濟理導游嗅眾所周知，作文教學是語文教學中的重中之重。但現(xiàn)實情況是：學生總感慨作文難寫，一上作文課，學生就犯愁，看著老師出的題目，唉聲嘆氣，無從下筆；老師也感慨作文難教，一批改作文，老師就犯愁。學生寫的文章詞不達意，且大多是“假、大、空”，這就是當前農(nóng)村作文課“教”與“學”的兩難窘境。究其原因，主要存在以下弊病。1.教師忽視了學生寫作的積極性以往的作文教學中，作文的批改與講評經(jīng)常是許多教師的特權。在進行寫作練習時，常常是教師對命題進行解讀和相關的寫作指導，而后學生寫作，最后教師再進行批改與講評。語文教師常常為繁重的批改工作而疲憊不堪，評語常常是籠統(tǒng)的套話，如：敘述詳細，詳略得當，感情豐富，文采飛揚，中心突出，層次清晰，結構完美，首尾呼應；錯字連篇，用詞不當，病句成堆，語言蒼白，內(nèi)容空洞，條理不明，主次不分，中心不突出等。有些教師不點評，隨意給點分數(shù)，長此以往，就大大挫傷了學生寫作的自信心和積極性，師生之間缺乏了交流。再如，部分教師因為時間緊、批改任務繁重，對學生作文缺乏了解的情況下，對學生作文做出不合情理的評價，從而導致學生不理解老師為什么給這樣的評語，甚至有些學生會產(chǎn)生怨恨的情緒。在以后的作文中，只是為了應付而寫，只要能湊齊字數(shù)要求，就算完成作文。因而很少花時間和精力去思考作文應該如何選材、表達的意圖是什么、如何謀篇布局等，最終導致學生逐漸失掉了寫作的積極性。2.教師過度重視寫作技巧的教學訓練農(nóng)村初中的學生，見識比較少，知識面不夠廣，再說學生生活圈子有限，生活閱歷不夠豐富。因此對生活的理解與領悟也是膚淺的，這就致使學生寫作水平受到限制。再加上在實際的作文教學過程中，由于教師急功近利，教師大多數(shù)圍繞中考進行教學，中考考了哪方面就訓練學生寫哪方面的內(nèi)容。作文教學中，很多教師沒有明確的教學計劃，通常會讓學生模仿一定的模式進行寫作技巧訓練。如，記敘文開頭的技法指導：開門見山、引用詩文或歌曲、設置懸念等，然后按這些方法對學生進行訓練，使之成為學生的一種寫作習慣模式，這樣積累素材應對考試。這樣也可能讓學生作文得到高分，但是并不能引起學生對作文的興趣。3.教師對學生互相批改作文方法指導不到位為了提高學生的作文水平，一些教師創(chuàng)新了作文教學方法，讓學生改作文。但是只是教給學生評分標準，而沒有詳細的批改方法指導，因此學生只是找出作文中的錯別字，部分同學會模仿教師寫幾句無關緊要的評語。久之，學生失去了批改興趣，作文水平也無法提高。如何解決作文教學中的這些弊病呢，筆者認為可以采取以下這些策略。1.教會修改作文的方法讓學生把作文多讀幾遍，既可以讀給自己聽，也可以讀給小組同學聽。通過誦讀來修改作文，不僅培養(yǎng)語言表達能力，也能培養(yǎng)學生的語感。另外，教師可選幾篇認真地批改。再把它印發(fā)給學生，讓他們對照體會，找出不同之處，學生以小組為單位進行討論。教師引導學生一同逐詞、逐句、逐段進行討論，總結出修改作文的基本方法。接下來教師用多媒體展示未修改的作文指定一個學生改，其他同學當參謀。改好后，教師再發(fā)一篇學生習作讓他們當堂改，以便鞏固和消化所學的修改方法。這樣以后同學間的作文可以互相交換著改，改后簽上修改者的姓名。每次習作修改后交上來，教師認真看，把認真修改的同學樹立起榜樣，促使每個學生都養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。在生生評改交流中拓展思路，開闊眼界，讓學生享受互相改作文中獲得成功的愉悅，這樣，一段時間后學生的作文就會有所提高。2.樹立信心，給夢想一個廣闊的平臺學校文學社就給學生展示文學才華的平臺，將學生優(yōu)秀的作文推薦在?？l(fā)表，并在班級中朗讀這些作文，鼓勵繼續(xù)投稿，激勵更多同學參與。指導優(yōu)秀生參加縣、市以上作文競賽，鼓勵學生投稿各種報刊雜志，讓班上學生讀到自己身邊同學的優(yōu)秀作品，調(diào)動他們的寫作欲望，增強學生的寫作信心。這樣學生在教師同學肯定的過程中體驗到寫作的快樂，就會樂此不疲地投入到寫作實踐中。3.重視口頭作文，激活寫作興趣尋找作文與生活的契合點，重視口頭作文訓練。開展“課堂課前一分鐘演講活動”是一種有效的提高學生作文的途徑。該活動可以分年級分階段進行，設“成語故事、名人故事、名著情節(jié)”等內(nèi)容。要求按照座號輪流演講，人人參與，從而引導學生感知、欣賞美。演講者繪聲繪色，盡情表達自己的能力的同時也鍛煉了概括提取信息的能力；聽者細致認真，評議者公正點評。這種“以說帶寫”的口頭作文訓練形式，學生有充分的時間準備，沒有壓力，容易體驗到成功的滋味?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，教師激活了學生學習的興趣，作文教學就成功了一半。4.完善作文評改機制學生挖空心思，好不容易才寫成的一篇作文，教師常常“一棒子打死”，不在乎學生的感受，這真是沒良心！教師批改方式要改變，例如，抓住機會進行表揚，一個優(yōu)美的詞、句；一個好的開頭、結尾；一處細致的描寫等都作出圈點。評語注重鼓勵性、點撥、富有啟發(fā)性，語氣親切學生愿意接受，特別是后進生的作文，一定要多加鼓勵，不可吝嗇點贊。否則，會在無形中挫傷學生的寫作積極性。5.重視日常積累提高作文水平還必須廣泛涉獵課外讀物，才能不斷增加文化積淀，才能汲取前人的寫作經(jīng)驗。教師還需經(jīng)常引導學生讀書時做札記。俗語說：“好記性不如爛筆頭”，讀書看報時用簡練的文字寫出心得、評注或記錄疑點問題，從中吸納營養(yǎng)，從而生發(fā)出對問題獨特的見解。平時生活中的點點滴滴也都可以作為積累的素材。身邊的人、事、景，只要是使你感動的并且是很有價值的，就可以及時記錄在日記本中，作為寫作時的材料?！暗嗡┦且蝗罩Γ鶅鋈叻且蝗罩??！币寣W生寫好作文并非一朝一夕之事。作為語文教師，應持之以恒地引導學生多觀察、多積累、勤思考、多練筆，多鼓勵學生，不斷改變教學方式，學生作文水平就會不斷提高。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為當今生物教育改革的主旋律。在新課程改革不斷深入的背景下，高中生物教學中各種教育教學理念與創(chuàng)新層出不窮，有效地提升了生物教學的效率。廣大高中生物教師在這場教育教學改革中，要能夠高瞻遠矚，貫徹落實新課程理念，激發(fā)學生的學習潛能，優(yōu)化教學過程，有效提升教育教學成效。首先，在授課時要注重并改進導入方式，提高學生的學習興趣。1.聯(lián)系實際生活導入這就要求教師有豐富的生活經(jīng)驗、豐富的生物知識。教師在教學生物時，要緊扣學科特點進行導入。生物教學內(nèi)容與學生所生活的環(huán)境具有緊密的聯(lián)系，教師如果從學生熟悉的生活環(huán)境切入新課教學，也可以收到意想不到的效果。例如教學"生物多樣性的保護"時，教師就可以結合當?shù)丨h(huán)境保護面臨的嚴峻形勢導入新課，學生的學習探究欲望會明顯提升，這樣有助于教師順利開展教學活動。2.前后聯(lián)系導入這就要求教師在生物教學中要對學生的認知基礎具有全面的了解。尤其是初高中內(nèi)容的銜接上，有些教學內(nèi)容在初中生物教學中已經(jīng)初步涉獵過，在高中生物教學新授內(nèi)容教學時，可以進行前后聯(lián)系，自然地過渡到新課教學。例如，在開展"生物的基本特征"教學時，教師就可以引導學生對以前所學的相關知識進行簡要回顧，以便進入新課學習時緩解學生的畏難情緒，激發(fā)學生的求知欲望。其次，要改革教學方法，優(yōu)化生物教學過程。1.運用演示法開展教學例如在"有絲分裂、減數(shù)分裂"過程演示、"染色體、染色單體、DNA行為變化"詳細分析等內(nèi)容的教學過程中，教師運用動畫模擬方式，將細胞分裂過程以及染色體、染色單體、DNA周期性變化過程這樣復雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學生面前，加深了學生對教學內(nèi)容的理解與掌握，提高了教學成效。2.運用探究法開展教學高中必修模塊2第6章第2節(jié)《基因工程及其應用》這一部分知識，教師如果純粹地按照教材講述基因工程的原理和操作步驟，學生的理解和記憶必定是膚表淺的，即使記住了，也只是"囫圇吞棗"。為了使學生認識與理解基因工程技術，我是這樣設計處理的：首先重溫雜交育種和誘變育種的方法與過程。傳統(tǒng)育種方法一般只能在同種生物中進行，而難以將一種生物的優(yōu)良性狀移植到另一種生物上。有何方法能夠實現(xiàn)不同種生物之間的基因交流，打破遠緣雜交的不親和性，定向改造生物性狀？一連串的問題提出來讓學生思考、討論，有的學生想出了"植物嫁接"。嫁接后植物所生長的果實和接穗親本的性狀完全是一樣的，然而假如只要物種的某個優(yōu)點而非全部的時候又怎么辦呢？這樣的問題讓學生去討論，他們想出了諸如基因雜交、基因嫁接、基因剪接、基因轉移等方法。學生想到了這些，至此我的教學目的也就實現(xiàn)了。在此基礎上，我再要求學生進行假設、設計：怎樣來完成這個基因的"嫁接"技術？這樣的處理不但能使學生更好地掌握知識，而且能培養(yǎng)他們大膽假設和創(chuàng)新的科學精神。3.科學運用類比方法，開展教學例如我在教學高中模塊一第四章第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健分?主動運輸"的知識點時，就利用一個學生很常見的事例去進行類比：當我們來到河邊要到對岸時，需要船工用船渡過對岸。其中，河相當于膜，船相當于載體，我們必須付錢相當于能量。這樣一類比，學生對主動運輸?shù)倪^程及特點有了看得見、摸得著的感覺，然后就可以進一步分析主動運輸需要載體、需要消耗能量和逆濃度梯度的跨膜運輸方式。我在平時的教學中經(jīng)常用到類比這種教學方法。4.運用辯論法開展教學生物教學中，教師往往會遇到學生的一些不同觀點。針對這種情況，教師可以因勢利導，將學生的注意力集中到觀點與理念的交織與碰撞之中，運用正反方辯論的方式，增強學生對教學內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)了學生的思維能力，提升了生物素養(yǎng)。再次，要拓展教學空間，培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。1.創(chuàng)立生物興趣小組教師可以將學有余力或是對生物學習具有強烈欲望的學生組織起來開展興趣小組活動，讓學生的個性化學習需求得到滿足，促進學生的差異性發(fā)展。2.舉行知識技能競賽活動在一段教學內(nèi)容結束之后，教師要結合學校整體工作安排，相機進行一些知識競賽或是實驗技能操作競賽等，以比賽的方式促進學生學習，營造濃厚的教學競爭氛圍。3.走進社會開展實踐活動高中生物教學內(nèi)容具有廣闊的實踐空間，教師要為學生創(chuàng)設一些實踐的機會，適當增加實習作業(yè)和研究性課題，培養(yǎng)學生的實踐能力及創(chuàng)新精神，提高學生的動手能力，把生物學習從教室引向社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中學會溝通、互助、合作、分享，更好地培養(yǎng)學習的興趣。綜上所述，在高中生物教學中，教師要不斷注重理念創(chuàng)新，優(yōu)化教學過程，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。導游語言技能成部職業(yè)技術學院旅濟理導游嗅、導游語言的特點準確性么導游員的語言質(zhì)量如何在很大程度上取決于遣詞用語的準確性。在遣詞造句,敘}事上要以事實為基礎,準確的反映客觀現(xiàn)實,切忌空穴來風或言過其實的詞話比如游客間:“長城是什么時候修建的?”成部職業(yè)技術學院旅濟理導游嗅二)邏輯性游人員思維要符合邏輯規(guī)律,語言保性。思想必須保持前后一致。2、語言表達要有層次感成部職業(yè)技術學院旅濟理導游嗅三)生動性游語言要生動必須注意么ˇ巧用各種修辭方法2、善用幽默詼諧的語言成部職業(yè)技術學院旅濟理導游嗅看看線片