英語(yǔ)-高考-虛擬語(yǔ)氣用法最全總結(jié)課件

英語(yǔ)--高考-虛擬語(yǔ)氣用法最全總結(jié)英語(yǔ)--高考-虛擬語(yǔ)氣用法最全總結(jié)英語(yǔ)--高考-虛擬語(yǔ)氣用法最全總結(jié)高一英語(yǔ)模央虛擬語(yǔ)氣概念:謂語(yǔ)v用不同的形式表示說(shuō)話人的不同意圖,這種形式稱(chēng)為語(yǔ)氣。語(yǔ)氣分三種1陳述語(yǔ)氣:用來(lái)陳述一個(gè)事實(shí),或提出一種看法,有肯定、否定、疑問(wèn)、感嘆等形式HeislateforclassWhatfunHeisnotinterestedinclassicalmusic2祈使語(yǔ)氣:用來(lái)表示請(qǐng)求、邀請(qǐng)、命令、警告或勸告等(動(dòng)詞常用原形)Dontbelate3虛擬語(yǔ)氣:表示說(shuō)話人所說(shuō)的不是事實(shí),而是一種假設(shè)、愿望、懷疑或推測(cè)JuniormiddleschoolsportsteachingpresentsituationandreformmeasuresHeXiao-ying【Abstract】Ontheproblemsexistinginthejuniormiddleschoolsportsteachingpresentsituationofthedisadvantagesofphysicalexaminationandstudentsconstitutionofreducedyearbyyear，hascarriedonthediscussionanalysis，andputforwardthecorrespondingcountermeasuresfortheexistingproblems，inordertoimprovethejuniormiddleschoolsportsteaching，sportsteachingworktendtobemorereasonable，promotetheimprovementofstudents'physicalhealthlevel.隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類(lèi)的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，對(duì)人類(lèi)健康構(gòu)成了日益嚴(yán)重的威脅。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織曾對(duì)健康下了這樣的定義：“健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而且是在身體、心理和社會(huì)發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)?！比祟?lèi)比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進(jìn)國(guó)民健康的重要途徑，因此世界各國(guó)都高度重視體育課程的改革。過(guò)去的幾年，體育與健康教學(xué)的改革在取得一定成果的同時(shí)，也誘使體育與健康工作走了不少?gòu)澛?，其根本原因就是缺乏?duì)學(xué)校體育和體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀、本質(zhì)的正確了解。1.學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來(lái)越受到家長(zhǎng)及學(xué)生的關(guān)注和重視。但是。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。1.1體育教育實(shí)際地位沒(méi)有得到實(shí)際提高長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校體育的實(shí)際地位仍然沒(méi)有提高到應(yīng)有的位置。“重文輕體”的傳統(tǒng)觀念在某些領(lǐng)導(dǎo)的頭腦中始終沒(méi)有消除，他們不重視體育教學(xué)工作，對(duì)體育教師的工作成果不能給以正確的評(píng)價(jià)，調(diào)查表明77.80%的領(lǐng)導(dǎo)不能深入課堂聽(tīng)課。另外，體育教師在不同程度上受到歧視，在福利待遇、評(píng)定職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金、分房等問(wèn)題上不一視同仁的現(xiàn)象仍然存在，72.22%的體育教師認(rèn)為學(xué)校不能把他們與其他教師同等對(duì)待。這種做法嚴(yán)重傷害了體育教師的心靈，極大地挫傷了體育教師的工作積極性。1.2教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行，但不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，過(guò)分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒(méi)有真正被激活。其根本原因，就是許多中學(xué)體育教師教學(xué)觀念沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變。為什么沒(méi)有轉(zhuǎn)變？并不是體育教師不想轉(zhuǎn)變，不能轉(zhuǎn)變。原因可能有，一是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變；二是目前中小學(xué)體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動(dòng)及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等；三是缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，同時(shí)上級(jí)教研部門(mén)給教師的教改指示大多是口號(hào)式指示，如“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力”等。2.解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)策2.1建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡體育體育教師作為教育者和組織者，體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)?？梢?jiàn)情感是維護(hù)和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道?！币@得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每個(gè)學(xué)生，教師良好地情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺(jué)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。2.2創(chuàng)新教法、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)活學(xué)受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分。這種教學(xué)結(jié)果單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。要活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)。如在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操等作為課的開(kāi)始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參與，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。2.3因材施教，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所得因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑。快樂(lè)體育十分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)方式方法等差異。教師只有最大限度地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同。技能強(qiáng)、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差、速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過(guò)欄。又如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r(shí)完成練習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容。同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性。2.4教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成任務(wù)眾所周知，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能激起求知欲，對(duì)符合本人運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級(jí)水平特點(diǎn)。教材難度過(guò)小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材難度過(guò)大，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同一活動(dòng)中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣的程度不一。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征，富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教材內(nèi)容的搭配、分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮的以下四點(diǎn)：1.教材內(nèi)容的搭配、要以大綱為主，結(jié)合本校實(shí)際，由淺入深、由易到難。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教材的合理性、科學(xué)性和創(chuàng)新有趣性。2.從教材的選擇到挖掘教材的內(nèi)涵，不只考慮具體教材的動(dòng)作本身，而是考慮教材背后具有的特性和內(nèi)涵。3.教材分析，充分認(rèn)識(shí)和理解教材縱向銜接、橫向聯(lián)系和知識(shí)的系統(tǒng)性、層次性。4.教學(xué)目標(biāo)的確定是建立在對(duì)教材分析、學(xué)生情況分析和具體實(shí)際的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)合理性、具體性、可操作性。事實(shí)證明，快樂(lè)教育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、喜悅、和諧的情感氛圍。既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)地參加體育鍛煉，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。這是體育教育藝術(shù)的最高境界，也是成功教育的必經(jīng)之路。Abstract：Inordertofullyunderstandtheeffectofstaginggradingexaminationsinsystemanatomyteachingofimagespecialty，thispapercarriedoutstatisticalanalysisoffinalexaminationresultsoftwoclassesofimageprofessionalstudentsofclassof2011and2012.Theresultsshowthatcombiningstagingclassificationassessmentmethodandanatomyexperimentteachingcanimproveteachingeffectivenessandacademicachievement.0引言系統(tǒng)解剖學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀察及實(shí)際解剖才能得到充分理解。本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)30%以上，通過(guò)對(duì)正常人體結(jié)構(gòu)的觀察及解剖，使學(xué)生掌握人體結(jié)構(gòu)的形態(tài)位置、構(gòu)造、毗鄰及其在臨床工作中的意義，使學(xué)生掌握形態(tài)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，養(yǎng)成科學(xué)思維方法，提高獨(dú)立觀察思考及實(shí)際動(dòng)手能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收的一個(gè)最重要的手段就是試驗(yàn)考試，考試不僅是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是對(duì)教師教學(xué)的一個(gè)評(píng)價(jià)。目前的學(xué)校都是在解剖實(shí)驗(yàn)課理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師選擇中藥的知識(shí)點(diǎn)作為考核的項(xiàng)目，學(xué)生以抽簽的方式進(jìn)行考試，學(xué)生隨即抽取一項(xiàng)考試題目然后由教師監(jiān)考對(duì)考試情況做出綜合評(píng)判，這是各個(gè)學(xué)校最常用的考核方式。這種考試形式往往不能得出準(zhǔn)確合理的評(píng)判，因此這種形式一錘定音，考核的題目難易不同職能隨機(jī)抽取，不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。況且這種考試還容易造成學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，考前突擊重點(diǎn)的情況。因此，筆者對(duì)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)考試環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，效果良好。1對(duì)象與方法1.1對(duì)象選擇我校專(zhuān)科2012級(jí)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，共52人。對(duì)照組為專(zhuān)科2011級(jí)影像學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，共50人。兩組均為高中畢業(yè)、統(tǒng)一招生的學(xué)生，年齡18歲～20歲，學(xué)制3年。1.2方法1.2.1教師集體研討制定授課計(jì)劃和考核方案。對(duì)照組的考核方案采用傳統(tǒng)的方式，即：所有理論課學(xué)習(xí)完成后，考試選擇重點(diǎn)學(xué)生以抽簽的形式進(jìn)行考試；實(shí)驗(yàn)組的考核方案完全打破傳統(tǒng)方案，將考核的內(nèi)容分配到整個(gè)學(xué)期，即學(xué)完一部分就考核，不是等所有理論學(xué)習(xí)完成后再考核，而是采取所說(shuō)的分段分級(jí)考核方式，具體方法：根據(jù)系統(tǒng)解剖學(xué)篇章、系統(tǒng)，分四階段考核。分別為：緒論、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)為第一階段；內(nèi)臟學(xué)為第二階段；脈管系統(tǒng)、感覺(jué)器為第三階段；神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)為第四階段。每一階段理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后隨即考核，每一階段的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容分為三級(jí)，以運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)為例，見(jiàn)表1。1.2.2考試方法一對(duì)一考核法，每一階段的分級(jí)考核內(nèi)容在上理論課時(shí)由任課教師告知學(xué)生，讓學(xué)生做準(zhǔn)備，當(dāng)這一階段的理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后隨即考核，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，任意選擇一個(gè)級(jí)別進(jìn)行考核，考核通過(guò)即得到相應(yīng)級(jí)別的分?jǐn)?shù)。主考教師為任課教師和實(shí)驗(yàn)員。1.3成績(jī)計(jì)算將每個(gè)學(xué)生四個(gè)階段的考試成績(jī)相加，取其平均值為該同學(xué)最終系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)。2結(jié)果2.1問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析利用“實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合問(wèn)卷調(diào)查表”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行了量化調(diào)查，向2012級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷52份，收回52份，有效收回率100.0%（結(jié)果見(jiàn)表2）。從表2可知，多數(shù)學(xué)生反映分段分級(jí)考核方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的理解。2.2考試結(jié)果及分析（見(jiàn)表3）。我們通過(guò)表3的試驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯的高于對(duì)照班的成績(jī)，因此可以認(rèn)為實(shí)行分級(jí)分段考核法對(duì)試驗(yàn)教學(xué)有明顯的作用。3討論3.1降低了考試難度，雖然新的考試方式增加了考試頻次，但是每次的考試內(nèi)容減少了，而且學(xué)生復(fù)習(xí)壓力也減輕了。由于分階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的考核，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加具有針對(duì)性，而且考試頻次增加也是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)督促。另外，學(xué)生不用在期末用很少的時(shí)間準(zhǔn)備一學(xué)期的考試內(nèi)容，同時(shí)分散考試最終取平均值，也避免了一次考試不理想而造成不及格的現(xiàn)象，通過(guò)綜合的分?jǐn)?shù)更能合理的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.2消除了不同內(nèi)容的難易程度，傳統(tǒng)的考核方式和分段分級(jí)的考試方式在內(nèi)容上是一致的，但是每一個(gè)項(xiàng)目被考試的幾率不一樣。傳統(tǒng)的考試方式是將所有的項(xiàng)目讓學(xué)生隨機(jī)抽取，被考的幾率很低，這樣一來(lái)由于考題的難易程度相差較大，就不能夠合理的體現(xiàn)學(xué)生的試驗(yàn)水平，僅算一次偶遇而已。分級(jí)分段的考試內(nèi)容分三級(jí)，相比傳統(tǒng)方式而言內(nèi)容更全面、覆蓋更廣泛，可以有效的消除因?yàn)榭碱}難易程度不同造成的學(xué)生分?jǐn)?shù)差異過(guò)大的影響。3.3有效緩解實(shí)驗(yàn)室的壓力，由于教育的普遍化，學(xué)校招生的規(guī)模越來(lái)越大，在校的人數(shù)也是逐年增多，但是學(xué)校的設(shè)備并沒(méi)有增多，因此就存在多個(gè)班級(jí)的同一個(gè)課程同時(shí)開(kāi)課，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)室資源不夠用的情況。更甚至很多班級(jí)需要上的課程調(diào)整為七八節(jié)或者占用晚自習(xí)的時(shí)間，不但擾亂了正常的上課時(shí)間，而且由于人太多資源太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較差。采取分段分級(jí)考核以后，教師們可以調(diào)整授課計(jì)劃以及考核時(shí)間，大大緩解了實(shí)驗(yàn)室的壓力同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高。3.4遵循人類(lèi)的遺忘規(guī)律，人類(lèi)對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)都有一個(gè)遺忘過(guò)程，如果學(xué)到知識(shí)回憶的時(shí)間間隔越久就越容易遺忘。因此，分級(jí)分段法通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)可以防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很快的忘記，理論授課、實(shí)驗(yàn)課以及實(shí)驗(yàn)考試三者之間間隔時(shí)間比較短，而且考試之前還要復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生就可以花比較少的時(shí)間就能鞏固學(xué)到的知識(shí)而且記憶更深刻，從而在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間提高了學(xué)習(xí)效率。3.5提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于新的考核方式使分階段分級(jí)的，不像過(guò)去那樣期末一次考試定結(jié)果，原來(lái)學(xué)生都是平時(shí)不學(xué)習(xí)，等考前突擊，實(shí)行了新的考核方法后，把考試日常化，就可以督促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下復(fù)習(xí)。不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)更是養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高一英語(yǔ)模央虛擬語(yǔ)氣概念:謂語(yǔ)v用不同的形式表示說(shuō)話人的不同意圖,這種形式稱(chēng)為語(yǔ)氣。語(yǔ)氣分三種1陳述語(yǔ)氣:用來(lái)陳述一個(gè)事實(shí),或提出一種看法,有肯定、否定、疑問(wèn)、感嘆等形式HeislateforclassWhatfunHeisnotinterestedinclassicalmusic2祈使語(yǔ)氣:用來(lái)表示請(qǐng)求、邀請(qǐng)、命令、警告或勸告等(動(dòng)詞常用原形)Dontbelate3虛擬語(yǔ)氣:表示說(shuō)話人所說(shuō)的不是事實(shí),而是一種假設(shè)、愿望、懷疑或推測(cè)虛擬語(yǔ)氣在非真實(shí)條件句中虛擬條件從句(f)主句與現(xiàn)在事實(shí)相主語(yǔ)+dwe主語(yǔ)+should/woud反的假設(shè)ould/might+do與過(guò)去事實(shí)相主語(yǔ)+should/would/反的假設(shè)主語(yǔ)+haddoncould/mighthavedone與將來(lái)事實(shí)相主語(yǔ)+主語(yǔ)+should/would/反的假設(shè)1.didcould/might+do2.shoulddo3,weretodo如果我是你,我會(huì)接受他的建議。IfIwereyou,Iwouldaccepthisadvice.2如果明天下雨,我會(huì)待在家里。Ifitrained/shouldrain/weretoraintomorrow.Iwouldstayathome3.如果你以前好好學(xué)習(xí),你會(huì)通過(guò)考試的。Ifyouhadstudiedhardbefore,youwouldhavepassedtheexam.If(visit)myfutureuniversitytomorrow,(take)lookatthelibraryfirstdid/shoulddo/weretodoshould/would/mighthehadnothurthisleg,JohnwouldhaveWontherace.(全國(guó)卷)fBSinceC.ThoughDWhenMarylookshotanddry“soyouifyouhadsohighafever.”(全國(guó)卷AdoBareCwilIwouldYoudidn'tletmedrive.IfweinturnyousotiredAdrove;didn'tgetBdrove;wouldn’tgetCweredriving;wouldn'tget冖haddriven;wouldn’thavegotitraintomorrow,wewouldhavetoputoffthevisittotheYangpubridge.AWereShouldC,WouldDWillThisprinterisofgood