《“病人”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“病人”》教學(xué)設(shè)計(jì)1、在閱讀過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字，積累有關(guān)的詞語。2、能正確、流暢地朗讀課文。理解文章的意思并能用完整、流暢的語言概括表達(dá)。3、感受兒童情致、體會(huì)生活樂趣。1、通過品析“張望、眼睜睜”等詞語體會(huì)“我”的心情，從而有感情地朗讀課文，感受文章的意趣。2、理解文章的意思并能用完整、流暢的語言概括表達(dá)。媒體、課件1.5—2課時(shí)（一）整體感知1、出示課題：“病人”齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀注釋①。學(xué)生溝通自己讀過的秦文君的作品。簡(jiǎn)介秦文君的作品風(fēng)格。2、質(zhì)疑課題。（“病人”為什么要加雙引號(hào)呢？）3、按要求預(yù)習(xí)課文：1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2）自學(xué)生字新詞。3）想一想：“病人”為何要加雙引號(hào)。4、溝通預(yù)習(xí)反饋1）讀詞解義：躥、艷羨、斬釘截鐵、賭咒發(fā)誓、牽強(qiáng)正音：躥、牽強(qiáng)2）溝通：“病人”為何要加雙引號(hào)？說明：“病人”為何要加引號(hào)？在學(xué)生解答這個(gè)問題可能會(huì)說：“我”并不是真的病人，而是在裝病。這時(shí)老師可以引導(dǎo)：那結(jié)果呢？讓學(xué)生比較完整說出課文的也許內(nèi)容。（二）研讀課文過渡1:由此可見文章是圍繞哪句話寫的？出示：唉，原以為生病能自由、愉快，想不到卻是自討苦吃!（齊讀）過渡2：那么詳細(xì)而言“我”為什么要裝病，又是如何自討苦吃的呢？讓我們接著來學(xué)習(xí)課文。1、默讀課文，思索。2、2、要求學(xué)生圍繞“裝病緣由”和“自討苦吃”兩個(gè)方面,連貫完整地說一說文章的大致內(nèi)容。說明:從“‘我’為什么要裝病，裝病又是如何自討苦吃？”這一問題入手解讀課文，在理解、感悟的基礎(chǔ)上完整地解答這個(gè)問題出文，一是對(duì)學(xué)生是否讀懂的檢測(cè)，二是抓住這一語言訓(xùn)練的契機(jī)訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維、表達(dá)實(shí)力。2、理解“我”為什么要裝病。1）梳理裝病緣由，用①②在相關(guān)的句子前進(jìn)行標(biāo)記。2）悟讀裝病的緣由。出示：媽媽問我是不是感冒了，她那關(guān)切的眼神真讓我感動(dòng)。我很貪心，巴不得她多愛我一會(huì)兒，所以就沒有搖頭否認(rèn)。媽媽抓緊過來扶我，似乎我虛弱得快要倒下似的。我被支配在被窩里躺下。很快，各種美味的食物送到我的床邊。媽媽過一陣就來摸摸我的額頭，她那著急的神情使我生出很多暖和的感覺。于是我就確定把病裝下去，也好接著享受病人的特別待遇。過渡：正是媽媽那“關(guān)切的眼神”、“親切的動(dòng)作”、“著急的神情”讓我迫切希望媽媽能多愛我一會(huì)兒，用一個(gè)詞說就是——“巴不得”。（就“我”巴不得的心情指導(dǎo)感情朗讀。）出TT*?從小我就很少生病，卻總是艷羨人家小摯友生病，別人忙勞碌碌地上學(xué)去，她卻留在家里抱著玩具看小人書。今日正好有這個(gè)機(jī)會(huì)，豈不是天助我也?。ň汀疤熘乙病钡呐d奮之情指導(dǎo)感情朗讀。）3）指導(dǎo)概括裝病的緣由。A、生病能得到媽媽更多的關(guān)愛。B、生病能自由、愉快。3、依據(jù)以上概括出的緣由，完整回答“&lsqu。；我’為什么起先要裝病，結(jié)果卻是自討苦吃?！币x過渡：生了病不能……不能……不能……不能……，你能理解“我”當(dāng)時(shí)的心情嗎？溝通：無奈、郁悶4、帶著這樣的心情感情朗讀四、五小節(jié)，圈出寫出能體現(xiàn)“我”無奈、郁悶之情的詞語。溝通體會(huì)詞語的同時(shí)對(duì)相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)理解：出TT*?媽媽端來冒著熱氣的白開水給我喝，我朝弟弟妹妹喝的冷飲、汽水張望，可媽媽卻斬截軼地說，感冒喝白開水最好。（理解“張望”以及對(duì)應(yīng)之詞“斬釘截鐵”，從中體會(huì)“我”的無奈。指導(dǎo)感情朗讀。）出Tf*?更糟的是，爸爸興沖沖地回來了，他買了最新電影的票子，要帶弟弟妹妹們?nèi)タ?，看完以后還要到公園游樂場(chǎng)去玩。我掀開被子想跳起來，卻被媽媽固執(zhí)地按在床上。末了，我只能眼睜睜地看著弟弟妹妹歡欣鼓舞地出門去。（理解“眼睜睜”體會(huì)我的裝病之苦，借助對(duì)應(yīng)詞“興沖沖”、“歡欣鼓舞”指導(dǎo)感情朗讀。）出TF:媽媽似信非信的，直到我賭咒發(fā)誓地反復(fù)聲明“我真的沒病”，才牽強(qiáng)允許我下床活動(dòng)活動(dòng)。（理解“賭咒發(fā)誓”、“反復(fù)聲明”，并以下文中媽媽的關(guān)愛作側(cè)面提示，再來體會(huì)此時(shí)的心情，理解“我”的苦不堪言。）說明：學(xué)生品析詞語，是幫助他們有感情地朗讀課文，因而關(guān)鍵不在說，還在有所感悟地讀，但大家共同探討的語，可以有意滲透品析詞句的方法及步驟，以培育學(xué)生品析詞句的實(shí)力及精確、完整的表達(dá)實(shí)力。6、引讀：難怪最終作者發(fā)出這樣的感嘆 唉，原以為生病能自由、愉快，想不到卻是自討苦吃！三、總結(jié)拓展1、總結(jié)：同學(xué)們，讀了這篇課文，假如讓你給這篇課文再取個(gè)題目，你會(huì)取什么題目呢？溝通。小結(jié)：然而“病人”一題不僅概括了