第9課兩宋的政治和軍事教學設(shè)計高中歷史必修中外歷史綱要上冊

《第9課兩宋的政治和軍事》教學設(shè)計教學指導(dǎo)思想與理論依據(jù)歷史人物作為歷史長河中熠熠生輝的參與者，是當前高中歷史課程教學中的重要內(nèi)容之一，不容忽視。通過歷史人物教學也能夠更好地展現(xiàn)歷史學科的“時空觀念”“歷史解釋”等核心素養(yǎng)。在借助歷史任務(wù)進行教學時，教師應(yīng)運用生動且富有歷史的語言，綜合運用多種史料，讓學生在生動鮮活的歷史情境中去感知歷史任務(wù)生活的時代，這樣才能促成學生對歷史的思索，將歷史學習推向深度。教學背景分析課題及教學內(nèi)容分析《兩宋政治和軍事》一課是第三單元“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”的第一課，這一單元包括兩個歷史階段：遼宋夏金時期和元朝時期，分別從政治、經(jīng)濟和思想文化三個方面來陳述。本課正為第一階段中宋朝的政治內(nèi)容。因此本課在遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一單元中起著紐帶的作用，是分析遼宋夏金的經(jīng)濟政策、文化革新、民族交融等方面內(nèi)容的歷史思維邏輯支撐點。本課共有四個子目，包括：宋初中央集權(quán)的加強、邊防壓力與財政危機、王安石變法和南宋的偏安，分別講述了北宋初期中央集權(quán)的加強及之后出現(xiàn)的內(nèi)外交困局面、北宋中后期的政治改革、北宋滅亡和南宋建立等，其中的核心關(guān)鍵點在于北宋時期政治制度的設(shè)立與調(diào)整。（二）學生情況分析學生在初中階段已經(jīng)學習過北宋的建立、宋初中央集權(quán)的加強以及南宋的偏安，因此學生對本課內(nèi)容有初步的感性認知。但王安石變法部分內(nèi)容是學生未接觸過的，可能在學習上有些困難。而且，本課內(nèi)容面向的是高一學生，依據(jù)心理學和教育學的原理，這個年齡段的學生正處在抽象思維向辯證思維過渡的階段，他們的獨立思維和批判思維都有所發(fā)展，且認知活動的自覺性增強。他們可以自覺地對事物進行觀察，并了解事物的細節(jié)，概括事物的本質(zhì)特點。因此，在本課的教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)準確的問題情境，讓學生在習得基礎(chǔ)知識之上，深入理解宋初中央集權(quán)的加強以及王安石變法等內(nèi)容。教學目標總體目標：通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經(jīng)濟、文化與社會等方面的新變化。能夠從長時段角度理解宋朝采取防弊之政的歷史必然性，概述宋朝建立的背景（素養(yǎng)目標：唯物史觀、時空觀念）。以多元史料為基礎(chǔ)，闡述宋朝政治制度的具體內(nèi)容，多維度評價相關(guān)制度對宋朝和華夏文明的影響（素養(yǎng)目標：史料實證、歷史解釋）。能通過閱讀史料對王安石變法進行評價，培養(yǎng)學生辨證分析歷史問題的能力（素養(yǎng)目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。感悟古代王朝以史為鑒，不斷變革、調(diào)整政治制度的創(chuàng)新精神以及岳飛等民族英雄身上的家國情懷。（素養(yǎng)目標：家國情懷）。教學重點和難點教學重點北宋加強中央集權(quán)的措施和影響教學難點北宋加強中央集權(quán)的影響、王安石變法教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學方法講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計第9課從王安石的人生軌跡看兩宋的政治和軍事時代定位——北宋的建立官場沉浮——宋初中央集權(quán)的加強政治抱負——王安石變法壯志未酬——南宋偏安教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課通過王安石的《登飛來峰》引入新課。問題設(shè)計：這首詩表達了王安石怎樣的思想感情？表達了王安石為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。問題設(shè)計：王安石的政治抱負是什么？實現(xiàn)了嗎？思考這首詩表達了王安石怎樣的思想感情。結(jié)合王安石所處時代思考其政治抱負。通過學生熟知的歷史人物—王安石來引入新課，通過王安石的詩讓學生了解王安石想要變法的政治抱負，接著再引到王安石所處的時代背景。一、時代定位——北宋的建立通過圖片和表格，簡要說明宋朝建立的概況和歷史背景。用史料說明王安石的人生軌跡。問題設(shè)計：王安石任職過哪些官職？這些職官在宋代是怎么產(chǎn)生的？回憶思考宋朝建立的相關(guān)史實。分析宋朝建立的歷史背景——地方敢于抗拒中央，武將敢于取代皇帝。分析王安石任職過的官職，結(jié)合北宋的時代背景思考這些官職的來源。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學會提取材料信息，將王安石的人生軌跡同宋朝的歷史背景相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學生的概括及分析問題能力。二、官場沉浮——宋初中央集權(quán)的加強（一）措施問題設(shè)計：王安石曾擔任的“通判”、“知州”和“提點江東刑獄”這些官職從何而來？——宋初加強對地方控制的結(jié)果通過“北宋地方權(quán)力分配示意圖”，說明北宋對地方權(quán)力的分配（知州和通判相互制衡、四監(jiān)司及其職責）。展示材料，設(shè)計問題：北宋對地方權(quán)力的分配有何積極作用？——分化事權(quán)，加強對地方的控制。通過材料分析宋初為加強對地方的控制采取的其他措施。收軍政權(quán)：改造禁軍，定期更換駐地收行政權(quán)：文官任知州，架空節(jié)度使收財政權(quán)：設(shè)諸路轉(zhuǎn)運司，收地方財政問題設(shè)計：王安石曾擔任的“三司度支判官”、“參知政事”和“同中書門下平章事”這些官職從何而來？——北宋對中央權(quán)力的分配。展示“北宋中央權(quán)力分配示意圖”，說明北宋對中央權(quán)力的分配（三分相權(quán)、二分兵權(quán)）問題設(shè)計：北宋對中央權(quán)力的分配有何積極作用？——分化事權(quán)，加強專制，抑制武將權(quán)力。通過材料分析北宋為抑制武將權(quán)力采取的措施。文官擔任樞密院長官擴大科舉規(guī)模（二）背景展示史料，設(shè)計問題：宋初為何采取以上加強中央集權(quán)的措施？——懲前代之弊通過表格總結(jié)宋初加強中央集權(quán)的措施，并據(jù)此總結(jié)宋朝的“祖宗之法”。通過史料設(shè)問“宋朝的祖宗之法真的如張栻所說的如此之美嗎？”（三）影響12.通過材料分析宋朝“祖宗之法”產(chǎn)生的影響。1.帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。2.記憶，練習3.結(jié)合史料和所學，分析問題。4.閱讀材料，結(jié)合教材歸納答案。5.帶問題閱讀教材，歸納出答案。6.歸納，記憶7.結(jié)合示意圖和教材內(nèi)容，回答問題。8.根據(jù)材料，結(jié)合教材，分析問題，歸納答案。解讀材料，回答問題。歸納，記憶。結(jié)合所學，思考問題。12.據(jù)材料思考問題。掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學生歸納概括和辨析能力培養(yǎng)學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養(yǎng)學生客觀分析問題和歸納概括的能力掌握必備知識培養(yǎng)學生解讀史料和分析問題的能力三、政治抱負——王安石變法（一）背景通過圖文闡釋北宋中后期出現(xiàn)的政治危機（冗官、冗兵、冗費和邊防壓力）設(shè)問北宋中后期有哪些邊防壓力？ ——遼和西夏的威脅問題設(shè)計：北宋是如何應(yīng)對遼和西夏的威脅的？ ——澶淵之盟和慶歷和議（以錢財換和平）問題設(shè)計：北宋這種“以錢財換和平”的做法是否可取，為什么？可?。罕彼问軗p有限；緩解邊防壓力；互市繁榮；民族交融…不可?。呵枨蠛?，財政受損，不是長久之計。通過材料和教材闡述慶歷新政的概況,說明慶歷新政失敗的原因，引出王安石變法。（二）內(nèi)容通過視頻總結(jié)王安石變法的目的及內(nèi)容，并指出王安石變法是對祖宗家法的突破。（三）評價7.通過王安石的人生經(jīng)歷及一則歷史小故事分析王安石變法的局限性及結(jié)果。1.據(jù)圖文分析北宋中后期的統(tǒng)治危機。2.閱讀教材，回答問題。3.了解，記憶4.閱讀材料，思考問題。5.知道，了解6.歸納，了解7.結(jié)合材料，思考問題題。培養(yǎng)學生解讀圖表的能力以及歸納概括的能力。掌握必備基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學生客觀分析問題的能力掌握必備知識培養(yǎng)學生歸納概括的能力培養(yǎng)學生客觀看待問題的能力四、壯志未酬1.通過王安石晚年的詩作《梅花》闡述其晚年狀況，引出北宋的滅亡及南宋的建立。（一）從靖康之變到宋廷南渡2.通過圖片和漫畫說明“靖康之變”和南宋的建立。（二）從宋金和議到偏安一隅3.通過圖文講述岳飛之死和紹興和議相關(guān)知識，并設(shè)問“岳飛之死和紹興和議說明了什么問題？”——南宋延續(xù)祖宗之法：削弱武將、守內(nèi)虛外。1.感悟，思考。2.了解，記憶。3.了解，感悟掌握基本知識，培育學生的時空觀念。培養(yǎng)學生客觀看待問題的能力，涵養(yǎng)學生的家國情懷。課堂小結(jié)通過時間軸來總結(jié)本課內(nèi)容，并反思宋王朝的興衰，進行感悟?？偨Y(jié)，感悟培養(yǎng)學生用變革的思想看待世界，解決問題的能力，涵養(yǎng)家國情懷。教學反思歷史人物作為歷史長河中熠熠生輝的參與者，是當