2023年認(rèn)識面積說課稿

2023年認(rèn)識面積說課稿相識面積說課稿1

“面積的相識”是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較重要的一個內(nèi)容，它將引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知從線過渡到面，從一維空間向二維空間推動，是學(xué)生相識上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡潔實際問題的實力，而且能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)以下幾個特點：

一、注意面積相識的直觀性和層次性。

在課起先部分，老師就設(shè)計有效活動，支配了兩個同學(xué)分別擦洗大小黑板活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展對二維空間的相識，由此積累相識面及相識面的大小的活動閱歷。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小，進(jìn)而讓學(xué)生能很好地理解面積的'含義。

二、注意對面積概念相識的全面性。

學(xué)生的生活閱歷經(jīng)常認(rèn)為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質(zhì)，老師讓學(xué)生摸摸桌子的側(cè)面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓學(xué)生更全面地理解面積概念。

三、細(xì)心制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生相識面積單位的需求。

老師細(xì)心選擇了兩個長方形，使學(xué)生用已有的視察、重疊方法都不能便利地進(jìn)行比較，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思索：能不能借助另一個圖形來比較？如何借助另一個圖形來比較？從而激發(fā)學(xué)生用面積單位進(jìn)行測量的意

四、設(shè)計多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生逐步內(nèi)化對面積概念的相識。

第一個練習(xí)題比較國家、省份面積的大小，用目測法。其次個練習(xí)是通過“數(shù)格子”的方法來確定圖形的大??；第三個練習(xí)則是提高練習(xí)，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

建議與改進(jìn)：

1、在發(fā)展學(xué)生面積守恒的觀念時，老師最好用數(shù)學(xué)書來操作，引導(dǎo)學(xué)生視察書在橫放、豎放、斜放時的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的改變而改變”的守恒規(guī)律。

2、老師的過渡語還不夠精煉。例如，在學(xué)習(xí)完物體表面的面積后，老師可如此過渡：“物體的表面的大小，那我們學(xué)習(xí)的圖形有大小嗎？好，現(xiàn)在，我們

一起用手來比劃出幾個圖形?！?/p>

相識面積說課稿2

一、問題提出

對于圓柱的側(cè)面積，傳統(tǒng)的教法是：在相識了圓柱的特征之后，老師提問：怎樣計算圓柱的側(cè)面積呢？之后，引導(dǎo)學(xué)生分別沿著圓柱的高和一條斜線將圓柱的側(cè)面綻開，然后出示探討題，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計算方法。最終，便是一層層的鞏固練習(xí)。很明顯，這樣設(shè)計教學(xué)活動，是以讓學(xué)生理解圓柱側(cè)面積計算公式的推導(dǎo)過程，會利用公式計算圓柱的側(cè)面積為目標(biāo)的。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生是在被動地接受學(xué)問。這種以接受學(xué)問為目的的教學(xué)已不適應(yīng)培育時代新人的要求。為此，在設(shè)計此課教案時，我力求變更這種傳統(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試。

二、教學(xué)案例

1、例1：一個圓柱形的茶葉桶，底面周長是28、3厘米，高是13厘米。它的側(cè)面積是多少平方厘米？

生：獨立分析

2、練習(xí)：求下面各圓柱的側(cè)面積

（1）底面直徑是12厘米，高2厘米。

（2）底面半徑3厘米，高5厘米。

生：任選一題獨立計算。

師：結(jié)合上面我們做的三道題，誰能說一說怎樣求圓柱的側(cè)面積？

生：歸納小結(jié)。（略）

3、用長方形、正方形、平行四邊形分別圍成圓柱體（重疊部分不計），各有幾種圍法？

師：請同學(xué)們動腦子想一想，然后利用手中的學(xué)具檢驗想得對不對，最終上臺來演示給大家看。

生：演示

4、想象：圍著長方形的一邊旋轉(zhuǎn)一周，得到一個什么形體？這個形體的有關(guān)部分與長方形的長和寬關(guān)系怎樣？

5、這是一個圓柱體的側(cè)面綻開圖。單位：厘米

請你給它配上合適的底面。（圖片略）

三、課后反思

整個教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，學(xué)得主動主動。我認(rèn)為教學(xué)勝利的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展的教化氛圍。片斷1通過學(xué)生動手動腦，來突破難點；片斷2引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中加深相識，形成實力。

1、不教之教，使學(xué)生得到滿意。

葉圣陶先生說過：“教就是為了達(dá)到不須要教”。假如老師占用了大量的時間分析講解，一點也不給學(xué)生留下活動的.時空，學(xué)生充其量只是一個被動接受學(xué)問的容器，長此以往，心智凝固，表現(xiàn)欲銳減，創(chuàng)建性扼殺，怎能獲得勝利？

本節(jié)課，老師所說的話并不多，學(xué)生能思索的，老師決不示意；學(xué)生能說出的，老師決不講解；學(xué)生能解決的，老師決不插手。由于老師在課堂上適時的“隱”與“引”，為學(xué)生供應(yīng)了施展才華的舞臺，使學(xué)生不斷探究溝通，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與自信念。從而樹立自己去探究真理的志向，這一切都會產(chǎn)生劇烈的、穩(wěn)定的內(nèi)部誘因，使學(xué)生的才智、實力、情感、信念等不斷得到提升和超越，心靈受到震撼、心理得到滿意。

2、主動探究，使學(xué)生獲得勝利。

動手實踐，主動探究和合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的同時，在情感、看法和價值觀等方面得到充分發(fā)展。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了：“學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，能夠主動參加生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受?！?/p>

本節(jié)課，老師通過讓學(xué)生動手卷紙，讓學(xué)生“自由結(jié)合”進(jìn)行探究，這便是給學(xué)生供應(yīng)主動發(fā)展的時間和空間。人各有其特性，有的愛獨立思索，有的愛相互探討，有的愛聽聽別人怎么說。于是，有的獨立思索，有的同桌探討，有的由幾個人組合，一個生動活潑的學(xué)習(xí)形式油然而生，使每個學(xué)生達(dá)到了“既竭我才，欲罷不能”的地步，在主動探究中意識和感覺到自己的才智和力氣，再相互溝通啟發(fā)，自然就獲得了勝利。

3、在練習(xí)中，使不同學(xué)生享受勝利。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“老師應(yīng)激勵學(xué)生對同一個問題主動尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或是老師事先預(yù)設(shè)的答案作為評價的依據(jù)，限制學(xué)生的發(fā)展?！睂W(xué)生勇于回答問題的行為老師首先應(yīng)賜予確定，至于回答的正確與否，是其次位的，是由學(xué)生集體探討逐步澄清的。老師不能把自己放在“裁判員”的角色上。否則，久而久之，學(xué)生在主體發(fā)展方面就會受到限制。

本節(jié)課，老師為學(xué)生供應(yīng)了基本題以及多向思維的材料，引導(dǎo)學(xué)生擅長聯(lián)想所學(xué)的學(xué)問，從不同的角度、不同層次、不同方法分析問題，使學(xué)生開闊思路，思維敏捷，從而靈敏地解決問題。使不同的學(xué)生都能獲得學(xué)到學(xué)問的滿意感，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，對于未獲得勝利者，老師決不能簡潔地指責(zé)、指責(zé)，老師應(yīng)盡量發(fā)覺其錯誤中的正確成份，給以確定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺，訂正錯誤。即使徹底錯了，老師也要諄諄教導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)，賜予機會讓他爭取勝利，從而增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，使他們獲得人的尊嚴(yán)，享受勝利的歡樂，老師也因此而共享歡樂。

相識面積說課稿3

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P60—62頁《相識面積》。

2、說教材中的地位

本課內(nèi)容是第五單元《面積》的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及他們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生視察，比較，觸摸所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形，正方形，圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

3、依據(jù)新課標(biāo)的要求，我從學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合實例，相識圖形面積的含義。

（2）經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

（3）體驗數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，在探究中張揚特性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的`教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：通過視察，相識面積的含義。

教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

二、說教法、學(xué)法：

學(xué)生在二年級已經(jīng)相識了物體的面，感知過面是什么，也相識了一些平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是進(jìn)一步相識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)學(xué)問。三年級學(xué)生具有肯定的動手操作實力，新舊學(xué)問遷移的實力，這些物體為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。

1、教法：

本節(jié)課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生相識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，老師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、學(xué)法：

動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。

自主探究：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

三、說教學(xué)過程：

依據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、初步感知，相識面積

看—看黑板的表面，課本的封面，體會物體有面。

比—比黑板表面與國旗表面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。

聽—聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比國旗的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。

摸—摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感知這些面各自面積的大小。

說—舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

新課起先，讓學(xué)生運用已有的生活閱歷，先比較黑板的表面與國旗表面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進(jìn)一步比較生活中其他物體表面的面積大小。在說的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。

2、操作試驗，比較大小

（1）相識平面圖形的面積

（2）比較平面圖形的面積大小

課件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題。假如學(xué)生說是干脆看出大小，在確定的基礎(chǔ)上提示學(xué)生：干脆視察大小有時不太牢靠，啟發(fā)學(xué)生探究其他的比較方法。老師供應(yīng)三種小圖形（○□）請學(xué)生用這些圖形來拼一拼、擺一擺，測量一下這兩個圖形的面積哪個大哪個小。通過親身體驗讓學(xué)生發(fā)覺：要得到一樣的測量結(jié)果，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形態(tài)不同不行，大小不同不行。從而得出：“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。”

3、實踐運用，解決問題

（1）完成練習(xí)十四第2題，主要通過視察法來比較。

（2）完成P62頁做一做，啟發(fā)學(xué)生比較方法。

（3）完成練習(xí)十四第1題，區(qū)分面積和周長。

4、全課總結(jié)，反思得失

相識面積說課稿4

說教材1、我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P74-77《面積的含義》

2、本課內(nèi)容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生視察，比較，觸摸所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

3、依據(jù)新課標(biāo)的要求，我從學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合實例，相識圖形面積的含義。（2）經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。（3）體驗數(shù)學(xué)學(xué)問緣于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚特性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：通過視察，相識面積的含義。教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

二、說教法、學(xué)法：

學(xué)生在二年級已經(jīng)相識了物體的面，真實感知過面是什么，也相識了長方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步相識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)學(xué)問。三年級學(xué)生具有肯定的動手操作實力，新舊學(xué)問遷移的實力，這些實力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。

1、教法：

本節(jié)課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生相識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，老師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2．學(xué)法：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。比較面積大小時，進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

三、說教學(xué)過程：依據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下5教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、初步感知，相識面積看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。

比——比黑板表面與數(shù)學(xué)書封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。聽——聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。摸——摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

新課起先，讓學(xué)生運用已有的生活閱歷，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小。在“說”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。

2、操作試驗，比較大?、畔嘧R平面圖形的面積

①老師把剛才的正方體的一個面畫在黑板上，出現(xiàn)一個正方形，也就是一個平面圖形。②提問：這個正方形有面積嗎？③指名一位同學(xué)用粉筆畫出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫一個平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后接著畫一個面積比剛才更小的圖形。

學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由詳細(xì)的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。

⑵比較平面圖形的面積大小

①課件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題。②假如學(xué)生說是干脆看出大小，在確定的基礎(chǔ)上提示學(xué)生：干脆視察大小，有時不太牢靠，啟發(fā)學(xué)生探究其他的比較方法。③動手操作之前，提出幾點說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以運用老師供應(yīng)的透亮方格紙、小紙條等，老師更觀賞你能用自己身邊的.材料來比較；假如你不會的話，就看看四周同學(xué)是怎么比的，信任你會受到啟發(fā)的。④溝通匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。⑤舉反例。用兩根毛線分別圍著它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線的長度。學(xué)生推斷這是比的面積嗎？比的是什么？

使學(xué)生經(jīng)驗從干脆視察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在同桌探討、溝通、動手操作探究比較方法的過程當(dāng)中，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，動手操作的實力，合作溝通的意識，使學(xué)生駕馭常用的比較方法。

3、實踐運用，解決問題

①辨別面積和周長。用動作表示面積和周長，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生推斷和什么有關(guān)。②完成“想想做做”第2題。主要通過視察來比較。

③完成“想想做做”第3題。啟發(fā)學(xué)生思索比較的方法，重點指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。④指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題。這是一道開放題，要留出充分的時間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行面積比較，對于其中面積相近的圖形，只要說出差不多就可以了。

讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨詳細(xì)狀況的改變而改變，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應(yīng)用。

4、全課總結(jié)，反思得失

引導(dǎo)學(xué)生反思：通過今日的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有什么疑問？

相識面積說課稿5

各位老師：

大家好，今日我給大家?guī)淼恼f課內(nèi)容是面積的相識。（出示電子課本）它是來自九年義務(wù)教化人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第61－62頁第五單元“面積的相識”第一課時。下面請大家跟隨我進(jìn)入我說課的第一個環(huán)節(jié)。

一、說教材

（一）教材分析

本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”?！懊娣e”的前概念是“面”。本節(jié)教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程、注意常用面積單位表象的形成、注意在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。所以教學(xué)時，為了幫助學(xué)生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來綻開教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。然后在學(xué)生獲得多種感性理解“面”的含義基礎(chǔ)上，經(jīng)過改造、加工、伸展，得出“面積”這個概念。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在對教材和學(xué)生有了肯定的了解后我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實例使學(xué)生初步相識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡潔圖形面積。

2、經(jīng)驗用不同圖形做單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培育初步的度量意識。

3、使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

（三）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：結(jié)合實例使學(xué)生初步相識面積的含義。

教學(xué)難點：度量意識的培育。

（四）教學(xué)打算

教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。

學(xué)具：學(xué)生尺、硬卡紙。

二、說教學(xué)策略、方法

（1）干脆引入法：

從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個問題綻開教學(xué)。

（2）、動手操作法：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。

（3）、合作探究法：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

（4）、比較法（視察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。

（5）、自學(xué)學(xué)習(xí)法：

面積單位的制定不須要探究，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能快速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入嬉戲

師：同學(xué)們，今日來了這么多聽課老師，讓我們用最熱情的掌聲表示歡迎。學(xué)生齊鼓掌。

師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？

學(xué)生摸老師的手掌面。

師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。

學(xué)生摸自己的手掌面。

師：（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。老師的手掌面和數(shù)學(xué)書的封面比，哪一個面大？

生：數(shù)學(xué)書的封面大，老師的手掌面小。

師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學(xué)書的封面上，比一比大小。

生：數(shù)學(xué)書的封面比我們的手掌面要大。

師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）

師：數(shù)學(xué)書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？（出示課件2）

生：黑板面大。

（二）合作探究、講授新知

1、初步感知

師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個面大呢？

生：黑板面大。

師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書課題：相識面積）（出示課件3）

師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？

生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）

師：在我們身邊有許多物體，如課桌、練習(xí)本、文具盒、信封、紅領(lǐng)巾等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小?，F(xiàn)在，請同學(xué)們選擇其中的兩個面比一比，說一說，哪個面的面積大，哪個面的面積??？

生舉例說明。

師：同學(xué)們都說的特別好，哪位同學(xué)能歸納出“什么是物體表面的面積呢？”生：物體表面的大小就是它的面積。

師：特別好！板書“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個信封，比如這個信封表面的大小就是它的面積。

師：（沿信封邊緣描，出信封的形態(tài)）這個信封是什么形態(tài)？紅領(lǐng)巾呢？像長方形、三角形等封閉圖形有面積沒有？

師：對！封閉圖形也有面積。請同學(xué)們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）

生：圖1和圖4.

師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？

生：封閉圖形的.大小就是它的面積。

師：特別好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現(xiàn)在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒有同學(xué)把這兩句話概括一下，究竟什么是面積？（出示課件6）

師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。

師：（出示課件7）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？

生：一樣。

師：很好，同一個物體無論怎樣放，面積的大小不變。

2、面積大小的比較

師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？

師：剛才我們舉了許多例子，比如黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大，你們是怎么比較出來的呢？

生：我一眼就看出來了。

師：同學(xué)們同意嗎？

生：同意。

師：很好，說明我們都是通過視察比較出來的。像這種面積相差比較大的時候，我們可以通過視察的方法來比較面積的大小。但當(dāng)面積相差不大的時候，通過視察就比較困難了。

師：在你們每個小組里都有一個信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多?，F(xiàn)在請大家一起思索，如何來比較這樣兩個圖形的大小呢？現(xiàn)在分組探討，可以將兩個圖形放在一起比一比。（出示課件8）

師：剛才老師在下面看了看，發(fā)覺我們采納了視察比較和重疊比較的方法似乎都不太簡單一下就比較出這兩個圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？

師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來測量”。大家聽懂小精靈的話了嗎？假如選用一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形態(tài)？請大家把信封里面其他的圖片找出來擺一擺，試一試。

師：剛才同學(xué)們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時候，能不能比較出這兩個圖形面積的大??？（分別出示課件9、10、11）假如要精確的測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）

師：（正方形能鋪滿所測圖形；正方形四條邊一樣長，在擺放的時候不受擺放位置和方向的限制。國際上規(guī)定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）

（三）應(yīng)用學(xué)問，解決問題

師：現(xiàn)在請大家完成課后的62頁的“做一做”。

師：請同學(xué)講一講你在做這些題時是怎樣思索的呢？

（四）回顧整理，展望新知

1、師：回顧一下我們今日所學(xué)的內(nèi)容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）

2、師：其實關(guān)于面積還有許多學(xué)問等著我們?nèi)ヌ接?，比如說面積的度量，國際上就是規(guī)定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要接著探討的問題。

相識面積說課稿6

一、說教材

（一）教材分析：

（1）課程內(nèi)容：《相識面積》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材（北師大

版）三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的內(nèi)容。

（2）說教材中的地位

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生視察，比較，觸摸所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點、認(rèn)知規(guī)律，把本節(jié)課的目標(biāo)定位為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)實例和畫圖活動，相識圖形面積的含義。

（2）實力目標(biāo)：經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

（3）情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)學(xué)問緣于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚特性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)重難點

（1）、教學(xué)重點：相識面積的含義；

（2）、教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大??；關(guān)鍵是結(jié)合教材供應(yīng)的實例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在視察、比較及操作過程中獲得豐富的感性相識，從而初步感知面積的含義。

二、教法和學(xué)法（1）情境教學(xué)法：課一起先，創(chuàng)設(shè)“涂色”競賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)新知作了較好的鋪墊。

（2）直觀教學(xué)法：充分利用實物、學(xué)具、教具，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，開心學(xué)習(xí)新知。

（3）認(rèn)知沖突教學(xué)法：充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，低中年級操作隨意性大，對學(xué)生的操作必需適當(dāng)指導(dǎo)啟發(fā)，另外依據(jù)認(rèn)知沖突論，教學(xué)中我不斷設(shè)置沖突沖突，激活學(xué)生思維，激勵學(xué)生主動探究。

探究、合作、操作學(xué)習(xí)法：切實體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強操作實踐活動，供應(yīng)給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們通過視察，比較、歸納理解概念。充分調(diào)動學(xué)生手、口、眼等多種器官參加探究學(xué)習(xí)活動。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動是相識的基礎(chǔ)，才智從動作起先。

為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前打算了卡片、格子紙、硬幣等工具。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機

（老師出示課件）籃球場和教室兩個場地，叫學(xué)生來安排人數(shù)打掃這兩個地方。

師：哪個小組情愿說說你們的安排方案？

生：我們小組分的人數(shù)是打掃籃球場20人，打掃教室10人.師：說說你們組這樣分的緣由

生：因為籃球場的面積比教室的面積大

師：原來是籃球場的面積比教室的面積大，那么今日我們就來學(xué)習(xí)面積。

（分析：激發(fā)學(xué)生主動參加實踐，并由此引出面積）

（二）探究面積的概念

1、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??

2、摸一摸：鉛筆盒的面、數(shù)學(xué)書封面、桌子的面

3、比一比：

①老師的手掌和學(xué)生的手掌。

讓一個學(xué)生上臺展示自己的手掌，老師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學(xué)比一比兩個手掌表面的大小。

②1元硬幣和5角硬幣。

③數(shù)學(xué)課本的面和數(shù)學(xué)練習(xí)本的面。

師：我們在比它們的什么？（生：面的大?。?/p>

小結(jié)：通過視察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？

生：面有大有小。

三）、結(jié)合詳細(xì)實例說說面積的含義。

物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積。（板書：表面的大小面積）

黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰能把這句話完整地說說。

課本封面的大小呢？（多指名幾個人說）

回憶一下，你剛才摸的是物體哪個面的面積？能照樣子說說看嗎？（指板書）

（四）、聯(lián)系生活拓展。

你能舉例說說生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大小嗎？

先小組說，再集體溝通。

小結(jié)：看來面積在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用還是很普遍的`，只要大家多留意視察，就會發(fā)覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（選擇學(xué)生身邊熟識的物體，讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比、說一說，在充分體驗的基礎(chǔ)上，適時地揭示面積的初步含義，并讓學(xué)生干脆運用“面積”一詞進(jìn)一步視察、比較和描述，加深了對面積意義的理解。）

（五）、實踐活動：

（1）制造認(rèn)知沖突。

投影出示一個正方形和一個長方形，讓學(xué)生比較誰的面積大，誰的面積小。

師：你們覺得哪個圖形面積大？

生：長方形面積大

生：正方形面積大。

師：看來有爭議。有什么方法知道嗎？那現(xiàn)在你們就利用學(xué)具分小組來證明自己的想法吧。

（2）體驗借助工具比較圖形的大小的方法。

①學(xué)生拿出剪好的一個正方形和長方形（附頁2中圖5）②小組活動。

③學(xué)生匯報。（投影顯示活動結(jié)果，并協(xié)作課件演示幾種比較方法）生1：我們小組是用擺硬幣的方法，長方形共擺了10個5角硬幣，而正方形共擺了9個硬幣，所以我們認(rèn)為長方形面積大。

生2：我們小組是用畫格子的方法，數(shù)出長方形的格子要比正方形要多。

生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發(fā)覺長方形的面積要大一些。

小結(jié)：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進(jìn)行比較大小，在用畫格子，數(shù)格子的方法時，所畫的每一個格子的大小應(yīng)一樣大。

（學(xué)生自己探究比較的方法，然后在小組和班級內(nèi)溝通自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。）

（3）創(chuàng)意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形態(tài)

1、創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得精確而有創(chuàng)意。

(作品展示，溝通評價。)

2、活動思索：通過這次活動，你發(fā)覺了什么？有什么感受呢？

相識面積說課稿7

一、教材分析

(一)教材內(nèi)容

北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第39—41頁的《相識圖形的面積》。

(二)教材地位和作用“相識圖形的面積”是在學(xué)生初步相識長方形和正方形的特征及初步駕馭它們周長和計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好這部分的學(xué)問，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也是學(xué)習(xí)和探究其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問技能目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)驗探究物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。

2、三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿相識圖形的面積：過程目標(biāo)通過探究、溝通、比較、評價。使學(xué)生經(jīng)驗與他人合作，溝通的過程，培育主動探究的精神和與人合作的意義。

3、情感性目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí)，動手操作，感受數(shù)學(xué)的價值以及在生活中的運用，獲得勝利的體驗以及用數(shù)學(xué)的樂趣。

(四)教學(xué)重、難點與關(guān)鍵重點：相識圖形面積的含義。難點：面積概念的形成過程。關(guān)鍵：結(jié)合教材供應(yīng)的實例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在視察、比較及操作過程中獲得豐富的感性相識，從而初步感知面積的含義。

(五)教具、學(xué)具打算老師打算多媒體課件，學(xué)生打算學(xué)具盒、硬幣和剪刀。

二、教法和學(xué)法

(一)教法在教法的運用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采納視察比較法，實踐操作法，合作溝通法，并恰當(dāng)運用多媒體進(jìn)行直觀形象的協(xié)助教學(xué)。

(二)學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作溝通。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等好玩的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

三、教學(xué)程序新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得學(xué)問為首要目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設(shè)計以下的教學(xué)程序：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲激趣師生涂色競賽。通過競賽來導(dǎo)入新課，一方面以來激發(fā)學(xué)生愛好，活躍課堂氣氛，另一方面讓學(xué)生建立圖形有大小的概念，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好心理打算。

活動體驗，相識新知1、感知面積概念主要讓學(xué)生從分門別類，比照比較中相識平面圖形有大有小，為平面圖形的面積作鋪墊。

(1)看圖找摯友(動手操作一);平面圖形有大有小

(2)摸一摸，比一比(動手操作二)物體的表面有大有小充分利用書本的'主題圖，學(xué)生在解決問題的過程中，主動參加并體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

(3)歸納概括，板書

課題物體的表面或平面圖形的大小就是它們的面積。學(xué)生通過視察、比較、獲得多種感性相識，在此基礎(chǔ)上，抽象出面積概念便是水到渠成了。

教學(xué)環(huán)節(jié)

每個同學(xué)體驗到解決問題的策略性。并通過反思性的評價，提煉解決問題的最優(yōu)方法，提高獲得學(xué)問和解決問題的實力。

設(shè)計意圖

實踐應(yīng)用，鞏固反饋1、基礎(chǔ)性練習(xí)(1)下面方格中哪個圖形面積大?(2)說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。(3)說一說每種顏色的面積等于幾個小方格2、拓展性練習(xí)(1)畫圖活動在下面的方格中畫3個不同的圖形，運用它們的面積都等于7個方格的面積。(2)展示學(xué)生作品，溝通發(fā)覺面積相同的圖形可以有不同的形態(tài)。幫助學(xué)生剛好鞏固所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生解決問題的實力。在這項活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充分發(fā)散思維的空間，培育學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和合作溝通的實力。

設(shè)計意圖

總結(jié)回顧，整理收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了什么?讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)，深化相識，把所學(xué)學(xué)問變成自己內(nèi)在的東西。

四、評價分析

本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，選用正確的視察比較法，實踐操作法等教法和最優(yōu)的動手操作，自主探究，合作溝通等學(xué)法去組織教學(xué)課程。使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，達(dá)到最佳組合，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)，讓每一個學(xué)生真正學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，體驗到不同程度的樂趣，構(gòu)建了一個充溢朝氣與活力的數(shù)學(xué)課堂。

相識面積說課稿8

一、教材分析

《長方形和正方形的面積計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元其次小節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡潔實際問題的實力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問與技能

駕馭長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡潔的實際問題。

2、過程與方法

在探究長方形面積計算方法的過程中，滲透“試驗——發(fā)覺——驗證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的視察、操作、遷移和解決實際問題的實力。

3、情感看法與價值觀

讓學(xué)生在動手操作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生相識到數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生酷愛生活、酷愛數(shù)學(xué)的情感。

（二）教學(xué)重難點分析

1、教學(xué)重點

駕馭長方形和正方形的面積公式，會利用長方形和正方形的'面積解決實際問題。

2、教學(xué)難點

長方形面積公式的發(fā)覺過程。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，已經(jīng)具備了視察、比較的意識，并駕馭了長方形和正方形的特征，初步相識了面積及面積單位，會用面積單位干脆測量面積，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

三、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課我主要采納了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、視察法和發(fā)覺法三種方法。

由于三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，因此本節(jié)課的教學(xué)盡量運用直觀教具、學(xué)具、多媒體等手段，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)問的形成過程。盡量多讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)覺、去歸納，在學(xué)生探究的過程中，老師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主子。

四、教學(xué)流程設(shè)計

針對教材和學(xué)生的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

同學(xué)們，今日下午學(xué)校支配我們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師打算分成男女兩組，請你們自己選擇。老師激勵男生擔(dān)當(dāng)較大塊的草坪，原委哪塊草坪大呢？（男女生爭吵不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時提問什么是面積？常用的面積單位有哪些？）進(jìn)一步引導(dǎo)如何比較面積大小？你有哪些方法？（重疊、數(shù)面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長方形和正方形面積的計算

（二）視察發(fā)覺，猜一猜

課件出示四幅圖片（背后畫有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為①長相同，寬不同；②寬相同，長不同；③長寬都不同。請學(xué)生依據(jù)小方格的提示回答三副圖的面積，并結(jié)合課件演示引導(dǎo)學(xué)生視察猜想長方形的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生得出長方形的面積與長和寬有關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步求證長方形面積與長和寬之間的數(shù)量關(guān)系。

老師引導(dǎo)學(xué)生視察得出：每排的個數(shù)（長所包含的個數(shù)）×排數(shù)（寬所包含的個數(shù)）=總個數(shù)（長方形的面積）

學(xué)生通過視察初步發(fā)覺：長與寬的乘積正好等于長方形的面積。

（三）自主探究，驗一驗

用1平方厘米的正方形測已知長、寬的長方形的面積。

學(xué)生先量出長方形的長和寬，再用1平方厘米的正方形測量長方形的面積，并將結(jié)果填入表中。

依據(jù)學(xué)生的探討溝通狀況老師擇機板書得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬，并介紹字母公式S=a×b

（四）敏捷應(yīng)用，遷移方法

在推導(dǎo)正方形面積公式時，沒有把它作為例題來教學(xué)，而是在練習(xí)計算長方形的面積時，把一個長8分米、寬6分米的長方形，漸變成長6分米、寬6分米的正方形，讓學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式，發(fā)展了學(xué)生的推理實力和空間觀念。

（五）聯(lián)系實際，學(xué)以致用

學(xué)生對長方形和正方形的面積計算有了明確相識以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問題。支配相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計由易到難，采納闖關(guān)嬉戲的方式進(jìn)行，最終出示有肯定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，期盼下一課的到來。

在這節(jié)課上，我主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“試驗—發(fā)覺—驗證—歸納總結(jié)”等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)驗視察、測量、揣測、驗證、想像等過程，在合作探究中歸納總結(jié)出長方形、正方形面積的計算公式。通過學(xué)具操作和課件演示，吸引了學(xué)生主動主動地參加學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中理解數(shù)學(xué)學(xué)問，積累學(xué)習(xí)方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗自主學(xué)習(xí)的歡樂和勝利，從而形成豐富的數(shù)學(xué)體驗，建立初步的空間觀念。

相識面積說課稿9

一、教材分析

相識面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的周長計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)這部分內(nèi)容我結(jié)合詳細(xì)的生活情境，通過視察、操作、比較等活動，幫助學(xué)生相識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面或平面圖形的大小。教學(xué)時，選擇學(xué)生身邊熟識的物體，讓他們摸一摸、看一看、比一比、說一說，在此基礎(chǔ)上，適時地揭示面積的初步含義，并讓他們干脆運用“面積”這個詞進(jìn)一步視察、比較和描述，讓學(xué)生結(jié)合實例體會面積的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，通過視察、操作、比較等活動，初步理解面積的含義。

2、使學(xué)生經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程，在體驗多種比較策略的基礎(chǔ)上，初步駕馭數(shù)方格比較的方法，駕馭這一方法對于面積計量的意義。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)閱歷，發(fā)展初步的空間觀念。

教學(xué)重點：

相識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。

教學(xué)難點：

駕馭比較物體表面和平面圖形的大小的方法。

三、說教法、學(xué)法

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中相識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學(xué)會了計算長方形、正方形的周長。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步相識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)學(xué)問。三年級的學(xué)生具有肯定的動手操作實力，新舊學(xué)問遷移的實力，這些實力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。

為了上好這節(jié)課，我運用了以下教學(xué)方法：

1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)相識新?lián)从训那榫?，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生探究新知的需求。

2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的`比較，使學(xué)生相識到面積是有大小的。

3、動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。

4、自主探究：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

四、教學(xué)過程

詳細(xì)來說我分了四個層次逐步讓學(xué)生來相識面積和比較面積大小的比較。

第一層次的學(xué)習(xí)活動是“摸”用手掌面摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，凳子的面，初步體會物體都有面。

其次層次“看”借助學(xué)生熟識的教室，讓學(xué)生找一找生活中的面有哪些。通過比較黑板的面、流淌紅旗的面，學(xué)生發(fā)覺物體的面是有大小的，物風(fēng)光 的大小就是物體的面積。

第三層次“說”學(xué)習(xí)了物體的面積，讓學(xué)生用自己的話說一說生活中物體的面積是指什么？通過學(xué)生的溝通讓學(xué)生正確運用“面積”這個詞。

第四層次是開放的，“比”，讓學(xué)生指一指一些物體的表面，并比較這些物風(fēng)光 積的大小。進(jìn)一步豐富對面積的感知，逐步學(xué)會用面積概念來進(jìn)行表達(dá)和溝通。

其中在這一環(huán)節(jié)，我注意到平面圖形面積大小的比較。第一個長方形和正方形，通過學(xué)生的視察、涂色來感知長方形的面積大，正方形的面積小。并用重疊發(fā)進(jìn)行驗證，例2二個長方形已經(jīng)不能用視察法作出正確的推斷，激勵學(xué)生自己想方法比較。當(dāng)視察法和重疊法都不能比較兩個圖形面積大小的時候，我供應(yīng)了邊長是1厘米的正方形格子，通過學(xué)生的探討，讓學(xué)生自己總結(jié)數(shù)格子的方法。并運用數(shù)格子的方法解決一些問題。

練習(xí)的設(shè)計我打亂分散到各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行剛好的鞏固，并設(shè)計了一些與我們生活相關(guān)的實際問題，進(jìn)行拓展，課后還布置了一個比較敏捷好玩的作業(yè)。

相識面積說課稿10

《面積的含義》說課稿

yi、說教材：

1、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是《面積的含義》，本課的內(nèi)容是選自蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊74至77頁。

2、說教材中的地位

課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教化階段培育學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐實力的一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《面積的含義》是本冊教材第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生視察，比較，觸摸所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，不僅為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培育學(xué)生初步的視察實力、動手操作實力和溝通實力。

3、依據(jù)上面的分析和新課標(biāo)的要求，我從學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合實例，通過直觀視察、比較、動手操作等活動，相識圖形面積的含義。

（2）經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

（3）體驗數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚特性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培育學(xué)生的概括實力，形成直觀形象的思維，發(fā)展空間觀念。

4、基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)重點定為：通過視察，相識面積的含義。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，我將本課的難點定為學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

5、教學(xué)打算：在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選擇多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學(xué)前，我為學(xué)生打算了地圖拼圖、信紙和作業(yè)紙以及透亮方格紙等學(xué)具。

二、說教法、學(xué)法：

學(xué)生在二年級已經(jīng)相識了物體的面，真實感知過面是什么，也相識了長方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步相識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)學(xué)問。三年級學(xué)生具有肯定的動手操作實力，新舊學(xué)問遷移的實力，這些實力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。

1、教法：

本節(jié)課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生相識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，老師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在教學(xué)中我給學(xué)生充分動手和表達(dá)的空間和時間，并且，新課標(biāo)還強調(diào)要讓學(xué)生從自己已有的生活閱歷動身讓學(xué)生親身經(jīng)驗、體驗、探究，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與運用的過程，體驗就成為新課標(biāo)的重要理念之一。所以教學(xué)中我支配學(xué)生摸一摸，說一說，比一比，從這些活動中親身體驗學(xué)問形成的過程。我采納情境教學(xué)法、活動教學(xué)法等等來促進(jìn)學(xué)生對新知的內(nèi)化和建構(gòu)。

2、學(xué)法：

在合理選擇教法的同時我還注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我融視察、操作、合作、溝通等學(xué)習(xí)方法為一體。

動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。

自主探究：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生用體驗的方法來學(xué)習(xí)，首先是操作體驗，然后是綜合體驗，這樣既體現(xiàn)了新教材的特點，又充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說教學(xué)過程：

依據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，基于三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點，我將本課的教學(xué)設(shè)計為以下5個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

第一環(huán)節(jié)我先問學(xué)生聽過三只小豬的故事嗎？借此激發(fā)學(xué)生愛好，我猜想，學(xué)生肯定會說聽過。接著，我講解并描述片段的小故事：三只小豬同心協(xié)力的趕走了大灰狼，可是，豬大哥的草房子被大灰狼吹走了；豬二哥的木頭房子也被大灰狼推到了，所以這小哥倆也在商議著用磚頭砌新居呢。瞧（PPT），這是他們倆剛剛?cè)Φ牡?，可他們都說自己家的這塊地大，同學(xué)們，你們覺得呢？我猜想學(xué)生對豬大哥和豬二哥的房子占地面積的大小有多種揣測，學(xué)生可能說豬大哥的房子大，可能說豬二哥的房子大，也可能說兩個房子一樣大。就此房子大小的比較告一段落，在這以豬大哥和豬二哥房子占地的大小為學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知。

2、組織活動，探究新知

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，依據(jù)這一理念，我設(shè)計了五個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗?？础春诎灞砻妫n本封面，體會物體有面。摸——摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，通過詳細(xì)的活動充分感知這些平面和曲面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小，以此促使學(xué)生獲得

對“物體有面”更豐富、更全面的感知閱歷。比——讓學(xué)生運用已有的生活閱歷，比黑板表面與數(shù)學(xué)書封面、同學(xué)們的手掌面，哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。聽——聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。說——在比較的過程中不斷用精確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)兩個面孰大孰小，讓學(xué)生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。此時，我板書黑板表面，課本封面??的大小，并問像黑板表面和課本封面在數(shù)學(xué)上還有一個名稱，同學(xué)們知道嗎？我想，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)或課外學(xué)問應(yīng)當(dāng)能說出“面積”這個詞，并且板書面積。

3、操作試驗，比較大小

⑴相識平面圖形的面積

①這一環(huán)節(jié)首先請學(xué)生摸摸桌子椅子的表面，然后請學(xué)生自己舉出兩個物體比較大小。②因為課前我已經(jīng)發(fā)給學(xué)生一張作業(yè)紙和一個信封，所以學(xué)生會舉出作業(yè)紙和信封的例子，借此機會向?qū)W生提問作業(yè)紙是什么形態(tài)的，同學(xué)們會說是長方形的，繼而我接著問，像長方形這樣的平面圖形你還相識那些呢？這里我讓學(xué)生嘗試說出各種各樣的圖形，老師依據(jù)學(xué)生的回答板書圖形三角形，正方形，長方形??

③依據(jù)黑板上的圖形，再次請學(xué)生用精確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行兩個圖形——三角形和正方形的面積的大小。

學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由詳細(xì)的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的'大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。

(2)比較地圖上的大小

①首先我會說看看老師今日帶來了什么？同時出示地圖拼圖，請學(xué)生自己先找出兩個省比較他們面積的大小。

②然后請學(xué)生從拼圖中拿出湖南，四川，安徽和江蘇四個省，并說說這四個省面積的大小，由大到小由小到大排列它們。

③出示學(xué)校的平面圖，問從圖中你看到了什么？我猜想學(xué)生會從面積大小的比較方面回答。

(3)比較平面圖形的面積大小

①課件出示兩個大小相像的圖形，并問，下面兩個圖形哪一個的面積比較大？

②假如學(xué)生說是干脆看出大小，在確定的基礎(chǔ)上提示學(xué)生：干脆視察大小，有時不太牢靠，啟發(fā)學(xué)生探究其他的比較方法。

③動手操作之前，提出幾點說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以運用老師供應(yīng)的透亮方格紙、小紙條等，老師更觀賞你能用自己身邊的材料來比較；假如你不會的話，就看看四周同學(xué)是怎么比的，信任你會受到啟發(fā)的。

④溝通匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。

在視察、重疊不能確定面積大小時，學(xué)生往往都采納重疊之后分割出多余的部分再進(jìn)行比較的方法。而對于借助較小圖形去度量的方法，一般不行能自發(fā)產(chǎn)生，這就須要老師供應(yīng)相應(yīng)的材料，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，采納在學(xué)生嘗試比較之后再供應(yīng)“錦囊”的方式，引出度量的方法。這使學(xué)生經(jīng)驗從干脆視察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在同桌探討、溝通、動手操作探究比較方法的過程當(dāng)中，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，動手操作的實力，合作溝通的意識，使學(xué)生駕馭常用的比較方法。

4、實踐運用，解決問題

練習(xí)是學(xué)生駕馭新知，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，再實踐運用、解決問題的環(huán)節(jié)中，我支配了不同層次的四道聯(lián)系題。

①出示“試一試”，讓學(xué)生用自己喜愛的方法比較兩個圖形的大小，并且提示信封中有同學(xué)們須要的工具。

②完成“想想做做”，比較不規(guī)則圖形的面積的大小。詢問學(xué)生有什么好的方法呢？啟發(fā)學(xué)生思索比較的方法，重點指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。

③第三題完成后我會指著其中一個圖形的周長問學(xué)生，老師現(xiàn)在畫的是這個圖形的??？我猜想學(xué)生會回答周長，然后我強調(diào)“一個圖形圍城它全部邊長的總和就是它的周長”，那么周長中間這塊的大小是什么呢？我猜想學(xué)生會說是面積。接著我又問，像這樣指出圖形的周長呃面積你會嗎？自己找出一個圖形指出它的周長和面積給身邊的同學(xué)看看。再同學(xué)們指的過程中提示同學(xué)們邊指邊說。并且請學(xué)生到講臺前指給大家看看。

④回到課程伊始的那個問題，小豬的的房子哪一個大哪一個?。客瑢W(xué)們有什么方法辨別他們的大小呢？我猜想同學(xué)們會說數(shù)方格的方法，通過數(shù)方格得知兩塊地的面積一樣大。

讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨詳細(xì)狀況的改變而改變，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應(yīng)用。

5、課外拓展，升華相識

嬉戲名：圖案設(shè)計大賽。嬉戲規(guī)則：課堂練習(xí)紙上設(shè)計2個美麗圖案。要求每個圖案的面積相等并且都占7個方格。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑，主動和富有特性的過程，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮自己的想象力和動手實力，活躍了課堂氣氛，更重要的是對下一個課

時面積單位的學(xué)習(xí)有著主動的影響。

6、全課總結(jié)，反思得失

引導(dǎo)學(xué)生反思：通過今日的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有什么疑問？我想借助這個環(huán)節(jié)來剛好反饋本課的教學(xué)效果。

四、說板書設(shè)計

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計得很簡潔，這樣既突出了重點又給學(xué)生留下

五、說學(xué)習(xí)評價

最終來和大家說一說本課所用的學(xué)習(xí)評價，在本節(jié)課的教學(xué)中我采納師評，互評和自評相結(jié)合的評價方式，我注意對學(xué)生動手實力，語言表達(dá)實力以及學(xué)習(xí)熱忱的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。

我的說課到此結(jié)束，感謝大家。

相識面積說課稿11

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好。我是來自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個學(xué)習(xí)和溝通的平臺，我校閆強軍老師所執(zhí)教的《相識面積》一課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71——72頁內(nèi)容。

“面積的相識”是在學(xué)生初步相識周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長度到面積，是空間相識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積供應(yīng)了思維基礎(chǔ)。

學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的相識，尚須要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以達(dá)到對學(xué)問的理解的目的。為此，閆老師較精確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)實例和畫圖活動，相識圖形面積的含義。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過探究、溝通、比較、評價等學(xué)習(xí)過程，得到用估測解決問題的閱歷。情感看法價值觀目標(biāo)：通過視察、操作等實踐活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會面積與生活的親密聯(lián)系，在合作溝通中，感受勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的愛好。

本節(jié)課閆老師精確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新課程理念，依據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)建性的運用教材，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動、好玩。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個亮點：

亮點一：注意學(xué)問性和情趣性的統(tǒng)一

課堂教學(xué)必需要傳授學(xué)問。有的老師在傳授學(xué)問時學(xué)生被動接受，而有的老師在傳授學(xué)問時學(xué)生主動思索，主動參加，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們呼喊“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟識的、感愛好的學(xué)習(xí)材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學(xué)活動。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)建性運用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生愛好高漲。加上閆老師幽默、風(fēng)趣的語言，課堂上時常發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松開心，課堂成為一條充溢活力、涌動靈性的溪流。

亮點二：注意“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一

假如說生活的`“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物風(fēng)光 的存在等活動，把間接的數(shù)學(xué)學(xué)問與干脆的生活閱歷緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。

亮點三：注意基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一

對小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x，而要注意感知和體驗，在豐富和堅實的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)。本節(jié)課，閆老師首先通過若干個大小區(qū)分明顯的物體的面，給學(xué)生的感官以劇烈的刺激，把學(xué)生的留意力吸引到面的大小上來。在學(xué)生積累了較為豐富的感性相識后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵，拓展概念的外延。閆老師在教學(xué)設(shè)計中充分運用小組合作、同桌合作探討、比較的方法，然后通過動手實踐、操作驗證自己的揣測，在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比

較面積大小的方法，如視察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動地參加學(xué)習(xí)過程的同時，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培育思維的敏捷性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

亮點四：注意現(xiàn)實性與創(chuàng)建性的統(tǒng)一

在最終比較長方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實踐活動讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比較兩個長方形的大小，這里我們做了一下改動，變成比較正方形和長方形的大?。?。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時，也存在一些不足：

1．作為一名新老師，一般話水平有待提高，板書書寫欠規(guī)范。

2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機會放手給學(xué)生。

3．本節(jié)課運用了多種教學(xué)方法，假如把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完備了。以上就是我簡潔的評課，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)同行指責(zé)指正。感謝大家！

相識面積說課稿12

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元《面積》。

2、說教材中的地位

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生視察，比較，觸摸所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

在對教材和學(xué)生有了肯定的了解后我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合詳細(xì)實例和畫圖活動，相識圖形面積的含義。

（2）經(jīng)驗比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

（3）體驗數(shù)學(xué)學(xué)問緣于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)；在探究中張揚特性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重難點

（1）教學(xué)重點：相識面積的含義；

（2）教學(xué)難點：學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大??；

關(guān)鍵是結(jié)合教材供應(yīng)的實例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在視察、比較及操作過程中獲得豐富的感性相識，從而初步感知面積的含義。

二、說教法、學(xué)法

學(xué)生在二年級時已相識了物體的面，真實感知過面是什么?也相識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生相識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學(xué)生進(jìn)一步相識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)學(xué)問。

三年級的學(xué)生具有肯定的動手操作實力，新舊學(xué)問遷移的實力，這些實力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。這節(jié)課，我主要是運用了以下教學(xué)方法：

1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)涂色競賽情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生探究新知的需求。

2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生相識到面積是有大小的。

3、動手操作：通過學(xué)生動手操作，比較出面積的大小。

4、自主探究：比較面積大小時，進(jìn)行小組合作溝通探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

三、說教學(xué)程序

（一）設(shè)計思路

在仔細(xì)分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計思路分為：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知——激活學(xué)生思維。

2、互動探究，相識面積——感受面積概念。

（1）相識封閉圖形的面積

（2）相識物體表面的面積

（3）推導(dǎo)出面積的意義

3、實踐操作，體驗策略多樣性——比較兩個圖形面積的大小。

（1）比較兩個正方形的'面積

（2）比較一個長方形和一個正方形的面積大小

4、鞏固應(yīng)用，課后延長。

（二）教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

比一比，選你喜愛的顏色，看誰涂得又快又好。

二、互動探究，相識面積

1、接著進(jìn)行涂色競賽。涂色,請3名同學(xué)抽取題卡，

2、通過比較，了解封閉圖形有面積。

3、涂出下面圖形的面積。出示5個封閉圖形和1個不封閉圖形，要求學(xué)生涂色。

4、相識物體表面的面積。

（1）指指學(xué)具的表面，找出面積。

（2）還有哪些物體的表面有面積呢？

5、那么你能試著用一句話說說什么是它們的面積嗎？

三、實踐操作，體驗策略多樣性

比較面積的大小。

（1）視察黑板的面積和數(shù)學(xué)書封面的面積，你能發(fā)覺什么？

（2）數(shù)學(xué)書與語文書封面的面積如何比較大?。?/p>

（3）看題卡第3題也有兩個圖形，怎么比較大小？用學(xué)具小正方形、長方形、圓形比較。感悟統(tǒng)一面積單位的必要性。

四、鞏固應(yīng)用，課后延長。

相識面積說課稿13

相識面積說課稿

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第39—41頁的《相識圖形的面積》。

（二）教材地位和作用

“相識圖形的面積”是在學(xué)生初步相識長方形和正方形的特征及初步駕馭它們周長和計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好這部分的學(xué)問，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也是學(xué)習(xí)和探究其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問技能目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)驗探究物體表面和平面圖形大小的實際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。

2、過程目標(biāo)

通過探究、溝通、比較、評價。使學(xué)生經(jīng)驗與他人合作，溝通的過程，培育主動探究的精神和與人合作的意義。

3、情感性目標(biāo)

通過自主學(xué)習(xí)，動手操作，感受數(shù)學(xué)的價值以及在生活中的運用，獲得勝利的體驗以及用數(shù)學(xué)的樂趣。

（四）教學(xué)重、難點與關(guān)鍵

重點：相識圖形面積的含義。

難點：面積概念的形成過程。

關(guān)鍵：結(jié)合教材供應(yīng)的實例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在視察、比較及操作過程中獲得豐富的感性相識，從而初步感知面積的含義。

（五）教具、學(xué)具打算

老師打算多媒體課件，學(xué)生打算學(xué)具盒、硬幣和剪刀。

二、教法和學(xué)法

（一）教法

在教法的運用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實際，我采納視察比較法，實踐操作法，使學(xué)生相識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，老師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。合作溝通法，并恰當(dāng)運用多媒體進(jìn)行直觀形象的協(xié)助教學(xué)。

（二）學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作溝通。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等好玩的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

三、說教學(xué)過程：依據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下5教學(xué)環(huán)節(jié)：1、初步感知，相識面積看——看黑板表面，課本封面，體會物體有面。

比——比黑板表面與數(shù)學(xué)書封面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。

聽——聽懂"黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大"這句話的意思，首次感知面積的含義。

摸——摸數(shù)學(xué)書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感受這些面各自面積的大小。

說——舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

新課起先，讓學(xué)生運用已有的生活閱歷，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說說生活中其他物體表面的面積大小。在"說"的環(huán)節(jié)讓學(xué)生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。

2、操作試驗，比較大?、畔嘧R平面圖形的面積①老師把剛才的正方體的一個面畫在黑板上，出現(xiàn)一個正方形，也就是一個平面圖形。

②提問：這個正方形有面積嗎？

③指名一位同學(xué)用粉筆畫出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫一個平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后接著畫一個面積比剛才更小的圖形。

學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由詳細(xì)的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。

⑵比較平面圖形的面積大小①課件出示例2，引導(dǎo)學(xué)生讀題。②假如學(xué)生說是干脆看出大小，在確定的基礎(chǔ)上提示學(xué)生：干脆視察大小，有時不太牢靠，啟發(fā)學(xué)生探究其他的比較方法。

③動手操作之前，提出幾點說明：這些小紙就代表題目中的正方形和長方形；可以運用老師供應(yīng)的透亮方格紙、小紙條等，老師更觀賞你能用自己身邊的材料來比較；假如你不會的話，就看看四周同學(xué)是怎么比的，信任你會受到啟發(fā)的。

④溝通匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的三種方法：看、疊、量。⑤舉反例。用兩根毛線分別圍著它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線的長度。學(xué)生推斷這是比的面積嗎？比的是什么？

使學(xué)生經(jīng)驗從干脆視察比較面積大小到用其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性，在同桌探討、溝通、動手操作探究比

較方法的過程當(dāng)中，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，動手操作的實力，合作溝通的意識，使學(xué)生駕馭常用的比較方法。

3、實踐運用，解決問題①辨別面積和周長。用動作表示面積和周長，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生推斷和什么有關(guān)。②完成"想想做做"第2題。主要通過視察來比較。

③完成"想想做做"第3題。啟發(fā)學(xué)生思索比較的方法，重點指導(dǎo)怎樣數(shù)梯形所包含的方格數(shù)。

④指導(dǎo)學(xué)生完成"想想做做"第5題。這是一道開放題，要留出充分的時間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行面積比較，對于其中面積相近的圖形，只要說出差不多就可以了。

讓學(xué)生在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨詳細(xì)狀況的改變而改變，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會它們在實際生活中的應(yīng)用。

4、全課總結(jié)，反思得失引導(dǎo)學(xué)生反思：通過今日的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有什么疑問？

5、課外拓展，升華相識嬉戲名：猜一猜。嬉戲規(guī)則：全班分兩組，這邊的同學(xué)看圖形時，那邊的同學(xué)要閉上眼睛，不能偷看。第一組看的是4格的，其次組看的是6格的，讓學(xué)生在不知道格子大小的狀況下依據(jù)格子數(shù)推斷兩個圖形的大小。

相識面積說課稿14

敬重的各位評委老師：

大家好！我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的1號考生xxx，我今日說課的題目是《相識面積》，對于這節(jié)課。我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等5個方面來綻開我的說課。

一、說教材

《相識面積》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級下冊第5單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解面積的含義并駕馭常用的面積單位，本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課學(xué)習(xí)面積的開端，后續(xù)學(xué)生還會接觸到許多平面圖形的面積其中包括長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以起到很好的奠基作用。

依據(jù)以上對