《那樹》學(xué)習(xí)要點(diǎn)

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《那樹》學(xué)習(xí)要點(diǎn)《那樹》社會(huì)和科技的發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，但是人們?cè)谥\思發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境。現(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來越差，大地的綠色越來越少。本文作者就描寫了一棵堅(jiān)強(qiáng)、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們會(huì)作何感想呢？關(guān)于作者王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說、評(píng)論多種。一、學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。1、為下列加紅的字注音。泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）2、掌握下列詞語的意思。佝僂引頸受戮星臨萬戶周道如砥二、課文內(nèi)容分析。1、本文的主要內(nèi)容是什么？本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？本文可以分為三個(gè)部分：第一部分（從開端到"一厘米一厘米地向外"）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的"友善"。第二部分（從"但是，這世界上還有別的東西"到"在星空下仰望上"）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。3、作者在文章中寫到"柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過"作者這樣寫，意在表達(dá)什么？人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運(yùn)。4、作者在文章中說樹"是世襲的土著，是大地的效死者"這句話是什么意思？那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。5、全文看，上帝對(duì)那樹施洗禮時(shí)所說的話，有的實(shí)現(xiàn)了，有的沒實(shí)現(xiàn)。沒實(shí)現(xiàn)的是什么？沒能實(shí)現(xiàn)的根本原因是什么？沒實(shí)現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實(shí)現(xiàn)的根本原因是人類在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，忽視對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。三、問題探討。1、結(jié)合文章中所談的問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人類發(fā)展的看法。2、學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)體會(huì)作者在文章中的用語，如"于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。"同學(xué)們?cè)谧x到"咬""骨粉""呻吟"這幾個(gè)詞語時(shí)有什么樣的感受？這幾個(gè)詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個(gè)詞從視覺、聽覺等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)于伐樹人的憤恨。中考解析閱讀《萌芽》，完成1-3題。萌芽劉柳在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來。"他頭都不抬。"可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。""知道。""那你干嗎還這樣？"我好奇了。"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說："你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！"說著，便遞錢給了孩子。過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？"孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說："我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？"孩子的父親聽了，更氣了，大聲說："以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。"說著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來?"種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。""知道。""那你干嗎還這樣？""種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。男孩說："真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。""種下去要每天澆水，你知道嗎？"男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚，走過去，我說："你怎么在這里流淚？"男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。1．這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。答：第一件事：_____________________________________________________________第二件事：_____________________________________________________________2．這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以"萌芽"為題呢？談?wù)勀愕睦斫?。答：_______________________________________________________________________3．閱讀下面語句，回答問題。⑴男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說些什么呢？寫在下面。答：___________________________________________________________________⑵男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么稱贊女孩的父親"真好"？答：___________________________________________________________________【考點(diǎn)】：閱讀記敘文的綜合能力【分析】：1．本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。2．本題明為考查對(duì)標(biāo)題的理解，實(shí)際是在考查對(duì)文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以"萌芽"為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關(guān)心孩子成長的人們，要愛護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴"萌芽"?；卮鸩磺笕?，能談出一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，意思正確，言之成理即可。3．⑴本題考查同學(xué)們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說"執(zhí)迷不悟"，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個(gè)問題的解答言之成理即可?！赌菢洹飞鐣?huì)和科技的發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，但是人們?cè)谥\思發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境?，F(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來越差，大地的綠色越來越少。本文作者就描寫了一棵堅(jiān)強(qiáng)、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們會(huì)作何感想呢？關(guān)于作者王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說、評(píng)論多種。一、學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。1、為下列加紅的字注音。泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）2、掌握下列詞語的意思。佝僂引頸受戮星臨萬戶周道如砥二、課文內(nèi)容分析。1、本文的主要內(nèi)容是什么？本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？本文可以分為三個(gè)部分：第一部分（從開端到"一厘米一厘米地向外"）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的"友善"。第二部分（從"但是，這世界上還有別的東西"到"在星空下仰望上"）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。3、作者在文章中寫到"柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過"作者這樣寫，意在表達(dá)什么？人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運(yùn)。4、作者在文章中說樹"是世襲的土著，是大地的效死者"這句話是什么意思？那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。5、全文看，上帝對(duì)那樹施洗禮時(shí)所說的話，有的實(shí)現(xiàn)了，有的沒實(shí)現(xiàn)。沒實(shí)現(xiàn)的是什么？沒能實(shí)現(xiàn)的根本原因是什么？沒實(shí)現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實(shí)現(xiàn)的根本原因是人類在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，忽視對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。三、問題探討。1、結(jié)合文章中所談的問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人類發(fā)展的看法。2、學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)體會(huì)作者在文章中的用語，如"于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。"同學(xué)們?cè)谧x到"咬""骨粉""呻吟"這幾個(gè)詞語時(shí)有什么樣的感受？這幾個(gè)詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個(gè)詞從視覺、聽覺等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)于伐樹人的憤恨。中考解析閱讀《萌芽》，完成1-3題。萌芽劉柳在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來。"他頭都不抬。"可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。""知道。""那你干嗎還這樣？"我好奇了。"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說："你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！"說著，便遞錢給了孩子。過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？"孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說："我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？"孩子的父親聽了，更氣了，大聲說："以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。"說著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來?"種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。""知道。""那你干嗎還這樣？""種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。男孩說："真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。""種下去要每天澆水，你知道嗎？"男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚，走過去，我說："你怎么在這里流淚？"男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。1．這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。答：第一件事：_____________________________________________________________第二件事：_____________________________________________________________2．這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以"萌芽"為題呢？談?wù)勀愕睦斫?。答：_______________________________________________________________________3．閱讀下面語句，回答問題。⑴男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說些什么呢？寫在下面。答：___________________________________________________________________⑵男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么稱贊女孩的父親"真好"？答：___________________________________________________________________【考點(diǎn)】：閱讀記敘文的綜合能力【分析】：1．本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。2．本題明為考查對(duì)標(biāo)題的理解，實(shí)際是在考查對(duì)文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以"萌芽"為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關(guān)心孩子成長的人們，要愛護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴"萌芽"。回答不求全面，能談出一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，意思正確，言之成理即可。3．⑴本題考查同學(xué)們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說"執(zhí)迷不悟"，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個(gè)問題的解答言之成理即可?！赌菢洹飞鐣?huì)和科技的發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，但是人們?cè)谥\思發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境?，F(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來越差，大地的綠色越來越少。本文作者就描寫了一棵堅(jiān)強(qiáng)、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們會(huì)作何感想呢？關(guān)于作者王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說、評(píng)論多種。一、學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。1、為下列加紅的字注音。泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）2、掌握下列詞語的意思。佝僂引頸受戮星臨萬戶周道如砥二、課文內(nèi)容分析。1、本文的主要內(nèi)容是什么？本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？本文可以分為三個(gè)部分：第一部分（從開端到"一厘米一厘米地向外"）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的"友善"。第二部分（從"但是，這世界上還有別的東西"到"在星空下仰望上"）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。3、作者在文章中寫到"柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過"作者這樣寫，意在表達(dá)什么？人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運(yùn)。4、作者在文章中說樹"是世襲的土著，是大地的效死者"這句話是什么意思？那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。5、全文看，上帝對(duì)那樹施洗禮時(shí)所說的話，有的實(shí)現(xiàn)了，有的沒實(shí)現(xiàn)。沒實(shí)現(xiàn)的是什么？沒能實(shí)現(xiàn)的根本原因是什么？沒實(shí)現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實(shí)現(xiàn)的根本原因是人類在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，忽視對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。三、問題探討。1、結(jié)合文章中所談的問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人類發(fā)展的看法。2、學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)體會(huì)作者在文章中的用語，如"于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。"同學(xué)們?cè)谧x到"咬""骨粉""呻吟"這幾個(gè)詞語時(shí)有什么樣的感受？這幾個(gè)詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個(gè)詞從視覺、聽覺等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)于伐樹人的憤恨。中考解析閱讀《萌芽》，完成1-3題。萌芽劉柳在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來。"他頭都不抬。"可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。""知道。""那你干嗎還這樣？"我好奇了。"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說："你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！"說著，便遞錢給了孩子。過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？"孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說："我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？"孩子的父親聽了，更氣了，大聲說："以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。"說著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來?"種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。""知道。""那你干嗎還這樣？""種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。男孩說："真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。""種下去要每天澆水，你知道嗎？"男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚，走過去，我說："你怎么在這里流淚？"男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。1．這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。答：第一件事：_____________________________________________________________第二件事：_____________________________________________________________2．這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以"萌芽"為題呢？談?wù)勀愕睦斫狻４穑篲______________________________________________________________________3．閱讀下面語句，回答問題。⑴男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說些什么呢？寫在下面。答：___________________________________________________________________⑵男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么稱贊女孩的父親"真好"？答：___________________________________________________________________【考點(diǎn)】：閱讀記敘文的綜合能力【分析】：1．本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。2．本題明為考查對(duì)標(biāo)題的理解，實(shí)際是在考查對(duì)文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以"萌芽"為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關(guān)心孩子成長的人們，要愛護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴"萌芽"。回答不求全面，能談出一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，意思正確，言之成理即可。3．⑴本題考查同學(xué)們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說"執(zhí)迷不悟"，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個(gè)問題的解答言之成理即可?！赌菢洹飞鐣?huì)和科技的發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，但是人們?cè)谥\思發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境。現(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來越差，大地的綠色越來越少。本文作者就描寫了一棵堅(jiān)強(qiáng)、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們會(huì)作何感想呢？關(guān)于作者王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說、評(píng)論多種。一、學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。1、為下列加紅的字注音。泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）2、掌握下列詞語的意思。佝僂引頸受戮星臨萬戶周道如砥二、課文內(nèi)容分析。1、本文的主要內(nèi)容是什么？本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？本文可以分為三個(gè)部分：第一部分（從開端到"一厘米一厘米地向外"）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的"友善"。第二部分（從"但是，這世界上還有別的東西"到"在星空下仰望上"）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。3、作者在文章中寫到"柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過"作者這樣寫，意在表達(dá)什么？人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運(yùn)。4、作者在文章中說樹"是世襲的土著，是大地的效死者"這句話是什么意思？那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。5、全文看，上帝對(duì)那樹施洗禮時(shí)所說的話，有的實(shí)現(xiàn)了，有的沒實(shí)現(xiàn)。沒實(shí)現(xiàn)的是什么？沒能實(shí)現(xiàn)的根本原因是什么？沒實(shí)現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實(shí)現(xiàn)的根本原因是人類在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，忽視對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。三、問題探討。1、結(jié)合文章中所談的問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人類發(fā)展的看法。2、學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)體會(huì)作者在文章中的用語，如"于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。"同學(xué)們?cè)谧x到"咬""骨粉""呻吟"這幾個(gè)詞語時(shí)有什么樣的感受？這幾個(gè)詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個(gè)詞從視覺、聽覺等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)于伐樹人的憤恨。中考解析閱讀《萌芽》，完成1-3題。萌芽劉柳在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來。"他頭都不抬。"可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。""知道。""那你干嗎還這樣？"我好奇了。"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說："你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！"說著，便遞錢給了孩子。過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？"孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說："我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？"孩子的父親聽了，更氣了，大聲說："以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。"說著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來?"種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。""知道。""那你干嗎還這樣？""種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。男孩說："真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。""種下去要每天澆水，你知道嗎？"男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚，走過去，我說："你怎么在這里流淚？"男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。1．這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。答：第一件事：_____________________________________________________________第二件事：_____________________________________________________________2．這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以"萌芽"為題呢？談?wù)勀愕睦斫?。答：_______________________________________________________________________3．閱讀下面語句，回答問題。⑴男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說些什么呢？寫在下面。答：___________________________________________________________________⑵男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么稱贊女孩的父親"真好"？答：___________________________________________________________________【考點(diǎn)】：閱讀記敘文的綜合能力【分析】：1．本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。2．本題明為考查對(duì)標(biāo)題的理解，實(shí)際是在考查對(duì)文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以"萌芽"為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關(guān)心孩子成長的人們，要愛護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴"萌芽"。回答不求全面，能談出一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，意思正確，言之成理即可。3．⑴本題考查同學(xué)們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說"執(zhí)迷不悟"，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個(gè)問題的解答言之成理即可?！赌菢洹飞鐣?huì)和科技的發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，但是人們?cè)谥\思發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境。現(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來越差，大地的綠色越來越少。本文作者就描寫了一棵堅(jiān)強(qiáng)、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們會(huì)作何感想呢？關(guān)于作者王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說、評(píng)論多種。一、學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。1、為下列加紅的字注音。泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）2、掌握下列詞語的意思。佝僂引頸受戮星臨萬戶周道如砥二、課文內(nèi)容分析。1、本文的主要內(nèi)容是什么？本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？本文可以分為三個(gè)部分：第一部分（從開端到"一厘米一厘米地向外"）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的"友善"。第二部分（從"但是，這世界上還有別的東西"到"在星空下仰望上"）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。3、作者在文章中寫到"柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過"作者這樣寫，意在表達(dá)什么？人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運(yùn)。4、作者在文章中說樹"是世襲的土著，是大地的效死者"這句話是什么意思？那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。5、全文看，上帝對(duì)那樹施洗禮時(shí)所說的話，有的實(shí)現(xiàn)了，有的沒實(shí)現(xiàn)。沒實(shí)現(xiàn)的是什么？沒能實(shí)現(xiàn)的根本原因是什么？沒實(shí)現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實(shí)現(xiàn)的根本原因是人類在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，忽視對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。三、問題探討。1、結(jié)合文章中所談的問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人類發(fā)展的看法。2、學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)體會(huì)作者在文章中的用語，如"于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。"同學(xué)們?cè)谧x到"咬""骨粉""呻吟"這幾個(gè)詞語時(shí)有什么樣的感受？這幾個(gè)詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個(gè)詞從視覺、聽覺等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)于伐樹人的憤恨。中考解析閱讀《萌芽》，完成1-3題。萌芽劉柳在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來。"他頭都不抬。"可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。""知道。""那你干嗎還這樣？"我好奇了。"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說："你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！"說著，便遞錢給了孩子。過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？"孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說："我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？"孩子的父親聽了，更氣了，大聲說："以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。"說著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來?"種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。""知道。""那你干嗎還這樣？""種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。男孩說："真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。""種下去要每天澆水，你知道嗎？"男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚，走過去，我說："你怎么在這里流淚？"男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。1．這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。答：第一件事：_____________________________________________________________第二件事：_____________________________________________________________2．這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以"萌芽"為題呢？談?wù)勀愕睦斫?。答：_______________________________________________________________________3．閱讀下面語句，回答問題。⑴男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說些什么呢？寫在下面。答：___________________________________________________________________⑵男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么稱贊女孩的父親"真好"？答：___________________________________________________________________【考點(diǎn)】：閱讀記敘文的綜合能力【分析】：1．本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。2．本題明為考查對(duì)標(biāo)題的理解，實(shí)際是在考查對(duì)文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以"萌芽"為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關(guān)心孩子成長的人們，要愛護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴"萌芽"?；卮鸩磺笕?，能談出一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，意思正確，言之成理即可。3．⑴本題考查同學(xué)們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說"執(zhí)迷不悟"，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個(gè)問題的解答言之成理即可?！赌菢洹飞鐣?huì)和科技的發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，但是人們?cè)谥\思發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境。現(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來越差，大地的綠色越來越少。本文作者就描寫了一棵堅(jiān)強(qiáng)、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們會(huì)作何感想呢？關(guān)于作者王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說、評(píng)論多種。一、學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。1、為下列加紅的字注音。泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）2、掌握下列詞語的意思。佝僂引頸受戮星臨萬戶周道如砥二、課文內(nèi)容分析。1、本文的主要內(nèi)容是什么？本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？本文可以分為三個(gè)部分：第一部分（從開端到"一厘米一厘米地向外"）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的"友善"。第二部分（從"但是，這世界上還有別的東西"到"在星空下仰望上"）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。3、作者在文章中寫到"柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過"作者這樣寫，意在表達(dá)什么？人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運(yùn)。4、作者在文章中說樹"是世襲的土著，是大地的效死者"這句話是什么意思？那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。5、全文看，上帝對(duì)那樹施洗禮時(shí)所說的話，有的實(shí)現(xiàn)了，有的沒實(shí)現(xiàn)。沒實(shí)現(xiàn)的是什么？沒能實(shí)現(xiàn)的根本原因是什么？沒實(shí)現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實(shí)現(xiàn)的根本原因是人類在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，忽視對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。三、問題探討。1、結(jié)合文章中所談的問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人類發(fā)展的看法。2、學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)體會(huì)作者在文章中的用語，如"于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。"同學(xué)們?cè)谧x到"咬""骨粉""呻吟"這幾個(gè)詞語時(shí)有什么樣的感受？這幾個(gè)詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個(gè)詞從視覺、聽覺等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)于伐樹人的憤恨。中考解析閱讀《萌芽》，完成1-3題。萌芽劉柳在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來。"他頭都不抬。"可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。""知道。""那你干嗎還這樣？"我好奇了。"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說："你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！"說著，便遞錢給了孩子。過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？"孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說："我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？"孩子的父親聽了，更氣了，大聲說："以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。"說著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來?"種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。""知道。""那你干嗎還這樣？""種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。男孩說："真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。""種下去要每天澆水，你知道嗎？"男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚，走過去，我說："你怎么在這里流淚？"男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。1．這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。答：第一件事：_____________________________________________________________第二件事：_____________________________________________________________2．這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以"萌芽"為題呢？談?wù)勀愕睦斫?。答：_______________________________________________________________________3．閱讀下面語句，回答問題。⑴男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說些什么呢？寫在下面。答：___________________________________________________________________⑵男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么稱贊女孩的父親"真好"？答：___________________________________________________________________【考點(diǎn)】：閱讀記敘文的綜合能力【分析】：1．本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。2．本題明為考查對(duì)標(biāo)題的理解，實(shí)際是在考查對(duì)文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以"萌芽"為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關(guān)心孩子成長的人們，要愛護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴"萌芽"?；卮鸩磺笕?，能談出一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，意思正確，言之成理即可。3．⑴本題考查同學(xué)們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說"執(zhí)迷不悟"，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個(gè)問題的解答言之成理即可?！赌菢洹飞鐣?huì)和科技的發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，但是人們?cè)谥\思發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境。現(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來越差，大地的綠色越來越少。本文作者就描寫了一棵堅(jiān)強(qiáng)、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們會(huì)作何感想呢？關(guān)于作者王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說、評(píng)論多種。一、學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。1、為下列加紅的字注音。泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）2、掌握下列詞語的意思。佝僂引頸受戮星臨萬戶周道如砥二、課文內(nèi)容分析。1、本文的主要內(nèi)容是什么？本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？本文可以分為三個(gè)部分：第一部分（從開端到"一厘米一厘米地向外"）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的"友善"。第二部分（從"但是，這世界上還有別的東西"到"在星空下仰望上"）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。3、作者在文章中寫到"柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過"作者這樣寫，意在表達(dá)什么？人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運(yùn)。4、作者在文章中說樹"是世襲的土著，是大地的效死者"這句話是什么意思？那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。5、全文看，上帝對(duì)那樹施洗禮時(shí)所說的話，有的實(shí)現(xiàn)了，有的沒實(shí)現(xiàn)。沒實(shí)現(xiàn)的是什么？沒能實(shí)現(xiàn)的根本原因是什么？沒實(shí)現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實(shí)現(xiàn)的根本原因是人類在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，忽視對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。三、問題探討。1、結(jié)合文章中所談的問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人類發(fā)展的看法。2、學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)體會(huì)作者在文章中的用語，如"于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。"同學(xué)們?cè)谧x到"咬""骨粉""呻吟"這幾個(gè)詞語時(shí)有什么樣的感受？這幾個(gè)詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個(gè)詞從視覺、聽覺等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)于伐樹人的憤恨。中考解析閱讀《萌芽》，完成1-3題。萌芽劉柳在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來。"他頭都不抬。"可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。""知道。""那你干嗎還這樣？"我好奇了。"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說："你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！"說著，便遞錢給了孩子。過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？"孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說："我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？"孩子的父親聽了，更氣了，大聲說："以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。"說著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來?"種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。""知道。""那你干嗎還這樣？""種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。男孩說："真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。""種下去要每天澆水，你知道嗎？"男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚，走過去，我說："你怎么在這里流淚？"男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。1．這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。答：第一件事：_____________________________________________________________第二件事：_____________________________________________________________2．這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以"萌芽"為題呢？談?wù)勀愕睦斫?。答：_______________________________________________________________________3．閱讀下面語句，回答問題。⑴男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說些什么呢？寫在下面。答：___________________________________________________________________⑵男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么稱贊女孩的父親"真好"？答：___________________________________________________________________【考點(diǎn)】：閱讀記敘文的綜合能力【分析】：1．本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。2．本題明為考查對(duì)標(biāo)題的理解，實(shí)際是在考查對(duì)文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以"萌芽"為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關(guān)心孩子成長的人們，要愛護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴"萌芽"?；卮鸩磺笕?，能談出一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，意思正確，言之成理即可。3．⑴本題考查同學(xué)們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說"執(zhí)迷不悟"，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個(gè)問題的解答言之成理即可?！赌菢洹飞鐣?huì)和科技的發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，但是人們?cè)谥\思發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境。現(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來越差，大地的綠色越來越少。本文作者就描寫了一棵堅(jiān)強(qiáng)、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們會(huì)作何感想呢？關(guān)于作者王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說、評(píng)論多種。一、學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。1、為下列加紅的字注音。泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）2、掌握下列詞語的意思。佝僂引頸受戮星臨萬戶周道如砥二、課文內(nèi)容分析。1、本文的主要內(nèi)容是什么？本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？本文可以分為三個(gè)部分：第一部分（從開端到"一厘米一厘米地向外"）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的"友善"。第二部分（從"但是，這世界上還有別的東西"到"在星空下仰望上"）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。3、作者在文章中寫到"柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過"作者這樣寫，意在表達(dá)什么？人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運(yùn)。4、作者在文章中說樹"是世襲的土著，是大地的效死者"這句話是什么意思？那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。5、全文看，上帝對(duì)那樹施洗禮時(shí)所說的話，有的實(shí)現(xiàn)了，有的沒實(shí)現(xiàn)。沒實(shí)現(xiàn)的是什么？沒能實(shí)現(xiàn)的根本原因是什么？沒實(shí)現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實(shí)現(xiàn)的根本原因是人類在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，忽視對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。三、問題探討。1、結(jié)合文章中所談的問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人類發(fā)展的看法。2、學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)體會(huì)作者在文章中的用語，如"于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。"同學(xué)們?cè)谧x到"咬""骨粉""呻吟"這幾個(gè)詞語時(shí)有什么樣的感受？這幾個(gè)詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個(gè)詞從視覺、聽覺等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)于伐樹人的憤恨。中考解析閱讀《萌芽》，完成1-3題。萌芽劉柳在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來。"他頭都不抬。"可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。""知道。""那你干嗎還這樣？"我好奇了。"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說："你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！"說著，便遞錢給了孩子。過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？"孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說："我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？"孩子的父親聽了，更氣了，大聲說："以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。"說著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來?"種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。""知道。""那你干嗎還這樣？""種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。男孩說："真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。""種下去要每天澆水，你知道嗎？"男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚，走過去，我說："你怎么在這里流淚？"男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。1．這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。答：第一件事：_____________________________________________________________第二件事：_____________________________________________________________2．這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以"萌芽"為題呢？談?wù)勀愕睦斫?。答：_______________________________________________________________________3．閱讀下面語句，回答問題。⑴男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說些什么呢？寫在下面。答：___________________________________________________________________⑵男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么稱贊女孩的父親"真好"？答：___________________________________________________________________【考點(diǎn)】：閱讀記敘文的綜合能力【分析】：1．本題考查對(duì)選文內(nèi)容的理解及概括能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的分析理解作品的主題。選文主要寫了兩件事，第一件事寫男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對(duì)待。第二件事寫女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。2．本題明為考查對(duì)標(biāo)題的理解，實(shí)際是在考查對(duì)文章主題的理解。萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯(lián)想到孩子們具有的創(chuàng)新精神的萌芽。也可以理解為：以"萌芽"為題，寄寓著作者這樣的希望和心情：家長、教師以及一切關(guān)心孩子成長的人們，要愛護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，不要扼殺可貴"萌芽"?；卮鸩磺笕?，能談出一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，意思正確，言之成理即可。3．⑴本題考查同學(xué)們的理解及想象能力。示例：知道，我每天都給葡萄澆水，可是爸爸說"執(zhí)迷不悟"，還把花盆摔碎了……⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解。示例：女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。以上兩個(gè)問題的解答言之成理即可?！赌菢洹飞鐣?huì)和科技的發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，但是人們?cè)谥\思發(fā)展的同時(shí)，往往忽視了某一些內(nèi)容，如環(huán)境。現(xiàn)在人類生存的環(huán)境越來越差，大地的綠色越來越少。本文作者就描寫了一棵堅(jiān)強(qiáng)、茂盛大樹，如何從人們的視線中消失的。學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們會(huì)作何感想呢？關(guān)于作者王鼎鈞，1925年生，筆名方以直，山東人，現(xiàn)旅居美國。著有散文集《開放的人生》《海水天涯中國人》《左心房漩渦》《昨天的云》等15種及小說、評(píng)論多種。一、學(xué)習(xí)本文，先通讀全文，掌握生字詞和大概故事內(nèi)容。1、為下列加紅的字注音。泥濘（）倒坍（）屹立（）世襲（）饑蝗（）蔭庇（）默契（）劊子手（）2、掌握下列詞語的意思。佝僂引頸受戮星臨萬戶周道如砥二、課文內(nèi)容分析。1、本文的主要內(nèi)容是什么？本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？本文可以分為三個(gè)部分：第一部分（從開端到"一厘米一厘米地向外"）描寫了早期的大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)全人類的"友善"。第二部分（從"但是，這世界上還有別的東西"到"在星空下仰望上"）寫了近期的大樹，現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存產(chǎn)生了負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。第三部分（余下部分）寫了現(xiàn)時(shí)大樹的最終命運(yùn)。3、作者在文章中寫到"柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過"作者這樣寫，意在表達(dá)什么？人類的建設(shè)活動(dòng)，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環(huán)境，這暗示了那樹最終的命運(yùn)。4、作者在文章中說樹"是世襲的土著，是大地的效死者"這句話是什么意思？那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。5、全文看，上帝對(duì)那樹施洗禮時(shí)所說的話，有的實(shí)現(xiàn)了，有的沒實(shí)現(xiàn)。沒實(shí)現(xiàn)的是什么？沒能實(shí)現(xiàn)的根本原因是什么？沒實(shí)現(xiàn)的：死復(fù)綠。沒有實(shí)現(xiàn)的根本原因是人類在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，忽視對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。三、問題探討。1、結(jié)合文章中所談的問題，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況，談一談自己對(duì)環(huán)境的保護(hù)和人類發(fā)展的看法。2、學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)體會(huì)作者在文章中的用語，如"于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。"同學(xué)們?cè)谧x到"咬""骨粉""呻吟"這幾個(gè)詞語時(shí)有什么樣的感受？這幾個(gè)詞再現(xiàn)了人類屠戮自然生命的圖景。這幾個(gè)詞從視覺、聽覺等角度來描寫的，都能夠給人以痛苦和悲哀的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)于伐樹人的憤恨。中考解析閱讀《萌芽》，完成1-3題。萌芽劉柳在院子里乘涼，老是看見鄰家一個(gè)小男孩吃葡萄時(shí)把葡萄核埋在一個(gè)裝滿土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便問："你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來。"他頭都不抬。"可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。""知道。""那你干嗎還這樣？"我好奇了。"種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。過后，總看見男孩精心地為他種下的葡萄澆水，然后就蹲在花盆前發(fā)呆，眼中盡是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。顯然，他沉浸在他的希望里。男孩的家長幾天后才發(fā)現(xiàn)男孩的古怪。這天，家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應(yīng)，出去一看，發(fā)現(xiàn)男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說："你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪去了？買醬油去！"說著，便遞錢給了孩子。過了很久，男孩還沒把醬油買回來，孩子的父親懂了，忙走出去。一出門，就見孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。孩子的父親生氣了，過去一把扯著孩子的手，呵斥道："你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？"孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進(jìn)去很久了，還沒發(fā)芽，孩子有些失望了，他說："我在想，這葡萄怎么不發(fā)芽？"孩子的父親聽了，更氣了，大聲說："以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執(zhí)迷不悟。"說著打了孩子一耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。男孩畢竟還小，他在沉默了幾天后，又恢復(fù)了以往的活潑，又開始和院里的小孩一起玩。一星期后，也在乘涼的時(shí)候，我看見院里的一個(gè)女孩吃葡萄也把葡萄埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說"你怎么老把葡萄核埋在花盆里？""我想種出葡萄來?"種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。""知道。""那你干嗎還這樣？""種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創(chuàng)造奇跡。"女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。男孩說："真的，你這樣做沒用，我以前也這樣做過，沒用的。""種下去要每天澆水，你知道嗎？"男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍著花盆時(shí)，一個(gè)人躲在一邊流淚了。我看見男孩流淚，走過去，我說："你怎么在這里流淚？"男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。1．這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內(nèi)容。答：第一件事：_____________________________________________________________第二件事：_____________________________________________________________2．這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以"萌芽"為題呢？談?wù)勀愕睦斫狻４穑篲______________________________________________________________________3．閱讀下面語句，回答問題。⑴男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。假如你是這個(gè)男孩，此時(shí)還想說些什么呢？寫在下面。答：___________________________________________________________________⑵男孩說："葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。"男孩又說："她父親真好。"說著，男孩嗚嗚地哭了。男孩為什么稱贊女孩的父親"真好"？答：___________________________________