美國公立研究型大學學位項目評估的案例分析-朱永東

美國公立研究型大學學位項目評估案例分析華南理工大學發(fā)展規(guī)劃處朱永東

2014年10月17日全國第十屆學位與研究生教育評估學術會議報告提綱1.概念釋義研究背景提高高等教育質量是世界各國進入高等教育大眾化階段后面臨的共同課題，也是各國提升國家核心競爭力的重要舉措擴大入學機會和面向社會問責是美國當今高等教育發(fā)展的重要政策導向美國建立了世界上較為完善的高等教育質量保障體系，對保障美國高等教育質量，推進美國高等教育發(fā)展，確保美國高等教育的領先地位發(fā)揮了重要作用美國高校內部質量保障體系結構框架1.概念釋義宏觀層中觀層微觀層基于學校聲譽（生源、撥款），在認證制度下開展的自我評估基于學校未來發(fā)展，在院系/學位項目層面開展的自我評估基于學校績效表現，在各個層面開展的調查和評估1.概念釋義學位項目（AcademicPrograms)學位項目是指高等教育機構提供的、能夠頒發(fā)學術或職業(yè)學位、證書以及其它公認教育證書的各類教育項目，這些教育項目并不直接與職業(yè)資格掛鉤，但其為學生未來就業(yè)和獲取職業(yè)資格做準備資料來源：NCES，20141.概念釋義學位項目評估（Academicprogramsreview)學位項目評估是美國公立研究型大學普遍采用的一種質量保障方式，它以院（系）整體或學位項目為評估對象，主要考察其在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面的績效表現情況，以期更好地改進院（系）或學位項目的教學和研究狀況，保持學術水準，提高教育質量2.具體案例121971年開展首次學位項目評估，1981年、1997年和2002年對學位項目評估的組織、程序和要求進行了調整，以更好地滿足加州大學伯克利分?！秾W術戰(zhàn)略規(guī)劃》的實施需求以10年為一個周期，分批次輪流開展，每次6-8個學位項目，2004年開始新一輪評估以來共有10個學院、總計66個學位項目參加評估2.1加州大學伯克利分校序號院/系相關專業(yè)1藝術與人文學院音樂、美術史、影視設計等19個項目2社會科學學院政治學、亞洲文化、英美文化等12個項目3專業(yè)學院教育學、公共衛(wèi)生、應急管理等9個項目4化學學院化學和生物制藥2個項目5工學院軟件工程、核能工程等7個項目6物理學院統(tǒng)計學、應用數學等5個項目7神經科學研究所神經科學8生物科學院基因工程、集成生物學等3個項目9自然資源學院農業(yè)生態(tài)學、營養(yǎng)學等3個項目10環(huán)境設計學院建筑學、風景園林學等3個項目2.1加州大學伯克利分校組織機構2.1加州大學伯克利分校提供教學、科研方面的統(tǒng)計數據制訂評估計劃，監(jiān)督評估進程，評估聯絡反饋審閱自評報告，開展實地考察，撰寫評估報告負責學位項目的組織和實施人員分工2.1加州大學伯克利分校相關人員主要職責學術戰(zhàn)略與設施規(guī)劃副教務長負責召開學位項目評估啟動會議、確定學位項目自評的日程安排、校內外評估專家和評估指標院長/系主任準備學位項目自我評估報告，對各方評估意見進行反饋，提出改進措施并督促落實教職工與學生配合校方和外部評估委員會開展實地考察、調研及訪談工作，監(jiān)督校方落實教育質量改進計劃外部專家負責審閱自評報告，開展實地考察，提出不足之處并撰寫報告聯絡員向外部評估專家介紹伯克利的文化、制度和運行情況，擔任評議會的觀察員，考察評估對象的總體環(huán)境，撰寫個人評議報告評估專家2.1加州大學伯克利分校評估標準2.1加州大學伯克利分校主要內容是否在本領域處于公認的領先地位是否有足夠的資源和活力推動知識的重大進步是否能夠基于探究的教育和師生良好的互動，使學生能夠在處于學術領先地位的教師的直接指導下參與研究是否能招收、保有最優(yōu)秀的學生和教師并發(fā)揮其才智是否能提供綜合的通識教育是否對解決社會重大問題有意義是否是加州唯一有價值的學術資源，而不與其他大學相同是需要獨立建制還是可以與現有某個學位項目合并是否有一支強有力的團結的學術隊伍評估流程2.1加州大學伯克利分校準備階段自評階段實地考察評議改進商議確定評估日程遴選內外部專家收集分析相關數據對照自評要點準備自評報告重點分析2-3個領域的問題進校與師生員工進行座談評估項目面臨的機遇與挑戰(zhàn)反饋、發(fā)布評估結果與建議項目整改情況報告與評議自評是學位項目評估的中心環(huán)節(jié)，重點關注以下3個方面的內容2.1加州大學伯克利分校自評報告要按照評估要點進行準備，需要回答系列問題，為學術戰(zhàn)略規(guī)劃的制定和實施服務2.1加州大學伯克利分校維度相關內容使命與戰(zhàn)略定位保持國內外聲譽、面臨的重要挑戰(zhàn)和機遇、院系的戰(zhàn)略目標、院系使命與學校使命的適切性等教師教學質量、教學和服務能力、引導和監(jiān)督學生的能力、職業(yè)發(fā)展、學術交流活動、院系氛圍等研究項目領先的研究領域、計劃發(fā)展的新領域、用于研究的資源、研究支持教學情況等本科教育本科教育質量的構成要素、學生能力培養(yǎng)情況、本科生開展研究情況、課程設置情況、教職員工對學生的指導情況研究生教育研究生教育質量的構成要素、研究生招生情況、研究生多樣化情況、授予研究生學位的要求、就業(yè)情況等教育資源員工雇傭與培訓情況、辦學空間與設施情況、員工支持力等管理服務內外部咨詢機構、教職工的管理、學生權利保障等自1974年開始進行學位項目評估活動，目的在于評價院系/學位項目在教育、科研、服務三方面的績效表現，每10年進行一次全面評估，全面評估之后第5年會進行一次中期評估2.2田納西大學諾克斯維爾分校2.2田納西大學諾克斯維爾分?；瘜W與生物分子工程、兒童與家庭研究、心理健康教育與咨詢、歷史學、數學、護理學、物理與宇宙學、政治學等8個學位項目人類學、傳播學、生態(tài)學與進化生物學、哲學、教師教育學等5個學位項目評估機構配合專家團隊實地調研2.2田納西大學諾克斯維爾分校對專家團隊意見和建議作出回應為自我評估和專家團隊提供信息主導學位項目評估工作評估人員人員職責教務長全權負責學術項目評估工作協調員制定評估計劃；傳遞評估信息和資料、組織和參與后續(xù)討論等學院院長參與評估計劃制訂、提名校內外評審專家、會見評估專家組、對系主任提交的書面回應意見進行評論、主持后續(xù)研討會等系主任參與評估計劃制訂、準備學位項目自評報告、推薦校內外評審專家、安排實地考察相關事項、對專家反饋報告進行書面回應、提出學位項目改進行動建議等專家團隊審閱自評報告并提出有關建議、實地考察、參加相關會議、完成和簽署與州政府績效撥款相關的系列表格、撰寫書面評估結論報告等2.2田納西大學諾克斯維爾分校5人專家團隊評估專家2.2田納西大學諾克斯維爾分校評估標準2.2田納西大學諾克斯維爾分校主要內容持續(xù)吸引入學考試成績向全美排前25高?？待R的學生科研經費總收入實現新的