初中道德與法治“微課不微”在實際教學中的運用-以《選擇法治道路》微課制作為例 論文

的運用——以《選擇法治道路》微課制作為例具有點睛之筆的功效。微課的立意、構(gòu)思、制作既要體現(xiàn)初中道德與法治課堂的核心素養(yǎng)，微”，以《選擇法治道路》為例，呈現(xiàn)微課制作的過程，繼而更好的開展教學。關(guān)鍵詞：初中道德與法治，微課制作，核心素養(yǎng)材資料，通過微視頻的方式呈現(xiàn)知識的教育資源。在初中道德與法治課堂中，依據(jù)2022版如何制作生動且具有沖擊力的微課，需要在實際教學中進行學習及摸索。一、選題立意，明確制作思路。新課標的要求，也增強了學生的法治意識，開拓了法治視野。二、制作微課，學好技術(shù)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用的掌握程度和熟練程度有所不同，最終導致微課制作的質(zhì)量也有高有低。在教育部門指導下的信息技術(shù)應(yīng)用的2.0的學習，就是提升一線教師信息應(yīng)齊。所以學好微課技術(shù)應(yīng)用，對于提升自己專業(yè)素養(yǎng)、課堂質(zhì)量都有極大幫助。1.選好微課素材，是微課制作奠基的一步有了制作思路要選擇哪些素材至關(guān)重要。根據(jù)本次微課的選擇，通過資料、網(wǎng)絡(luò)、還有向語文和歷史老師請教，明確了《商君書.定分》、《新五代史.王建法典》等中的素材，既有理論知識，又貼合生活實際。2.運用微課軟件，是微課具有生命的關(guān)鍵微課制作最有挑戰(zhàn)性的工作就是制作的過程。教師要學習相關(guān)微課制作技而言是一種與時俱進的學習過程[1]。一般采用的方式是提前制作好課件，再利用錄屏軟件進行錄制，中間也可以出現(xiàn)教師的個人形象。錄屏軟件常用的有QQ、officepowerpoint、蘆筍、釘釘、野蔥等，這些應(yīng)用都可以從網(wǎng)上自行下載。這的動畫對話中理解法治的相關(guān)知識。利用網(wǎng)絡(luò)下載古代人物圖片對應(yīng)法治的論斷，既符合意境，又體現(xiàn)微課的主題。在《選擇法治道路》微課的制作過程中，利用軟件應(yīng)用的工具構(gòu)建微視頻空間，就像建房子一樣，以系統(tǒng)工具夯實地基；的效果也會讓人耳目一新。3.利用語言溫度，讓微課設(shè)計畫龍點睛能，只要把文檔輸入系統(tǒng)，便可自動識別語音，但是這種方式缺乏一定的溫度。章法儀》中“天下從事完成“配音”，會讓微視頻的意義更有溫度。三、服務(wù)教學，把握微課特點。5息化教學后，呈現(xiàn)出交互式的學習環(huán)境，而傳統(tǒng)教學依靠語言教學和書本教學，5生命，既體現(xiàn)微課的特點，又真正做到服務(wù)于課堂。四、價值升華，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。所悟，有所得，最終凝練成學生的核心素養(yǎng)。在《選擇法治道路》微課制作中，動中，潛移默化的增強學生的法治意識，落實初中道德與法治學科的核心素養(yǎng)。微課中的互動也是一種新穎的課堂教育方式。當然微課的最后要進行價值的升鳴。師的孜孜不倦地更新新觀念，吸收新知識，學習新技術(shù)，并將其糅合到教學中，到落地生根，成為教學中常用且有效的技能。參考文獻[1]孫宇虹，肖龍雪：微課教學在中學課程教學改革中的實踐——以道德與法治課程為例[J].中國教育技術(shù)