四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思

第第頁(yè)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思

四班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思1

在周一我給四班級(jí)的上的科學(xué)課《我們的營(yíng)養(yǎng)》。在教學(xué)中我很有感受?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1.在教學(xué)過(guò)程中老師的教學(xué)語(yǔ)言還需要更加的精煉。不該說(shuō)的不說(shuō)，同學(xué)的說(shuō)的決不能在重復(fù)。

2.問(wèn)題的`設(shè)計(jì)針對(duì)性還需要更強(qiáng)一些。我想在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上需要更加的細(xì)心琢磨。

3.同學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)需要有力的進(jìn)行引導(dǎo)。給出材料需要指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)的進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這里老師的語(yǔ)言特別重要，既不能說(shuō)穿，也不能完全不說(shuō)。需要在了解同學(xué)的想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。在備課的時(shí)候可以，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)言語(yǔ)。

4.同學(xué)的管理需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。在課堂上少數(shù)的同學(xué)徑直將食物吃了，這個(gè)需要老師進(jìn)行批判教育。我想是否可以用引導(dǎo)性的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和教育，效果會(huì)更好。

5.老師的設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)還差一半沒(méi)有進(jìn)行完。在時(shí)間安排上需要再認(rèn)真琢磨。

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一、上課伊始，我首先要明確的是《溶解的快與慢》這節(jié)課是什么類型的課，觀測(cè)課？試驗(yàn)課？還是方案設(shè)計(jì)課？依據(jù)整冊(cè)教材編排意圖，我想可以確定這是一節(jié)方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)課，確定教學(xué)總目標(biāo)后再設(shè)計(jì)如何在各環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)。

第二，導(dǎo)入環(huán)節(jié)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題，順勢(shì)揭題。開(kāi)展環(huán)節(jié)目標(biāo)，三個(gè)試驗(yàn)分別的地位和作用的區(qū)分：①攪拌對(duì)比試驗(yàn)，讓同學(xué)明確什么是對(duì)比試驗(yàn)，目的觀測(cè)驗(yàn)證之前的猜想，初步知道對(duì)比試驗(yàn)。②溫度對(duì)比試驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)哪些是對(duì)比試驗(yàn)的相同條件和不同條件，制定方案，指導(dǎo)中完成。③顆粒大小對(duì)比試驗(yàn)，老師放手讓同學(xué)制定對(duì)比試驗(yàn)方案，然后溝通方案。

第三，在進(jìn)行第一個(gè)方法攪拌能否加快溶解爭(zhēng)論怎么討論的.過(guò)程中，由于同學(xué)無(wú)法在老師多次的提問(wèn)中提到要進(jìn)行比較才能知道攪拌能“加快”溶解，最末徑直提示同學(xué)要作對(duì)比后才牽強(qiáng)開(kāi)始爭(zhēng)論對(duì)比的不同條件和相同條件，這個(gè)過(guò)程花時(shí)太多，，我想可以徑直提問(wèn)“要知道攪拌能不能加快溶解，那就要有了比較才能知道，攪拌和什么比較呢？”來(lái)減削費(fèi)時(shí)的師生一問(wèn)一答式的無(wú)效引導(dǎo)。

第四，在進(jìn)行加熱討論的相同條件爭(zhēng)論時(shí)，對(duì)于“都攪拌”和“都不攪拌”這兩個(gè)條件，我個(gè)人認(rèn)為同學(xué)無(wú)法做到也不可能做到在“都攪拌”中攪拌的速度、力度和時(shí)間是一樣的，因此，我徑直提出“都不攪拌”來(lái)掌握這個(gè)不可控因素，來(lái)保證這個(gè)對(duì)比試驗(yàn)的科學(xué)性，另外，攪拌加快溶解的效果要比加熱明顯得多，在加熱能否加快溶解的對(duì)比試驗(yàn)中“都攪拌”效果會(huì)不明顯，不利于同學(xué)觀測(cè)、對(duì)比，作判斷。

第五，影響溶解速度的三個(gè)因素：攪拌、加熱和粉碎的對(duì)比試驗(yàn)討論，是同一類型的試驗(yàn)，如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)如何能有層次感，這是需要探討討論的課題。

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本課是在同學(xué)已經(jīng)探究了多種物體的振動(dòng)狀況，聲音的高低強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)。將聽(tīng)到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，明白振動(dòng)產(chǎn)生聲音。在本課，同學(xué)將探究可以轉(zhuǎn)變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體——尺子的聲音。為同學(xué)提供積極觀測(cè)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。同學(xué)要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。前面的教學(xué)同學(xué)已經(jīng)了解到物體的長(zhǎng)短、大小、松緊的不同，會(huì)使物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生改變。本節(jié)課的.重點(diǎn)是使同學(xué)通過(guò)觀測(cè)發(fā)覺(jué)，伸出桌外的長(zhǎng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生改變，這涉及到音高的本質(zhì)的探究。

上新課前，首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的關(guān)系，引出新課，讓同學(xué)在已有的知識(shí)水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，探究也比較簡(jiǎn)約，向同學(xué)講明考前須知以及要求，由于大部分同學(xué)的尺子都在20cm左右，因此我將四個(gè)數(shù)據(jù)改成，8cm，12cm，16cm，18cm讓同學(xué)自己動(dòng)手去探究，在試驗(yàn)前先將猜測(cè)的結(jié)果寫下來(lái)，再進(jìn)行試驗(yàn)，并將觀測(cè)的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高改變的柱狀圖，對(duì)比自己的猜想和試驗(yàn)的結(jié)果是否一樣，最末請(qǐng)同學(xué)上來(lái)說(shuō)明自己的試驗(yàn)結(jié)果，讓同學(xué)總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，尺子伸出越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，聲音越低，進(jìn)一步總結(jié)，加深同學(xué)印象。

在本節(jié)課中，主要讓同學(xué)自己去探究試驗(yàn)并總厚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，效果較好，但在試驗(yàn)前應(yīng)提示同學(xué)，要留意按緊尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音，而影響試驗(yàn)效果。這一點(diǎn)肯定要吸取教訓(xùn)。

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教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)查閱、溝通、整理資料，了解地球地形、地貌狀況，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述討論過(guò)程和結(jié)果;知道可以通過(guò)不同的途徑搜集資料。

技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培育孩子的觀測(cè)技能，合作技能。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：通過(guò)小組活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)共享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作；了解地球物質(zhì)對(duì)人類及其他生物生存的意義，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境和資源的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題

師：同學(xué)們，我們都生活在漂亮的地球上，地球上有什么呢？這是今日我們要來(lái)探究的問(wèn)題。〔板書：出示課題〕

探究體驗(yàn)解決問(wèn)題〔課件出示轉(zhuǎn)動(dòng)的地球〕

師：看，這顆轉(zhuǎn)動(dòng)不息的藍(lán)色星球就是我們的地球，它的表面積很大，有5.1億平方千米，你發(fā)覺(jué)了什么？

藍(lán)色部分特別大，它代表的是什么呢？

師：是的，海洋的面積約占地球表面積的71%呢，這說(shuō)明在地球表面海洋的面積比陸地大得多。不過(guò)陸地的面積雖然小，但是卻有著豐富多樣的地形地貌特征哦，它們是什么樣子？除了海洋，地球上的水還包括什么？誰(shuí)生活在這漂亮的星球上？這些問(wèn)題相信只要你仔細(xì)觀看下面一段影片，就肯定能找到答案的。〔播放配樂(lè)圖片課件〕影片看完了，讓我們來(lái)溝通一下地球上有什么？

板書：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠

海洋、湖泊、河流

動(dòng)物、植物，人

小結(jié)：高原、山峰、丘陵、盆地、平原、沙漠屬于陸地；海洋、湖泊、河流屬于水；人、動(dòng)物、植物都是生活在地球上的生物。〔板書：陸地、水、生物〕

師：對(duì)于地球上的地形地貌同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？

師：課前同學(xué)們也都查找了不少的資料，這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能來(lái)解答？

師：看來(lái)同學(xué)們都是擅長(zhǎng)觀測(cè)和思索的孩子，看到同學(xué)們把查找的資料用信息卡的方式進(jìn)行了整理，我覺(jué)得這是特別科學(xué)的方法，課后我們還可以繼續(xù)查找你感愛(ài)好的材料，小組為單位制作剪貼報(bào)，在班級(jí)里進(jìn)行展覽，讓大家了解更多關(guān)于地球的知識(shí)，好嗎？

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺(jué)原來(lái)地球上有這么多樣的地貌和種類繁多的物種，對(duì)于這樣一個(gè)多姿多彩的星球你想說(shuō)些什么呢？

三、認(rèn)識(shí)地圖

師：地球這么漂亮，我真想處處去看看，我知道節(jié)假日的時(shí)候很多同學(xué)喜愛(ài)出去旅游，可是假如你到了一個(gè)生疏的地方該怎么辦？

師：這位同學(xué)給我們提供了一個(gè)很好的方法——查地圖。地圖我們都特別熟識(shí)，同學(xué)們，想要了解世界的地形地貌不但可以借助網(wǎng)絡(luò)和書籍，還可以借助它〔手指世界地形圖〕世界地形圖。它是按肯定比例運(yùn)用符號(hào)、顏色、文字注記等描繪顯示地球表面的自然地理的圖片，那么怎樣來(lái)看地圖呢？其實(shí)二班級(jí)的時(shí)候我們?cè)跀?shù)學(xué)課上就學(xué)習(xí)過(guò)怎樣看地圖，還記得么？

師：看，數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)的知識(shí)也在科學(xué)課上得到了應(yīng)用，真棒！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

師：你觀測(cè)得很認(rèn)真，在地形圖上我們看到了不同的顏色，不同的顏色代表了不同的地形特征，為了便于觀測(cè)，老師為每個(gè)小組都預(yù)備了一張世界地形圖，請(qǐng)小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)領(lǐng)地圖?！舱故拘D〕看看你們這張地形圖和黑板上的地形圖有什么不同？

師：對(duì)，大小不同是由于這兩幅地形圖所運(yùn)用的比例尺不同，黑板上這張的比例尺是1：33000000，那你們的呢？是1：700000000。比例尺對(duì)于地圖來(lái)說(shuō)是特別重要的，以后學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)我們會(huì)進(jìn)一步了解。下面我們以小組為單位來(lái)討論一下地形圖上有哪些主要的顏色？這些顏色分別代表什么樣的地形呢？我們先爭(zhēng)論到這里，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)覺(jué)？

師：那個(gè)小組有不同看法？

小結(jié)：〔課件出示〕藍(lán)色，由于海洋是蔚藍(lán)的，所以用藍(lán)色代表大海。

淺藍(lán)色代表淺海，深藍(lán)色代表深海色，海的深度與顏色的深淺成正比。

分層設(shè)色等高地形圖中的顏色是與高度相對(duì)應(yīng)的．

藍(lán)色：江，河，湖，海．綠色：平原，丘陵．黃色，棕色：高原，山脈，沙漠．顏色的深淺與高度〔深度〕相對(duì)應(yīng)．

師：在地形圖上，我們可以清楚地看到地球上貫穿世界的四大洋，它們分別是：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋〔課件出示四大洋圖片〕還有七大洲〔出示圖片〕，它們按面積大小依次為：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲，請(qǐng)你在小組中指一指之說(shuō)一說(shuō)四大洋和七大洲。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信你已經(jīng)對(duì)世界地形圖的運(yùn)用有了肯定的了解，現(xiàn)在請(qǐng)你試著找一下位于非洲的世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠。你來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么找的`那么快，有什么好方法？

師：真是聰慧呀，大家學(xué)會(huì)了嗎？我們用來(lái)檢驗(yàn)

一下這個(gè)方法是不是好用，咱們一起來(lái)找找位于南美洲的亞馬遜平原，先找大洲，在看顏色，平原是綠色，找到了嗎？好快呀，看來(lái)這種方法還真是好用，那你們想不想下用這種方法來(lái)一個(gè)找標(biāo)識(shí)的競(jìng)賽？

師：聽(tīng)好要求：各小組合作查找給出的世界之最，并用彩筆圈出來(lái)，最快找完的小組獲勝?！渤鍪镜貓D標(biāo)識(shí)：世界最大的高原——巴西高原〔南美洲〕，世界最大的鹽水湖——青海湖〔中國(guó)〕，世界最大的盆地——?jiǎng)偣璧亍仓袊?guó)〕，世界最大的湖泊——里海〔歐洲〕〕

師：你們小組上來(lái)展示一下吧！〔實(shí)物投影〕每人介紹一個(gè)。

四、認(rèn)識(shí)地球儀

師：同學(xué)們，剛剛我們認(rèn)識(shí)的地形圖是平面的，但是我們都知道地球是一個(gè)球體，為了便于觀測(cè)更立體的了解地球，人們制作了地球儀，請(qǐng)你打開(kāi)科學(xué)書49頁(yè)，閱讀一下關(guān)于地球儀知識(shí)的資料卡，了解一下地球儀又為我們提供了哪些信息呢？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

師，對(duì)，依據(jù)地面接收太陽(yáng)光線照耀的狀況人們地球分為了五帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。

師：老師為同學(xué)們預(yù)備了地球儀，請(qǐng)你們先來(lái)觀測(cè)它的形態(tài)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。。

師：你說(shuō)的很對(duì)，大家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)？〔出示課件〕地球不但圍著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，同時(shí)還自西向東的自轉(zhuǎn)，〔出示課件〕人們?cè)O(shè)公轉(zhuǎn)平面為參考面，與自轉(zhuǎn)平面垂直的那條地球直徑叫做地軸。地球傾斜的角度同人們拿鉛筆書寫時(shí)筆桿與桌面的傾斜相仿，人們有時(shí)形象地比方為地球“斜著身體”繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

師：了解了地球的傾斜角度，下面我們?cè)俚降厍騼x上找一找經(jīng)線、緯線、赤道。

有標(biāo)識(shí)，還有表示航線、洋流的。

師：請(qǐng)你根據(jù)地球的自轉(zhuǎn)方向自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，可以看到除了經(jīng)線緯線之外，上面還有不同的地形地貌，以及城市、河流、航線的標(biāo)識(shí)，內(nèi)容真是豐富多彩呀，你們喜愛(ài)地球儀嗎？課后同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)做一個(gè)地球儀模型，下節(jié)課我們將深入了解地球儀，并一起來(lái)給我們的模型標(biāo)出經(jīng)線緯線和地形地貌。

五、制作小小地球儀

師：拿出問(wèn)我們的任務(wù)單〔課件出示同學(xué)任務(wù)單〕

師：請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想應(yīng)當(dāng)如何來(lái)制作一個(gè)有用的地球儀。假如你在制作的過(guò)程中還遇到哪些困難，請(qǐng)你記錄下來(lái)和小伙伴進(jìn)行爭(zhēng)論并試著解決，解決不了的我們下節(jié)課繼續(xù)探討。制作完成后為你滿足的作品拍照貼在下面的方框里，我們將進(jìn)行展示和評(píng)比。

六、收獲樂(lè)園

師：這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？有哪些收獲呢？

師：看來(lái)大家的收獲還真是不少，課后可以把它們寫在書上“我的發(fā)覺(jué)”中。

板書設(shè)計(jì)：

18、地球上有什么

陸地高原、平原、山川、沙漠、盆地、

水河流、湖泊、海洋

生物動(dòng)物、植物、人

教學(xué)反思：

本節(jié)課主要討論地球表面有什么，為了讓本節(jié)課能順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，課前我先讓同學(xué)預(yù)習(xí)了課本，查找有關(guān)地球地貌特征的圖片和文字資料，同時(shí)自己也查閱了大量的資料、圖片，制作了精致的課件，并找部分同學(xué)了解了一些問(wèn)題，做好了充分的預(yù)備。課堂上我給同學(xué)充分的時(shí)間和思維空間，讓同學(xué)自主探究、相互爭(zhēng)論溝通，同學(xué)的熱忱很高，參加度也較高，加以老師的適時(shí)指導(dǎo)，本節(jié)課各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成。

四班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思5

四班級(jí)科學(xué)下冊(cè)《聲音的傳播》教學(xué)反思本節(jié)課以同學(xué)熟識(shí)的上課鈴聲響的情境引入，符合同學(xué)的認(rèn)知，但是需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)情境，是以語(yǔ)言描述的方式，還是以視頻的`形式開(kāi)展。在猜想假設(shè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓同學(xué)玩“土電話”感受聲音的傳播需要借助肯定的物質(zhì)，但是許多同學(xué)只能夠說(shuō)出聲音在傳播時(shí)需要借助細(xì)線，沒(méi)有細(xì)線，聲音不能傳播到另一個(gè)人的耳朵里面。難點(diǎn)是老師如何將“細(xì)線”和“物質(zhì)”很好地連接在一起，進(jìn)而進(jìn)行聲音在不同的物質(zhì)中的試驗(yàn)。在試驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師可以組織同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行，先把相應(yīng)的試驗(yàn)材料預(yù)備好，放手讓他們用自己現(xiàn)有的東西去看看聲音在不同的物質(zhì)中傳播的現(xiàn)象。考慮到試驗(yàn)材料有限，對(duì)于試驗(yàn)：抽空罩鐘里的空氣的試驗(yàn)，是以視頻的形式讓同學(xué)看的，感覺(jué)這個(gè)對(duì)于同學(xué)有點(diǎn)難以理解，我在想這里該怎樣援助同學(xué)理解呢？在得出結(jié)論環(huán)節(jié)對(duì)于水里面的聲音可以傳出來(lái)，外面的聲音也可以傳出去，同學(xué)理解的不是特別清晰。總之，這節(jié)課同學(xué)可以知道聲音的產(chǎn)生要通過(guò)肯定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體、固體中像各個(gè)方向傳播。

四班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思6

科學(xué)課程在培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于引導(dǎo)同學(xué)親身敬禮科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，形成科學(xué)的立場(chǎng)和探究的技能。

通過(guò)對(duì)四班級(jí)上冊(cè)《水里有什么》這一課的教學(xué)，我更加深刻的體會(huì)到科學(xué)課程在培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，形成科學(xué)的立場(chǎng)和探究技能。

四班級(jí)同學(xué)的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀測(cè)為基礎(chǔ)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的水，經(jīng)過(guò)觀測(cè)能夠發(fā)覺(jué)一些平常未能發(fā)覺(jué)的`奧秘，這樣能使同學(xué)從中獲得成就感。本課以“觀測(cè)探究”為主線，讓同學(xué)親身敬禮這樣的一個(gè)過(guò)程：提出問(wèn)題—觀測(cè)問(wèn)題—整理爭(zhēng)論—得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的技能。

在探究活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，在教學(xué)中對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)由同學(xué)自行定奪。同學(xué)在寬松的環(huán)境下，同學(xué)大膽的參加到探究活動(dòng)中來(lái)，在盡情的試驗(yàn)中，創(chuàng)新思維，動(dòng)手技能表達(dá)技能都得到了培育。探究活動(dòng)中，同學(xué)以小組進(jìn)行活動(dòng)、爭(zhēng)論。同學(xué)發(fā)表自己的看法，更簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好。

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本課重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀測(cè)身體內(nèi)部器官。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)圍繞觀測(cè)和體驗(yàn)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

課的一開(kāi)始，讓同學(xué)回顧一下學(xué)過(guò)的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為討論我們?nèi)祟惖纳眢w結(jié)構(gòu)導(dǎo)入。通過(guò)兩次腳站立和雙腳站立體驗(yàn)活動(dòng)感受人體左右對(duì)稱的好處——行動(dòng)敏捷、保持平衡，并感受人體形狀的和諧美。接著通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓同學(xué)自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，同學(xué)通過(guò)各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最末又以“跳繩”這一活動(dòng)讓同學(xué)觀測(cè)感受人體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參加了，即第三部分“身體的工作”，同學(xué)通過(guò)小組合作，認(rèn)識(shí)了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——依據(jù)功能的不同〔工作的.類型〕進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最末讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步認(rèn)識(shí)到自己的身體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)各種圍繞自己的身體開(kāi)展各式各樣的討論活動(dòng)，讓同學(xué)們一起重新認(rèn)識(shí)自己的身體，健康地生活！

四班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思8

《物體外形轉(zhuǎn)變以后》是蘇教版四班級(jí)下冊(cè)第四單元無(wú)處不在的力中的內(nèi)容。教材首先引導(dǎo)同學(xué)對(duì)身邊一些常見(jiàn)的彈性物體進(jìn)行觀測(cè)、討論，然后分析整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論這些物體，通過(guò)試驗(yàn)，知道這些物體在復(fù)原原來(lái)外形的時(shí)候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應(yīng)用。為了對(duì)彈性、彈力有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，教材還安排有關(guān)彈簧拉伸的長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系的內(nèi)容，是讓同學(xué)了解彈力與物體形變之間的關(guān)系。

從同學(xué)的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)技能體系上來(lái)看，四班級(jí)的同學(xué)已掌控了肯定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)三班級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已具備了初步的思維技能和探究、解決簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題的技能。

從同學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四班級(jí)的同學(xué)大多十歲左右，他們對(duì)一切事物都充斥新奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有意留意和主動(dòng)探究問(wèn)題的`意識(shí)有所加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思考，能努力地探究問(wèn)題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分熬煉和培育自己的綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的技能。

《科學(xué)〔3—6班級(jí)〕課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明顯指出：“通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，知道與四周常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，就是用積極的立場(chǎng)、理性的、實(shí)事求是地對(duì)待生活，了解生活中遇到的一切問(wèn)題，這就是科學(xué)課最根本的目的。由此可見(jiàn)，我們的學(xué)校科學(xué)教育正散發(fā)著深厚的生活氣息，在這節(jié)課當(dāng)中試圖表達(dá)貼近生活的科學(xué)教育。

一、著眼于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

上課前，我對(duì)同學(xué)說(shuō)“桌上的球你們想玩嗎？這是今日的科學(xué)課老師帶給大家的禮物，盼望這節(jié)課我們合作開(kāi)心?！蓖瑢W(xué)玩了以后，讓他們說(shuō)喜愛(ài)哪一種球？理由是什么？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了給同學(xué)“玩”，激發(fā)他們的愛(ài)好，了解同學(xué)的前概念。試驗(yàn)器材肯定要選擇同學(xué)喜愛(ài)玩的物體。同學(xué)在玩了以后只能用自己已有的閱歷和知識(shí)水平說(shuō)出自己的理由，對(duì)于彈性和彈力認(rèn)識(shí)不清。這就是同學(xué)的前概念。同學(xué)在沒(méi)有接受正式的科學(xué)概念教育之前，對(duì)日常生活中感知的現(xiàn)象，通過(guò)長(zhǎng)期的閱歷積累而形成的對(duì)事物的非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同學(xué)在這些前有認(rèn)知中所暴露出的問(wèn)題，正是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，給我們的教學(xué)帶來(lái)了啟示，觸動(dòng)我們依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

二、著眼于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，充分挖掘與同學(xué)生活聯(lián)系緊密的素材。

在做完分組試驗(yàn)后，同學(xué)普遍將試驗(yàn)器材分為三類：“尺子、彈簧、皮筋、海綿”歸為一類，理由是它們?cè)谑艿酵饬r(shí)外形發(fā)生了轉(zhuǎn)變，撤去外力后又復(fù)原到原來(lái)的外形。“油泥”歸為一類，緣由是撤去外力后它不能復(fù)原到原來(lái)的外形?！盁俊睔w為一類，緣由是他受到外力后外形沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變。這時(shí)，老師需要用演示試驗(yàn)證明燒瓶發(fā)生了微小形變。微小形變的試驗(yàn)器材的預(yù)備頗費(fèi)周折。首先，我根據(jù)教材中的設(shè)計(jì)預(yù)備了反映微小形變的試驗(yàn)器材：三枚硬幣。但在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)覺(jué)這一試驗(yàn)設(shè)計(jì)存在不足。試驗(yàn)是將1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)硬幣排在一條直線上，把1、2號(hào)硬幣緊靠在一起，左手緊按中間的2號(hào)硬幣，右手用力把3號(hào)硬幣彈向2號(hào)硬幣，結(jié)果發(fā)覺(jué)在2號(hào)硬幣沒(méi)動(dòng)的狀況下，1號(hào)硬幣被彈了出去。試驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)普遍認(rèn)為是2號(hào)硬幣發(fā)生振動(dòng)彈出1號(hào)硬幣，基本想不到是2號(hào)硬幣在瞬間發(fā)生微小形變產(chǎn)生彈力彈出一號(hào)硬幣。基于這一狀況，我決斷選擇另一種更能直觀反映出微小形變的試驗(yàn)器材：在一個(gè)玻璃容器上方插一根細(xì)管，通過(guò)玻璃容器受力后細(xì)管中液面的升降反映玻璃容器的微小形變。

試驗(yàn)的現(xiàn)象也證明微小形變看的分外清晰，每次給燒瓶施加外力或撤去外力，溫度計(jì)的液面都能上升或下降2-3厘米。

在教學(xué)中著重從平凡但廣泛的生活中挖掘出具有科學(xué)教育價(jià)值的素材，把那些與同學(xué)生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)で?、去感悟、去理解、去想象。也只有這樣，才能培育一種持續(xù)進(jìn)展的愛(ài)好。

四班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思9

本節(jié)課以學(xué)校音樂(lè)會(huì)上的唱歌、器樂(lè)競(jìng)賽引入，讓同學(xué)感受生活中各式各樣的聲音，從而產(chǎn)生問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)猜想假設(shè)的情境，比如：可以帶來(lái)吉他為同學(xué)彈奏，可以指導(dǎo)同學(xué)在說(shuō)話時(shí)，摸自己的喉嚨，感受聲音的產(chǎn)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)猜想出聲音是摩擦、敲擊、擊打、撥動(dòng)等產(chǎn)生的，但是也有許多的同學(xué)徑直說(shuō)出：聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，對(duì)于此種狀況，是我沒(méi)想到的，但是在課堂上，我因勢(shì)利導(dǎo)，那怎樣證明聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的呢？同學(xué)可以通過(guò)預(yù)習(xí)課本和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠簡(jiǎn)約地說(shuō)出證明的.方法。這時(shí)我因勢(shì)，出示小鼓和一些碎紙屑，援助同學(xué)驗(yàn)證想法。在試驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，給同學(xué)時(shí)間去玩音叉，在玩音叉時(shí)，同學(xué)可以感受到音叉的振動(dòng)。這再一次證明白物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。這節(jié)課最重要的是讓同學(xué)通過(guò)多種途徑證明聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，難點(diǎn)是老師該怎樣組織同學(xué)進(jìn)行這些試驗(yàn)，試驗(yàn)材料的預(yù)備，試驗(yàn)方法的選取，試驗(yàn)記錄的填寫。

四班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思10

本課同學(xué)通過(guò)猜想、活動(dòng)，在對(duì)比試驗(yàn)中了解玻璃與塑料特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究怎樣找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品的方法。

以人為本，自主探究，是本課設(shè)計(jì)和教學(xué)中努力表達(dá)的'方向和目標(biāo)。“找出玻璃與塑料的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”這是不太難但是又不大好回答的問(wèn)題，我讓同學(xué)充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)閱歷和生活閱歷，通過(guò)課前溝通的教室對(duì)比，讓同學(xué)有了一個(gè)對(duì)比的概念，為下一步對(duì)比試驗(yàn)做下鋪墊，在試驗(yàn)中，通過(guò)小組合作，親自探究，親身感受討論的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)選擇的方法不同，經(jīng)受的過(guò)程不同。同學(xué)在對(duì)比試驗(yàn)中找出了很多玻璃與塑料的特點(diǎn)，并能找出優(yōu)缺點(diǎn)，而且利用已有的知識(shí)去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品。正是這些不同的方法，使每個(gè)同學(xué)獲得了不同的勝利閱歷，有了不同程度的感受。

總之，本節(jié)課，我努力給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，為同學(xué)提供自行探求知識(shí)的空間和時(shí)間，使同學(xué)真正成為了課堂的主人。

四班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能夠通過(guò)試驗(yàn)感受到物體重力的方向。

2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

科學(xué)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1、情愿主動(dòng)提供自己的想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和看法。

2、體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是休戚相關(guān)的。

3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣，情愿像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，喜愛(ài)科學(xué)討論。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)試驗(yàn)感受到物體重力的方向。

2、能夠用水杯做模擬萬(wàn)有引力的試驗(yàn)。

教學(xué)具預(yù)備：

米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯〔杯口穿好繩〕，畫重力方向記錄圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地

1、談話：生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@些現(xiàn)象?！渤鍪緞?dòng)畫：雨點(diǎn)落到地上、樹(shù)葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來(lái)、水龍頭打開(kāi)水流下來(lái)、球扔出去后掉下來(lái)〕

2、雨點(diǎn)、樹(shù)葉、杯子里的水、書、自來(lái)水、球，它們最終都會(huì)怎么樣？〔板書：落地〕

二、感受物體重力的存在

1、〔出示米尺并提起〕談話：假如老師松手，米尺會(huì)怎樣？〔演示〕怎樣讓米尺不掉到地上呢？〔用手抓〕

2、下面我們就來(lái)做一個(gè)抓尺子的游戲。

出示游戲規(guī)章，邊講解邊請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示。

〔1〕游戲由甲乙兩個(gè)同學(xué)相互協(xié)作來(lái)完成；

〔2〕甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開(kāi)右手虎口；

〔3〕乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中〔留意米尺不能遇到甲同學(xué)的手〕；

〔4〕當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時(shí)，甲同學(xué)快速捏緊右手虎口去抓米尺。

〔5〕完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。

〔6〕甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。

注：〔1〕沒(méi)有輪到游戲的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真觀測(cè)，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？

〔2〕甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？

3、同學(xué)游戲，觀測(cè)手的運(yùn)動(dòng)方向，體會(huì)手里的感覺(jué)。

4、游戲后溝通。

〔1〕在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？

〔2〕在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？

5、師生演示，加深感受重力存在。

〔1〕老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)抓老師手里的尺子，其他同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？

〔2〕在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？

〔3〕這股力來(lái)自哪里呢？

6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力?！舶鍟旱厍蛭亓Α?/p>

7、老師這里的一桶水受到重力嗎？讓我們一起來(lái)感受一下水桶受到的重力。

8、小組輪番提桶，并思索：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)？

9、指名說(shuō)說(shuō)：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)？假如你放手，水桶會(huì)怎樣？

10、小結(jié)：不管是離開(kāi)地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會(huì)被地球吸引產(chǎn)生重力。

三、認(rèn)識(shí)重力的方向

1、談話：重力使物體向哪個(gè)方向落的呢？我們可以用箭頭來(lái)表示重力的方向。〔板畫↓〕

2、出示尺子下落和提起水桶的圖。

它們受到的重力方向又是怎樣的呢？

〔2〕同學(xué)畫重力方向。

〔3〕畫后溝通。

A．指名同學(xué)在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。老師實(shí)時(shí)記錄同學(xué)畫的狀況。

B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？〔指向地心〕

〔4〕小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下?！舶鍟贺Q直↓〕

5、出示下雨、樹(shù)葉飄落、水打翻、書掉下來(lái)、水龍頭滴水、扔球圖，讓同學(xué)畫畫這些運(yùn)動(dòng)的物體受到重力的圖。

〔1〕談話：掉落的雨點(diǎn)、飄落的樹(shù)葉、掉落的書本、流下來(lái)的自來(lái)水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。

〔2〕同學(xué)畫重力方向。

〔3〕畫后溝通。

A．指名同學(xué)在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。老師實(shí)時(shí)記錄同學(xué)畫的狀況。

B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

C．為什么這些物體都會(huì)落向地面？你能作出怎樣的說(shuō)明呢？

四、說(shuō)明牛頓的第一個(gè)問(wèn)題

1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)一樣，特別平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會(huì)想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？

2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事〔出示到第一個(gè)問(wèn)題〕。

3、牛頓在300多年前提出的問(wèn)題，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的`說(shuō)明呢？〔板書：蘋果為什么會(huì)落地〕

4、牛頓是怎么說(shuō)明的呢？〔出示牛頓的第一個(gè)說(shuō)明：是某種看不見(jiàn)的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來(lái)時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來(lái)自地球。它使地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力。〕

5、小結(jié)：牛頓說(shuō)的“垂直向下”和我們說(shuō)的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的說(shuō)明和大科學(xué)家牛頓的說(shuō)明基本是相同的，真了不得。生活中我們只要對(duì)一些現(xiàn)象加以留意并思索，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)覺(jué)。

五、嘗試說(shuō)明牛頓的第二個(gè)問(wèn)題

1、看到蘋果落地，你會(huì)想到些什么呢？

2、牛頓還想到了什么呢？〔出示牛頓想到的第二個(gè)問(wèn)題〕你沒(méi)有想到吧？

牛頓思索問(wèn)題的深度比我們更深，想到的問(wèn)題更具有探究性，這就是大科學(xué)家牛頓比我們高超的地方，我們應(yīng)當(dāng)向牛頓學(xué)習(xí)。

3、對(duì)于牛頓的第二個(gè)問(wèn)題，你能作出怎樣的說(shuō)明呢？〔同學(xué)爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)〕

4、在說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題前，讓我們先來(lái)做個(gè)“滴水不漏”的小游戲，好嗎？

5、講解游戲規(guī)章，老師演示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演示。

〔1〕用手緊緊握住系著水杯的繩子。

〔2〕把水杯快速地旋轉(zhuǎn)。

6、同學(xué)游戲。

7、談話：當(dāng)我們把水杯傾斜甚至倒過(guò)來(lái)的時(shí)候，水會(huì)怎樣？為什么會(huì)掉下來(lái)？

當(dāng)水杯快速旋轉(zhuǎn)時(shí)，水有沒(méi)有掉下來(lái)？水為什么沒(méi)有掉下來(lái)？

提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

〔板畫：水杯繞手圓周運(yùn)動(dòng)軌跡圖〕

8、你能對(duì)牛頓提出的第二個(gè)問(wèn)題“月亮為什么不掉下來(lái)”的作出說(shuō)明了嗎？

〔提示：月球是圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的。那么月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)和剛才的旋轉(zhuǎn)水杯有什么聯(lián)系呢？〕

9、可以說(shuō)，沒(méi)有牛頓對(duì)“月亮為什么不掉下來(lái)”的說(shuō)明，就沒(méi)有今日的航天事業(yè)。

請(qǐng)看——〔播放神五載人飛船發(fā)射的視頻〕

六、課堂總結(jié)

〔時(shí)間充裕〕牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生了“蘋果為什么會(huì)落地”的疑問(wèn)，并帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行大膽地假設(shè)、試驗(yàn)、分析、總結(jié)，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個(gè)特別科學(xué)的說(shuō)明，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。

同學(xué)們?cè)谏钪幸矔?huì)對(duì)一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)嗎？〔請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)〕

你有過(guò)像牛頓一樣，對(duì)這些疑問(wèn)去大膽地假設(shè)、試驗(yàn)、分析、總結(jié)？

你情愿像牛頓一樣，對(duì)這些疑問(wèn)去大膽地假設(shè)、試驗(yàn)、分析、總結(jié)？

〔時(shí)間不足〕任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是休戚相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充斥樂(lè)趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，喜愛(ài)科學(xué)討論。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)覺(jué)！

板書：

20、蘋果為什么會(huì)落地

地球吸引→重力垂直向下〔↓〕

教學(xué)反思：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)保持與進(jìn)展對(duì)身邊自然事物是新奇心，培育愛(ài)好，擅長(zhǎng)猜想，樂(lè)于合作溝通。認(rèn)識(shí)了生活中常見(jiàn)的力重力。

四班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思12

本課在課堂導(dǎo)入時(shí)，我力求新奇、有吸引力，我采用讓同學(xué)品嘗常見(jiàn)的時(shí)令水果拉近了同學(xué)與“科學(xué)課”的距離，使同學(xué)明白科學(xué)就在身邊，生活中到處有科學(xué)。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)，分別是：討論花的構(gòu)造、討論雄蕊和雌蕊、討論花和果實(shí)的關(guān)系。三個(gè)探究活動(dòng)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，討論逐步深入。

在討論花的構(gòu)造及雄蕊、雌蕊時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)運(yùn)用工具對(duì)花朵進(jìn)行解剖、觀測(cè)，并將觀測(cè)到的結(jié)果用圖、文的形式記錄下來(lái)。通過(guò)探究活動(dòng)了解花的構(gòu)造以及依據(jù)構(gòu)造可以對(duì)花進(jìn)行分類。通過(guò)探究雄蕊、雌蕊構(gòu)造，讓同學(xué)深入了解這些非常的構(gòu)造與它們所承受的.繁殖功能有親密的關(guān)系。

通過(guò)觀看“花受精發(fā)育成果實(shí)”的視頻使同學(xué)對(duì)花發(fā)育成果實(shí)的過(guò)程有一個(gè)生動(dòng)、直觀的了解，也將本課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了突破。

本節(jié)課中，以同學(xué)探究為主，在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)課堂溝通對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行歸納。表達(dá)了同學(xué)在課堂中的主體地位、提高了同學(xué)的討論技能，培育了同學(xué)的討論愛(ài)好。

另外，本節(jié)課課前讓同學(xué)對(duì)四周環(huán)境進(jìn)行觀測(cè)，并采納大量豐富的圖片制作課件，讓同學(xué)在對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識(shí)的同時(shí)也感受到大自然的美妙。以培育同學(xué)親近大自然、喜愛(ài)大自然的意識(shí)，進(jìn)展對(duì)四周事物的新奇心。

四班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思13

《溶解的快與慢》是教學(xué)溶解內(nèi)容的第四課，本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”入手，到同學(xué)自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)熱依據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)受“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證明”的過(guò)程與方法過(guò)程。我們知道溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依靠于三個(gè)主要因素：物質(zhì)顆粒的大小、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓同學(xué)體會(huì)對(duì)比試驗(yàn)，理解對(duì)比試驗(yàn)的意義和作用。

在教學(xué)過(guò)程中，在前幾課的溶解的認(rèn)識(shí)中，有部分同學(xué)很留意到溶解的快慢問(wèn)題，想到什么因素影響了溶解的快慢，以此引入，問(wèn)題，怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？由于前幾節(jié)課試驗(yàn)中常常的動(dòng)作是攪拌，同學(xué)比較簡(jiǎn)單想到的是攪拌，而且他們?cè)谏钣闷分幸灿羞@樣的'閱歷。通過(guò)前兩個(gè)試驗(yàn)同學(xué)已經(jīng)初步理解了對(duì)比試驗(yàn)的作用，為了防止同學(xué)還不夠理解，我舉了比如我們賽跑中跑最快的是相對(duì)慢的人來(lái)說(shuō)，假如沒(méi)有慢的我們無(wú)法知道他跑得快，在認(rèn)識(shí)了水溫順攪拌對(duì)溶性固體的溶解速度有關(guān)系，通過(guò)試驗(yàn)，同學(xué)親自體會(huì)，這樣加深同學(xué)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的印象，在最末的水果糖的溶解的環(huán)節(jié)，事實(shí)上是將同學(xué)對(duì)對(duì)比試驗(yàn)的理解深化下去，并在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)自己探討更多的加快溶解的方法，發(fā)散同學(xué)的思維，通過(guò)水果糖的溶解，讓同學(xué)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案和試驗(yàn)結(jié)果。

大多數(shù)對(duì)比試驗(yàn)中的可改變的條件比較多，假如在教學(xué)中對(duì)試驗(yàn)的條件不加限制，那么，在試驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)涌現(xiàn)繁復(fù)