【經(jīng)典】小學(xué)數(shù)學(xué)教案

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

1.使同學(xué)在現(xiàn)實情境中，經(jīng)受探究用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進位〕的過程，會用豎式計算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，初步理解筆算加法的順次和進位方法。

2.使同學(xué)在探究算法的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思索的習慣，學(xué)會與同學(xué)合作溝通，加強對數(shù)學(xué)學(xué)習的信心。

教學(xué)過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

師：老師這里有兩道題，誰情愿來算一算？〔指名板演〕其他小伙伴一起來口算?！仓该诖稹?/p>

1.用豎式計算。

53+2134+12

2.口算。

8+64+79+57+6

3+86+42+98+8

5+74+83+95+6

20+30+4050+30+10

師：〔指同學(xué)板演的豎式〕他們算得對嗎？哪位小伙伴來說一說，用豎式計算加法時，要留意什么？

生：〔略〕

師：是的，用豎式計算時，相同數(shù)位要對齊，從個位加起。今日這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法?！舶鍟簝晌粩?shù)加兩位數(shù)〕

二、探究算法

師：我們先來看一幅圖〔出示教科書第85頁例題的情境圖，標明小華和小明〕。瞧，小華和小明正在觀賞郵票呢。從圖中你知道了什么？

生：我知道小華有34張郵票，小明有16張郵票。

師：依據(jù)圖中的信息，你能提出一個用加法計算的問題嗎？

生：一共有多少張郵票？

師：很好。你能把這道題的意思完整地說一遍嗎？〔同學(xué)口述〕求一共有多少張郵票，該怎樣列式呢？

生：34+16?！舶鍟?4+16〕

師：34+16等于多少呢？請小伙伴自己想方法算一算，算出得數(shù)后，把自己的算法說給小組里的小伙伴聽一聽。

同學(xué)活動，老師巡察，并對學(xué)習有困難的同學(xué)進行指導(dǎo)。

師：誰來說一說你是怎樣算的.？

生1：〔邊說邊演示〕我是用小棒擺的。先擺3捆和4根小棒，再擺1捆和6根小棒，合起來是50根。

師：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1：3捆和1捆合起來是4捆，4根和6根合起來是10根，4捆和10根合起來是50根。

師：你算的是對的。能把你擺出的小棒整理一下，讓大家一眼就看出這里有50根小棒嗎？

生1把10根小棒捆成一捆。

師：為什么可以把它們捆成一捆呢？原來的4根小棒是4個一，6根小棒是6個一，4個一和6個一合起來是1個十。

師：還有不同的算法嗎？

生2：〔邊在計數(shù)器上撥珠邊說〕我是用計數(shù)器算的。先在計數(shù)器上撥出34，再在十位上撥1顆珠，個位上撥6顆珠。現(xiàn)在個位上有10顆珠，10個一是1個十，把個位上的10顆珠去掉，在十位上添上1顆珠。算出來也是50。

生3：我是這樣算的，34+16，先算34加10得44，再算44加6，得50。

生4：我是用豎式計算的?！驳胶诎迳蠈懗鲐Q式〕先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。

師：〔結(jié)合同學(xué)的豎式引導(dǎo)〕在用豎式計算加法時，要先從哪一位加起？

生：〔齊〕從個位加起。

師：個位上4加6得10，在個位寫0，向十位進1，表示1個十，所以要寫在十位上。為了和原來的加數(shù)區(qū)分開來，進上來的1，要寫得小一些。再算十位上的數(shù)，十位上是幾加幾？

生：十位上是3加1，再加進上來的1得5。

師：所以34加16等于50?！仓競€位上進上來的1〕誰來說一說，這個1表示什么意思？

生：個位上的數(shù)相加滿十，向十位上進上來的1。

師：這個1在用小棒算時是什么？在用計數(shù)器算時是什么？

生1：用小棒算時是捆起來的那一捆小棒。

生2：用計數(shù)器算時是進到十位上的一顆珠。

師：很好。請小伙伴在自己的練習本上把這道題用豎式再算一算。

同學(xué)用豎式計算，老師巡察。

師：會用豎式計算這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)了嗎？〔會〕老師這里還有一道題，請小伙伴獨立地用豎式計算?！渤鍪驹囈辉嚒?/p>

同學(xué)用豎式計算，老師巡察，并指名板演。

師：〔請板演的小伙伴〕你能向大家介紹一下你是怎樣算的嗎？

生：先算個位上5加8得13，在個位上寫3，向十位進1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上寫9。65加28得93。

師：他算得對嗎？十位上是6加2得8，為什么還要再加1呢？

生：這個1是從個位進上來的，所以要加上。

師：今日我們學(xué)習的兩位數(shù)加兩位數(shù)和前面學(xué)習的兩位數(shù)加兩位數(shù)有什么不同？〔完成課題的板書：進位〕

師：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，要留意些什么？先在小組里相互說一說。

師生共同小結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法：相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十，向十位進1。

三、鞏固練習

1.完成下面的豎式。

先讓同學(xué)獨立完成，再說一說每道題是怎樣想的。

2.做想想做做第1題。

3.改錯練習。

讓同學(xué)說一說每道題錯在哪里，并改正。

4.做想想做做第3題。

先讓同學(xué)獨立完成，再組織溝通。

四、課堂總結(jié)〔略〕

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

一、活動目標：

1、在詳細情境中能較嫻熟的計算10以內(nèi)的加減及連加，鞏固10以內(nèi)加減運算。

2、進展幼兒的觀測、理解和操作技能。

3、在走近學(xué)校的情境化游戲中體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

二、活動預(yù)備：

身上標有數(shù)字的小伙伴卡片和坐位表格；學(xué)習用具并標有價格的小卡片，文具清單；算式題假設(shè)干；每個幼兒身上掛有1—9的數(shù)字，椅子上也類同。

三、活動過程：

〔一〕、“找坐位”游戲?qū)?，激發(fā)幼兒的愛好

1、師：前一次的時候老師和你們一起去參觀了學(xué)校，再過幾個月，小伙伴們也要去讀學(xué)校一班級了。在讀學(xué)校之前我們還要學(xué)好各種本事，今日老師就來考考你們有關(guān)學(xué)校里的事情，比一比誰最聰慧，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？

2、“找坐位”游戲——復(fù)習10以內(nèi)的組成。

師：看一看，我們身上和椅子背上有什么呀？〔數(shù)字〕

師：今日我們來學(xué)習學(xué)校生找到自己的座位，你身上的數(shù)字和椅子上的數(shù)字合起來是10的才是你的座位。

請個別幼兒示范。師：你應(yīng)當坐在幾號位子？為什么？

集體找“座位”，引導(dǎo)幼兒邊找邊說。〔幾和幾合起來是10〕

3、“換座位”游戲——復(fù)習9以內(nèi)的組成。

師：為了愛護我們的視力，隔一段時間就要換新座位。接下去請你找一把你身上的.數(shù)字和椅子上的數(shù)字合起來是9的才是你的新座位。

集體操作找座位，引導(dǎo)幼兒邊找邊說?！矌缀蛶缀掀饋硎?〕

集體講評。

〔二〕、幼兒操作，加以鞏固。

1、師：小伙伴們真聰慧，學(xué)會了找座位的本事。但是，踏入學(xué)校之前我們還要學(xué)會更多的本事，要越多越好。

2、老師向幼兒講解并描述操作要求：

第一層：超市買文具

師：在讀學(xué)校的時候，我們要為自己預(yù)備很多文具，文具就是我們讀書寫字用的東西?？匆豢?，都有什么文具呀？〔鉛筆、橡皮、尺、卷筆刀。。。。。。?！?/p>

師：看一看，這些文具要多少元？

師：買文具要看著單子去買，每張單子買兩樣文具，這張單子加起來是9元的應(yīng)當買哪幾樣？為什么？還可以買哪兩樣？

師：買好文具后我們還要將文具放進書包里，看一看應(yīng)當放在幾號書包中？

第二層：算式接龍

師：在讀學(xué)校之前，我們要學(xué)會做許多算式題，今日老師就來考考你們。

師：接龍的時候要2張2張卡片接起來的，看一看，這兩張卡片為什么能接起來？

師小結(jié)：原來，找卡片接龍的時候要找最前面的數(shù)字。

老師講解操作要求：比一比誰的龍接的對接的長。

第三層：對號入座

師：其他班的小伙伴也想去讀學(xué)校，他們請小伙伴們幫個忙，幫他們找一找坐位。

師：找座位是要3個小伙伴坐一塊的，看一看，他們3個小伙伴為什么能坐一塊？〔5+4+1=10〕

老師請個別幼兒示范操作。

3、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

4、集體溝通〔檢驗〕

〔三〕、活動總結(jié)：

師：下次我們再去區(qū)角里玩一玩今日沒玩過的東西，好嗎？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材41頁例1及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標：

學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)?！裁课怀朔e不滿十〕

教學(xué)重點：

體驗口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。能正確的進行口算。

教學(xué)難點：

1、體驗口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的多種口算方法。

2、能正確的進行口算。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、學(xué)前預(yù)備

讓同學(xué)任選兩題說說口算的方法。

二、探究新知

1、學(xué)習教材第41頁例1。

出例如1。觀測，你知道了哪些信息？跟同伴說一說。

師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？

生回答，老師板書：153

老師：怎樣計算呢？同學(xué)們可以依據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想，也可以小組爭論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。

方法一：將15分成10和5，口算103=30。53=15。30+15=45。

方法二：依據(jù)豎式計算的方法，想53=15，個位上的數(shù)相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數(shù)1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結(jié)果是45。

老師對同學(xué)的口算方法予以歸納總結(jié)并板書，在黑板上加以平價，方便全體同學(xué)了解不同方法的口算過程。

老師：想一想，1503=

同學(xué)分組爭論計算方法，老師板書。

小結(jié)：

兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法看，可以把兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，將兩位數(shù)乘一位數(shù)的`積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加，就可以算出結(jié)果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，即先口算幾百幾十數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在后面添一個0。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教案設(shè)計

設(shè)計說明

1．以同學(xué)自主探究為主，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺分數(shù)與小數(shù)的互化方法。

同學(xué)通過自主參加、主動探究，可以更好地掌控數(shù)學(xué)知識。在同學(xué)探究分數(shù)與小數(shù)的互化方法時，給同學(xué)提供探究的時間，讓同學(xué)以小組合作的方式進行探究，再通過比較、整合，得出分數(shù)與小數(shù)的互化方法。在這個過程中，同學(xué)通過自己和同伴的努力，經(jīng)受了知識形成的全過程。

2．在同學(xué)原有的認知水平上促進進展。

本節(jié)課的內(nèi)容相對簡約，同學(xué)在課前已經(jīng)有了初步的了解，因此，在課堂上讓同學(xué)自主探究，經(jīng)受知識的形成過程，使得不同水平的同學(xué)獲得不同層次的進展，收獲的多少可能不同，但都能獲得勝利的體驗。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備兩張完全一樣的方格紙

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今日，老師帶著你們一起去“分數(shù)王國”和“小數(shù)王國”里玩一玩。

(課件出示情境圖)

師：“分數(shù)王國”里有哪些數(shù)呢？“小數(shù)王國”里呢？

(生匯報)

師：“分數(shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來，它們在吵什么？

生：和0.06都說自己更大。

師：和0.06哪個數(shù)大？你能援助它們嗎？(板書課題——“分數(shù)王國”與“小數(shù)王國”)

設(shè)計意圖：用“分數(shù)王國”與“小數(shù)王國”里的士兵吵架這個情境導(dǎo)入新課，營造一種氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習愛好。然后以比較“分數(shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大的問題情境引入，讓同學(xué)產(chǎn)生分數(shù)和小數(shù)互化的需要，從而引出本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。

⊙自主探究，學(xué)習新知

1．解決問題。

(1)課件出示教材7頁情境圖。

師：比一比，“分數(shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大？

(2)大膽猜想，探究比較方法。

方法一把分數(shù)化成小數(shù)來比較。

＝1÷20＝0.05，由于0.060.05，所以0.06。

方法二把小數(shù)化成分數(shù)來比較。

0．06＝，＝，由于，所以0.06。

課件展示同學(xué)沒有想到的畫圖法，讓同學(xué)在爭論中理解。

0．06＞

師小結(jié)：比較分數(shù)與小數(shù)的大小時，可以把分數(shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分數(shù)。

2．“分數(shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子，你能援助“翻譯”嗎？

(1)仔細讀題，明確題目中的“翻譯”指什么。

(2)鼓舞同學(xué)依據(jù)“分數(shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125的互化過程。

(3)引導(dǎo)同學(xué)理解數(shù)線上的同一個點既能表示一個分數(shù)，也能表示一個小數(shù)。

3．歸納分數(shù)化成小數(shù)的方法。

(1)探究將分數(shù)化成小數(shù)的方法。

把以下分數(shù)化成小數(shù)：

練習，并思索轉(zhuǎn)化方法。

(2)小組內(nèi)溝通方法。

(3)班內(nèi)反饋。

要求同學(xué)說出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。

師小結(jié)：分數(shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。依據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)的分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)。

4．歸納“小數(shù)化成分數(shù)”的'方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分數(shù)。

練習，探究小數(shù)化成分數(shù)的方法。

師小結(jié)：小數(shù)化成分數(shù)，原來是幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)的小數(shù)點去掉作分子，化成分數(shù)后，能約分的要約分。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識只有通過同學(xué)的主動參加、自主探究，才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的知識。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)以小組合作、自主學(xué)習的方式進行探究，在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分數(shù)與小數(shù)的互化方法。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

一、查字知道除字義。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習“除〔chú〕法的初步認識”，“除”字是什么意思，你知道多少？先爭論如何在字典上找到“除”字？

生：我們小組認為應(yīng)在標有“c”的那幾頁中找，可以找到“除”字。

生：我們小組爭論也認為在標有“c”的那幾頁中找，不過我們不是徑直找“除”字，而是先找到“chú”，再找“除”字。

生：我認為**同學(xué)的方法方便一些，我剛才翻字典時發(fā)覺每頁的最上面都標有拼音，未找到拼音就不用看下面的字了，方便一些！

師：查查字典，“除”字有幾種意思？在這里是什么意思？

〔同學(xué)查字典〕

生：我們小組查字典知道“除”有五種意思，一是“去掉”，如除四害；二是不計算在內(nèi)，如除此而外；三是把一個數(shù)分成相等的假設(shè)干份，如2除6等于3；四是臺階，如庭除；五是任命，授職。剛才，我們爭論除與加、減、乘一樣，是一種計算方法，所以我們認為在“除法的初步認識”中“除”是第三種意思。

生：我查到“除”字在65頁，有四種意思：一是去掉；二是不計算在內(nèi)；三是算術(shù)中用一個數(shù)去分另一個數(shù)；四是臺階：庭除。以前，曾稱數(shù)學(xué)為算術(shù)，所以我認為是第三種意思。

師：用一個字概括“除”是什么意思？

〔眾生齊答：分。〕

二、動手理解平均分。

師：請你拿出6――10個小圓片來分一分，要求分成兩份，把結(jié)果填入表格。

圓片總數(shù)個

第一份

第二份

師：通過操作，你有什么發(fā)覺？

生：只要拿出一個便成兩份，一份增加，另一份會減削。

生：我用8個小圓片來分的，只有分成4與4時，兩份同樣多，其它不行。

生：我也只有分成5與5時，兩份同樣多。

生：我的沒有涌現(xiàn)同樣多的！

生：你用了幾個？

生：7個。

生：我用了9個，也沒有涌現(xiàn)同樣多的。

生：我用6個，3與3同樣多。

師：噢！也就是說用7、9個小圓片時，不管你怎樣分都不會涌現(xiàn)每份同樣多，用6、8、10個小圓片時，可以涌現(xiàn)每份同樣多的.現(xiàn)象。這種每份同樣多的分法顯得比較〔眾生齊答：公正〕，它叫平均分。平均分時不管分幾份，要求每份同樣多。請你四人一小組，用12個小圓片平均分，會涌現(xiàn)哪幾種狀況？

〔同學(xué)操作，反饋：2個6，3個4，4個3，6個2，12個1等幾種狀況〕

三、動口表達小操作。