實驗心理學-觀察法課件

第六講觀察法第六講觀察法1觀察法的含義觀察法是指在自然條件下，觀察者帶有明確目的，用自己的感覺器官及其輔助工具直接地、有針對性地收集資料的調(diào)查研究方法。理解要點：主體——觀察者；客體——觀察對象；條件——感覺器官及其輔助工具；狀態(tài)——自然條件；特點——直接性、針對性、目的性。觀察法的含義觀察法是指在自然條件下，觀察者帶有明確目的，用自2

基本特征：1、可當時當?shù)赜^察到行為（或現(xiàn)象）的發(fā)生，但不能保證觀察到預定的行為（或現(xiàn)象）；2、能得到不能直接報告或不便報告對象的資料；3、能得到真實的資料，但難以探討因果關系；4、不要求觀察對象的合作，但更費時；5、情感性、主觀性、重復性?；咎卣鳎?、可當3觀察法的作用

（一）觀察法是搜集第一手資料的重要手段（二）觀察是了解行為差異的重要途徑（三）觀察是假設、觀點和理論產(chǎn)生的手段觀察法的作用（一）觀察法是搜集第一手資料的重要手段4第二節(jié)觀察的方法

一、描述性觀察法通過詳細記載事件或行為發(fā)生、發(fā)展的過程而獲得資料的方法。主要包括3種類型：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。第二節(jié)觀察的方法

一、描述性觀察法5區(qū)別

日記描述法是在較長時間內(nèi)，對行為和事件作詳細記錄，有背景、情節(jié)。軼事記錄法是專門對時間進行記錄，且是選擇對有價值、感興趣的某一事件、某一片段進行記錄連續(xù)記錄法是在一定時間內(nèi)對某一事件或行為進行連續(xù)的、完整的記錄，強調(diào)事件或行為發(fā)生前因后果區(qū)別日記描述法是在較長時間內(nèi)，對行為和事件作詳細記錄，有6要求：1.要寫具體2.避免使用個人自己的描述詞和解釋詞3.掌握原始情況4.用特殊符號把自己的意見推論紀錄下來要求：1.要寫具體7

二、取樣觀察法取樣觀察主要有：時間取樣觀察法、事件取樣觀察法、個人取樣法

二、取樣觀察法取樣觀察主要有：時間取樣觀察法、事件取樣觀8（一）時間取樣觀察法

時間取樣觀察法是專門觀察和記錄在特定時間內(nèi)發(fā)生的特定的行為。

（一）時間取樣觀察法

時間取樣觀察法是專門觀察和記錄在特定時9時間取樣觀察法的步驟：

1.確定觀察的總時間；2.確定若干觀察時段；3.作出所要觀察的行為或現(xiàn)象的操作性定義，制訂觀察表格；4.實施觀察，并做好記錄；5.整理觀察資料，并做出研究結(jié)論。時間取樣觀察法的步驟：

1.確定觀察的總時間；10時間兒童代號活動類型無所事事旁觀單獨游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲時間兒童代號活動類型無所事事旁觀單獨游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作11社會參與性活動類型操作定義

無所事事：幼兒未參與任何游戲活動或社會交往，只是隨意觀望任何可能引起興趣的情景。如沒有可觀察的，便玩弄自己的身體，走來走去，跟從老師，或站在一邊四處張望。社會參與性活動類型操作定義無所事事：幼兒未參與任何游戲活12旁觀：幼兒基本上是觀看別的孩子游戲?？赡芘c那些孩子說幾句話、問個問題或提供某種建議，但不參與其游戲。始終站在離那些孩子較近的地方，故可聽見他們說話，了解他們玩的情況。與無所事事幼兒的區(qū)別是，旁觀幼兒對某一組（或幾組）同伴的活動有固定的興趣，不像前者對所有的組均無特別興趣，一直處于游離狀態(tài)。旁觀：幼兒基本上是觀看別的孩子游戲?？赡芘c那些孩子說幾句話、13單獨游戲：幼兒獨自游戲，在近處有其他幼兒在用不同玩具游戲，但幼兒不作任何努力設法接受他人或與他人說話，只專注于自己的活動，不受別人影響。平行游戲：盡管有別的幼兒在旁邊用同樣的玩具游戲，幼兒仍獨自玩，不想影響別人，也不受別人影響。因而，他們只是在旁邊各自玩而不是一起玩。單獨游戲：幼兒獨自游戲，在近處有其他幼兒在用不同玩具游戲，但14聯(lián)合游戲：幼兒與其他孩子一起，分享玩具與設備，相互追隨，有控制別人的企圖，但并不強烈。幼兒們從事相似的活動，但無組織與分工，每人做自己想做的事，而不把興趣首先放在小組活動上。合作游戲：幼兒在為某種目的而組織起來的小組里游戲，如用某種材料編制東西，競賽，玩正式的游戲等。具有“我們”的概念，知道誰屬于哪個組。有1—2個領頭者左右著小組的活動方向，故要求角色分工，并互相幫助，支持這種分工角色的執(zhí)行。聯(lián)合游戲：幼兒與其他孩子一起，分享玩具與設備，相互追隨，有控15時間取樣法的優(yōu)缺點優(yōu)點：省時、簡便、客觀可進行量化分析；缺點：所觀察的行為必須是經(jīng)常出現(xiàn)的，頻率高必須是外顯的容易觀察到的行為一般沒有關于環(huán)境、背景的資料。時間取樣法的優(yōu)缺點優(yōu)點：缺點：16一、抽樣設計1.從遼寧師范大學大一至大四，四個年級中每個年級隨即抽取五男五女，共四十人為被試。2.將被試按年級分為四個組，每組十人，并在一段時間內(nèi)進行以組為單位的實驗。二、觀察法設計1.采用時間取樣觀察法，在為期一個小時的時間內(nèi)，分別對四組被試進行觀察。每十分鐘記錄一次被試的上網(wǎng)行為。利用時間取樣觀察法研究大學生上網(wǎng)情況一、抽樣設計利用時間取樣觀察法研究大學生上網(wǎng)情況172.對被試行為進行編碼，如下：（1）瀏覽網(wǎng)頁；（2）網(wǎng)絡聊天（3）游戲；（4）看電影；（5）聽歌；6）其他。將每十分鐘觀察到的行為在表格中與想對應的項目下做標記3.在為期一星期的時間內(nèi)，以每天一小時為限，持續(xù)觀察被試，并做好記錄。4.取得量化資料，進行定量統(tǒng)計分析5.時間取樣編碼記錄表如下：2.對被試行為進行編碼，如下：（1）瀏覽網(wǎng)頁；（2）網(wǎng)絡聊18人名（（時間一（第一個十分鐘）二三四五六1（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）2（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）3（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）4（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）5（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）6（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）7（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）8（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）9（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）10（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）人名（（一二三四五六1（1）（2）（3）（4）（5）（6）（19（二）事件取樣法

以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準，注意記錄某些預先確定的行為表現(xiàn)或事件完整過程的觀察方法。（二）事件取樣法

以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標準，注意記20操作步驟1.確定需要觀察的事件；2.確定觀察時間及記錄方式，準備記錄表；3.實地觀察，并記錄事件的整體狀況；4.資料整理與分析；5.得到結(jié)論。操作步驟21學生爭執(zhí)事件記錄表學生年齡性別爭執(zhí)持續(xù)時間發(fā)生背景行為性質(zhì)做什么說什么結(jié)果影響學生爭執(zhí)事件記錄表學生年齡性別爭執(zhí)持續(xù)時間發(fā)生背景行為性質(zhì)做22要注意兩點

①觀察前，確定所要研究的行為或事件，確定記錄哪些事件的發(fā)生發(fā)展過程，并確定所需記錄的資料種類與記錄形式，制訂出相應的記錄表格。②觀察時，只要預定的行為或事件一出現(xiàn)，就要立即記錄，并可隨事件的發(fā)展持續(xù)記錄。要注意兩點①觀察前，確定所要研究的行為或事件，確定記錄哪23事件取樣法的優(yōu)缺點

優(yōu)點：①保留了事件發(fā)生的背景。②收集資料所用的時間比較經(jīng)濟。③可用于研究比較廣泛的行為事件。缺點：①收集的主要是定性資料，不易量化。②注重事件發(fā)生的當時狀況，對事件發(fā)生的條件和背景了解不充分。事件取樣法的優(yōu)缺點優(yōu)點：24（三）個人取樣對單個被試連續(xù)取樣，以個人為單位，在觀察中，觀察者選擇一個被試，在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)紀錄表單紀錄這個被試的全部中心行為和事件。（三）個人取樣對單個被試連續(xù)取樣，以個人為單位，在觀察中，觀25三、評價觀察法評價觀察法也稱等級量表法，是一種簡單的觀察測量法，能夠?qū)⒂^察所得的印象數(shù)量化。主要包括：數(shù)字等級法；圖表評價法；語義類別法；強迫選擇法。三、評價觀察法評價觀察法也稱等級量表法，是一種簡單的觀察測26第三節(jié)觀察法實施的一般步驟

一、觀察法的設計觀察設計工作的好壞是觀察法成功與失敗的關鍵，觀察的設計包括以下幾方面的內(nèi)容：（一）

確定觀察的目的和中心（二）

確定觀察對象（三）

把觀察的內(nèi)容具體化（四）

編制觀察計劃（五）

設計觀察的工具（六）

規(guī)定統(tǒng)一性標準（七）擬定觀察提綱第三節(jié)觀察法實施的一般步驟一、觀察法的設計27擬定觀察提綱誰？（有誰在場，他們是什么人）什么？（發(fā)生了什么事情？在場的人有什么行為表現(xiàn)？）何時？（是什么時候發(fā)生的？持續(xù)了多久）何地？（在哪里發(fā)生的，這個地點有什么特色）如何？（這事是如何發(fā)生的，事情諸方面有什么特色？）為什么？（為什么這些事情會發(fā)生？促使這些實情發(fā)生的原因是什么？）擬定觀察提綱誰？（有誰在場，他們是什么人）28二、觀察的實施

（一）獲準進入觀察對象組（二）實施觀察觀察的途徑：訪談、聽課、實地考察、參與有關活動。二、觀察的實施

（一）獲準進入觀察對象組29觀察時注意的要求1.不干預活動2.選擇最適宜的觀察位置3.要密切注意在觀察范圍內(nèi)的各種活動引起的反應4.進行多次、反復的觀察5.觀察要細致、主動6.可借助儀器觀察7.對復雜的任務分小組進行觀察時注意的要求1.不干預活動30（三）作好觀察記錄

紀錄方法：等級式、頻率式、實錄式、是非式、符號式紀錄要求：1.記錄要及時2.忠實、客觀、全面記錄3、盡量節(jié)約時間4.易懂（三）作好觀察記錄

紀錄方法：31（四）觀察資料的整理與分析

1.檢查觀察資料是不是嚴格遵循科學方法的程序而獲得的。2.把觀察得到的資料和通過其他方法獲得資料進行比較3.當觀察是以小組進行時，可將觀察者之間獲得的資料進行比較，小組進行討論和驗證4.對重要的問題應注意觀察時間的長短（四）觀察資料的整理與分析

1.檢查觀察資料是不是嚴格遵循科32觀察對象：施姍姍

觀察時間：2004.10

觀察內(nèi)容：我們一起玩吧

觀察（一）

來園時，施姍姍笑瞇瞇地走進教室，我就站在她的面前迎接他，可施姍姍卻徑直走到教室里。我牽著她的手說：“姍姍，你早！”她用眼睛望著我，但很快又移開了。我又說：“姍姍，你早！怎么跟老師打招呼？”她看了我一下，才輕輕地說：“老師早！”

孩子們正在自由地玩著積木，只見姍姍獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊......

觀察案例觀察對象：施姍姍

觀察時間：2004.10

觀察內(nèi)容：我們33分析：

施姍姍已能愉快地上幼兒園了，但姍姍在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和希望總不敢去實現(xiàn)。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關懷和愛。

觀察（二）

自由活動時，施姍姍拿著新帶來的汽車玩具，獨自開心地玩著。這時王澤宇走過去，向她要小汽車玩，她搖了搖頭跑開了，王澤宇見她不肯，就準備搶，施姍姍一邊緊緊抓住汽車，一邊還“噢噢噢”叫起來。我走過去，施姍姍和王澤宇停止了“搶戰(zhàn)”。我引導王澤宇有禮貌地向她借：“我們一起玩好嗎？”結(jié)果施姍姍爽快地把汽車放到了王澤宇的手中。

34分析：

從施姍姍玩“汽車”時的開心模樣同被搶時的緊張神態(tài)可以看出，她已經(jīng)把“汽車”當成了自己的朋友，因為她不僅可以在玩的時候舒發(fā)自己的情感，還能通過“汽車”與小朋友交往。

從案例看，她是個性格較為內(nèi)向的孩子，特別是在交往方面，她似乎不知該如何參與到同伴當中去。如玩積木，實際上她很想玩，但又不敢大膽地對小朋友說：“我和你們一起玩”。起初，她不愿意把玩具借給別人，當王澤宇有禮貌地向她借了以后，她又很爽快地答應了，說明她內(nèi)心也渴望和伙伴交往。

356.1.2觀察法的類別⑴參與觀察與非參與觀察參與觀察就是觀察者參與到被觀察者的環(huán)境中去，成為被觀察對象所在的群休中的一名成員，并參與日?；顒拥囊环N觀察。這種觀察法，會使被觀察對象把觀察者視為自己人，對他不存戒心。觀察者通過與被觀察者共同活動，從被觀察對象的活動中觀察到一些可靠的資料和信息。非參與觀察是指觀察者以局外人的身份，從側(cè)面對觀察對象進行觀察。觀察者處于旁觀者的角色，只是觀察、記錄被觀察者的活動過程。在這種情況下，觀察者得不到同參與者一樣的真實感受和體驗。這種非參與觀察不影響被觀察者的行為和語言。6.1.2觀察法的類別⑴參與觀察與非參與觀察36參與觀察的類型和實例完全觀察者（完全非參與者）——不參與觀察對象的活動、又不暴露身份；名義參與者——以觀察者的身份參與觀察對象的活動；交往非參與者——公開觀察者的身份、但不參與觀察對象的活動；完全參與者——不暴露觀察者身份而參與到觀察對象及其生活中。參與觀察的類型和實例完全觀察者（完全非參與者）——不參與觀察37參與觀察的主要問題參與觀察的主要問題進入現(xiàn)場觀察內(nèi)容觀察的時間、地點與被觀察者的關系觀察的準確性參與觀察的主要問題參與觀察的主要問題進入現(xiàn)場觀察內(nèi)容觀察的時38參與觀察的主要問題觀察的內(nèi)容現(xiàn)場的情境即事件或活動舞臺的背景觀察對象的角色、地位、身份、數(shù)量以及相互關系等等人們行動的目的、動機、態(tài)度社會行動的類型、產(chǎn)生與發(fā)展過程，行為的性質(zhì)、細節(jié)以及影響等等事件和發(fā)生的時間、出現(xiàn)頻率、持續(xù)期間等等參與觀察的主要問題觀察的內(nèi)容現(xiàn)場的情境即事件或活動舞臺的背景396.1.2觀察法的類別⑵有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察有結(jié)構(gòu)觀察也可稱為有控制調(diào)查，它是指觀察者根據(jù)觀察目的，制定出研究的理論框架，按照詳細的規(guī)定和計劃，采用標準的觀察程序和手段進行的觀察。這種觀察一般是指依據(jù)結(jié)構(gòu)性觀察項目清單或觀察卡，并對觀察對象有一定控制的觀察。無結(jié)構(gòu)觀察也稱無控制調(diào)查，它是一種大致確定觀察內(nèi)容和觀察對象的方法。它沒有嚴格的觀察計劃，使用結(jié)構(gòu)比較松散的觀察提綱，觀察標準化程度較低，觀察的問題結(jié)構(gòu)性不強。6.1.2觀察法的類別⑵有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察40如：1998年，西蒙斯和萊文研究了“變化盲”2002年，評價黑猩猩凝視后緊接著的動作。如：1998年，西蒙斯和萊文研究了“變化盲”41經(jīng)典范例（對兒童認知結(jié)構(gòu)的研究）皮亞杰在對兒童進行液體守恒實驗的同時，加上觀察、談話，他在兒童面前呈現(xiàn)兩個相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一瓶水倒在高一點、窄一點的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一點、粗一點的瓶子里，問這兩瓶水一不一樣多。三歲的小朋友說不一樣多。問為什么，小朋友回答說，這瓶水高，那瓶水矮。六歲的小朋友說一樣多，“這瓶水高，可是窄一點，那瓶水矮，可是粗一點”。從上看出六歲小朋友可以從二維角度看問題，具有補償性。觀察可以了解兒童是怎樣思維的，由此可以分析六歲兒童思維開始具有守恒性，即事物外表發(fā)生變化，事物本身不發(fā)生變化。經(jīng)典范例（對兒童認知結(jié)構(gòu)的研究）42有結(jié)構(gòu)觀察的觀察卡片單位：人數(shù)：觀察日期：觀察內(nèi)容：農(nóng)村中學初中三年級分流后學農(nóng)學生的學習情況的調(diào)查觀察的時間：觀察項目無約1/2約1/3約3/4具體人數(shù)認真學習能正常聽課上課時走神上課時看無關的書籍上課講話課后能完成作業(yè)不認真完成作業(yè)課后溜號經(jīng)常曠課有結(jié)構(gòu)觀察的觀察卡片單位：人數(shù)：觀察日期：觀察內(nèi)容：農(nóng)村中學43⑶直接觀察和間接觀察直接觀察，就是觀察者直接運用自己的眼、耳、鼻、手、舌等感知器官，通過感知事物的活動，直接感知要觀察的外部事物，這種觀察帶有一定的真情實感。間接觀察，不是觀察者直接運用自己的感知器官直接感知要觀察的外部事物，而是通過觀察同被觀察事物有關的事物，和被觀察事物的行為后果，觀察要觀察的外部事物。⑶直接觀察和間接觀察44

間接觀察間接觀察物質(zhì)痕跡觀察行為標志觀察間接觀察間接觀察物質(zhì)痕跡觀察行為標志觀察45物質(zhì)痕跡觀察物質(zhì)痕跡是指人們的行為所留下的跡象，由于行為者并不曾想到調(diào)查研究人員會對這些跡象感興趣，因而他們的行為是真實自然的。物腐損測量：腐損是指人們在活動時有選擇質(zhì)性地使用某類物體所造成的腐蝕和腐損痕跡累積物測量：考古學家通過觀察歷史沉積物觀可以發(fā)現(xiàn)自然界和動植物的演變。同樣察社會調(diào)查人員通過對人們遺留下來的物質(zhì)的觀察，也可以推測人們的行為特征

物質(zhì)痕跡觀察物質(zhì)痕跡是指人們的行為所留下的跡象，由于行為者并46行為標志觀察這種間接觀察方法是通過一些表面的或無意識的現(xiàn)象來推測人們的行為方式和價值觀。它假定，這些現(xiàn)象是人們行為或態(tài)度的間接反映。特點優(yōu)點是對被觀察者沒有任何影響，不會們產(chǎn)生“反應”缺點是很難對效度進行檢驗行為標志觀察這種間接觀察方法是通過一些表面的或無意識的現(xiàn)象來476.1.3觀察法的特點目的性和計劃性；系統(tǒng)性；科學性；輔助性；實時性；自然性。6.1.3觀察法的特點48觀察法的優(yōu)點通過觀察可以直接獲取資料；能直接觀察自然狀態(tài)下的比較可靠的社會現(xiàn)象；獲取的資料及時生動。觀察法的優(yōu)點49觀察法的局限性受觀察者自身的限制受時間空間條件的限制受觀察對象的限制觀察法的局限性506.2觀察法的原則和步驟6.2.1觀察法的原則6.2.2觀察的步驟6.2.3觀察的技巧6.26.2.16.2.26.2.3516.2.1觀察法的原則客觀性原則；全方位原則；深入性原則；持久性原則；遵守法律和道德原則。

6.2.1觀察法的原則526.2.2觀察的步驟觀察的步驟觀察的準備階段實施觀察階段觀察整理階段6.2.2觀察的步驟觀察的步驟觀察的準備階段實施觀察階段觀536.2.2觀察的步驟⑴觀察的準備階段確定觀察的對象確定觀察的具體手段確定觀察的時間、地點和范圍制定觀察提綱選擇和培訓觀察人員6.2.2觀察的步驟⑴觀察的準備階段確定觀察的對象確定觀察546.2.2觀察的步驟⑵實施觀察階段進人觀察現(xiàn)場與觀察對象建立友好關系進行觀察和收集資料從觀察場所退出6.2.2觀察的步驟⑵實施觀察階段進人觀察現(xiàn)場與觀察對象建556.2.2觀察的步驟⑶觀察整理階段整理觀察