實(shí)驗(yàn)心理學(xué)-觀察法課件

第六講觀察法第六講觀察法1觀察法的含義觀察法是指在自然條件下，觀察者帶有明確目的，用自己的感覺器官及其輔助工具直接地、有針對(duì)性地收集資料的調(diào)查研究方法。理解要點(diǎn)：主體——觀察者；客體——觀察對(duì)象；條件——感覺器官及其輔助工具；狀態(tài)——自然條件；特點(diǎn)——直接性、針對(duì)性、目的性。觀察法的含義觀察法是指在自然條件下，觀察者帶有明確目的，用自2

基本特征：1、可當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)赜^察到行為（或現(xiàn)象）的發(fā)生，但不能保證觀察到預(yù)定的行為（或現(xiàn)象）；2、能得到不能直接報(bào)告或不便報(bào)告對(duì)象的資料；3、能得到真實(shí)的資料，但難以探討因果關(guān)系；4、不要求觀察對(duì)象的合作，但更費(fèi)時(shí)；5、情感性、主觀性、重復(fù)性。基本特征：1、可當(dāng)3觀察法的作用

（一）觀察法是搜集第一手資料的重要手段（二）觀察是了解行為差異的重要途徑（三）觀察是假設(shè)、觀點(diǎn)和理論產(chǎn)生的手段觀察法的作用（一）觀察法是搜集第一手資料的重要手段4第二節(jié)觀察的方法

一、描述性觀察法通過(guò)詳細(xì)記載事件或行為發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程而獲得資料的方法。主要包括3種類型：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。第二節(jié)觀察的方法

一、描述性觀察法5區(qū)別

日記描述法是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，對(duì)行為和事件作詳細(xì)記錄，有背景、情節(jié)。軼事記錄法是專門對(duì)時(shí)間進(jìn)行記錄，且是選擇對(duì)有價(jià)值、感興趣的某一事件、某一片段進(jìn)行記錄連續(xù)記錄法是在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)某一事件或行為進(jìn)行連續(xù)的、完整的記錄，強(qiáng)調(diào)事件或行為發(fā)生前因后果區(qū)別日記描述法是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，對(duì)行為和事件作詳細(xì)記錄，有6要求：1.要寫具體2.避免使用個(gè)人自己的描述詞和解釋詞3.掌握原始情況4.用特殊符號(hào)把自己的意見推論紀(jì)錄下來(lái)要求：1.要寫具體7

二、取樣觀察法取樣觀察主要有：時(shí)間取樣觀察法、事件取樣觀察法、個(gè)人取樣法

二、取樣觀察法取樣觀察主要有：時(shí)間取樣觀察法、事件取樣觀8（一）時(shí)間取樣觀察法

時(shí)間取樣觀察法是專門觀察和記錄在特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的特定的行為。

（一）時(shí)間取樣觀察法

時(shí)間取樣觀察法是專門觀察和記錄在特定時(shí)9時(shí)間取樣觀察法的步驟：

1.確定觀察的總時(shí)間；2.確定若干觀察時(shí)段；3.作出所要觀察的行為或現(xiàn)象的操作性定義，制訂觀察表格；4.實(shí)施觀察，并做好記錄；5.整理觀察資料，并做出研究結(jié)論。時(shí)間取樣觀察法的步驟：

1.確定觀察的總時(shí)間；10時(shí)間兒童代號(hào)活動(dòng)類型無(wú)所事事旁觀單獨(dú)游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲時(shí)間兒童代號(hào)活動(dòng)類型無(wú)所事事旁觀單獨(dú)游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作11社會(huì)參與性活動(dòng)類型操作定義

無(wú)所事事：幼兒未參與任何游戲活動(dòng)或社會(huì)交往，只是隨意觀望任何可能引起興趣的情景。如沒有可觀察的，便玩弄自己的身體，走來(lái)走去，跟從老師，或站在一邊四處張望。社會(huì)參與性活動(dòng)類型操作定義無(wú)所事事：幼兒未參與任何游戲活12旁觀：幼兒基本上是觀看別的孩子游戲。可能與那些孩子說(shuō)幾句話、問個(gè)問題或提供某種建議，但不參與其游戲。始終站在離那些孩子較近的地方，故可聽見他們說(shuō)話，了解他們玩的情況。與無(wú)所事事幼兒的區(qū)別是，旁觀幼兒對(duì)某一組（或幾組）同伴的活動(dòng)有固定的興趣，不像前者對(duì)所有的組均無(wú)特別興趣，一直處于游離狀態(tài)。旁觀：幼兒基本上是觀看別的孩子游戲?？赡芘c那些孩子說(shuō)幾句話、13單獨(dú)游戲：幼兒獨(dú)自游戲，在近處有其他幼兒在用不同玩具游戲，但幼兒不作任何努力設(shè)法接受他人或與他人說(shuō)話，只專注于自己的活動(dòng)，不受別人影響。平行游戲：盡管有別的幼兒在旁邊用同樣的玩具游戲，幼兒仍獨(dú)自玩，不想影響別人，也不受別人影響。因而，他們只是在旁邊各自玩而不是一起玩。單獨(dú)游戲：幼兒獨(dú)自游戲，在近處有其他幼兒在用不同玩具游戲，但14聯(lián)合游戲：幼兒與其他孩子一起，分享玩具與設(shè)備，相互追隨，有控制別人的企圖，但并不強(qiáng)烈。幼兒們從事相似的活動(dòng)，但無(wú)組織與分工，每人做自己想做的事，而不把興趣首先放在小組活動(dòng)上。合作游戲：幼兒在為某種目的而組織起來(lái)的小組里游戲，如用某種材料編制東西，競(jìng)賽，玩正式的游戲等。具有“我們”的概念，知道誰(shuí)屬于哪個(gè)組。有1—2個(gè)領(lǐng)頭者左右著小組的活動(dòng)方向，故要求角色分工，并互相幫助，支持這種分工角色的執(zhí)行。聯(lián)合游戲：幼兒與其他孩子一起，分享玩具與設(shè)備，相互追隨，有控15時(shí)間取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)、簡(jiǎn)便、客觀可進(jìn)行量化分析；缺點(diǎn)：所觀察的行為必須是經(jīng)常出現(xiàn)的，頻率高必須是外顯的容易觀察到的行為一般沒有關(guān)于環(huán)境、背景的資料。時(shí)間取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：缺點(diǎn)：16一、抽樣設(shè)計(jì)1.從遼寧師范大學(xué)大一至大四，四個(gè)年級(jí)中每個(gè)年級(jí)隨即抽取五男五女，共四十人為被試。2.將被試按年級(jí)分為四個(gè)組，每組十人，并在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行以組為單位的實(shí)驗(yàn)。二、觀察法設(shè)計(jì)1.采用時(shí)間取樣觀察法，在為期一個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，分別對(duì)四組被試進(jìn)行觀察。每十分鐘記錄一次被試的上網(wǎng)行為。利用時(shí)間取樣觀察法研究大學(xué)生上網(wǎng)情況一、抽樣設(shè)計(jì)利用時(shí)間取樣觀察法研究大學(xué)生上網(wǎng)情況172.對(duì)被試行為進(jìn)行編碼，如下：（1）瀏覽網(wǎng)頁(yè)；（2）網(wǎng)絡(luò)聊天（3）游戲；（4）看電影；（5）聽歌；6）其他。將每十分鐘觀察到的行為在表格中與想對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目下做標(biāo)記3.在為期一星期的時(shí)間內(nèi)，以每天一小時(shí)為限，持續(xù)觀察被試，并做好記錄。4.取得量化資料，進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析5.時(shí)間取樣編碼記錄表如下：2.對(duì)被試行為進(jìn)行編碼，如下：（1）瀏覽網(wǎng)頁(yè)；（2）網(wǎng)絡(luò)聊18人名（（時(shí)間一（第一個(gè)十分鐘）二三四五六1（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）2（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）3（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）4（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）5（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）6（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）7（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）8（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）9（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）10（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（1）（2）（3）（4）（5）（6）人名（（一二三四五六1（1）（2）（3）（4）（5）（6）（19（二）事件取樣法

以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，注意記錄某些預(yù)先確定的行為表現(xiàn)或事件完整過(guò)程的觀察方法。（二）事件取樣法

以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，注意記20操作步驟1.確定需要觀察的事件；2.確定觀察時(shí)間及記錄方式，準(zhǔn)備記錄表；3.實(shí)地觀察，并記錄事件的整體狀況；4.資料整理與分析；5.得到結(jié)論。操作步驟21學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)事件記錄表學(xué)生年齡性別爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)時(shí)間發(fā)生背景行為性質(zhì)做什么說(shuō)什么結(jié)果影響學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)事件記錄表學(xué)生年齡性別爭(zhēng)執(zhí)持續(xù)時(shí)間發(fā)生背景行為性質(zhì)做22要注意兩點(diǎn)

①觀察前，確定所要研究的行為或事件，確定記錄哪些事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，并確定所需記錄的資料種類與記錄形式，制訂出相應(yīng)的記錄表格。②觀察時(shí)，只要預(yù)定的行為或事件一出現(xiàn)，就要立即記錄，并可隨事件的發(fā)展持續(xù)記錄。要注意兩點(diǎn)①觀察前，確定所要研究的行為或事件，確定記錄哪23事件取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：①保留了事件發(fā)生的背景。②收集資料所用的時(shí)間比較經(jīng)濟(jì)。③可用于研究比較廣泛的行為事件。缺點(diǎn)：①收集的主要是定性資料，不易量化。②注重事件發(fā)生的當(dāng)時(shí)狀況，對(duì)事件發(fā)生的條件和背景了解不充分。事件取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：24（三）個(gè)人取樣對(duì)單個(gè)被試連續(xù)取樣，以個(gè)人為單位，在觀察中，觀察者選擇一個(gè)被試，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)紀(jì)錄表單紀(jì)錄這個(gè)被試的全部中心行為和事件。（三）個(gè)人取樣對(duì)單個(gè)被試連續(xù)取樣，以個(gè)人為單位，在觀察中，觀25三、評(píng)價(jià)觀察法評(píng)價(jià)觀察法也稱等級(jí)量表法，是一種簡(jiǎn)單的觀察測(cè)量法，能夠?qū)⒂^察所得的印象數(shù)量化。主要包括：數(shù)字等級(jí)法；圖表評(píng)價(jià)法；語(yǔ)義類別法；強(qiáng)迫選擇法。三、評(píng)價(jià)觀察法評(píng)價(jià)觀察法也稱等級(jí)量表法，是一種簡(jiǎn)單的觀察測(cè)26第三節(jié)觀察法實(shí)施的一般步驟

一、觀察法的設(shè)計(jì)觀察設(shè)計(jì)工作的好壞是觀察法成功與失敗的關(guān)鍵，觀察的設(shè)計(jì)包括以下幾方面的內(nèi)容：（一）

確定觀察的目的和中心（二）

確定觀察對(duì)象（三）

把觀察的內(nèi)容具體化（四）

編制觀察計(jì)劃（五）

設(shè)計(jì)觀察的工具（六）

規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)（七）擬定觀察提綱第三節(jié)觀察法實(shí)施的一般步驟一、觀察法的設(shè)計(jì)27擬定觀察提綱誰(shuí)？（有誰(shuí)在場(chǎng)，他們是什么人）什么？（發(fā)生了什么事情？在場(chǎng)的人有什么行為表現(xiàn)？）何時(shí)？（是什么時(shí)候發(fā)生的？持續(xù)了多久）何地？（在哪里發(fā)生的，這個(gè)地點(diǎn)有什么特色）如何？（這事是如何發(fā)生的，事情諸方面有什么特色？）為什么？（為什么這些事情會(huì)發(fā)生？促使這些實(shí)情發(fā)生的原因是什么？）擬定觀察提綱誰(shuí)？（有誰(shuí)在場(chǎng)，他們是什么人）28二、觀察的實(shí)施

（一）獲準(zhǔn)進(jìn)入觀察對(duì)象組（二）實(shí)施觀察觀察的途徑：訪談、聽課、實(shí)地考察、參與有關(guān)活動(dòng)。二、觀察的實(shí)施

（一）獲準(zhǔn)進(jìn)入觀察對(duì)象組29觀察時(shí)注意的要求1.不干預(yù)活動(dòng)2.選擇最適宜的觀察位置3.要密切注意在觀察范圍內(nèi)的各種活動(dòng)引起的反應(yīng)4.進(jìn)行多次、反復(fù)的觀察5.觀察要細(xì)致、主動(dòng)6.可借助儀器觀察7.對(duì)復(fù)雜的任務(wù)分小組進(jìn)行觀察時(shí)注意的要求1.不干預(yù)活動(dòng)30（三）作好觀察記錄

紀(jì)錄方法：等級(jí)式、頻率式、實(shí)錄式、是非式、符號(hào)式紀(jì)錄要求：1.記錄要及時(shí)2.忠實(shí)、客觀、全面記錄3、盡量節(jié)約時(shí)間4.易懂（三）作好觀察記錄

紀(jì)錄方法：31（四）觀察資料的整理與分析

1.檢查觀察資料是不是嚴(yán)格遵循科學(xué)方法的程序而獲得的。2.把觀察得到的資料和通過(guò)其他方法獲得資料進(jìn)行比較3.當(dāng)觀察是以小組進(jìn)行時(shí)，可將觀察者之間獲得的資料進(jìn)行比較，小組進(jìn)行討論和驗(yàn)證4.對(duì)重要的問題應(yīng)注意觀察時(shí)間的長(zhǎng)短（四）觀察資料的整理與分析

1.檢查觀察資料是不是嚴(yán)格遵循科32觀察對(duì)象：施姍姍

觀察時(shí)間：2004.10

觀察內(nèi)容：我們一起玩吧

觀察（一）

來(lái)園時(shí)，施姍姍笑瞇瞇地走進(jìn)教室，我就站在她的面前迎接他，可施姍姍卻徑直走到教室里。我牽著她的手說(shuō)：“姍姍，你早！”她用眼睛望著我，但很快又移開了。我又說(shuō)：“姍姍，你早！怎么跟老師打招呼？”她看了我一下，才輕輕地說(shuō)：“老師早！”

孩子們正在自由地玩著積木，只見姍姍獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問“你想玩嗎？”她沒說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊......

觀察案例觀察對(duì)象：施姍姍

觀察時(shí)間：2004.10

觀察內(nèi)容：我們33分析：

施姍姍已能愉快地上幼兒園了，但姍姍在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關(guān)懷和愛。

觀察（二）

自由活動(dòng)時(shí)，施姍姍拿著新帶來(lái)的汽車玩具，獨(dú)自開心地玩著。這時(shí)王澤宇走過(guò)去，向她要小汽車玩，她搖了搖頭跑開了，王澤宇見她不肯，就準(zhǔn)備搶，施姍姍一邊緊緊抓住汽車，一邊還“噢噢噢”叫起來(lái)。我走過(guò)去，施姍姍和王澤宇停止了“搶戰(zhàn)”。我引導(dǎo)王澤宇有禮貌地向她借：“我們一起玩好嗎？”結(jié)果施姍姍爽快地把汽車放到了王澤宇的手中。

34分析：

從施姍姍玩“汽車”時(shí)的開心模樣同被搶時(shí)的緊張神態(tài)可以看出，她已經(jīng)把“汽車”當(dāng)成了自己的朋友，因?yàn)樗粌H可以在玩的時(shí)候舒發(fā)自己的情感，還能通過(guò)“汽車”與小朋友交往。

從案例看，她是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，特別是在交往方面，她似乎不知該如何參與到同伴當(dāng)中去。如玩積木，實(shí)際上她很想玩，但又不敢大膽地對(duì)小朋友說(shuō)：“我和你們一起玩”。起初，她不愿意把玩具借給別人，當(dāng)王澤宇有禮貌地向她借了以后，她又很爽快地答應(yīng)了，說(shuō)明她內(nèi)心也渴望和伙伴交往。

356.1.2觀察法的類別⑴參與觀察與非參與觀察參與觀察就是觀察者參與到被觀察者的環(huán)境中去，成為被觀察對(duì)象所在的群休中的一名成員，并參與日?；顒?dòng)的一種觀察。這種觀察法，會(huì)使被觀察對(duì)象把觀察者視為自己人，對(duì)他不存戒心。觀察者通過(guò)與被觀察者共同活動(dòng)，從被觀察對(duì)象的活動(dòng)中觀察到一些可靠的資料和信息。非參與觀察是指觀察者以局外人的身份，從側(cè)面對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行觀察。觀察者處于旁觀者的角色，只是觀察、記錄被觀察者的活動(dòng)過(guò)程。在這種情況下，觀察者得不到同參與者一樣的真實(shí)感受和體驗(yàn)。這種非參與觀察不影響被觀察者的行為和語(yǔ)言。6.1.2觀察法的類別⑴參與觀察與非參與觀察36參與觀察的類型和實(shí)例完全觀察者（完全非參與者）——不參與觀察對(duì)象的活動(dòng)、又不暴露身份；名義參與者——以觀察者的身份參與觀察對(duì)象的活動(dòng)；交往非參與者——公開觀察者的身份、但不參與觀察對(duì)象的活動(dòng)；完全參與者——不暴露觀察者身份而參與到觀察對(duì)象及其生活中。參與觀察的類型和實(shí)例完全觀察者（完全非參與者）——不參與觀察37參與觀察的主要問題參與觀察的主要問題進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察內(nèi)容觀察的時(shí)間、地點(diǎn)與被觀察者的關(guān)系觀察的準(zhǔn)確性參與觀察的主要問題參與觀察的主要問題進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)觀察內(nèi)容觀察的時(shí)38參與觀察的主要問題觀察的內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)的情境即事件或活動(dòng)舞臺(tái)的背景觀察對(duì)象的角色、地位、身份、數(shù)量以及相互關(guān)系等等人們行動(dòng)的目的、動(dòng)機(jī)、態(tài)度社會(huì)行動(dòng)的類型、產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，行為的性質(zhì)、細(xì)節(jié)以及影響等等事件和發(fā)生的時(shí)間、出現(xiàn)頻率、持續(xù)期間等等參與觀察的主要問題觀察的內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)的情境即事件或活動(dòng)舞臺(tái)的背景396.1.2觀察法的類別⑵有結(jié)構(gòu)觀察和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察有結(jié)構(gòu)觀察也可稱為有控制調(diào)查，它是指觀察者根據(jù)觀察目的，制定出研究的理論框架，按照詳細(xì)的規(guī)定和計(jì)劃，采用標(biāo)準(zhǔn)的觀察程序和手段進(jìn)行的觀察。這種觀察一般是指依據(jù)結(jié)構(gòu)性觀察項(xiàng)目清單或觀察卡，并對(duì)觀察對(duì)象有一定控制的觀察。無(wú)結(jié)構(gòu)觀察也稱無(wú)控制調(diào)查，它是一種大致確定觀察內(nèi)容和觀察對(duì)象的方法。它沒有嚴(yán)格的觀察計(jì)劃，使用結(jié)構(gòu)比較松散的觀察提綱，觀察標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，觀察的問題結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)。6.1.2觀察法的類別⑵有結(jié)構(gòu)觀察和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察40如：1998年，西蒙斯和萊文研究了“變化盲”2002年，評(píng)價(jià)黑猩猩凝視后緊接著的動(dòng)作。如：1998年，西蒙斯和萊文研究了“變化盲”41經(jīng)典范例（對(duì)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究）皮亞杰在對(duì)兒童進(jìn)行液體守恒實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加上觀察、談話，他在兒童面前呈現(xiàn)兩個(gè)相同的玻璃瓶，放上相同量的水，把一瓶水倒在高一點(diǎn)、窄一點(diǎn)的瓶子里，把另一瓶水倒在矮一點(diǎn)、粗一點(diǎn)的瓶子里，問這兩瓶水一不一樣多。三歲的小朋友說(shuō)不一樣多。問為什么，小朋友回答說(shuō)，這瓶水高，那瓶水矮。六歲的小朋友說(shuō)一樣多，“這瓶水高，可是窄一點(diǎn)，那瓶水矮，可是粗一點(diǎn)”。從上看出六歲小朋友可以從二維角度看問題，具有補(bǔ)償性。觀察可以了解兒童是怎樣思維的，由此可以分析六歲兒童思維開始具有守恒性，即事物外表發(fā)生變化，事物本身不發(fā)生變化。經(jīng)典范例（對(duì)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究）42有結(jié)構(gòu)觀察的觀察卡片單位：人數(shù)：觀察日期：觀察內(nèi)容：農(nóng)村中學(xué)初中三年級(jí)分流后學(xué)農(nóng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的調(diào)查觀察的時(shí)間：觀察項(xiàng)目無(wú)約1/2約1/3約3/4具體人數(shù)認(rèn)真學(xué)習(xí)能正常聽課上課時(shí)走神上課時(shí)看無(wú)關(guān)的書籍上課講話課后能完成作業(yè)不認(rèn)真完成作業(yè)課后溜號(hào)經(jīng)常曠課有結(jié)構(gòu)觀察的觀察卡片單位：人數(shù)：觀察日期：觀察內(nèi)容：農(nóng)村中學(xué)43⑶直接觀察和間接觀察直接觀察，就是觀察者直接運(yùn)用自己的眼、耳、鼻、手、舌等感知器官，通過(guò)感知事物的活動(dòng)，直接感知要觀察的外部事物，這種觀察帶有一定的真情實(shí)感。間接觀察，不是觀察者直接運(yùn)用自己的感知器官直接感知要觀察的外部事物，而是通過(guò)觀察同被觀察事物有關(guān)的事物，和被觀察事物的行為后果，觀察要觀察的外部事物。⑶直接觀察和間接觀察44

間接觀察間接觀察物質(zhì)痕跡觀察行為標(biāo)志觀察間接觀察間接觀察物質(zhì)痕跡觀察行為標(biāo)志觀察45物質(zhì)痕跡觀察物質(zhì)痕跡是指人們的行為所留下的跡象，由于行為者并不曾想到調(diào)查研究人員會(huì)對(duì)這些跡象感興趣，因而他們的行為是真實(shí)自然的。物腐損測(cè)量：腐損是指人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)有選擇質(zhì)性地使用某類物體所造成的腐蝕和腐損痕跡累積物測(cè)量：考古學(xué)家通過(guò)觀察歷史沉積物觀可以發(fā)現(xiàn)自然界和動(dòng)植物的演變。同樣察社會(huì)調(diào)查人員通過(guò)對(duì)人們遺留下來(lái)的物質(zhì)的觀察，也可以推測(cè)人們的行為特征

物質(zhì)痕跡觀察物質(zhì)痕跡是指人們的行為所留下的跡象，由于行為者并46行為標(biāo)志觀察這種間接觀察方法是通過(guò)一些表面的或無(wú)意識(shí)的現(xiàn)象來(lái)推測(cè)人們的行為方式和價(jià)值觀。它假定，這些現(xiàn)象是人們行為或態(tài)度的間接反映。特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)被觀察者沒有任何影響，不會(huì)們產(chǎn)生“反應(yīng)”缺點(diǎn)是很難對(duì)效度進(jìn)行檢驗(yàn)行為標(biāo)志觀察這種間接觀察方法是通過(guò)一些表面的或無(wú)意識(shí)的現(xiàn)象來(lái)476.1.3觀察法的特點(diǎn)目的性和計(jì)劃性；系統(tǒng)性；科學(xué)性；輔助性；實(shí)時(shí)性；自然性。6.1.3觀察法的特點(diǎn)48觀察法的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)觀察可以直接獲取資料；能直接觀察自然狀態(tài)下的比較可靠的社會(huì)現(xiàn)象；獲取的資料及時(shí)生動(dòng)。觀察法的優(yōu)點(diǎn)49觀察法的局限性受觀察者自身的限制受時(shí)間空間條件的限制受觀察對(duì)象的限制觀察法的局限性506.2觀察法的原則和步驟6.2.1觀察法的原則6.2.2觀察的步驟6.2.3觀察的技巧6.26.2.16.2.26.2.3516.2.1觀察法的原則客觀性原則；全方位原則；深入性原則；持久性原則；遵守法律和道德原則。

6.2.1觀察法的原則526.2.2觀察的步驟觀察的步驟觀察的準(zhǔn)備階段實(shí)施觀察階段觀察整理階段6.2.2觀察的步驟觀察的步驟觀察的準(zhǔn)備階段實(shí)施觀察階段觀536.2.2觀察的步驟⑴觀察的準(zhǔn)備階段確定觀察的對(duì)象確定觀察的具體手段確定觀察的時(shí)間、地點(diǎn)和范圍制定觀察提綱選擇和培訓(xùn)觀察人員6.2.2觀察的步驟⑴觀察的準(zhǔn)備階段確定觀察的對(duì)象確定觀察546.2.2觀察的步驟⑵實(shí)施觀察階段進(jìn)人觀察現(xiàn)場(chǎng)與觀察對(duì)象建立友好關(guān)系進(jìn)行觀察和收集資料從觀察場(chǎng)所退出6.2.2觀察的步驟⑵實(shí)施觀察階段進(jìn)人觀察現(xiàn)場(chǎng)與觀察對(duì)象建556.2.2觀察的步驟⑶觀察整理階段整理觀察