五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)研教材3.11

青島版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

陵城區(qū)宋家鎮(zhèn)鎮(zhèn)黃集小學(xué)解磊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)說(shuō)建議說(shuō)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體式整合評(píng)價(jià)建議教學(xué)建議課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

研說(shuō)流程說(shuō)課標(biāo)課程目標(biāo)研說(shuō)流程了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總目標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。課程目標(biāo)知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決情感態(tài)度

經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握必要的運(yùn)算技能、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能。初步形成數(shù)感和空間觀念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。能提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。

體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣第二學(xué)段數(shù)學(xué)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)建議說(shuō)教材課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體式整合評(píng)價(jià)建議教學(xué)建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

研說(shuō)流程研說(shuō)流程

在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。能根據(jù)物體相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離確定其位置。體驗(yàn)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖在比較描述數(shù)據(jù)中的作用會(huì)用簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小通過(guò)調(diào)查搜集信息，根據(jù)影響身高的因素和預(yù)測(cè)身高的計(jì)算公式，大致預(yù)測(cè)自己將來(lái)的身高。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。綜合與實(shí)踐統(tǒng)計(jì)與概率圖形與幾何數(shù)與代數(shù)結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)能分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以?xún)刹綖橹鳎＝Y(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。數(shù)學(xué)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)建議說(shuō)教材課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體式整合評(píng)價(jià)建議教學(xué)建議課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

研說(shuō)流程研說(shuō)流程編寫(xiě)特點(diǎn)2.以解決問(wèn)題為線(xiàn)索，寓知識(shí)學(xué)習(xí)于解決問(wèn)題之中。3.注重培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)。5.練習(xí)題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。青島版編寫(xiě)特點(diǎn)4.注重解決問(wèn)題的策略培養(yǎng)，提倡解題策略多樣化。1.由“情境串”引出“問(wèn)題串”。說(shuō)教材—編寫(xiě)特點(diǎn)情景串引發(fā)問(wèn)題串正方形的邊長(zhǎng)可以是幾厘米？剪鯉魚(yú)和蝴蝶一共用了這張紙的幾分之幾？王芳、李軍和劉虎的作品一共占第一小組的幾分之幾？將這種規(guī)格的剪紙作品，布置成大小不同的正方形展板。1.由“情境串”引出“問(wèn)題串”。5.練習(xí)題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)編寫(xiě)特點(diǎn)4.注重解決問(wèn)題的策略培養(yǎng)，提倡解題策略多樣化。3.注重培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)。2.以解決問(wèn)題為線(xiàn)索，寓知識(shí)學(xué)習(xí)于解決問(wèn)題之中。說(shuō)教材—編寫(xiě)特點(diǎn)以解決問(wèn)題為線(xiàn)索，

寓知識(shí)學(xué)習(xí)于解決問(wèn)題之中由解決現(xiàn)實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。1.由“情境串”引出“問(wèn)題串”。2.以解決問(wèn)題為線(xiàn)索，寓知識(shí)學(xué)習(xí)于解決問(wèn)題之中。5.練習(xí)題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)編寫(xiě)特點(diǎn)4.注重解決問(wèn)題的策略培養(yǎng)，提倡解題策略多樣化。3.注重培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)思考，提出問(wèn)題合作交流，分析問(wèn)題總結(jié)公式，解決問(wèn)題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的建模過(guò)程1.由“情境串”引出“問(wèn)題串”。2.以解決問(wèn)題為線(xiàn)索，寓知識(shí)學(xué)習(xí)于解決問(wèn)題之中。3.注重培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)。5.練習(xí)題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，有利于逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)編寫(xiě)特點(diǎn)4.注重學(xué)生解決問(wèn)題的策略培養(yǎng)，提倡解題策略多樣化。說(shuō)教材—編寫(xiě)特點(diǎn)

注重解決問(wèn)題的策略培養(yǎng)，

提倡解題策略多樣化又經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥后，提出了解決問(wèn)題的新方法。從而實(shí)現(xiàn)結(jié)題策略多樣化。學(xué)生先通過(guò)自主探究、合作交流，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想出了三種方法。1.由“情境串”引出“問(wèn)題串”。2.以解決問(wèn)題為線(xiàn)索，寓知識(shí)學(xué)習(xí)于解決問(wèn)題之中。3.注重培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)。青島版編寫(xiě)特點(diǎn)4.注重解決問(wèn)題的策略培養(yǎng)，提倡解題策略多樣化。5.練習(xí)題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。說(shuō)教材—編寫(xiě)特點(diǎn)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，

逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

基本意義的理解簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合應(yīng)用解決復(fù)雜問(wèn)題新、舊青島版教材編寫(xiě)特點(diǎn)的對(duì)比舊教材中第二單元為校園科技周，新版教材將第二單元的主題改成了校園藝術(shù)節(jié)，情景圖也換成了充滿(mǎn)校園文藝氣息的情景。這樣設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。新、舊青島版教材編寫(xiě)特點(diǎn)的對(duì)比圖片更新穎、豐富多彩，可以讓學(xué)生更直接的去體會(huì)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)建議說(shuō)教材課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體式整合評(píng)價(jià)建議教學(xué)建議課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

研說(shuō)流程編寫(xiě)體例及目的研說(shuō)流程青島版編寫(xiě)體例信息窗合作探索自主練習(xí)我學(xué)會(huì)了嗎？問(wèn)題口袋豐收?qǐng)@你知道嗎？課外實(shí)踐聰明小屋說(shuō)教材—編寫(xiě)體例及目的信息窗一幅幅生動(dòng)有趣的圖片組成了信息窗的內(nèi)容，這些圖片或者貼近生活，或者增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。而每一個(gè)單元的所有信息窗又有一定的聯(lián)系，形成一個(gè)情景串，引人入勝。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人的新課程理念，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力。很多練習(xí)題都配有色彩豐富的圖片，符合小學(xué)生的年齡特征，容易引起學(xué)生的興趣。練習(xí)題的設(shè)計(jì)貼近生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。形式多樣，判斷、計(jì)算、應(yīng)用、畫(huà)圖、做游戲等等。在避免視覺(jué)疲勞的同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。每單元的最后一頁(yè)都是如圖所示的這三個(gè)板塊。我學(xué)會(huì)了嗎？是在單元知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的自查。對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到的有價(jià)值但不能解決的問(wèn)題，暫時(shí)放入“問(wèn)題口袋”。在豐收?qǐng)@學(xué)生可以暢談本單元的收獲。我學(xué)會(huì)了嗎？問(wèn)題口袋豐收?qǐng)@豐收?qǐng)@這個(gè)豐收?qǐng)@在本冊(cè)課本的最后，總結(jié)本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)建議說(shuō)教材課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)體例及目的立體式整合評(píng)價(jià)建議教學(xué)建議課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

研說(shuō)流程內(nèi)容結(jié)構(gòu)研說(shuō)流程青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圖形與幾何綜合實(shí)踐

統(tǒng)計(jì)與概率

數(shù)與代數(shù)1認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)2.分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)3.分?jǐn)?shù)加減法

內(nèi)容結(jié)構(gòu)4方向與位置5長(zhǎng)方體和正方體7復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖我能長(zhǎng)多高有趣的溶解現(xiàn)象內(nèi)容結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)建議說(shuō)教材課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)特點(diǎn)編寫(xiě)體例及目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體式整合評(píng)價(jià)建議教學(xué)建議課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

研說(shuō)流程研說(shuō)流程說(shuō)教材——橫向整合1公因數(shù)和最大公因數(shù)2同分母分?jǐn)?shù)加減法約分3同分母分?jǐn)?shù)連加、連減1通分2異分母分?jǐn)?shù)加減法第三單元分?jǐn)?shù)加減法（一）3異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算第五單元分?jǐn)?shù)加減法（二）前面知識(shí)學(xué)習(xí)是以后知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)由淺到深，由易到難，層層遞進(jìn)的原則。4公倍數(shù)和最小公倍數(shù)三年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系五年級(jí)下冊(cè)（本冊(cè)）分?jǐn)?shù)加減法每一步的學(xué)習(xí)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸和完善，更是對(duì)后面學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。說(shuō)教材——縱向整合數(shù)學(xué)說(shuō)課標(biāo)