小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究一、選題依據(jù)（一）研究背景1.深化教育教學(xué)改革的需要小學(xué)作為教育的開端是培養(yǎng)小學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期，因此基礎(chǔ)教育課程也應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐進(jìn)行改革創(chuàng)新，其改革路線為：“雙基”—“素質(zhì)教育”—“核心素養(yǎng)”。改革內(nèi)容隨著時(shí)代變遷而變化，改革初期重視知識(shí)，以知識(shí)習(xí)得為本位，這是基于當(dāng)時(shí)文盲率較高的現(xiàn)狀，因此改革重點(diǎn)是學(xué)習(xí)知識(shí)，隨著教育的蓬勃發(fā)展，社會(huì)和人自身對教育的要求逐漸拔高為培養(yǎng)全面發(fā)展的人。2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必由之路數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響著學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)發(fā)展。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決生活中出現(xiàn)的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，在極大程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育發(fā)展。（二）研究現(xiàn)狀述評2000年澳大利亞政策研究委員會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)和工作中通過解決各種數(shù)學(xué)問題所形成的知識(shí)、技能等方面的能力。JohnA.Paulos在相關(guān)文獻(xiàn)中闡述了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)為能夠幫助學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。LynnArthurSteen和RossTurner等在相關(guān)文獻(xiàn)中明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的綜合能力。Cuoj，Schmitt和Waldron在相關(guān)文獻(xiàn)中認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生成長和發(fā)展中必不可少的內(nèi)容，將直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。王燁暉、辛濤在相關(guān)文獻(xiàn)中分析了在數(shù)學(xué)課堂中全面落實(shí)核心素養(yǎng)，同時(shí)也闡述了如何科學(xué)設(shè)計(jì)和合理應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。夏雪梅在相關(guān)文獻(xiàn)中探討如何劃分課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)，并將小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分為不同形式的素養(yǎng)課程、從多角度、多層面來探討如何順利開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在極大程度上培養(yǎng)和提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（三）研究創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新點(diǎn)首先在于研究內(nèi)容“新”，將新課改下的新教材作為研究對象，對在其基礎(chǔ)上對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐展開研究；其次是研究角度“新”，本研究將從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，結(jié)合具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建議，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐深入研究為小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展添磚加瓦。二、研究設(shè)計(jì)（一）核心概念1.核心素養(yǎng)“核心素養(yǎng)”主要是指在人們成長發(fā)展中，最重要且最突出的品質(zhì)，其占據(jù)人們各項(xiàng)素養(yǎng)的核心位置。OECD最早提出這一理念，在后期完善和發(fā)展中逐漸成為各個(gè)國家教育中基礎(chǔ)內(nèi)容。2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。目前，研究學(xué)者并未針對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出統(tǒng)一的定義。本課題研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有多個(gè)部分共同組成，因此關(guān)于此概念的論述主要從學(xué)科特色以及學(xué)生階段入手，并以此為前提探索小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要組成要素。（二）研究對象、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)研究對象：我校1-6年級小學(xué)生和數(shù)學(xué)老師。研究目標(biāo)：1.明晰小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。2.進(jìn)一步厘清學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。3.為培育小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提出可行的策略。研究內(nèi)容：1.探討了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀。2.分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中存在的問題。3.提出了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。重點(diǎn)難點(diǎn)：核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，要結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，利用科學(xué)有效的教學(xué)手段鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。這既是本研究的重點(diǎn)，也是本研究的難點(diǎn)。（三）研究起止時(shí)間、思路與步驟1.準(zhǔn)備階段（XXXX年X月到XXXX年X月）（1）調(diào)查分析，確定研究對象，調(diào)查了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況，確定課題。（2）搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料和已有的研究案例，組織本次課題研究成員學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)全面了解和分析新時(shí)期教育改革對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步研究和理解本次課題的目標(biāo)和方案。（3）制定課題實(shí)施計(jì)劃。2.實(shí)施階段（XXXX年X月到XXXX年X月）（1）根據(jù)本次課題的研究計(jì)劃組織課題研究成員召開相關(guān)會(huì)議，合理劃分本次課題研究中的具體內(nèi)容和具體任務(wù)。（2）按照本次課題研究目標(biāo)建立協(xié)作制度，在落實(shí)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。（3）每隔半年要進(jìn)行課題階段性總結(jié)，對參加活動(dòng)教師進(jìn)行探討和問卷，以此來調(diào)整和改進(jìn)后期的課題研究工作，同時(shí)撰寫課題的階段性研究報(bào)告。3.成果匯總階段（XXXX年X月到XXXX年X月）（1）全面總結(jié)本次課題中的基本情況和相關(guān)問題，搜集并整理本次課題研究中涉及到的資料數(shù)據(jù)，撰寫課題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。（2）整理課題組成員關(guān)于本課題的論文、教學(xué)課件、微課及相關(guān)資源等資料。（3）對本次課題研究中的不同階段進(jìn)行梳理，分析不同階段中的經(jīng)驗(yàn)和成果。組織課題研究人員召開總結(jié)會(huì)議，分享本次課題的研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)。（4）提交課題研究資料和研究成果由課題鑒定組進(jìn)行評估和鑒定。（四）研究方法1.文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是指對該論題的已有文獻(xiàn)進(jìn)行搜集整理、分析綜合，力圖從文獻(xiàn)的角度尋求論題的本質(zhì)屬性的一種研究方法。在論文寫作過程中，筆者整理了國內(nèi)外的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)及書籍以及國內(nèi)學(xué)者、一線教師對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐研究的相關(guān)文獻(xiàn)，在仔細(xì)閱讀整理這些文獻(xiàn)時(shí)，對相關(guān)研究的思路、研究內(nèi)容以及結(jié)論進(jìn)行簡要述評。2.觀察法在課題研究中，利用觀察法有目的的觀察小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知水平等，了解現(xiàn)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)狀況，為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)提供參考資料。3.案例分析法案例分析法是指把小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中實(shí)際出現(xiàn)過的問題作為案例進(jìn)行研究分析的方法。本研究對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)案例及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，明確學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的局限性；通過具體的案例設(shè)計(jì)使本研究更為清晰直觀，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（五）預(yù)期成果與效果1.理論成果在本課題研究過程中，主要根據(jù)新時(shí)期課程改革和小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析，同時(shí)撰寫相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思以及教學(xué)論文，在一定程度上豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方面的理論文獻(xiàn)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2.實(shí)踐成果通過本課題研究使教師對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過本研究提出的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略，對教育教學(xué)有一定的指導(dǎo)。同時(shí)，本研究提供提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方法，進(jìn)而改善教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及能用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、研究條件（一）申報(bào)人及主要成員的基本情況及相關(guān)科研情況本課題組由多名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師、科研組長等，均具備大學(xué)本科以上的學(xué)歷，同時(shí)也取得了中級教師職稱和高級教師職稱。另外，多人完成了不同層次的課題研究任務(wù)，并在多種評比活動(dòng)中取得突出成績，在班刊上發(fā)表相關(guān)多篇期刊、論文。（二）研究保障1.組建研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行開題論證：本次課題研究匯聚了一批具有較強(qiáng)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的骨干教師組建了研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)與專家進(jìn)一步討論和分析課題方向和課題內(nèi)容，在逐步調(diào)整和優(yōu)化的基礎(chǔ)上提高本課題內(nèi)容的科學(xué)性和完整性，梳理課題研究思路和整理課題研究方法。另外，在本課題研究中，各成員均形成統(tǒng)一的教學(xué)思想和教學(xué)手段，采用問卷法和訪談法分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況。2.根據(jù)研究方案，開展研究活動(dòng)：學(xué)校圍繞課題研究制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)制度、管理制度以及激勵(lì)制度，并定期組織課題組成員開展研討活動(dòng)，開展論文評比活動(dòng)和教案展示活動(dòng)，總結(jié)和整理本課題的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的綜合能力和核心素養(yǎng)。課題組在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討過程中明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地位，進(jìn)一步闡述了課題研究內(nèi)容，使課題組成員全新理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促使課題研究順利進(jìn)行。3.加強(qiáng)課題研究，完成階段研究任務(wù)：課題組根據(jù)課題研究目的、研究目標(biāo)以及研究內(nèi)容等進(jìn)行合理分工，制定各階段的研究計(jì)劃，在查找文獻(xiàn)資料和發(fā)放調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上梳理相關(guān)內(nèi)容。綜合本校小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況，同時(shí)結(jié)合新課程改革要求分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原因，同時(shí)提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]蔣紅霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢,2021(9):163.