校企合作模式下的高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

校企合作模式下的高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，有效提高專家的培訓質(zhì)量，中國的職業(yè)和專業(yè)協(xié)會在廣泛深入的基礎(chǔ)上開展了學校合作培訓。美國是“校企合作教育”最成功的典范之一,為加強高校師資和校長隊伍建設(shè),作為訪問學者,筆者有幸入選“江蘇省高校優(yōu)秀中青年教師和校長境外研修計劃”,赴美國研修一年,借此機會,能夠?qū)γ绹男Ｆ蠛献髂Ｊ接辛松钊氲牧私?并參與其中。一、深化校企合作的可行性20世紀初,美國大學的工程技術(shù)學科領(lǐng)域便產(chǎn)生了校企合作教育模式。作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學習制度,美國的校企合作有多種模式,其中,最為常見的、影響最大和最為成功的模式是合作教育,即我國所說的半工半讀。美國聯(lián)邦及州政府高度重視校企合作教育,與此同時,企業(yè)亟需高端技術(shù)技能型專門人才,這對職業(yè)院校提出了更高的要求,也產(chǎn)生了很多機遇,為滿足社會和企業(yè)的需求,必須不斷提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量,這些因素促使了美國高職教育的校企合作模式得以成功實施,當然,最重要、也是最根本的原因在于政府、社會、企業(yè)、學校、家長和學生能夠認可和支持這一模式。政府、企業(yè)及學校一致認為,要實現(xiàn)校企雙方“共贏”,推進校企對接并深化校企合作是一條有效途徑。培養(yǎng)社會、企業(yè)所需的高端技術(shù)技能型專門人才必須以“企業(yè)的需要”為中心,校企雙方密切配合、共同參與“配備人員、設(shè)置專業(yè)、制訂人才培養(yǎng)方案、確定教學實踐內(nèi)容,以及建立與實施技能鑒定標準”等方面。二、為企業(yè)員工提供新型研發(fā)技術(shù),引導企業(yè)更好發(fā)展校企雙方在“校企合作”中應(yīng)具有“對等”的重要地位和作用,企業(yè)應(yīng)提供行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)、設(shè)備、實習基地,用于生產(chǎn)實踐教學,承擔理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換的重要角色,并共同進行校企合作的組織,并對校企合作成果進行考核評價。學校主要表現(xiàn)為學生實施理論知識與實驗、實訓教育的場所,使學生掌握適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求所必須掌握的基本知識、技能,奠定企業(yè)生產(chǎn)性實習的基礎(chǔ),最大程度地滿足經(jīng)濟發(fā)展需求和人才質(zhì)量需求。同時,學校還為企業(yè)員工的知識增長、學歷提升服務(wù),為企業(yè)提供新型研發(fā)技術(shù),引導本地企業(yè)更好地發(fā)展。例如,筆者所在的密歇根大學迪爾伯恩分校,研究生和博士生都是晚上開課的,主要為在當?shù)仄髽I(yè)工作的員工提供方便。學校與國內(nèi)各大汽車公司和汽車零部件供應(yīng)商的合作伙伴關(guān)系為學生提供了許多受教育的機會,同時也為學生和教師提供了許多研究機會。從該校“訪問委員會”的定期反饋來看,許多行業(yè)的領(lǐng)導者參與了課程的設(shè)置與開發(fā)、實驗設(shè)備與設(shè)施的更新、大學合作研究項目的設(shè)計與實施。在這些行業(yè)合作伙伴的支持下,筆者所在訪問學校1991年成立了工程教育與實踐中心,1997年成立了先進汽車系統(tǒng)研究所(IAVS),2004年對工程教育與實踐中心進行了升級,并改名為亨利·巴頓工程教育與實踐中心(HP-CEEP),旨在有效培養(yǎng)學生的工程實踐能力;HP-CEEP全面整合了教育與生產(chǎn)實踐教學資源,實現(xiàn)了工程教育及工程實踐、工程設(shè)計、工程創(chuàng)新和制造技術(shù)的一體化,在培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)亟需的工程技術(shù)人才方面起到了重要作用;IAVS著重于先進汽車關(guān)鍵技術(shù)與系統(tǒng)的應(yīng)用研究,在產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、試驗研究和先進制造領(lǐng)域的應(yīng)用研究方面起到了至關(guān)重要的作用。三、開展校企合作為進一步提升筆者所在學院服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力,為社會提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù),推進學院人才培養(yǎng)、項目研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、促進就業(yè),滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中的緊缺人才需求,筆者所在學院和三星電子(蘇州)半導體有限公司針對行業(yè)、企業(yè)的亟需的人才培養(yǎng)進行了有效的合作,學習并借鑒了美國的校企合作模式。合作明確了校企雙方的地位和作用,分階段、分層次地聯(lián)合建立了“三星半導體培訓學院”、“江蘇省微電子工程技術(shù)研究開發(fā)中心”、“三星設(shè)備技術(shù)研修中心”、“設(shè)備革新技術(shù)研究所”、“三星半導體工科大學”等。該合作得以順利實施實現(xiàn)了校企“雙贏”,提高了高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。(一)企業(yè)員工培訓借鑒美國校企合作模式,通過設(shè)備換培訓,滿足企業(yè)員工培訓需求,以及學校所需生產(chǎn)級設(shè)備的需求。2005年,三星電子(蘇州)半導體有限公司向?qū)W院贈送了一套半導體生產(chǎn)行業(yè)先進的芯片封裝設(shè)備和SMT生產(chǎn)線,并在校內(nèi)共建了“三星半導體培訓學院”。與此同時,為滿足企業(yè)人才培養(yǎng)、降低人力資源成本需求,學院為公司提供了為期6年的免費員工培訓。合作期間,筆者所在學院為該企業(yè)員工提供了總計超過1600人次、人均40學時的培訓,大幅度提升了員工的知識和技能,對于企業(yè)新入職的員工,可以在學院系統(tǒng)接受培訓,提前進入職場角色、熟悉崗位職責和技能。這種“設(shè)備換培訓”的校企合作模式,實現(xiàn)了校企共贏,成為了三星集團當年全球最佳校企合作模式。同時,通過這種“設(shè)備換培訓”的校企合作模式,建立了真實工程環(huán)境的實訓基地,學院可以了解和掌握企業(yè)最新的技術(shù)、設(shè)備、工藝以及相關(guān)崗位要求,從而促進了符合企業(yè)需求的高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng),以及“雙師”型教師隊伍的建立;另一方面,這種全新的模式建立了學院與企業(yè)合作的基礎(chǔ),推動了后續(xù)深層次的合作,這也給學院提出了更高的要求,促使學院必須深入進行教學改革,改變傳統(tǒng)的學科型教學模式。(二)校企合作共建專業(yè)課程資源庫,推進“多元化”教育模式借鑒美國校企合作模式,通過“三星半導體培訓學院”,滿足企業(yè)員工技能提升需求,以及學校專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、職業(yè)資格認證的需求。在三星半導體培訓學院,校企雙方共建了真實工程環(huán)境,按照企業(yè)崗位要求和職業(yè)能力,基于企業(yè)典型工作任務(wù),進行了課程體系的重構(gòu),教學內(nèi)容的革新,企業(yè)工業(yè)案例教學資源庫的大力建設(shè)。學院通過推行基于企業(yè)學院的人才培養(yǎng)模式,建立了1個國家級重點專業(yè),2個省級特色專業(yè),1個省級工程技術(shù)研發(fā)中心,1門國家精品課程,1門省級精品課程,出版了教材5本,建設(shè)了4門基于工作過程的優(yōu)質(zhì)核心課程。專業(yè)課程教學全部實現(xiàn)“教學做”一體化,保持課程體系與企業(yè)需求同步。同時,為提升學生的市場競爭能力,筆者所在學院推進“學歷證書+職業(yè)資格證書”雙證融合制度。為改變國家現(xiàn)有職業(yè)資格認證滯后于行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。筆者所在學院充分發(fā)揮企業(yè)學院與生產(chǎn)實際深度貼合的優(yōu)勢,結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求,面向生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的需要,建設(shè)完成了一個面向現(xiàn)代電子制造業(yè)的高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地,共同制定本行業(yè)的職業(yè)標準、技能標準、培訓方案與鑒定考核內(nèi)容。校企雙方聯(lián)合開發(fā)了SMT技術(shù)員、電子技術(shù)專項能力、SMT測試技術(shù)員、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師等職業(yè)資格證書和崗位證書,緊跟技術(shù)發(fā)展,優(yōu)化認證課程,完善考核設(shè)備,深受社會認可。(三)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為重點,建設(shè)評估創(chuàng)新基地借鑒美國校企合作模式,通過共建三星設(shè)備技術(shù)研修中心,滿足企業(yè)工程技術(shù)人才的需求,以及學校設(shè)備與設(shè)施的更新需求。根據(jù)《蘇州工業(yè)園區(qū)2011--2015年經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃綱要》,到2015年,蘇州工業(yè)園區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將突破3000億元,成為最具國際影響力的全球電子信息產(chǎn)業(yè)基地之一。產(chǎn)業(yè)的云集,必然帶來優(yōu)秀高端技能型專門人才的強勢需求。2011年,筆者所在學院與三星電子(蘇州)半導體有限公司共建了三星設(shè)備技術(shù)研修中心。學院教師與企業(yè)工程師共同進行設(shè)備改造與研發(fā),為企業(yè)的半導體生產(chǎn)設(shè)備升級提供技術(shù)支持,在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的今天,力求在應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)等方面有所創(chuàng)新。為實現(xiàn)這一目的,滿足企業(yè)的實際需要,校企雙方共同進行專業(yè)技術(shù)培訓課程的研發(fā),滿足企業(yè)各類員工技術(shù)、技能提升的需要。通過校企雙方的密切合作,該中心建設(shè)成為了開放式的高技能人才培養(yǎng)培訓基地,以及科技開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化的基地。校企雙方利用基地先進的教學資源,進行微電子新產(chǎn)品、新工藝的創(chuàng)新設(shè)計,促進微電子技術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化,為中小企業(yè)提供技術(shù)支持及項目開發(fā)。(四)建設(shè)規(guī)則教育類平臺,打造前端設(shè)備技術(shù)實訓基地借鑒美國校企合作模式,通過共建設(shè)備革新技術(shù)研究所,滿足企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、試驗研究和先進制造領(lǐng)域的應(yīng)用研究需求,以及學校全面整合教育與生產(chǎn)實踐教學資源的需求。筆者所在學院與三星電子(蘇州)半導體有限公司進一步深化校企合作,籌建“設(shè)備革新技術(shù)研究所”,研究所將為雙方提供尖端設(shè)備技術(shù)實訓基地,實現(xiàn)企業(yè)用人與學校育人雙贏。同時,對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行進一步重組,對教學模式進行改革,為任務(wù)引領(lǐng)式學習和項目學習提供必要的學習資源,有計劃、分批次地組織專業(yè)教師和工程技術(shù)人員開發(fā)一套能夠引領(lǐng)行業(yè)潮流的新課程,以“項目導向”、“任務(wù)驅(qū)動”等為核心,編寫“教、學、做”一體化的立體教材。研究所主要為三星在職員工提供設(shè)備技術(shù)革新、設(shè)備研發(fā)實訓基地;為在校學生提供尖端設(shè)備技術(shù)實訓;為校企雙方提供設(shè)備技術(shù)課程開發(fā)平臺。(五)企業(yè)專家系統(tǒng)的校企合作借鑒美國校企合作模式,通過共建三星半導體工科大學,滿足企業(yè)員工學歷提升需求,以及學校設(shè)計與實施研究項目的需求。2012年,筆者所在學院與三星電子(蘇州)半導體有限公司共建了“三星半導體工科大學”,截止目前,已兩批學員入學,實現(xiàn)了“校中?！薄Ｈ前雽w工科大學是三星公司在大中華區(qū)設(shè)立的首家工科類企業(yè)大學。所有培訓學員都采用全脫產(chǎn)的方式,接受為期三年的本科學歷提升教育。培訓課程不僅包含基礎(chǔ)學科、專業(yè)學科及公共學科等學歷課程,還加入了企業(yè)主導的技能課程、擴展課程。這不僅滿足了員工職業(yè)生涯發(fā)展的個人需要,也能為企業(yè)培養(yǎng)核心技術(shù)人才,由此提升高等職業(yè)教育的企業(yè)貼合度。企業(yè)工科大學的成立代表了目前高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡淖罡咚健Ｈ前雽w工科大學是繼成立三星培訓學院以來的又一次重大的合作。關(guān)于企業(yè)與高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、技術(shù)的發(fā)展日新月異,對專業(yè)人才的理論與實踐能力提出了更高的要求,為了有效培養(yǎng)高端技術(shù)技能型專門人才,實現(xiàn)高職教育的根本目的,滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求,其有效途徑之一便是校企合作教育。校企合作不能只想索取,學校必須幫助企業(yè)解決問題,實現(xiàn)互惠共贏。以上可以看出,筆者所在學院在高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)過程中,堅持“企業(yè)的需要,我們的目標”,能夠有效地服務(wù)于高職教育與企業(yè)需求,與美國的“校企合作模式”在合作范圍、合作內(nèi)容、合作方式等方面有著許多異曲同工之處,但在先進技術(shù)的應(yīng)用研究與轉(zhuǎn)化等方面還有很多不完善的地方,應(yīng)進一步借鑒美國“