兒童發(fā)展與教育心理學(xué)第一章

兒童發(fā)展與教育心理學(xué)胡冬微信）QQ：779017840第一章兒童發(fā)展與教育心理學(xué)概述本章主要內(nèi)容第一節(jié)肢解與合成：什么是兒童發(fā)展與教育心理學(xué)第二節(jié)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀第一節(jié)肢解與合成：什么是兒童發(fā)展與教育心理學(xué)肢解1心理學(xué)肢解2發(fā)展心理學(xué)肢解3教育心理學(xué)肢解4兒童合成兒童發(fā)展與教育心理學(xué)肢解1心理學(xué)

（一）概念心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。關(guān)鍵詞：心理現(xiàn)象三口煙的抗議1926年秋的一天，魯迅到廈門市美豐銀行領(lǐng)取支付的薪水。當(dāng)他把400元的支票遞上柜臺以后，銀行的職員心里直嘀咕：這個身穿破灰布長袍，頭發(fā)一根根豎起的老頭兒，每月居然拿這么多薪水？......其中的一個用懷疑的目光瞧著這位不起眼的老頭兒，慢條斯理地說：“這張支票是你的嗎？”魯迅并不作答，只是吸了一口煙，換他一個白眼。這人很不識趣，見沒回聲，又問了一遍，魯迅又是傲然地吸了一口煙。他問了三遍，魯迅先生吸了三口煙。魯迅先生無聲的抗議，懾服了那個勢利的人，使其乖乖滴兌了現(xiàn)款。很顯然，這個故事反映了雙方在施加心理影響時產(chǎn)生的一系列心理現(xiàn)象。銀行職員通過對魯迅衣著外貌的感知、分析和判斷，從而想象出魯迅的職業(yè)身份和社會地位，這便是認(rèn)識過程；魯迅出于對銀行職員當(dāng)前心理狀態(tài)的準(zhǔn)確判斷而表示出的厭惡態(tài)度，則是情感過程；雙方在進(jìn)行心理對抗時，魯迅用三口煙回答了銀行職員三次懷疑性的詢問，從而戰(zhàn)勝了對方，達(dá)到了取錢的目的。這一過程，既是雙方意志的較量，也體現(xiàn)了魯迅剛正不阿，“骨頭最硬”的個性品質(zhì)。肢解1心理學(xué)（二）系統(tǒng)科學(xué)：心理學(xué)大家庭（二）系統(tǒng)科學(xué)：心理學(xué)大家庭肢解1心理學(xué)（三）心理學(xué)與生活：讓心理學(xué)走進(jìn)我們的世界心理學(xué)是研究和運用行為規(guī)律的科學(xué)無所事事的狗將10條機(jī)敏狗分別放在10片海礁上喂養(yǎng)，其條件是：海礁之間的距離，均在狗的視線之外；每片海礁的面積不超過10平方米，四周為茫茫大海；海礁上，除了充足的食物和躲避風(fēng)雨的住所外，再無他物。其結(jié)果是，在半年內(nèi)，10條狗的行為逐漸衰退，直至瘋狂或死亡。行為規(guī)律：活得太清閑，是一種生活狀態(tài)；活得太清閑的狗，身心不健康。無所事事的人被測試的人躺在舒適的床上：實驗室內(nèi)非常安靜，聽不到一點聲音，一片漆黑，看不見任何東西，手腳都被固定，不能隨心所欲，吃喝拉撒有人伺候，且無微不至，用不著操心，更用不著動手動腳……無所事事到了極點。實驗開始時，被測試的人還能安靜地躺著，后來，他們焦躁不安，老想活動，覺得很不舒服；自言自語，亂說亂講，扭來扭去……盡管包吃包住包服務(wù)，每天還要40美元的報酬，卻沒有人愿意堅持這種實驗到2天以上。強(qiáng)制他們繼續(xù)接受實驗的結(jié)果是，體質(zhì)下降，煩悶欲狂，精神錯亂。行為規(guī)律：活得太清閑，是一種生活狀態(tài)；活得太清閑的人，身心不健康?！奥斆鳌焙汀坝薇俊苯o兩組參加實驗的學(xué)生隨機(jī)分配老鼠，告訴其中的一組，他們的老鼠是聰明老鼠生的，告訴另一組他們的老鼠是笨老鼠生的。盡管兩組老鼠之間并無區(qū)別，但學(xué)生卻報告，聰明老鼠在迷宮成績上顯著優(yōu)于笨老鼠?！_森塔爾，1963行為規(guī)律：（請大家總結(jié)）挽救婚姻因為有一個忠誠于配偶的基因，草原鼠一旦婚配，便終生相守，?？菔癄€不變心；因為沒有忠誠于配偶的基因，混配后的家鼠，雄性拈花惹草，雌性水性楊花……為了穩(wěn)定家鼠的家庭，科學(xué)家把忠誠于配偶的基因，從草原鼠的身上移植到家鼠的身上，結(jié)果，雄性家鼠不再拈花惹草，雌性家鼠不再水性楊花。行為規(guī)律：對婚姻的忠誠度與基因有關(guān)應(yīng)用行為規(guī)律：挽救婚姻，不僅需要呼吁道德，還需要置換基因。美元、西裝和蒲公英的實驗在以色列，一位行為學(xué)家曾經(jīng)在年輕的乞丐中搞了一次施舍活動。施舍物有三種：100美元、一套西裝和一盆蒲公英。施舍過程中，這位行為學(xué)家搞了一個統(tǒng)計，結(jié)果顯示：90％的乞丐要了100美元，9％的乞丐要了西裝，只有1％的乞丐要了蒲公英。十年后，這位行為學(xué)家對當(dāng)初接受施舍的乞丐進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：要美元的乞丐，基本仍以乞討為生；要西裝的乞丐，卻大部分成了藍(lán)領(lǐng)或者白領(lǐng)；而要蒲公英的乞丐，全都成了富翁。針對令眾人迷惑的結(jié)果，行為學(xué)家作出了如下解釋：要美元的乞丐，在拿錢時心中想到的是收獲。這種只想收獲，不想付出的人，只能永遠(yuǎn)是乞丐。要西裝的乞丐，在拿西裝時心中想到的是改變，哪怕是稍微改變一下自己的形象，都有可能改變自己的生活。正因為他們有了改變的欲望，才使自己由乞丐變成了藍(lán)領(lǐng)或白領(lǐng)。要蒲公英的乞丐，在拿蒲公英時心中想到的是機(jī)遇。這種蒲公英原產(chǎn)于地中海東部的沙漠中，如果沒有雨，他們一生一世都不會開花。但是只要有一場很小的雨，也不論是在什么時候落下，它們都會抓住這個難得的機(jī)遇，在雨水蒸發(fā)干之前，做完授粉、結(jié)子、傳播等所有的事情。要蒲公英的乞丐之所以要蒲公英，說明他們希望抓住哪怕是一閃而過的機(jī)遇。所以，他們都成了富翁或了不起的人。

肢解2發(fā)展心理學(xué)（一）概念發(fā)展心理學(xué)是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)的（）學(xué)科之一。兒童發(fā)展心理學(xué)則是研究兒童時期心理發(fā)生發(fā)展的特點與規(guī)律的科學(xué)，也稱兒童心理學(xué)（二）研究內(nèi)容第一章緒論第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)的界說第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)的變遷第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的進(jìn)展第二章發(fā)展心理學(xué)理論第一節(jié)精神分析的心理發(fā)展觀第二節(jié)行為主義的心理發(fā)展觀第三節(jié)維果茨基的心理發(fā)展觀第四節(jié)皮亞杰的心理發(fā)展觀第五節(jié)朱智賢的心理發(fā)展觀第三章發(fā)展心理學(xué)研究方法第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究概述第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)收集研究資料的常用方法第四節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究結(jié)果的分析第五節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢第四章胎兒的生理一心理發(fā)展第一節(jié)胎兒神經(jīng)生理和心理機(jī)能的發(fā)展第二節(jié)胎兒生理一心理發(fā)展的影響因素第三節(jié)胎兒期的心理衛(wèi)生第五章嬰兒的心理發(fā)展第六章幼兒的心理發(fā)展第七章小學(xué)兒童的心理發(fā)展第八章青少年的心理發(fā)展第九章成年早期個體的心理發(fā)展第十章成年中期個體的心理發(fā)展第十一章成年晚期個體的心理發(fā)展肢解3教育心理學(xué)（一）概念教育心理學(xué)主要探討學(xué)校教育情境下學(xué)與教的心理特點和規(guī)律，是心理學(xué)的（）學(xué)科之一。（二）研究內(nèi)容第一篇總論第一章緒論第二章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論第二篇認(rèn)知領(lǐng)域與行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程第三章知識的學(xué)習(xí)第四章學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)第五章智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)第六章動作技能的學(xué)習(xí)第七章學(xué)習(xí)的遷移第八章品德的形成第三篇影響學(xué)習(xí)的因素第九章影響學(xué)習(xí)的動機(jī)因素第十章影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知與人格因素第四篇教學(xué)心理第十一章教學(xué)設(shè)計第一