生命中的魅力讀后感

生命中的魅力讀后感生命中的魅力讀后感篇一

《做同學(xué)生命中的貴人》敘述了美國(guó)教育家湯姆遜老師如何教育她的同學(xué)泰迪，使之從一個(gè)邋遢、上課不用心的小男孩最終成長(zhǎng)為一名博士的故事。這個(gè)故事讀來令人感動(dòng)，給人以啟迪。

當(dāng)今社會(huì)有兩種呼聲，一種是當(dāng)今的老師真是累；一種是今日的孩子真是不好教！對(duì)這兩種呼聲，我曾經(jīng)很是贊同！因而，我埋怨過，牢騷過！但聽了高老師的故事，我有了新的熟悉！的確，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，但作為老師，最需要的就是靜氣，因而我們肯定要摒棄浮躁！如何詳細(xì)去做呢？高老師把答案告知了我們。

《〈基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）〉解讀》中寫著"為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展"，為了每一個(gè)就意味著不能放棄一個(gè)，要求我們的老師要用我們的愛心和才智去培育每一棵幼苗，為他們創(chuàng)設(shè)相宜成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們都能健壯成長(zhǎng)。這既是每一個(gè)同學(xué)享有的權(quán)利，也是我們老師應(yīng)盡的職責(zé)。此時(shí)的我對(duì)這句話的理解更深刻，在以后的教育生涯中，信任我也會(huì)像高老師那樣，靜下心來與每一個(gè)孩子對(duì)話，真正做到專心關(guān)注每一個(gè)同學(xué)。

摒棄浮躁，靜下心來反思自己的言行和方式。

子曰："吾日三省吾身"。作為一名老師，更要反思自己的一言一行，否則，看似不經(jīng)意的言辭就將對(duì)孩子的情感造成損害。就像高老師所說，當(dāng)我們某件事或某個(gè)問題處理的不好時(shí)，同學(xué)就會(huì)把腿伸直，干脆不學(xué)了。雖然他犯了一個(gè)嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，就是"為別人的錯(cuò)誤買單"，但我們不能那樣做??！

因而作為老師，我們肯定要擁有陽(yáng)光的心態(tài)！我們要有寬敞的胸懷，同時(shí)我們還要精于討論，摸透孩子的性格特點(diǎn)，用完善的人格魅力，深厚的道德修養(yǎng)，豐富的學(xué)問技能，以及更細(xì)致、急躁的品德來熏染同學(xué)！信任只要我們摒棄浮躁，靜下心來做好每一件份內(nèi)的事情，我們就會(huì)更好的超越自己，品嘗與同學(xué)在一起的分分秒秒，品嘗其中更多的樂趣，我們也終將成為同學(xué)生命中的貴人！

生命中的魅力讀后感篇二

當(dāng)賞讀完一本名著后，信任大家的視野肯定開拓了不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？下面是我為大家收集的《生命中的來來往往》讀后感，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

寒月如紗，星辰寥落，又是一個(gè)祥和的夜晚。我總愛在這寧?kù)o的氛圍中，拋開一切雜念，執(zhí)一卷書，泡一杯香茗，透過書中的文字與另一個(gè)心靈溝通。這些字或感傷或溫馨，或令人熱血沸騰，或使人潸然淚下。字字都撥動(dòng)著我心底的琴弦，發(fā)出一種由衷的共鳴。而當(dāng)我走進(jìn)《生命中的來來往往》這本書時(shí)，更從內(nèi)心深處發(fā)出了一種召喚：舉起酒杯，憧憬事致敬！

女作家王曉明筆下的《生命中的來來往往》是一本很有親和力的散文集。她以細(xì)膩的筆調(diào)，美麗的文字，向我們闡述了一個(gè)個(gè)飽含人生哲理的故事。讀這本書，猶如品飲一杯沁人心脾的菊花茶，略帶傷感的'扉頁(yè)之間，透著一股清爽的花香，淡雅而悠長(zhǎng)。

“人世間的事誰(shuí)也無(wú)法把握，該執(zhí)著的，永不懊悔；該舍棄的，不再牽掛；該珍惜的，好好把握！”掩卷深思，我不禁莞爾。

是啊，該執(zhí)著的，永不懊悔。我想起了德國(guó)茶文化代表人物吉塞拉的故事。吉塞拉從小喜愛茶文化，從九歲起就開頭收集茶具，幻想著有朝一日可以開一家茶博物館。吉塞拉沒有上過高校，父母也只是平民階層，這樣的幻想好像遙不行及。但吉塞拉從來沒覺得辦茶博物館有什么不行能。為此，她在瓷器貿(mào)易工作，進(jìn)入過瓷器貿(mào)易圈，甚至還當(dāng)面頂撞過德國(guó)產(chǎn)業(yè)貿(mào)易集團(tuán)的老總。功夫不負(fù)有心人，在吉塞拉四十九歲時(shí)，她最終開出了自己的茶博物館——而最初，這只是一個(gè)九歲女孩的小小幻想而已。的確，幻想的力氣很宏大，可假如沒有從始至終的執(zhí)著，又怎么會(huì)勝利呢？我想，這說的便是我自己吧！兒時(shí)的我也一樣有過美妙的幻想，也曾意氣風(fēng)發(fā)地為幻想前進(jìn)。而在一個(gè)個(gè)困難面前，我望而卻步了，最終沒有一個(gè)堅(jiān)持究竟?，F(xiàn)在我慢慢明白了，執(zhí)著是攀登幻想之山的手杖，唯有它可以助我們一步步前行。

該舍棄的，不再牽掛。這使我想到了一個(gè)故事：一位老太太預(yù)備進(jìn)城探親，然而在她擠火車時(shí)，不當(dāng)心將一只珍貴的布鞋遺失了。當(dāng)眾人為此唏噓時(shí)，老太太出乎意料地將另一只鞋從窗口扔了出去，眾人不解，她便笑著答道：“既然一只鞋丟了，另一只留著也沒用。倒不如把它也扔了，也許有人會(huì)撿到，湊成一雙。”真是個(gè)大度的老太太！鄙視之余，我不禁心生慚愧。以前的我，總是當(dāng)心翼翼地愛護(hù)屬于自己的東西，可怕有一天會(huì)失去，真的失去時(shí)，便承受不了打擊。然而，愈是計(jì)較得失，愈是患得患失。現(xiàn)在，換個(gè)角度想，失去了或許并不行惜，與其沉淪在哀思之中，不如瀟灑地放下，抬起頭向前看。

合上書本，我抬頭。心中，一團(tuán)新的火苗正在燃燒，發(fā)光

生命中的魅力讀后感篇三

當(dāng)讀完一本名著后，信任大家的視野肯定開拓了不少吧，不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀后感吧。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是我整理的《生命流淚的樣子》讀后感：生命中的那滴淚，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

有這樣一本書，它不好笑，卻深受讀者寵愛，它講了一個(gè)平淡無(wú)奇的故事，卻生動(dòng)無(wú)比，它叫：《生命流淚的樣子》。

生命中的魅力讀后感篇四

“讓每一個(gè)與你相遇的人因你而精彩！”這是黃校長(zhǎng)去年老師培訓(xùn)時(shí)間說的一句話。今日重讀，深意再現(xiàn)。孩子除了父母，接觸最多的就是老師。成為孩子成長(zhǎng)中的貴人是一種責(zé)任，更是老師自我成長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)。

“傳道受業(yè)解惑”只是為人師者的一方面。做好了是本分。育人應(yīng)當(dāng)先育心。培育心智健全的孩子才是教育的最終目標(biāo)。

有人說，教育是心靈的藝術(shù)，教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。

孩子的成長(zhǎng)是對(duì)生命的認(rèn)知和感受的過程，是對(duì)世界萬(wàn)事萬(wàn)物的觀看和感知領(lǐng)悟的過程，以及是不斷嘗試和探究的過程。

我們提倡教書育人就是關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。了解孩子，理解孩子，敬重和賞識(shí)孩子，賜予孩子出彩的機(jī)會(huì)，甚至為孩子的出彩制造機(jī)會(huì)。生命的靈動(dòng)就在于被激發(fā)后優(yōu)秀一面的熠熠生輝，流光溢彩。

教育的難就在于敬重孩子共性的差異，以及培育共性的孩子。由于成長(zhǎng)環(huán)境和細(xì)節(jié)的不同，孩子們是千差萬(wàn)別的。但是又有著兒童不變的共性和特點(diǎn)。初次接觸學(xué)校生時(shí)，我會(huì)感動(dòng)于孩子們童心童稚，天真爛漫，純真質(zhì)樸。也會(huì)苦惱于個(gè)別孩子的淘氣搗蛋，犯渾?；u漸地磨合中，我也發(fā)覺“走近同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)”，問題就會(huì)漸漸地溶化解決。

以“保證基礎(chǔ)，開發(fā)潛能，進(jìn)展共性，多元進(jìn)展?！睘槟繕?biāo)。見證孩子的成長(zhǎng)，成為孩子生命中的貴人，“讀懂每個(gè)孩子的故事?！庇徐o待花開的急躁，做好自己的教育事業(yè)，且行且努力！書寫自己的教育故事，讓自己的教育更加精彩！

生命中的魅力讀后感篇五

從小到大我覺得我都是一個(gè)幸福、歡樂的人，從來沒有什么大的苦痛降落，我的生命軌跡始終平穩(wěn)有序。所以我是一個(gè)完善主義者，我情愿看到生命中的種種完善，情愿制造生命中的種種完善，只要你努力，只要你奮斗，就可以讓生命變得完善。但是，生命中有些時(shí)候是不承認(rèn)努力的，盡管你對(duì)自己嚴(yán)格要求，盡管你樂觀進(jìn)取，總會(huì)有些不如人意的事情發(fā)生。在剛剛過去的一個(gè)月里，始終身強(qiáng)體壯的我生了一場(chǎng)大病，由于洗碗一起身，把腰扭傷了，最終竟成了腰椎間盤突出。而且在之前的一個(gè)月里，幾乎每天痛苦難忍，讓我痛不欲生。有時(shí)候我就會(huì)自己想不開，為什么是我，我從小到大都嚴(yán)格要求自己，從來沒做過什么虧心事，而且我剛剛20歲，在這個(gè)花季般的年紀(jì)竟然遇見了被稱為“老年病”的腰椎間盤突出。我始終在問為什么，始終在埋怨不公正。

但是就像這本書的張德芬說的一樣，生命中有許很多多的事情需要順其自然的接納，無(wú)須問為什么。每一件發(fā)生在你身上的事情都是一個(gè)“禮物”，只是有的“禮物”包裝得很難看，讓我們心懷怨懟，或是心存恐驚。所以，它可能是一次災(zāi)難，也可能是一個(gè)禮物。假如你能帶著信念，給它一點(diǎn)兒時(shí)間，急躁、細(xì)心地拆開這個(gè)慘不忍睹的外殼包裝，你會(huì)享受到它內(nèi)在蘊(yùn)涵著的豐富美妙，而且是為你量身打造的禮物?；蛟S，這就是為我量身打造的“禮物”，雖然現(xiàn)在看來它包裝的實(shí)在太難看了，但是我想當(dāng)我經(jīng)受這些之后，我會(huì)變得更英勇、頑強(qiáng)。我可以自己一個(gè)人承受更多，也會(huì)更加學(xué)會(huì)珍惜和愛惜自己的身體。

然而，我們的遭受是協(xié)作我們需要的某種心情而產(chǎn)生的，這是我們的一種模式、習(xí)性?；蛟S在我現(xiàn)有的生命歷程中，老天認(rèn)為我需要接受苦痛的洗禮，這樣才可以讓我變得對(duì)痛苦的人有更深的理解，可以更富有憐憫心和愛心。假如我經(jīng)常覺得很倒霉，年紀(jì)輕輕的就腰腿痛，那么只有全心地接納這種感受，并且放下對(duì)幸運(yùn)的需要，之后我就不會(huì)成天困擾在這不幸的.怪圈中了。

記住，凡是你抗拒的，都會(huì)持續(xù)。由于當(dāng)你抗拒某種事情或是某種心情的時(shí)候，你就會(huì)聚焦在那心情或事情上，這樣就給予了它更多的能量，它就會(huì)變得更加強(qiáng)大。也就是說，只有我忽視痛苦，忽視生命中的困難，那么我才能盡快地從苦痛中脫離開來，找到幸福的入口。

最近始終想，假如20xx真的是末日的話，那么自己是不是可以重新來過，自己的身體，自己的健康是不是可以重新來過？假如真的要滅亡了，自己在這個(gè)世界上會(huì)有什么圓滿？自己有沒有完成自己的使命？有沒有竭盡自己的所能做出自己的貢獻(xiàn)？有沒有珍惜當(dāng)下的每一分鐘，每一時(shí)刻？我想假如自己的答案都是確定的話，那么假如末日到來了，自己也會(huì)活的無(wú)怨無(wú)悔。我們都是巴士上面的小丑，每個(gè)人都有自己的困難，苦痛，也會(huì)有自己的圓滿和不足，所以不要艷羨別人，更不要自卑自怨、自哀自憐，不妨放松自己，享受這趟旅程。假如自己真的可以達(dá)到“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的境界，那么也就不會(huì)成天這樣庸人自擾了。

在本書中提到，受苦有兩種，一種是無(wú)知的，無(wú)明的受苦，就是任隨潛意識(shí)的操控而受苦，同時(shí)在埋怨，抗拒那份苦痛。這樣的受苦就不能讓你成長(zhǎng)。另外一種受苦是有覺知的受苦，當(dāng)你感覺到撕裂般的痛楚，似乎要爆炸似的生氣時(shí)，你不躲避，不埋怨，而是全然地經(jīng)受它，讓壓抑、隱蔽多年的能量爆發(fā)出來，用不批判、不抗拒的態(tài)度，在全然的愛和接納中去經(jīng)受它。這樣的受苦，是你走出人生模式，健壯成長(zhǎng)的契機(jī)。所以在面對(duì)苦痛的時(shí)候，你可以選擇兩種截然不同的受苦方式，一種會(huì)讓你埋怨，而另外一種會(huì)讓你成長(zhǎng)。假如找到了自己痛苦的地方，就用愛去接納它。承認(rèn)痛苦是你自己的一部分，包涵它，疼惜它，理解它，要以不埋怨的心態(tài)，理解這種受苦不過是對(duì)自己的一種洗禮，那么，這樣的痛苦不僅不會(huì)消磨掉人的意志，反而會(huì)讓你擁有更堅(jiān)韌的品行。故天降將大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行佛亂其所為。

最終，用波斯詩(shī)人魯米的一句話來結(jié)尾。當(dāng)你接受你被賜予的困難時(shí)，門就會(huì)放開。

生命中的魅力讀后感篇六

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了王振剛老師的著作《做同學(xué)生命中的貴人》，單單是題目就深深地震撼著我"貴人"，顧名思義，就是能幫助你把一切事情做勝利，在你需要關(guān)心的時(shí)候可以助你一臂之力的人，被稱之為"貴人"。生命中的貴人是何等的重要。我們的生活中、生命中，假如常常遇到貴人的相助，那將是怎樣的一種幸運(yùn)。"做同學(xué)生命中的貴人"是對(duì)我們老師職業(yè)多么高的定位。

輕輕翻開書的扉頁(yè)，德育特級(jí)老師張萬(wàn)祥的序，讓我走近了王振剛老師：17年的工作經(jīng)受，99年中師畢業(yè)，班主任，語(yǔ)文老師……這樣的字眼讓我倍感親切，這樣看來97年中師畢業(yè)的我和王老師算是同一個(gè)時(shí)代的人了，可是《工作才智：班主任成長(zhǎng)記錄》《歡樂玩作文》等一本本的專著讓我汗顏。沒有驕人高起點(diǎn)、沒有過高的學(xué)歷，是什么讓一個(gè)一般的一線老師成長(zhǎng)、勝利起來？這本書又會(huì)帶給我怎樣的收獲呢？我迫不及待地走進(jìn)這本書的世界。

夏日的早晨攜一本書出門，明媚的午后開啟我和孩子們暢游書海的大門，悄悄的夜晚品嘗書香的韻味，這些與書為伴的日子是那樣的滿意與舒服，最終又一字一句地讀完了一遍這本書。假如說對(duì)一本書第一遍的掃瞄是在愛好的趨勢(shì)下進(jìn)行的，那么這一遍的品讀更是讓我有了一些自己感悟，細(xì)細(xì)地閱讀著，字里行間感受著的字字珠璣，句句箴言，力求做到和產(chǎn)生共鳴。這本書從"班級(jí)管理奠定生命的基礎(chǔ)；班級(jí)活動(dòng)，綻開生命的翅膀；教育評(píng)價(jià)，指引生命的方向；家校共育，綻放生命的光榮；師生同寫，記錄生命的成長(zhǎng)"這五大方面詮釋了班主任班級(jí)建設(shè)的主要內(nèi)容，為我們的班主任專業(yè)成長(zhǎng)指明白方向。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體的建立，為幼苗的成長(zhǎng)供應(yīng)了良性的土壤。本書中的用自己的切身實(shí)踐為我們指引了方向的航標(biāo)，從塑造班級(jí)靈魂、搭建班級(jí)平臺(tái)、建設(shè)班級(jí)陣地，以及小干部的培育，無(wú)不向我們展現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立與成長(zhǎng)的歷程，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒。班訓(xùn)、班規(guī)、班徽的制定都是來自于同學(xué)應(yīng)用于同學(xué)，讓同學(xué)在參加中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化行為，真正做到了三者融會(huì)貫穿，形成一股濃郁的文化氛圍，在潛移默化中轉(zhuǎn)變著同學(xué)的思想和行為。在"班級(jí)平臺(tái)的搭建"這一部分給我印象最深的，是王振剛老師利用網(wǎng)絡(luò)媒體開通班級(jí)博客，并依托班級(jí)博客分散力氣，形成精神支柱，為同學(xué)、老師、家長(zhǎng)開拓了一條嶄新的成長(zhǎng)平臺(tái)。

王老師堅(jiān)持在班級(jí)中開展"教育演講"，傳遞正能量的做法讓我耳目一新。對(duì)同學(xué)的說教信任每一位班主任老師都在做，可是真正做到長(zhǎng)期地系統(tǒng)地堅(jiān)持是何等不簡(jiǎn)單。接近期末總有同學(xué)產(chǎn)生倦怠心里，有些小毛病總也改不掉。我借用了書中記載的一個(gè)故事《鷹的啟示》講給了孩子們聽，這個(gè)故事深深地震撼著小家伙們。

鷹的啟示

民間有一種傳奇，說老鷹是世界上壽命最長(zhǎng)的鳥類，它一生的年齡可達(dá)70歲。要活那么長(zhǎng)的壽命，它在40歲時(shí)必需做出困難卻重要的打算。

當(dāng)老鷹活到40歲時(shí)，它的爪子開頭老化，無(wú)法有效地抓住獵物。它的喙變得又長(zhǎng)又彎，幾乎遇到胸膛，嚴(yán)峻的阻礙它的進(jìn)食。它的翅膀變得非常沉重，由于它的羽毛長(zhǎng)得又濃又厚，使得飛行非常吃力。它只有兩種選擇：等死，或經(jīng)過一個(gè)非?？嗤吹母逻^程。

它必需努力飛到一處陡峭的懸崖，任何鳥獸都上不去的地方，在那里要呆上150天左右。首先它要把彎如鐮刀的喙向巖石摔去，直到老化的嘴巴連皮帶肉從頭上掉下來，然后悄悄地等候新的喙長(zhǎng)出來。然