農(nóng)村留守兒童家庭教育的分析

農(nóng)村留守兒童家庭教育的分析摘要農(nóng)村留守兒童教育問題已成為我們社會各界普遍關(guān)注和亟待解決的問題。農(nóng)村留守兒童教育問題是多方面的，其產(chǎn)生的原因也是多方面的，文章從城鄉(xiāng)差異、文化階層差異等社會學(xué)的視角來分析其深層原因。關(guān)鍵詞留守兒童家庭教育分析對策1農(nóng)村留守兒童存在的教育問題隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進入城市，其中一部分人的孩子也隨父母涌入城市。但是，更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村，由自己的祖父母或其他親戚照料。這類未成年的特殊群體被稱為農(nóng)村留守兒童。1.1農(nóng)村留守兒童思想教育分析對于農(nóng)村留守兒童而言，其價值觀錯位、理想信念模糊的問題非常突出，也可以說，大多數(shù)留守兒童對于自己的人生缺少正確的理想。同時，兒童在人生觀形成的啟蒙階段缺少父母的正確引導(dǎo)，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子全部的愛。1.2農(nóng)村留守兒童的心理狀況欠佳第一，安全問題，農(nóng)村留守兒童的安全問題表現(xiàn)在兩個方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的生命。第二，心理問題，據(jù)調(diào)查，心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童及時得到老師的幫助。良好的生活環(huán)境可以促進留守兒童心理、生理的健康發(fā)展，提高留守兒童的思想政治教育素質(zhì)，學(xué)會為人處世之道，最終形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。最后，農(nóng)村留守兒童在學(xué)校教育過程中的教育機會不均等也是嚴重的問題。從上文留守兒童中出現(xiàn)的諸多問題可以看出，由于親情的長期缺失，留守兒童在心理上、人格上和學(xué)習(xí)上大多都存在著或多或少的問題。而我們的應(yīng)試教育在廣大農(nóng)村學(xué)校里還沒有根本改變，尤其在落后的農(nóng)村學(xué)校里，可以說根本沒有改變。又因計劃生育政策的實施使得學(xué)生數(shù)在逐年減少，學(xué)校與學(xué)校之間生存之戰(zhàn)就愈演愈烈，還有就業(yè)壓力的逐年增大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師把更多的愛和教育資源傾注到學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上了，而對那些所謂的“差生”（這些“差生”大多又是留守兒童）的關(guān)懷和教育就很不夠，有的還把這些兒童心理障礙問題當成了道德上的問題，進行簡單甚至粗暴的處理，使這些本來就是親情嚴重缺失兒童，在學(xué)校里還體會不到溫暖，這又談何公正，談何均等？教育，是一種的“培養(yǎng)人”的事業(yè)，更是一種“憑良心”