甲型流感病毒抗原檢測方法課件

甲型流感病毒抗原檢測方法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。甲型流感病毒抗原檢測方法甲型流感病毒抗原檢測方法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。甲型流感病毒抗原檢測方法2013-04-29預期用途流感是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病,潛伏期為13天,患者發(fā)病突然,主要癥狀有畏寒、頭痛、渾身肌肉疼痛、無力、干咳等。詩歌教學如何實現(xiàn)“培養(yǎng)和強化學員的人文精神，提高學員的審美能力、語言表達能力”，“初步掌握文學作品鑒賞的步驟和方法，領悟千百年來形成的民族文化精髓，自覺地接受人文精神的熏陶，以提高學員的綜合素質”等培養(yǎng)目標？筆者探索了“創(chuàng)作性朗誦”教學法。該教學法引導學員對詩歌進行口語、態(tài)勢語技巧等方面的藝術處理，不僅能使學員更深刻地把握詩歌作品的內涵，還能提升美感、涵養(yǎng)語感、培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神，提高學員的口語表達能力及人文素養(yǎng)。一.概念詮釋“創(chuàng)作性朗誦”教學法，即師生依據(jù)自身對詩歌作品的認識和理解，對詩歌作品進行口語、態(tài)勢語技巧方面的藝術加工處理之后的朗誦，即再創(chuàng)造式的誦讀練習的方法。二.教學目的使學員全方位理解把握詩歌的內涵、情感、結構特點，深入體驗詩歌作品的語言美、節(jié)奏美、情感美、意蘊美，全面提高學員的口語表達能力，并達成人文素質的培育和滋養(yǎng)。三.教學過程第一步：引導學員在初步領會詩歌作品內容的基礎上，悉心揣摩作者想要表達的思想感情，再根據(jù)自身的認識、理解，對詩歌作品進行口語技巧的處理和標注，即將個人選擇的情感基調、語音的輕重、語速的快慢、語調的抑揚頓挫、語氣的明暗、虛實、連斷等標注在詩文當中，然后反復練習，使學員讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出情感。這一步是創(chuàng)作性朗誦的初級階段，學員已初步融入了自身的理解、思想和情感。第二步：對詩文進行態(tài)勢語技巧方面的處理，即對重點詞、句所需要運用的眼神、面部表情、手勢動作等進行設計。比如：朗誦“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”這句詩時，視線是長、是短、還是中等距離，是虛的，還是實的；面部表情是剛強、堅毅，還是豪爽、豪邁；手勢是用掌還是用拳，是用雙手還是單手；劈刺的動作是在上區(qū)、中區(qū)還是下區(qū)，是橫劈、直劈還是斜劈等，然后反復練習，為下一階段上臺表演做準備。這一步是創(chuàng)作性朗誦的中級階段，學員在作品中更深地融入了自己的理解、思想和情感。第三步：上臺表演。即以登臺表演的方式，將經(jīng)過自己二度創(chuàng)作，亦即經(jīng)過藝術加工處理后的詩歌朗誦，以舞臺表演的形式向全體學員進行展示。這一步，是創(chuàng)作性朗誦的高級階段。這時學員對作品的理解感悟、情感抒發(fā)和各種口語、態(tài)勢語表達技巧已渾然一體，學員與作者或作品中的人物已物我合一，從而創(chuàng)造出我“這一個”的詩歌朗誦作品。四.優(yōu)勢特點（一）可更深刻地把握詩歌作品內涵。讀，是詩歌教學之魂。由于朗讀是腦、眼、口、耳并用的一種學習方法，是入于眼，出于口、聞于耳、記于腦、化于心，使紙上的詩變?yōu)閷W員心中的詩的過程，是把訴諸視覺的文學語言轉化為訴諸聽覺的有聲語言的活動，因而作品豐厚的內涵是在朗誦的過程中逐漸體會、品味出來的。朗讀的遍數(shù)越多，與作者交流就越深，理解課文的內容就更透徹?！皠?chuàng)作性朗誦”教學法就是通過牽引學員的眼、口、耳、心，在有聲語言再造文學語言中的藝術形象的過程中，激發(fā)學員全部的注意力與創(chuàng)造力，使審美主體與審美客體一次次地建立起情感的互動、溝通和共鳴，讓學員走進文本、靠近作者，在與文本、作者零距離的接觸中，達成對文學作品獨特而深刻的理解和把握。（二）提升美感。文學作品為學員提供了審美對象，而美感的產(chǎn)生還需要學員在實踐中獲得。創(chuàng)作性朗誦這一實踐活動是對精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)活動，是人文與個性結合的再創(chuàng)造過程。由于詩歌音調和諧，注重押韻，本來就富有音樂感，而“讀”使詩歌的精華潤物無聲地滲入到學生的心靈中，使學生變得“多情”、變得“愛美”、變得“樂善”，所以正是在這種“創(chuàng)作性朗誦”的過程中，學員不知不覺進入到詩歌的意境中，進入作者的情感世界，感受到他的情感和思想，體會到作品不同風格的美，進而感受到詩的美，使審美能力得到提高。（三）涵養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感、訓練語感是語文教學的重要任務之一，是提高語文素質的重要手段之一，而訓練語感的一個重要方法就是感情朗讀?！八自捳f‘書讀百遍，其義自現(xiàn)?！懈星榈睦首x有喚起形象、表達感情、加強理解、訓練思維等多種功能，即通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術形象，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而激起內心感情的共鳴，這對培養(yǎng)學生的語感能力具有十分重要的意義?！惫湃司褪峭ㄟ^誦讀培養(yǎng)語感的?！皠?chuàng)作性朗誦”教學法即很好地傳承了這一做法，使培養(yǎng)學員語感之目的得以實現(xiàn)。（四）培育戰(zhàn)斗精神?！皠?chuàng)作性朗誦”強調進入、交融、共鳴，強調你中有我，我中有你，強調再創(chuàng)造。因而，當學員雙眼放射著豪邁的光芒，口吟“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”，揮手做出抽刀取劍、劈刺的動作時，當他們伴著“周公吐哺，天下歸心”的詩句，將右手高高舉過頭頂，做出由外向內歸攏的手勢時，當他們雙手抱拳，目光炯炯，仰視蒼天，高誦“待重頭收拾舊山河，朝天闕”的詩句時，學員與作者已融為一體，“我”就是渴望戍邊殺敵、建功立業(yè)的李白，“我”就是胸懷大志的曹操，“我”就是氣壯山河的岳飛，……學員的戰(zhàn)斗精神即在這一過程中得以體現(xiàn)。（五）提高學員的綜合能力素質。陳丹老師說：“朗誦是把文字作品轉化為有聲語言的創(chuàng)作活動，它具有很強的表演性?！闭沁@樣，學員在把握詩歌的思想內涵、情感基調、語音輕重、語速快慢、語調的抑揚頓挫、語氣的明暗、虛實、連斷等口語表達技巧和眼神、面部表情、手勢動作等態(tài)勢語言技巧的過程中受到了全方位的鍛煉。在這一過程中，學員更加深刻地理解了作品思想內涵及情感態(tài)度，并將自身認識和情感體驗融入作品，在物我交融的過程中進行創(chuàng)造，從而提高解讀、建構作品的能力和審美能力；在登臺表演的過程中又很好地鍛煉了心理素質、形象氣質等，從多方面培養(yǎng)了學員的能力素質。五.注意事項（一）從理念上要舍得花時間讓學員讀。學詩當然要從讀詩開始，作為語文教員務必要傳承這一理念、重視這一環(huán)節(jié)。其道理在于，“在詩歌教學中，熟讀成誦是基于漢語的特點而形成的我國傳統(tǒng)的語文學習方法，數(shù)千年一以貫之，自有其獨到的價值。宋代理學家朱熹指出：“學者觀書，先須讀得正文，記得注解，成誦精讀，注中訓釋之意、事物名義、發(fā)明經(jīng)指相穿紐處，一一認得，如自己做出來的一般，方能玩味反復，向上有透處。”詩歌教學尤其是這樣，只有熟讀背誦，才能仔細品味詩句的意蘊，體悟作者的情感與操行，繼而咀嚼其中的語文味道。還在于：“詩歌作品的精華都在字句之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見識、有抱負。不讀，這些精華是不會自動顯露出來，而只能是緞子上的文字符號，那是“死”的，要把“死”的變成“活”的，只有通過讀，而且要出聲地多讀、細讀，才能讓它在你的嘴里“活”起來，然后才能在你的心里活起來，最終起到舉一反三的效果。（二）教員須加以指導。教員應通過各種方式、手段對學員加以教導、提示。“可用體態(tài)語進行提示，用目光激發(fā)學生誦讀的情緒，用面部表情表達喜怒哀樂的情感，用手勢表示誦讀聲音的高低、語意的輕重、節(jié)奏的快慢……以此來激發(fā)學員的誦讀情緒，引導學員產(chǎn)生相應的情感體驗?！敝挥羞@樣才能取得良好的教學效果。（三）采用多種形式進行訓練。在運用“創(chuàng)作性朗誦”教學法時，可穿插采取教員范讀、學員領讀；按班次、座次，或排、列輪讀；單讀，齊讀，接龍讀，分角色讀；小聲讀、大聲讀、輕聲讀、喊著讀，快速讀、緩慢地讀；模仿播音、錄音、錄像朗讀；配上音樂、畫面朗讀，欣賞（錄音、錄像）性朗讀等方法，“讓學生觀其畫、吟其詞、入其境、悟其情，教學效果就會事半而功倍?！边@樣的訓練可使學員始終保持高昂的情緒和興趣。（四）大力倡導吟唱古詩詞。教學實踐證明，“音樂更容易讓學生進入詩境”。彭士強先生認為，吟唱古詩詞對提高學生傳統(tǒng)文化傳承的自覺性，熏陶情操，健全人格，升華藝術趣味都是有積極影響的。以曲配詞誦讀，既符合詞的特點，又能引發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生融在其中，樂在其中。彭先生說：“曼吟、輕誦、放歌詩詞，有助于充分發(fā)揮民族語言的魅力，有助于學生興味盎然地投入古詩詞的懷抱，有助于人文底蘊的增厚、精神的升華！何樂而不為？”我們可以選用彭士強先生編著的《古詩詞吟誦唱鑒賞》教材，也可選用勞在鳴先生編著的《古典詩詞吟唱曲譜》，還可選用葉至善先生編撰的《古詩詞新唱》增訂本（開明出版社1998版）。這本古詩詞歌曲集創(chuàng)意極為新奇，是由150首由中外經(jīng)典名曲與我國經(jīng)典古詩詞配合而成。其經(jīng)典+經(jīng)典的配合，使演唱者收獲的是雙份經(jīng)典、雙份享受。這里熱心推薦邵燕祥在文匯報上“跟葉至善一起唱古詩詞”的文章，讀后，《古詩詞新唱》的精妙之處就了然于心了。（五）進行有針對性的評價。朗讀之后要有足夠的時間進行評議，而且評價要言之有物，教師或學員要進行歸納、提煉、升華，錯在何處，教師或學員應針對性指出，并提出訂正建議，使學員獲得朗讀方法的正確導向。田艷紅，武警太原指揮學院教授。前言：對于小組合作學習來說，屬于新課改下的一種新型教學模式，主要是教師結合教學內容，對學生進行科學合理的教學設置，以此來不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生明確自身的學習任務，以此來不斷鼓勵學生，帶動學生的進步與發(fā)展。讓學生合作討論中加深對學習知識的理解，能夠不斷思考，激發(fā)學生的思維意識，促進學生自主學習能力的提升。一、小組合作學習的過程對于小組合作學習來說，主要是教師可以根據(jù)教學內容進行課堂內容的探討，從而來讓學生以小組討論的方式來不斷加深對知識的理解，促進學生情感體驗的提升，激發(fā)學生的自主學習能力[1]。小組合作學習主要是教師將其分為幾個環(huán)節(jié)，首先就是進行合作學習情境的創(chuàng)設，能夠吸引學生，促進學生主動參與到學習過程中，保證教學過程的順利。為學生營造一個和諧的課堂教學情境。教師對于教學任務的布置要結合學生的要求，能夠充分激發(fā)學生的興趣以及合作意識，促進學生學習效率的提升，推動合作學習的有效進行。其次就是要讓學生明確學習中的目標，教師要明確向學生講解學習任務以及討論的重點，能夠闡述小組合作學習的方法以及要求。教師要充分保證小組合作學習中學生能夠全員參與，在任務目標明確之后能夠進行有效的合作與探究，以此來對學生進行有效的引導，保證小組合作的有序進行，掌握學生的學習狀態(tài)以及學習情況。最后教師就要有效組織總結以及評價環(huán)節(jié)，能夠進行合理的教學，同時也要聽取各個小組的建議，以此來進行小組之間互評，教師在評價中要有效結合合作學習過程以及結果兩方面的內容，進行全面的評價，以此來不斷提升學生的學習興趣以及信心。二、轉變教學觀念對于小組合作學習的有效開展，與教師有著很大的聯(lián)系，教師的教學觀念以及教師的角色定位，會決定合作學習能否有效開展[2]。因此教師在進行合作學習的進行中，必須要改變自身的教學觀念，能夠做好角色定位，以此來促進學生主動學習。首先教師是課堂小組合作學習的組織這以及引導者，有效實施小組合作學習，將會促進教學方式的變革，能夠促進學生對自身的教學觀念進行調整，以此來不斷改變教學模式，以便于發(fā)揮學生的學習積極性。教師在學習合作學習中，要對學生進行全面的觀察以及分析，若是發(fā)現(xiàn)了一些學生無法解決的問題，那么必須要及時對學生進行引導，引導學生正確的思考，不斷發(fā)揮自身的能力，同時教師也要不斷鼓勵學生發(fā)表自身獨特的建議，以此來不斷提升學生的學習效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。其次就是要努力營造一個民主和諧的教學氛圍，對于教師的教學活動來說，屬于一種情感活動，在民主和諧的氛圍中，可以為學生設置出有效的心理保證等，同時也要適時把握住學生的心理特點，拉近師生之間的關系，做學生的伙伴。教師要利用自身槍桿來不斷引導學生合作，學生之間進行有效的評價以及互助，并且能夠與學生共同交流，促進課堂的民主與和諧，能夠讓學生放心參與到合作學習中，展示學生的菜花，促進小組合作的有效進行。三、尊重學生的意愿在小組合作學習的開展中，要充分尊重學生的意愿，并且要結合學生的能力、興趣以及愛好等，以此來聽取任課教師的意見，對全班同學的學習情況進行分析。在對學生進行合理分組的過程中，能夠進行詳細的記錄，并且要對學生進行有效的引導建立一些檔案，對其進行有效的指導。學習過程中能明確各個小組的職責，對小組行為進行監(jiān)督，促進小組內部的合作。另外在進行小組合作學習的有效開展中，能夠有效改變小組合作的學習模式，同時能夠充分讓學生自由組合，結合自身的興趣以及性格特點，選擇一些興趣相同的伙伴，這樣學生在學習中的積極性將會得到提升，同時也會有效改變較為呆板的組合模式，讓學生進行隨機組合，以此來不斷掉東西?j的積極性以及學習的動力[3]。四、有效培養(yǎng)學生的合作習慣學生在進行合作學習的過程中，主要是利用思考以及討論，交流等方式來充分進行學習，不斷提升自身的小組合作交流能力。這就需要教師在進行合作學習開展的過程中能夠遵循以下幾點要求：首先就是學會傾聽，在小組合作學習中，一個人先說，其他人則是認真聽講，不能直接打斷別人的發(fā)言，同時也要充分聽出別人的發(fā)言重點，對其進行一個有效的判斷，不斷進行補充，提出自身的見解[4]。其次就是學會討論，在小組合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，可以利用討論啟發(fā)的形式，來進行有效的合作，從而來不斷提升討論的質量，這樣教師要教給學生有效的討論方法，從而來促進學生學會思考與學習。再者就是讓學生學會表達，能夠在合作學習中，促進學生之間的友好交流，讓學生的自我表達能力不斷提升。教師要為學生創(chuàng)設一個愉快的交流環(huán)境，給學生充分組的表達實踐，以此來促進學生對自身觀點的表達，從而來提升學生的學習能力。結語：在小組合作學習中，教師必須要有效結合學生的實際學習情況以及教材內容，科學合理的進行教學模式的設計，能夠有效進行小組合作學習的開展。并且教師小組合作學習中要有效對學生進行引導，引導學生主動思考與討論，不斷提升學生的學習興趣，促進學生學習能力的提升?！炯仔土鞲胁《究乖瓩z測方法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。甲型流1甲型流感病毒抗原檢測方法2013-04-29甲型流感病毒抗原檢測方法2預期用途流感是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病,潛伏期為13天,患者發(fā)病突然,主要癥狀有畏寒、頭痛、渾身肌肉疼痛、無力、干咳等。預期用途3萬泰生物甲流感病毒抗原診斷試劑盒釆用免疫滲濾技術,定性檢測人鼻咽拭子或咽拭子樣本中的甲流感病毒抗原?！鲈?采用雙抗體夾心法原理檢測甲流感病毒核蛋白抗原。硝酸纖維膜上預包被抗-FlUANP的單克隆抗體,若待測樣品中存在FlUANP抗原,經(jīng)裂解液處理后,抗原可與包被抗體結合,形成抗原-抗體復合物(AgAb),隨后加入抗-FuANP酶標試劑(Ab-HRP),形成抗體-抗原-酶標抗體復合物(Ab-AgAb-HRP,最后通過酶催化底物顯色,生成藍色產(chǎn)物,若樣品中無FANP抗原,不顯色萬泰生物甲流感病毒抗原診斷試劑盒4注意事項栟本采集不當、樣本儲存不當、標本不新鮮或樣本反復凍融均會影響檢測結果采集的樣本若存在個別高濃度藥物(如鼻腔噴霧藥劑)會影響檢測結果檢測試劑僅對樣本中的A型流感病毒抗原提供定性檢測陽性結果僅表示樣本中A型流感病毒抗原的存在,而不等作為機體感染A型流感病毒的唯一標準。貔鬏薦在,霾貸森測性。結果陰性但有注意事項5實驗室生物安全根據(jù)國家衛(wèi)生和計劃生育委員會印發(fā)的《人感染H不N9禽流感醫(yī)院感染預防與控制技術指南》的要求:醫(yī)務人員接觸患者的血液,體液,分激物:排泄物圖吐物及實驗室生物安全6甲型流感病毒抗原檢測盒甲型窗唇毒拉位測試劑盒(體金法甲型流感病毒抗原檢測盒7甲型流感病毒抗原檢測流感病毒抗原檢測試劑盒膠體金法3cM9201304/15E×F201401/14甲型流感病毒抗原檢測8體外診斷試劑儲有(Storeat))28℃USEDONLYINVITRO甲型流感病毒抗原檢測試劑盒(Dot-ELISA法FluA-AgRapidTestKit(Dot-ELISA)醫(yī)療器械注冊證書編號:國食藥監(jiān)械(準)字200第34009號產(chǎn)品標準編號:YZ8/國1727-200930人份30Tests北京萬泰生物藥業(yè)股份有限公司BeijingWiNn/alBiologicalPharmacyEnterpriseCa.Ltd體外診斷試劑9樣本采集及送檢注意事項■采集拭子應使用檢驗科提供的專用微生物拭子(切勿使用普通棉簽)。標本采集及檢測應嚴格按照相關防護要求進行防護,避免感染。本試驗使用鼻咽拭子標本進行檢測。采集樣本用品共兩種,分別是:鼻咽拭子和樣品保存液,臨床需要時到檢驗科領取。樣本采集及送檢注意事項10鼻咽拭子樣本檢測結果與核酸檢測結果比較,靈敏度達