甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥甲狀腺激素和抗甲狀腺藥分泌過少一呆小病(cretinism)粘液性水腫(myxedema)單純性甲狀腺腫分泌過多一甲狀腺功能亢進(jìn)癥(hyperthyroidism),簡稱甲亢一、分層次教學(xué)顧名思義，分層次教學(xué)就是對(duì)班級(jí)的學(xué)生按基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力及其他與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的能力進(jìn)行分組的教學(xué)方式。以往的教學(xué)中教師都是針對(duì)大眾的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這使得能力高的學(xué)生實(shí)力沒有得到良好的發(fā)揮。而基礎(chǔ)不好的學(xué)生總是會(huì)因?yàn)橛龅诫y題就喪志斗志，這使得他們與別人的差距越來越大，每個(gè)人都有自己的潛能，學(xué)習(xí)不好的不一定就是差，很可能只是他們的潛力沒有被積極地開發(fā)出來。因此，教師使用分層次教學(xué)的方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著巨大的幫助作用，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)有助于全班學(xué)生的共同進(jìn)步。二、實(shí)施步驟（一）科學(xué)規(guī)范地分組良好的開端是成功的一半，教學(xué)也是這樣的，分層次教學(xué)教師的首要任務(wù)就是對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的分組，首先教師要對(duì)每一名學(xué)生有一個(gè)全方位、立體化的了解，明白他們的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)層次、心理承受等其他各方面的能力。然后把學(xué)生編為A、B、C三個(gè)級(jí)別的小組，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候互相之間的交流更加的便捷。格外注意的是有的學(xué)生具有單方面的數(shù)學(xué)特長，教師可以根據(jù)他們的特長對(duì)其進(jìn)行分組，讓他們可以積極有效地快速彌補(bǔ)自己的缺陷，做一個(gè)優(yōu)等生。（二）全方位分層教學(xué)首先是A組，作為班級(jí)最好的小組，他們的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)掌握程度都是最好的，好學(xué)生都會(huì)不自然地有一種自豪感，讓他們在一起進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)他們良好的交流，促進(jìn)他們的發(fā)展，而且他們原來本身都會(huì)有一種自豪感，這使得他們在為人處事上會(huì)輕視別人，這種分組可以磨平他們的尖銳，讓他們明白自己還存在著不足需要進(jìn)步。對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師要以引導(dǎo)為主，想辦法開拓他們的思維，讓他們的大腦更加的靈活。教學(xué)的時(shí)候提前找一些具有難度的問題布置給他們，讓他們可以更好地提升自己。遇到難題他們已經(jīng)養(yǎng)成積極解決的習(xí)慣，組內(nèi)之間還會(huì)出現(xiàn)競爭的局面，這可以快速有效地提升他們的能力。教師教學(xué)時(shí)要注意幫助他們在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，促使其產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)解題思路。其次是B組，這是基礎(chǔ)還可以的小組，教師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候找一些難度不是很大的習(xí)題進(jìn)行布置，使得他們可以扎實(shí)自己的基礎(chǔ)，可以緊跟教師講課的節(jié)奏，掌握教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，而且這個(gè)小組的學(xué)生中很多都是因?yàn)樯险n的時(shí)候溜號(hào)搞小動(dòng)作導(dǎo)致的基礎(chǔ)不牢固，因此，教師上課時(shí)要注意對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)注，推動(dòng)他們可以集中自己的注意力。最后一個(gè)就是讓教師頭疼的C組，他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都存在較大的漏洞，以往教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常是最讓教師頭疼的學(xué)生，但是他們其中也不乏潛力深厚的學(xué)生，對(duì)他們分層教學(xué)教師要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)的思想重新出現(xiàn)在他們的腦海中，耐心地對(duì)他們進(jìn)行梯度式教學(xué)，使得學(xué)生可以用簡單的題構(gòu)建起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從解答難度一般的題中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因?yàn)槭侨轿坏姆謱哟谓虒W(xué)，所以除了課堂的教學(xué)分層次，課下的作業(yè)布置以及考試試卷難度也要按困難、普通和簡單進(jìn)行布置。進(jìn)一步推動(dòng)分層次教學(xué)方式發(fā)揮其巨大的作用。（三）多樣化教學(xué)大學(xué)生的心理及思想已經(jīng)趨于成熟，正是因?yàn)樗麄兊某墒?，?duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)煩躁不堪，因此教師積極地改變教學(xué)方式提升他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。對(duì)此教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，把口頭上讓學(xué)生用耳聽的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇笃聊灰曈X沖擊的數(shù)學(xué)，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓難題更加清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們可以更加有效地了解數(shù)學(xué)，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)是一門可以開發(fā)人大腦的學(xué)習(xí)，大學(xué)教學(xué)是學(xué)生步入社會(huì)的最后一塊墊腳石，教師的教學(xué)可以提升墊腳石的高度，讓學(xué)生看到更廣闊的前景，進(jìn)而走向更加輝煌的未來。作文教學(xué)是語文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，它在語文教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用?？稍诔Ｒ?guī)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師因循守舊，作文教學(xué)課型單調(diào)，學(xué)生寫作與老師講評(píng)兩大板塊機(jī)械循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生提不起寫作興趣，甚至把寫作當(dāng)成一件苦差事。那么如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？作文改革的路在何方呢？我認(rèn)為不妨從以下幾方面做一些嘗試。一、寫作知識(shí)寓于平日講課中葉圣陶先生曾說過：“課文無非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！奔热徽n文有這樣好的示范作用，我們就應(yīng)充分利用好它的這一功能。大家都知道教材上的課文都是經(jīng)典文章，每課一般都有它獨(dú)特的寫作技巧。因而在平日講課中，教師要細(xì)心引導(dǎo)，“授之以漁”，適時(shí)提供寫作契機(jī)，學(xué)生會(huì)從“例子”中吸取很多的作文之道。如在講《羚羊木雕》一文時(shí)，文中唯一一處景物描寫：“月亮出來時(shí)，冷冷的?！睂W(xué)生大都能體會(huì)到此處景物描寫表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的無奈和傷心。我趁勢點(diǎn)撥：“恰到好處的景物描寫能起到刻畫人物心理及渲染某種氛圍的作用。但應(yīng)記住景物描寫要與當(dāng)時(shí)的氛圍和人物的心理相吻合。希望同學(xué)們在寫作中學(xué)以致用?，F(xiàn)在大家看文章那些地方還可以添加一些景物描寫？”接下來，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，動(dòng)筆補(bǔ)寫，為本文增姿添彩。又如在講《春》時(shí)，當(dāng)讀到詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”，我靈機(jī)一動(dòng)，認(rèn)為此處可穿插寫作知識(shí)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。于是我對(duì)學(xué)生說：“引用是一種常用的藝術(shù)方法。巧妙地運(yùn)用引用，能使說明文更顯生動(dòng)，能使議論文更見雄辯，能使散文更見文采和魅力?，F(xiàn)在我們進(jìn)行片斷訓(xùn)練：寫一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人，要求引用詩句?！边@時(shí)學(xué)生積極發(fā)言，贊頌的人物幾乎涉及到各行各業(yè)。引用的詩句有李商隱《無題》中的名句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！庇旋徸哉洹都汉ルs詩》中的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！薄詈蟾嬖V學(xué)生文章不僅可以引用詩句，還可引用歌詞、名言警句、民間俗語等等，引用的材料須短小精悍、為我所用?？傊?，教師要充滿靈性，把文中新出現(xiàn)的寫作方法和技巧總結(jié)給學(xué)生，然后多角度擬題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法和技巧進(jìn)行作文，書面寫作和口頭作文相結(jié)合，進(jìn)行寫作與思維的訓(xùn)練，這樣做不僅使“作文教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”密切配合，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，可謂“一箭雙雕”。二、寫作素材源于生活之中文學(xué)作品來源于生活，脫離了生活，作品就無從談起。俗話說“巧婦難為無米之炊?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，生活里有取之不盡、用之不竭的材料。反之，離開了生活，寫作就成了無源之水、無本之木?，F(xiàn)在的中學(xué)生由于受升學(xué)的壓力，受困于家庭到學(xué)校兩點(diǎn)一線的固定模式，整天埋在書海中，可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。大自然四季的變遷，花鳥草蟲的變化，他們熟視無睹；親人的關(guān)心、友人的幫助，他們無動(dòng)于衷；世事的變遷，國際間的風(fēng)云變幻，他們漠不關(guān)心，以致于拿起筆來不知寫什么。因而學(xué)校和教師就應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，開展有益的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，用心觀察，認(rèn)真思考，挖掘身邊的寫作素材，做個(gè)“家事國事天下事事事關(guān)心”的人?？傊?，作文教學(xué)必須與生活結(jié)合起來，與生活對(duì)話、交流，從而“厚積而薄發(fā)”，才能寫出真實(shí)而有生命力的文章來，就不再會(huì)為“無米之炊”而煩惱。三、寫作能力的培養(yǎng)寓于隨筆之中在平日的教學(xué)中，我們認(rèn)識(shí)到作文要想寫得順暢，訓(xùn)練是必不可少的。作文訓(xùn)練光靠課內(nèi)時(shí)間顯然是不夠的，除了在課上寫幾篇“正式”作文外，更多的是讓學(xué)生在課下“隨意而為”，每周寫兩到三篇隨筆。在隨筆之中可以記述生活瑣事；可以評(píng)論天下大事；也可以寫讀某一篇文章的感受；還可以對(duì)教師品頭論足……體裁不限，盡情發(fā)揮。學(xué)生的寫作沒了限制，沒了束縛，他們很快把隨筆當(dāng)作傾吐心聲的地方，展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，張揚(yáng)個(gè)性的陣地。而且這樣做就把作文分解到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生自己去揭開作文所謂的神秘的“面紗”，消除畏懼心理，使作文成為像拉家常式的平常事，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文由“面目可憎”到“觀之可親”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在寫隨筆的過程中錘煉了語言，悟到了作文的基本方法。在作文課上就不再抓耳撓腮、焦急萬分，而是文思敏捷、揮灑自如，一篇篇樸實(shí)完整的作文在學(xué)生的筆下誕生了。四、寫作質(zhì)量的提升寓于課外閱讀中寫作是通過書面語言來交流思想、表情達(dá)意的。如果想讓學(xué)生寫出精美的文章，語言的錘煉至關(guān)重要。錘煉語言的方法很多，我認(rèn)為最有效的是多讀。但學(xué)生讀些什么呢？教師要有計(jì)劃性、目的性，因?qū)W生分辨是非能力差，面對(duì)浩瀚的書山文海，教師要做好“導(dǎo)航員”的工作，幫助學(xué)生精選慎讀。首先結(jié)合課文開展讀書活動(dòng)，如學(xué)了《皇帝的新裝》，再指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《荒島余生》，再指導(dǎo)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》。其次，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讀名著、佳作美文，然后互相交流，共享知識(shí)，分享快樂。俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼迫f卷是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，如有神助。但僅僅靠多讀是不夠的。唐宋八大家之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀應(yīng)該關(guān)注文中人物，關(guān)注他們的舉手投足，尤其是作家描寫人物時(shí)的語言更應(yīng)細(xì)細(xì)品讀，做到熟讀精思，融會(huì)貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去，才能寫出文采飛揚(yáng)的好文章。五、評(píng)改讓學(xué)生“當(dāng)家做主”在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不認(rèn)真看教師辛辛苦苦寫的批改，甚至有的學(xué)生連看也不看。教師這么辛苦，不見一點(diǎn)成效，與其這樣，不如讓他們走上舞臺(tái)自己改、自己評(píng)。記得葉圣陶老先生說：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！毖巯碌闹袑W(xué)生，他們敢想、敢說，有強(qiáng)烈的“自治自主”的欲望。他們在“當(dāng)家做主”的心態(tài)下，興趣濃厚，其效果遠(yuǎn)比教師越俎代庖的好。因而我在作文教學(xué)中，大膽地把批改權(quán)交給學(xué)生，通過多種形式讓學(xué)生自改、互該，使學(xué)生相互交流、借鑒，共評(píng)得失，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們修改作文的能力和習(xí)慣。但無論采用何種方式，評(píng)價(jià)都要成為學(xué)生向上的階梯和進(jìn)步的推進(jìn)器。當(dāng)然，教師等學(xué)生自改或組改完后，要把作文收起來，結(jié)合學(xué)生改的情況，針對(duì)作文中普遍存在的問題當(dāng)堂講解。這樣以“改”帶“寫”，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了寫作水平。學(xué)生會(huì)修改作文，這一習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)使他們受益終身?？傊?，教師應(yīng)改變觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把作文指導(dǎo)放在平日講課中，使閱讀和寫作相輔相成，互相促進(jìn)；其次創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到生活的海洋里，積累素材；再次多讀多練，積累語言，提高水平；最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改，為自己當(dāng)家做主。我想，只要我們勇于探索，敢于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷創(chuàng)新，相信路就在腳下。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1甲狀腺激素和抗甲狀腺藥甲狀腺激素和抗甲狀腺藥2分泌過少一呆小病(cretinism)粘液性水腫(myxedema)單純性甲狀腺腫分泌過多一甲狀腺功能亢進(jìn)癥(hyperthyroidism),簡稱甲亢分泌過少一呆小病(cretinism)3甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件4甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件5甲狀腺激素hormones,TH來源:1.天然:T3、T42.人工合成碘賽羅寧甲狀腺激素6合成甲狀腺細(xì)胞放蛋白水解酶調(diào)節(jié)TRH-TSH合成甲狀腺細(xì)胞7藥理作用1.維持正常的生長發(fā)育2促進(jìn)代謝和產(chǎn)熱3提高機(jī)體交感一腎上腺系統(tǒng)的敏感性藥理作用8恰床應(yīng)用補(bǔ)充替代療法1)呆小病2)粘液性水腫3)單純性甲狀腺腫2.T3抑制試驗(yàn)恰床應(yīng)用9體內(nèi)過程收分布血漿蛋白結(jié)合率>99%T3游離量=10T4作用快而強(qiáng)代謝與排泄t12較長主要在肝、腎線粒體內(nèi)脫碘米*可通過胎盤和進(jìn)入乳汁體內(nèi)過程10不良反應(yīng)甲亢老年和心臟病患者心絞痛和心力衰竭停藥,β受體阻斷藥對(duì)抗不良反應(yīng)11甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件12甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件13甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件14甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件15甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件16甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件17甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件18甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件19甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件20甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件21甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件22甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件23甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件24甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件25甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件26甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件27甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件28甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件29甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件30甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件31甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件32甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件33甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件34甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件35甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件36甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件37甲狀腺激素和抗甲狀腺藥降糖藥課件38