畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告

PAGEPAGE4畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查背景隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，大學(xué)生就業(yè)體系發(fā)生巨大的變化，就業(yè)制度也由過(guò)去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“供需見(jiàn)面、雙向選擇”、再發(fā)展到目前的“雙向選擇、不包分配、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)模式?！耙淮涡跃蜆I(yè)率”已成為考核高校工作優(yōu)劣的重要指標(biāo)，畢業(yè)生的就業(yè)狀況將直接關(guān)系到學(xué)校的招生質(zhì)量和生源，高校間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈；同時(shí)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大帶來(lái)的就業(yè)人數(shù)劇增等也給學(xué)校的就業(yè)工作帶來(lái)巨大的壓力。另一方面，舊的用人機(jī)制、人才評(píng)價(jià)機(jī)制的藩籬在一次次的革新中被逐漸拆除，人才的價(jià)值為市場(chǎng)所發(fā)現(xiàn)，人才的潛力為市場(chǎng)所解放。大學(xué)生從過(guò)去的鳳毛麟角成為現(xiàn)在的“尋常人家”。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的就業(yè)壓力，學(xué)校各相關(guān)職能部門積極行動(dòng)，主動(dòng)出擊，開(kāi)拓創(chuàng)新，采取了許多靈活的就業(yè)措施，提供了多樣化的就業(yè)渠道，完善了就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的水平，在就業(yè)工作中取得了顯著的成績(jī)。二、調(diào)查目的進(jìn)一步完善和改進(jìn)我院的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，推動(dòng)推進(jìn)教育教學(xué)改革，以準(zhǔn)確數(shù)據(jù)反饋我校畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)及對(duì)我院人才培養(yǎng)方式的評(píng)價(jià)。了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，以及他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境、專業(yè)課程設(shè)置和教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式、管理模式及學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的意見(jiàn)和建議。了解用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的思想品德、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績(jī)等方面的總體評(píng)價(jià)和要求，以及對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議。三、調(diào)查方法（一）抽樣調(diào)查法（二）主要調(diào)查方法

1．問(wèn)卷法；2．訪問(wèn)法；3．座談法；4．電話訪談法。四、調(diào)查結(jié)果及分析（一）畢業(yè)生所在用人單位對(duì)我院學(xué)生的評(píng)價(jià)在對(duì)畢業(yè)生所在單位的調(diào)查中，調(diào)查組共發(fā)出問(wèn)卷近300份，目前回收的有效問(wèn)卷201份，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：序號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)AA%BB%CC%DD%1對(duì)畢業(yè)生的整體印象9145．37235．83617．921．02敬業(yè)精神10049．88140．3209．9003誠(chéng)實(shí)守信9547．38341．32311．4004創(chuàng)新精神6532．37034．86632．9005實(shí)踐能力6934．37939．35326．4006理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)7336．39145．34723．4007組織協(xié)調(diào)與管理能力6130．36833．87235．9008團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)7838．88240．84120．4009外語(yǔ)水平6230．85024．98140．384．010計(jì)算機(jī)能力6331．37135．35929．484．011綜合素質(zhì)與能力7034．89446．83718．400注：表中A、B、C、D對(duì)應(yīng)等級(jí)分別為優(yōu)秀、良好、一般、較差。人”。學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高，要教給學(xué)生一種思維方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握開(kāi)啟社會(huì)和知識(shí)大門的鑰匙。2．參與社會(huì)實(shí)踐較少，缺乏對(duì)社會(huì)的了解和能力的鍛煉。部分畢業(yè)生希望學(xué)校多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解社會(huì)，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉工作能力，得到全面發(fā)展。3．部分課程設(shè)置與市場(chǎng)需求不盡相符。畢業(yè)生反映，所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作的聯(lián)系程度一般，同時(shí)希望學(xué)校一定要保證基礎(chǔ)理論課、核心課、主干課的教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)基礎(chǔ)。4．繼續(xù)增加教學(xué)儀器、圖書(shū)資料等方面的投入。五、調(diào)查結(jié)果對(duì)我們的啟示綜合用人單位和畢業(yè)生反饋的問(wèn)題和意見(jiàn)，為提高教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們需要在以下幾個(gè)方面繼續(xù)加強(qiáng)工作。1.學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，必須要由社會(huì)市場(chǎng)需求來(lái)決定。學(xué)校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和定位，必須要與社會(huì)市場(chǎng)的需求接軌。以此來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，制定培養(yǎng)模式。要突出學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)模式才是真正的職業(yè)教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，才能受到社會(huì)真正的歡迎。2.加大對(duì)學(xué)生“三個(gè)能力”的培養(yǎng)力度,提高畢業(yè)生“就業(yè)力”。學(xué)校要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革,減少學(xué)校的培養(yǎng)與用人單位用人機(jī)制之間的差距,從各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、適應(yīng)能力和求職能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力是其未來(lái)工作不可替代的基礎(chǔ),適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)社會(huì)的能力是年輕學(xué)生立足社會(huì)的基本素質(zhì),大學(xué)校園與社會(huì)畢竟有差距,甘于從低做起,提取經(jīng)驗(yàn),關(guān)鍵依靠的就是適應(yīng)能力。求職能力,包括個(gè)人面試素養(yǎng)、前期準(zhǔn)備工夫等,它不是一朝一夕“臨時(shí)抱佛腳”可以換來(lái)的,而是要長(zhǎng)年累月地積累和鍛煉。這三方面能力的培養(yǎng)主要是靠學(xué)校,而這三方面能力的高低就決定了畢業(yè)生“就業(yè)力”的高低。因此，學(xué)校應(yīng)該加大教育教學(xué)制度的改革,積極開(kāi)拓各種途徑，加大這三方面能力的培養(yǎng)力度，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力,進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)層次。3.積極引入企業(yè)文化，開(kāi)展畢業(yè)生職前教育與培訓(xùn)。很多用人單位感覺(jué)到,大部分剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏應(yīng)有的職前教育與培訓(xùn),特別是缺乏企業(yè)員工基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn),大學(xué)畢業(yè)生還處于一種半成品狀態(tài),而企業(yè)需要的是“真正有效人才”。因此，提高就業(yè)質(zhì)量，給畢業(yè)生提供較高起點(diǎn)的就業(yè)前景，應(yīng)該從一入學(xué)就進(jìn)行系統(tǒng)教育。4.建立科學(xué)的就業(yè)評(píng)估體系,客觀地反映大學(xué)生就業(yè)狀況。就業(yè)率不能全面反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況,建立科學(xué)的就業(yè)評(píng)估體系應(yīng)提上日程。把就業(yè)質(zhì)量,甚至畢業(yè)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況、用人單位滿意程度等納入評(píng)價(jià)體系,才能更真實(shí)地反映畢業(yè)生的就業(yè)情況,更真實(shí)地反