“雙減”背景下初中數(shù)學復習作業(yè)設計策略例談

“雙減”背景下初中數(shù)學復習作業(yè)設計策略例談數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學思想、數(shù)學習慣，幫助學生解決數(shù)學問題的重要學科。尤其是近年“雙減”政策出臺后，學校數(shù)學教學減負增效尤其重要。筆者長年從事初中數(shù)學教學，下面就“雙減”背景下初中數(shù)學復習教學作業(yè)設計談如下體會。一、從學情出發(fā)，設計作業(yè)的難易程度及題目數(shù)量，并做好作業(yè)的講評。我是在他們剛升入八年級，接手的這個班級，這個班的學習情況有點滯后，一些學生學習基礎薄弱，計算差，學習習慣不好，缺乏理解能力，思維不靈活等很多問題。他們完成作業(yè)很積極，但作業(yè)質量低，只喜歡做那些不用思考的題目，思維完全打不了彎。尤其是在復習階段，綜合性的題目越來越多，每道題都會涉及到好幾個知識點，他們更是難以下手。鑒于他們的實際情況，由淺入深，進行練習。每復習一章節(jié)前，我會布置作業(yè)：請大家把你知道的有關“……”的知識，用自己易理解且美觀的方式把它羅列出來。對于他們的作品，我會在第二天的課上，以課件形式展示出完成較好的作業(yè)，然后再予以評價。學生在下次完成這類型作業(yè)時，就會更用心的去做，雖然是六年級的孩子了，但是沒有人會不喜歡被表揚，因此通過用自己的方式去完成知識點的建構，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，也能提高學生的學習興趣，以這樣的方式建構知識點還能幫助學生把零散的知識聯(lián)系起來。比如說在數(shù)與代數(shù)復習完后，同樣可以以這樣的作業(yè)形式，讓學生把自己知道的有關數(shù)與代數(shù)的所有知識點設計出來，能使知識之間的邏輯關系更為清晰，有助于學生形成條理化、結構化的思維。也能起到布置作業(yè)的效果，提高作業(yè)的質量。二、整體把握使目標與作業(yè)高度一致?；谶@點，我們應該明確作業(yè)設計的原則：作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內容設計中去。作業(yè)要適度多樣。在六年級復習中，同一知識點會有很多題型，我們可以把題型分類，去設計作業(yè)。在一類知識點復習完后，我們需要鞏固知識，那就需要在練題中實現(xiàn)，在“雙減”政策下如何減負提質呢？那就需要數(shù)學教師抓住考點，精選練習題目，讓學生輕松的做題，快樂的聽講。如：在復習比例知識時，以下題目是常考題目，但卻是學生的易錯題，于是，我就把同一知識點的不同類型的題目放在一起練習，既起到了舉一反三的效果，也能幫助學生鞏固所學知識。在復習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，一些常出現(xiàn)的，練習過很多次的題目，錯誤的學生卻依然很多，我們就可以把這些題目分類，每類型練習出兩到三道，每天練兩三類，這樣既起到了鞏固的效果，也有利于學困生接受，做到了精練。三、作業(yè)設計層次性與趣味性要相結合。作業(yè)的內容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。復習階段，是老師的激情期，卻是學生的疲倦期，尤其在作業(yè)上，很多學生會表現(xiàn)的很不認真，我經常會給學生強調，作業(yè)是自己的事，是用來幫助鞏固自己所學知識的，不是給老師做的，一定要弄清楚作業(yè)的意義。對于學生知識掌握度的不同，在作業(yè)設計上不能以點蓋面，作業(yè)反饋的是學生知識的掌握情況，因此，作業(yè)設計要有層次性還要能激發(fā)學生自主完成的意愿。下面作業(yè)設計意圖：每個學生根據(jù)自己的掌握程度，選擇自己存在問題的題目和易錯題目進行練習，并寫出自己存在的具體問題，便于教師及時了解學生的掌握情況。這樣自選題目，能激發(fā)學生自主完成作業(yè)的意識，但對于學習不自覺的學生卻存在弊端，所以對于學習態(tài)度不端正的學生可規(guī)定題目數(shù)，讓他完成。四、換種方式做作業(yè)，全班同做一份作業(yè)。當一類型的知識點練習完后，為了收集學生的問題，我設計了如下作業(yè)：截止目前，你還有哪道題是你還不理解的或者你還容易出錯的，請大家有序的寫在這張紙上，并注明自己的姓名，別人寫過的，你就在后面直接寫上自己的名字。因為大家是一起完成同一份作業(yè)，因此大家的興趣都很高，都在思考之后寫下了題目。這樣看似不太正式的作業(yè)，不僅可以幫助教師及時改進教學方法，也能激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，是所有同學最好的復習資料。

五、每周一次數(shù)學日記。用語文的方式讓學生去完成數(shù)學作業(yè)，學生興趣高漲，作業(yè)完成的都不錯。每周五可以讓學生以數(shù)學日記的形式記錄下這一周數(shù)學上的優(yōu)點與不足，這樣便于教師及時調整教學進度，合理安排復習內容。當然數(shù)學日記形式還可以用在復習某一章節(jié)前的預習作業(yè)，如：在復習常見的量之前，我會布置這樣的作業(yè)：讓學生寫一篇里面包含有常見量的日記，如記錄自己的一天，這樣學生就知道該如何去寫了，而且都應用的很好，這樣的形式不僅可以幫助學生進一步理解常見量的大小，也能讓學生感受數(shù)學的生活化。六、設計“講題”作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。作業(yè)不僅僅是書面作業(yè)，它的形式很廣泛，只要是對學生有幫助的，它都可以叫作業(yè)?！爸v題”就是讓學生通過語言表達做題思考過程這一途徑來發(fā)展學生的數(shù)學思維能力?！爸v題”可以每天作為一項作業(yè)來布置，也可以在一章節(jié)復習練習完后進行?？梢宰寣W生講自己的錯題，也可以結合學生的實際情況挑一些重點題目讓他來講。因為數(shù)學課并沒有那么多，一般我會利用自習時間，讓學生講題，學困生給我講，其他學生給小組長講，在講題前我會統(tǒng)一講的框架，如：“這道題我們要解決的問題是....，要解決這個問題，我們需要知道...，現(xiàn)在已經知道...，這道題的突破口是...，所以可以先算出....，再算出....，最后算出....，我們就可以解決這個問題?！薄爸v題”作業(yè)設計的意圖：主要是因為很多學生可能做題的結果是正確的，但卻說不出來這樣做的原因，或者就是做題時思路不清晰，介于此，通過這種“講題”模式的練習后，學生在回答問題或做題時就能建立一個解決問題的框架，也可以提高學生分析問題的能力，只有“知其然而知其所以然”才能學好數(shù)學，如果教師僅僅從書面作業(yè)的正確與錯誤方面評判學生知識的掌握情況，是足足不夠的。通過“講題”這樣形式的作業(yè)，在學生的“說思路”中，教師可以清楚地感知學生數(shù)學學習的水平，了解班級整體的數(shù)學素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。七、改變評價方式，確保作業(yè)設計實效。數(shù)學作業(yè)如何起到有效作用，首先要設計好作業(yè)，其次就是作業(yè)的評價，對學生書面作業(yè)的評價，不能