幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)第二版(學(xué)前教育專業(yè))PPT完整全套教學(xué)課件

第一章幼兒社會(huì)教育概述第1章幼兒社會(huì)教育概述.pptx第2章幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)內(nèi)容和方法途徑.pptx第3章幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和教育.pptx第4章幼兒人際交往能力的發(fā)展與教育.pptx第5章幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展與教育.pptx第6章幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與教育.pptx第7章幼兒歸屬感的發(fā)展和教育.pptx第8章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正.pptx全套可編輯PPT課件案例導(dǎo)入

3歲半的瑤瑤，今年3月份上幼兒園，要是阿姨送她到班上，就能很高興地跟阿姨再見，高高興興跟老師走；而媽媽送她就又哭又鬧，不愿跟老師走，而且在媽媽面前表現(xiàn)出靦腆，不愿和小朋友玩，不愿表現(xiàn)自己。第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解幼兒社會(huì)教育的發(fā)展歷程一我國近現(xiàn)代幼兒教育社會(huì)教育的發(fā)展第一階段：20世紀(jì)初至20世紀(jì)中葉1904年1月，清朝政府出臺(tái)了我國第一部幼兒教育法規(guī)—《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》（以下簡稱《章程》），規(guī)定以蒙養(yǎng)院輔助家庭教育”，“收三至七歲兒”，這是我國有史以來第一次將幼兒教育列入學(xué)制系統(tǒng)。第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的發(fā)展一我國近現(xiàn)代幼兒教育社會(huì)教育的發(fā)展第二階段：20世紀(jì)中葉至20世紀(jì)90年代中期第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的發(fā)展1996年，國家教育委員會(huì)正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》），這是幼兒社會(huì)教育發(fā)展第二階段的主要標(biāo)志。一我國近現(xiàn)代幼兒教育社會(huì)教育的發(fā)展第三階段：20世紀(jì)90年代中期至現(xiàn)今第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的發(fā)展2001年7月，國家教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），這是幼兒教育發(fā)展第三階段的主要標(biāo)志?！毒V要》是對(duì)幼兒園課程具有直接指導(dǎo)意義的綱領(lǐng)性文件。2012年10月9日教育部印發(fā)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀窂钠溲兄频倪^程到最后文本的形成，充分體現(xiàn)了科學(xué)性、民主性、先進(jìn)性、時(shí)效性、操作性等特點(diǎn)。二世界幼兒社會(huì)教育的發(fā)展第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的發(fā)展1989年，日本文部省頒布了新的《幼稚園教育要領(lǐng)》1998年6月，在日本《教育新聞》公布的“教育課程審議會(huì)”報(bào)告中，進(jìn)一步明確了從幼兒期開始的“心靈的教育”全美早期教育協(xié)會(huì)于1996年頒布的《0—8歲教育方案》（被美國人譽(yù)為早期教育的圣經(jīng)）美國的幼兒園課程有一個(gè)“社會(huì)研究”的領(lǐng)域（二）美國（一）日本二世界幼兒社會(huì)教育的發(fā)展第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的發(fā)展（三）其他國家英國：1998—1999年教育改革議案法國：第一目標(biāo)就是發(fā)展和諧人格，促進(jìn)兒童情緒的成熟與社會(huì)化。1995年頒布《幼兒學(xué)校課程大綱》韓國：1995年通過《新教育體制改革方案》新西蘭：提出了早期教育的五大目標(biāo)，即健康、歸屬感、價(jià)值感，人際交往和探索我國臺(tái)灣地區(qū)：1987年頒布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的研究對(duì)象學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解幼兒社會(huì)教育的研究對(duì)象第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的研究對(duì)象1個(gè)性主要是指在生物特性基礎(chǔ)上受社會(huì)生活條件制約而形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的、具有調(diào)控能力的、具有傾向性的各種心理特征的總和。幼兒個(gè)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)主要包括自我調(diào)控、個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征三個(gè)系統(tǒng)。一個(gè)性2第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的研究對(duì)象二社會(huì)性指兒童在其生物特性基礎(chǔ)上與社會(huì)生活環(huán)境相互作用，逐漸掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值觀，發(fā)展社會(huì)行為，并以獨(dú)特的個(gè)性與人相互交往、相互影響，適應(yīng)周圍社會(huì)環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會(huì)人的社會(huì)化過程中所形成的兒童心理特征。幼兒社會(huì)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)主要包括社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為技能、自我意識(shí)、道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)等方面。我國兒童的社會(huì)性主要由以下七個(gè)因素構(gòu)成：①社會(huì)技能②自我概念③意志品質(zhì)④道德品質(zhì)⑤社會(huì)認(rèn)知⑥社會(huì)適應(yīng)⑦社會(huì)情緒第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的研究對(duì)象三社會(huì)化（一）什么是兒童社會(huì)化

兒童社會(huì)化及兒童社會(huì)性教育是幼兒教育界共同關(guān)注的課題。兒童的社會(huì)化本質(zhì)上是兒童心理的社會(huì)分化，即個(gè)性化。兒童社會(huì)化使其個(gè)性良好地適應(yīng)社會(huì)生活。兒童社會(huì)化本質(zhì)上是兒童內(nèi)部心理感知的擴(kuò)大化、反映復(fù)雜化和表現(xiàn)間接化的過程。第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的研究對(duì)象三社會(huì)化（二）社會(huì)化的特點(diǎn)、內(nèi)容類型個(gè)體的社會(huì)化有其遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)。個(gè)體的社會(huì)化通過個(gè)體同與之有關(guān)系的其他個(gè)體及團(tuán)體的相互作用而實(shí)現(xiàn)。個(gè)體的社會(huì)化是共同性與個(gè)別性的統(tǒng)一。①特點(diǎn)第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的研究對(duì)象三社會(huì)化（二）社會(huì)化的特點(diǎn)、內(nèi)容類型②內(nèi)容政治社會(huì)化民族社會(huì)化法律社會(huì)化性別角色社會(huì)化道德社會(huì)化第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的研究對(duì)象三社會(huì)化③類型早期社會(huì)化預(yù)期社會(huì)化發(fā)展社會(huì)化反向社會(huì)化再社會(huì)化（二）社會(huì)化的特點(diǎn)、內(nèi)容類型思考與練習(xí)1.請(qǐng)闡述幼兒社會(huì)教育的發(fā)展歷史。2.請(qǐng)?jiān)囍偨Y(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)涵。3.請(qǐng)通過翻閱文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)查閱《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。第二章幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)內(nèi)容和方法途徑第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的概念。2.了解幼兒社會(huì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)。3.了解幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。案例導(dǎo)入設(shè)計(jì)中班活動(dòng)“害怕的時(shí)候”的目標(biāo)：1.知道每個(gè)人都會(huì)有害怕的時(shí)候以及害怕時(shí)應(yīng)該怎么做。2.知道害怕有時(shí)也會(huì)保護(hù)自己，了解緩解害怕情緒的方法。3.初步積累情緒表達(dá)與控制的經(jīng)驗(yàn)。一幼兒社會(huì)教育目標(biāo)制定的依據(jù)第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)以《指南》和《綱要》為依據(jù)以幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平為依據(jù)以幼兒社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展為依據(jù)以一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)二幼兒教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)幼兒社會(huì)教育總目標(biāo)幼兒社會(huì)教育年齡階段目標(biāo)幼兒社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)（一）幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)二幼兒教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)（二）《指南》中的幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)

對(duì)《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)及其在各年齡階段的表現(xiàn)進(jìn)行簡略的分析，可以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容大致包括：交往態(tài)度和交往技能；對(duì)自我和對(duì)他人的認(rèn)知、態(tài)度和行為；對(duì)群體、群體生活及我群關(guān)系的感受、態(tài)度和行為幾方面。

此外，在具體的劃分標(biāo)準(zhǔn)上，采用行為為導(dǎo)向的劃分方式。二幼兒教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)（二）《指南》中的幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)1.目標(biāo)劃分的標(biāo)準(zhǔn)：以行為為導(dǎo)向①

人際交往添加標(biāo)題②

社會(huì)適應(yīng)提煉了3—6歲兒童社會(huì)性發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，給幼兒社會(huì)性教育指明了方向二幼兒教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)（二）《指南》中的幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)2.以行為為導(dǎo)向劃分的優(yōu)勢分析強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的目標(biāo)性，突出了教育與發(fā)展之間的辯證關(guān)系梳理了幼兒發(fā)展的顯性行為，凸顯了幼兒園教育與幼兒學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解選擇幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)。2.了解《綱要》和《指南》對(duì)幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定及解析。3.了解幼兒社會(huì)教育的具體內(nèi)容。案例導(dǎo)入在交往中，幼兒要把自己放在他人的位置上去思考問題，去行動(dòng)，逐漸學(xué)習(xí)能體會(huì)和理解他人。角色游戲是幼兒交往的重要途徑，如：在角色游戲“娃娃家”中，幼兒像媽媽一樣照顧孩子、操持家務(wù)，像爸爸一樣送孩子上幼兒園、去單位上班，從而獲得一種切實(shí)的體驗(yàn)，以引起情感和行為上的實(shí)際變化。因此，我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r(shí)間和空間。在日常生活中，教師幫助幼兒自己協(xié)調(diào)、解決交往中發(fā)生的矛盾沖突及各種問題，以提高他們的交往能力。一選擇幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容（1）幼兒社會(huì)性發(fā)展離不開社會(huì)現(xiàn)實(shí)（2）已有的知識(shí)體系是幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的重要部分（3）幼兒社會(huì)教育內(nèi)容需要反映社會(huì)生活的發(fā)展變化

以幼兒社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù)以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為依據(jù)以幼兒的發(fā)展為依據(jù)321二《綱要》和《指南》對(duì)幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定和解析第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容1.引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動(dòng)，體驗(yàn)和同伴共處的樂趣。2.加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛的態(tài)度，教給他們必要的交往技能，使其學(xué)會(huì)和睦相處。3.為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。二《綱要》和《指南》對(duì)幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定和解析第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容4.提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇和計(jì)劃活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)。5.在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。6.教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，用完收拾。二《綱要》和《指南》對(duì)幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定和解析第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容7.引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識(shí)與自己生活關(guān)系密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動(dòng)。8.擴(kuò)展幼兒對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。三幼兒社會(huì)教育的具體內(nèi)容第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容一切有助于達(dá)到教育目標(biāo)，能使兒童獲得必要的情感體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活方式經(jīng)驗(yàn)的東西，都可以作為幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容。第三節(jié)幼兒社會(huì)教育的方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握幼兒社會(huì)教育的方法。案例導(dǎo)入自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是自我意識(shí)的重要組成部分。中班幼兒期的自我意識(shí)處于從生理的自我向社會(huì)的自我過渡的時(shí)期。在中班社會(huì)活動(dòng)“毛遂自薦”活動(dòng)中，其中心環(huán)節(jié)是通過討論的方式讓幼兒大膽說出自己與眾不同的特點(diǎn)，將從故事中領(lǐng)會(huì)到的對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注表達(dá)出來。這樣一來，幼兒享受到了表達(dá)“我最棒”時(shí)所帶來的那份愉悅，同時(shí)也把幼兒自信心引向健康積極的發(fā)展方向。一情境討論法第三節(jié)幼兒社會(huì)教育的方法1創(chuàng)設(shè)與社會(huì)性教育目標(biāo)及內(nèi)容相一致的社會(huì)教育情境2創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交談氛圍3創(chuàng)設(shè)符合幼兒認(rèn)知水平的社會(huì)教育情境4運(yùn)用開放式提問法拓展討論的深度5闡明正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)二社會(huì)認(rèn)知沖突訓(xùn)練法第三節(jié)幼兒社會(huì)教育的方法指使幼兒在社會(huì)教育活動(dòng)中發(fā)生認(rèn)知上的沖突，通過情景表演、談話、討論等活動(dòng)，讓幼兒尋找正確的解決沖突的辦法并付諸實(shí)踐。三價(jià)值澄清法第三節(jié)幼兒社會(huì)教育的方法每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，而且每個(gè)人都依照自己的價(jià)值觀行事。盡管價(jià)值是個(gè)人的、相對(duì)的，是不能被他人灌輸?shù)?，但是有理智的人?yīng)該有能力學(xué)會(huì)運(yùn)用“評(píng)價(jià)過程”進(jìn)行價(jià)值澄清，從而形成穩(wěn)定的價(jià)值觀。價(jià)值表決法澄清應(yīng)答法

價(jià)值排隊(duì)法展示自我法四移情訓(xùn)練法第三節(jié)幼兒社會(huì)教育的方法

移情又叫感情移入，是一種積極的社會(huì)性情緒情感，是在特定的情況下個(gè)體對(duì)他人情感體驗(yàn)的理解和分享，也就是設(shè)身處地站在他人的立場上理解和體驗(yàn)他人的情感。五角色扮演法第三節(jié)幼兒社會(huì)教育的方法角色扮演，顧名思義，就是通過扮演角色的方式來達(dá)到體驗(yàn)及學(xué)習(xí)的目的。①社會(huì)技巧訓(xùn)練③社會(huì)沖突問題解決的訓(xùn)練⑤同情心的培養(yǎng)訓(xùn)練②價(jià)值澄清訓(xùn)練④釋放與排解情緒訓(xùn)練第四節(jié)幼兒社會(huì)教育的途徑學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟練掌握幼兒社會(huì)教育的途徑。2.在生活中滲透各種促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的途徑。案例導(dǎo)入案例一：中班社會(huì)教育活動(dòng)“快樂整理”：活動(dòng)過程以整理為主線創(chuàng)設(shè)情境，情節(jié)的推進(jìn)結(jié)合多媒體手段來實(shí)現(xiàn)，并通過畫外音的形式來串聯(lián)各個(gè)環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在教具選取上，教師用的是易撕貼的小圖標(biāo)及實(shí)實(shí)在在的常見物品，讓幼兒在動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想的過程中提高整理的能力，感受到合作的快樂。案例導(dǎo)入案例二：有位家長遇到了這樣的問題:之前家庭聚會(huì)的時(shí)候，有個(gè)親戚特別喜歡寶寶，非要寶寶分享一顆糖果給她，好不容易寶寶答應(yīng)了，她又不吃。這樣重復(fù)了幾次之后，寶寶就變得很大方，要什么都給。當(dāng)時(shí)媽媽也沒在意，可是最近卻發(fā)現(xiàn)了問題:有一天，當(dāng)我把寶寶分享給我的巧克力吃掉的時(shí)候，他突然哭了。原來，他以為分享就是把東西給別人之后，別人還會(huì)還給自己。而媽媽卻把他的巧克力吃掉了，所以他會(huì)特別委屈。一在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程中開展正規(guī)的社會(huì)性教育活動(dòng)第四節(jié)幼兒社會(huì)教育的途徑正規(guī)的社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)是一個(gè)重要的教育途徑。這是指幼兒園有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的活動(dòng)。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，選擇合適的教育活動(dòng)內(nèi)容，采用正確有效的教育方法，保證一定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效果，幼兒教師對(duì)兒童的社會(huì)性指導(dǎo)才能直接、明顯、更具針對(duì)性。二在日常生活中進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育第四節(jié)幼兒社會(huì)教育的途徑在日常生活中，蘊(yùn)涵著許多社會(huì)教育的因素，既可以有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)，又可以隨機(jī)開展社會(huì)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育活動(dòng)。養(yǎng)成教育既是幼兒社會(huì)性教育的目標(biāo)，又是幼兒社會(huì)性教育的途徑。三在幼兒園其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透社會(huì)性教育第四節(jié)幼兒社會(huì)教育的途徑

幼兒園教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育，幼兒的發(fā)展是整體的、和諧的、充實(shí)的發(fā)展，各發(fā)展領(lǐng)域是有機(jī)聯(lián)系、相互關(guān)聯(lián)和相互支持的，幼兒園各領(lǐng)域的教育內(nèi)容也必然是有機(jī)聯(lián)系、相互滲透的。四在幼兒園區(qū)域活動(dòng)與游戲活動(dòng)中補(bǔ)充和延伸社會(huì)性教育第四節(jié)幼兒社會(huì)教育的途徑

區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)既是幼兒園集體社會(huì)教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，也是開展幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的主要途徑之一。五在節(jié)日文化教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行多元文化教育第四節(jié)幼兒社會(huì)教育的途徑各種重要節(jié)日和紀(jì)念日都是對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的寶貴資源和重要機(jī)會(huì)，也是幼兒分享不同風(fēng)俗習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。幼兒園應(yīng)當(dāng)適時(shí)地加以充分利用。教師可以利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。六在家—園—社區(qū)合作共育中提高幼兒社會(huì)性教育的成效第四節(jié)幼兒社會(huì)教育的途徑

家庭、幼兒園、社區(qū)作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展所起的作用是其他任何因素不可比擬的。我們應(yīng)開發(fā)和整合園內(nèi)外社會(huì)教育資源，在家—園—社區(qū)合作共育中提高幼兒社會(huì)性教育的成效思考與練習(xí)1.試結(jié)合具體事例闡述幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)內(nèi)涵。2.請(qǐng)你根據(jù)圖畫書《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，分別給小、中和大班設(shè)置不同的活動(dòng)目標(biāo)。3.試述確立幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)。4.簡要說明選擇幼兒社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)和具體內(nèi)容。5.請(qǐng)簡要說明實(shí)施幼兒社會(huì)教育的方法與途徑。思考與練習(xí)6.結(jié)合本章內(nèi)容試分析以下案例：

近年來，幼兒園的“興趣班”雨后春筍般興起。輪滑、手工、美術(shù)、足球、跆拳道、書法、舞蹈、鋼琴等課程應(yīng)有盡有。有些家長們趨之若鶩，不少孩子參加了至少2個(gè)興趣班，一些孩子參加的興趣班達(dá)到了3個(gè)甚至更多。更離譜的是，有些家長的寶寶才2歲，老師就三天兩頭叫她報(bào)興趣班?！八B中午吃什么都說不清楚，哪里知道自己有什么興趣呢?”乍一看，現(xiàn)在的孩子們可真幸福，只要有興趣，想學(xué)什么有什么。

思考與練習(xí)但仔細(xì)一琢磨，其中另有門道。這些興趣班大多一周上兩個(gè)半天的課，每門課程一個(gè)學(xué)期近300元學(xué)費(fèi)，多個(gè)興趣班交叉起來，每天下午的時(shí)間都被這些“額外教育”占據(jù)。換句話說，如果你的孩子沒有參加興趣班，而別的孩子都參加了，每天下午你的孩子只能一個(gè)人孤零零地待在教室里。更有家長表示：“老師讓報(bào)英語班的孩子進(jìn)教室，讓沒報(bào)的孩子在外面吹風(fēng)，太不合理了!”不報(bào)班的孩子被老師晾在一邊，區(qū)別對(duì)待。對(duì)于當(dāng)前家長們熱衷于將幼兒送入各種不同的興趣班這一社會(huì)現(xiàn)象，結(jié)合本章內(nèi)容談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。第三章幼兒自我意識(shí)的發(fā)展和教育案例導(dǎo)入

上幼兒園的寶寶會(huì)表達(dá)自己的想法了。就在前幾天，兒子從幼兒園回到家就跟我匯報(bào)，說淘淘小朋友不吃飯，老師批評(píng)他了。我問他：“老師怎么批評(píng)淘淘的？”兒子說：“她大聲地發(fā)火了！”這說明兒子已經(jīng)會(huì)察言觀色了，能知道老師批評(píng)小朋友的理由了，也有自己的思想和想法了第一節(jié)幼兒自我意識(shí)的概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解幼兒自我意識(shí)的有關(guān)概念一自我的定義第一節(jié)幼兒自我意識(shí)的概述自我也稱自我意識(shí)，是對(duì)自己存在的覺察，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況（如身高、體重、形態(tài)等）、心理特征（如興趣愛好、能力、性格、氣質(zhì)等）以及自己與他人的關(guān)系（如自己與周圍人們相處的關(guān)系、自己在集體中的位置與作用等）?？傊?，自我意識(shí)就是自己對(duì)于所有屬于自己身心狀況的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與控制，也是作為主觀的我對(duì)客觀的我的覺察，是對(duì)自己個(gè)人身心活動(dòng)的覺察。二自我的結(jié)構(gòu)第一節(jié)幼兒自我意識(shí)的概述從形式上來看知自我認(rèn)識(shí)自我的認(rèn)識(shí)成分情自我情感體驗(yàn)自我的情感成分意自我調(diào)控自我的意志成分二自我的結(jié)構(gòu)第一節(jié)幼兒自我意識(shí)的概述從內(nèi)容上來看自我調(diào)控自我的意志成分物質(zhì)自我社會(huì)自我心理自我二自我的結(jié)構(gòu)第一節(jié)幼兒自我意識(shí)的概述從內(nèi)容上來看知自我認(rèn)識(shí)自我的認(rèn)識(shí)成分情自我情感體驗(yàn)自我的情感成分意自我調(diào)控自我的意志成分第二節(jié)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的年齡特征學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道幼兒自我意識(shí)發(fā)展的年齡特征一幼兒自我意識(shí)發(fā)展的大致順序第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容自我認(rèn)識(shí)自我命名自我評(píng)價(jià)一幼兒自我意識(shí)發(fā)展的大致順序第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容二幼兒自我意識(shí)發(fā)展的一般趨勢第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容第一，兒童自我認(rèn)知的內(nèi)容從反映外部的、可以直接觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的向與其相反的方向發(fā)展。第二，兒童的自我結(jié)構(gòu)從簡單結(jié)構(gòu)發(fā)展到分化的、多重的結(jié)構(gòu)，最后才逐漸出現(xiàn)層次性，形成復(fù)雜的、整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。第三，兒童的自我評(píng)價(jià)從以他人評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)兒童又在不斷地脫離自我中心，自我評(píng)價(jià)的客觀度逐步提高。第四，兒童的自我功能體現(xiàn)出社會(huì)適應(yīng)性逐漸提高。二幼兒自我意識(shí)發(fā)展的一般趨勢第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容二幼兒自我意識(shí)發(fā)展的一般趨勢第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容第三節(jié)幼兒自我教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解幼兒自我意識(shí)對(duì)于其社會(huì)性發(fā)展的意義。2.簡單了解幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)的策略以及方法。一3—6歲幼兒自我概念的發(fā)展與教育第三節(jié)幼兒自我教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施自我概念是指個(gè)體對(duì)自我能力（包括認(rèn)知能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力）的看法和知識(shí)，以及對(duì)自我的總體評(píng)價(jià)。它所表達(dá)的是人們關(guān)于自己身心特點(diǎn)的主觀知識(shí)，所回答的是“我是誰”的問題。3—6歲幼兒自我概念的形成與發(fā)展需要具有以下前提條件。（一）社會(huì)互動(dòng)（二）社會(huì)發(fā)展認(rèn)知水平（三）社會(huì)比較能力（四）觀點(diǎn)采擇能力二幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展與教育第三節(jié)幼兒自我教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢2.幼兒自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)性的發(fā)展趨勢三幼兒自我控制的發(fā)展第三節(jié)幼兒自我教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施自制力自覺性堅(jiān)持性自我延遲滿足（一）幼兒自我控制能力的結(jié)構(gòu)3—5歲幼兒自控能力的發(fā)展隨著年齡的增長而呈上升的趨勢。4—5歲是幼兒自我控制能力迅速發(fā)展的飛躍時(shí)期。3—6歲幼兒自我控制能力的發(fā)展具有明顯的性別差異，且所有的差異基本上都表現(xiàn)為女孩分?jǐn)?shù)高于男孩。三幼兒自我控制的發(fā)展第三節(jié)幼兒自我教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（二）3—6歲幼兒自控能力發(fā)展的年齡特征三幼兒自我控制的發(fā)展第三節(jié)幼兒自我教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（三）3—6歲幼兒自控能力發(fā)展的策略給兒童充分的尊重和良好的教育，幫助其形成正確的自我概念給幼兒自我實(shí)現(xiàn)和成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心給幼兒交往和對(duì)話的權(quán)利與機(jī)會(huì)，使其學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)給幼兒提供多元的、有效的訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)自我控制1234思考與練習(xí)1.結(jié)合本章內(nèi)容，闡述自我意識(shí)發(fā)展的一般趨勢。2.說說關(guān)于自我意識(shí)都有哪些理論，并結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勛约旱睦斫狻?.自我意識(shí)發(fā)展的主要影響因素有哪些？第四章幼兒人際交往能力的發(fā)展與教育案例導(dǎo)入娃娃家里，蘭蘭扮演了媽媽。這時(shí)玲玲走進(jìn)娃娃家，手一叉對(duì)蘭蘭說：“我要當(dāng)媽媽，照顧寶寶，你去當(dāng)姐姐或者阿姨吧！”蘭蘭不愿意，兩人一來一往爭執(zhí)了起來。玲玲說：“蘭蘭，你昨天已經(jīng)當(dāng)過媽媽了，今天應(yīng)該換我！我也想照顧寶寶！”蘭蘭“回?fù)簟钡溃骸扒皟商於际悄阍诋?dāng)，我才當(dāng)了一天，不公平！今天還是我來當(dāng)！”在爭執(zhí)得不可開交的時(shí)候，玲玲一氣之下伸手推了一把蘭蘭，蘭蘭一下子摔在地上。爬起來的蘭蘭臉上氣呼呼的，頭一回就不理玲玲了。案例導(dǎo)入過了一會(huì)兒，兩個(gè)人都冷靜下來，玲玲抱著娃娃家的寶寶找到了蘭蘭，并且跟蘭蘭說：“我們一起來照顧這個(gè)寶寶吧?！绷崃岜磉_(dá)了歉意。蘭蘭看了看寶寶，也感受到了玲玲的歉意，就點(diǎn)點(diǎn)頭。兩人一起照顧寶寶，不一會(huì)兒就和好如初了。第一節(jié)幼兒人際交往的概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解幼兒人際交往的有關(guān)概念。2.理解幼兒人際交往的意義。一幼兒人際交往的概念和主要類型第一節(jié)幼兒人際交往的概述人際交往也稱人際溝通，指個(gè)體通過一定的語言、文字或肢體語言、動(dòng)作、表情等表達(dá)手段將某種信息傳遞給其他個(gè)體的過程。親子交往同伴交往師幼交往與其他社會(huì)成員的交往2.類型概念類型二幼兒同伴交往的概述第一節(jié)幼兒人際交往的概述

同伴關(guān)系的涵義同伴是指彼此之間有同等地位的人。同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的幼兒之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系的功能有助于幼兒社交技巧的獲得有助于幼兒安全感和歸屬感的形成有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展0102第二節(jié)幼兒人際交往能力發(fā)展的年齡特征學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道幼兒人際交往的年齡特征。一0—3歲嬰兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)幼兒人際交往能力發(fā)展的年齡特征自我調(diào)控自我的意志成分嬰兒6個(gè)月之前1歲以后嬰兒6個(gè)月之后客體中心階段互補(bǔ)性交往階段簡單交往階段第一階段第二階段第三階段二3—6歲幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)幼兒人際交往能力發(fā)展的年齡特征（一）小班（3—4歲）幼兒人際交往能力的特點(diǎn)以自我為中心階段喜歡和熟悉的人交往交往中出現(xiàn)問題時(shí)不會(huì)用語言表達(dá)來解決問題，常用動(dòng)作來解決，容易產(chǎn)生獨(dú)霸和爭搶玩具喂青蛙吃豆豆二3—6歲幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)幼兒人際交往能力發(fā)展的年齡特征（二）中班（4—5歲）幼兒人際交往能力的特點(diǎn)喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動(dòng)。開始嘗試和自己喜歡的人主動(dòng)交往，能主動(dòng)參與自己感興趣的活動(dòng)。交往中大多能與同伴合作、互助、分享和輪流。交往技能較欠缺，遇到問題常常退縮或出現(xiàn)攻擊性行為，或者喜歡告狀，尋求成人的幫助。雙人對(duì)對(duì)碰二3—6歲幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)幼兒人際交往能力發(fā)展的年齡特征（三）大班（5—6歲）幼兒人際交往能力的特點(diǎn)1.有固定的玩伴，喜歡與同性別的伙伴一起玩。集體舞“洋娃娃和小熊跳舞”2.能主動(dòng)發(fā)起或加入同伴的游戲或活動(dòng)。二3—6歲幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)幼兒人際交往能力發(fā)展的年齡特征齊心協(xié)力搭大橋3.基本上都是有組織、有規(guī)則、有分工和有“小組領(lǐng)袖”的共同活動(dòng)和合作游戲。（三）大班（5—6歲）幼兒人際交往能力的特點(diǎn)二3—6歲幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)幼兒人際交往能力發(fā)展的年齡特征撲克牌游戲材料撲克牌比大小游戲4.在共同游戲和活動(dòng)中能與同伴協(xié)商和討論，發(fā)表自己的想法，能耐心傾聽同伴的意見和建議，出現(xiàn)矛盾和問題時(shí)大多能自己協(xié)商解決。5.當(dāng)被別人欺負(fù)時(shí)能據(jù)理力爭，看到好朋友被人欺負(fù)時(shí)也能幫助辯護(hù)或打抱不平。（三）大班（5—6歲）幼兒人際交往能力的特點(diǎn)二3—6歲幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)幼兒人際交往能力發(fā)展的年齡特征三同伴關(guān)系的影響因素第二節(jié)幼兒人際交往能力發(fā)展的年齡特征（一）社會(huì)行為特征三同伴關(guān)系的影響因素第二節(jié)幼兒人際交往能力發(fā)展的年齡特征社會(huì)認(rèn)知能力（四）

性格特征外貌特征（二）（三）第三節(jié)3?—?6歲幼兒人際交往能力教育的?活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)：簡單了解幼兒人際交往能力培養(yǎng)的策略以及方法。一創(chuàng)設(shè)人際交往情境第三節(jié)3-6歲幼兒人際交往能力教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施自我調(diào)控自我的意志成分人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。二、學(xué)習(xí)和運(yùn)用人際交往技巧第三節(jié)3-6歲幼兒人際交往能力教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施自我調(diào)控自我的意志成分直接呈現(xiàn)法，就是讓幼兒直接接觸人際交往技巧。間接呈現(xiàn)法，這是指教師通過呈現(xiàn)一些反面事例。三幼兒社會(huì)認(rèn)知能力和社交技能的訓(xùn)練第三節(jié)3-6歲幼兒人際交往能力教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施自我調(diào)控自我的意志成分

行為訓(xùn)練法

認(rèn)知訓(xùn)練法

情感訓(xùn)練法（一）（二）（三）三幼兒社會(huì)認(rèn)知能力和社交技能的訓(xùn)練第三節(jié)3-6歲幼兒人際交往能力教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施自我調(diào)控自我的意志成分思考與練習(xí)1.請(qǐng)簡述影響幼兒同伴交往的因素有哪些。2.請(qǐng)簡述幼兒同伴交往行為表現(xiàn)出的年齡特征。3.請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐舉例說明兒童人際交往能力的培養(yǎng)方法。第五章幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展與教育案例導(dǎo)入花花活潑開朗，很愿意幫助小朋友。有一次，班上睿睿的衣服沒有塞好，花花站在一邊看看老師又看看睿睿，仿佛在問：“我能幫他嗎？”這時(shí)，老師走到花花身邊輕輕地說：“你看，睿睿皺著眉頭那么著急，怎么了？是不是有困難呀？”花花說：“我去問問他吧！”“你怎么了？”“我不會(huì)塞衣服?！被ɑū愣紫律韼皖ｎＨ昧搜澴?。睿睿高興地說：“謝謝花花。”花花不好意思地說：“不用謝?！钡谝还?jié)幼兒親社會(huì)行為的概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解幼兒親社會(huì)行為的有關(guān)概念和類型。2.理解幼兒親社會(huì)行為的意義。一親社會(huì)行為的概念第一節(jié)幼兒親社會(huì)行為的概述親社會(huì)行為是指合作、分享、謙讓、同情、助人等有利于社會(huì)和他人的行為，是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)。二幼兒親社會(huì)行為的主要類型第一節(jié)幼兒親社會(huì)行為的概述按發(fā)生的情境分類緊急情境下的親社會(huì)行為一般情境下的親社會(huì)行為按動(dòng)機(jī)分類利他動(dòng)機(jī)互惠動(dòng)機(jī)三親社會(huì)行為對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的作用第一節(jié)幼兒親社會(huì)行為的概述具有親社會(huì)行為的兒童可以從對(duì)他人的幫助中獲得滿足感和成就感親社會(huì)行為可以成為兒童學(xué)習(xí)的范例，促進(jìn)兒童對(duì)自我行為的調(diào)節(jié)親社會(huì)行為可以幫助兒童形成積極的群體意識(shí)。123第二節(jié)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的年齡特征學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道幼兒親社會(huì)行為的年齡特征。一幼兒合作行為發(fā)展的年齡特征第二節(jié)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的年齡特征3—4歲幼兒幾乎沒有真正意義上的合作，大多是平行或獨(dú)自活動(dòng)和游戲；4—5歲幼兒開始出現(xiàn)合作行為，合作的目的性和穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)；5—6歲幼兒自發(fā)的合作行為較多，合作的內(nèi)容和范圍不斷擴(kuò)大。二幼兒分享行為發(fā)展的年齡特征第二節(jié)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的年齡特征12—24個(gè)月嬰兒的分享行為隨年齡增加加快，24—36個(gè)月嬰兒的分享行為則隨年齡增長而下降。3—4歲兒童的分享處于“自我”和“不會(huì)”的水平，隨著年齡的增長而下降。4—6歲兒童的分享處于“均分”和“慷慨”的水平，隨著年齡的增長而上升。三幼兒安慰行為發(fā)展的年齡特征第二節(jié)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的年齡特征兒童的安慰行為之所以隨年齡的增長而增多，主要與他們對(duì)他人情緒狀態(tài)的感知理解力有關(guān)。因此，一般情況下，個(gè)體的安慰行為是隨著個(gè)體理解力的發(fā)展而發(fā)展的。四幼兒助人行為發(fā)展的年齡特征第二節(jié)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的年齡特征兒童在0—3歲階段就開始出現(xiàn)了幫助行為，并隨年齡增長而增加，幫助的相關(guān)技能還較缺乏，幼兒幫助行為往往受到情境和成人的暗示。助人行為隨著兒童年齡的變化，表現(xiàn)出特別的發(fā)展趨勢。兒童誠實(shí)和愛惜物品與保護(hù)環(huán)境等方面的親社會(huì)行為對(duì)社會(huì)有積極影響，換言之就是對(duì)社會(huì)有幫助。五幼兒同情心發(fā)展的年齡特征第二節(jié)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的年齡特征3—6歲幼兒普遍具有同情心，同情的對(duì)象包括父母、教師和同伴，甚至陌生的他人和動(dòng)物等。再者，不同年齡階段兒童的同情觀念的發(fā)展水平有顯著差異。大班明顯好于小班，但兩者僅在同情父母和同伴上有顯著差異。第三節(jié)幼兒親社會(huì)行為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)：簡單了解幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)的策略與方法。一幼兒合作行為的教育第三節(jié)幼兒親社會(huì)行為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）為兒童創(chuàng)設(shè)同伴交往與合作的機(jī)會(huì)（二）教給兒童合作的方法二幼兒分享行為的教育第三節(jié)幼兒親社會(huì)行為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施分享行為是把自己的快樂和需要與他人聯(lián)系在一起，克服以自我為中心的心理，學(xué)會(huì)把自己的快樂分給他人，與他人共同享用屬于自己的東西。三幼兒安慰行為的教育第三節(jié)幼兒親社會(huì)行為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施首先，要為兒童設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)兒童充分考慮他人的想法和情感，并想象自己在類似情境中的感受。其次，讓兒童學(xué)會(huì)安慰他人的方法三幼兒安慰行為的教育第三節(jié)幼兒親社會(huì)行為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施四幼兒助人行為的教育第三節(jié)幼兒親社會(huì)行為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施增強(qiáng)幼兒互相幫助的意識(shí)教會(huì)幼兒助人的行為方式為幼兒提供助人為樂的好榜樣所謂助人為樂，就是指個(gè)體以幫助別人為快樂的行為。應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好行為。①②③四幼兒助人行為的教育第三節(jié)幼兒親社會(huì)行為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施五幼兒同情心的教育第三節(jié)幼兒親社會(huì)行為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要培養(yǎng)兒童的同情心，必須培養(yǎng)兒童具有豐富的情感。同情心的產(chǎn)生基于兩個(gè)條件：一是對(duì)各種事物的經(jīng)驗(yàn)；二是豐富的想象。思考與練習(xí)1.請(qǐng)簡述兒童不同的親社會(huì)行為會(huì)表現(xiàn)出怎樣的年齡特征。2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐闡述兒童親社會(huì)行為的主要類型。3.案例分析。第六章幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與教育案例導(dǎo)入我的家庭樹（大班）”我的爸爸像爺爺和奶奶，因?yàn)榘职质菭敔斈棠痰膬鹤印Ｎ业膵寢屜裢夤屯馄牛驗(yàn)閶寢屖峭夤馄诺呐畠?。我像爸爸和媽媽，因?yàn)槲沂前职謰寢尩暮⒆?。我還像爺爺和奶奶，因?yàn)槲沂菭敔斈棠痰膶O子。我又像外公和外婆，因?yàn)槲沂峭夤馄诺耐鈱O。我們家的每個(gè)人都像一棵樹上的葉子，你像我，我像你，這就是我們家的家庭樹?！卑咐龑?dǎo)入每一個(gè)孩子都有一個(gè)幸福的家，有愛我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，這些人組合在一起就是一棵家庭樹。小朋友們通過學(xué)習(xí)兒歌《家庭樹》，了解了簡單的家庭人物關(guān)系，感受到了家庭其樂融融的幸福。第一節(jié)社會(huì)認(rèn)知的概念和基本內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解學(xué)前教育社會(huì)認(rèn)知的概念和基本內(nèi)容。一社會(huì)認(rèn)知的概念第一節(jié)社會(huì)認(rèn)知的概念和基本內(nèi)容。

社會(huì)認(rèn)知是指對(duì)社會(huì)個(gè)體（如爸爸、媽媽、老師等）及其之間關(guān)系（如父子關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系）的認(rèn)知，以及對(duì)這種認(rèn)知與人的社會(huì)行為之間關(guān)系的理解和推斷（如幼兒生病了，父母會(huì)很著急，因?yàn)楦改付紣圩约旱暮⒆樱磦€(gè)人對(duì)他人的心理狀態(tài)（如高興、害怕、傷心等）、行為動(dòng)機(jī)和意向（如希望得到表揚(yáng)、避免受到批評(píng)等）做出推測與判斷的過程。一社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容第一節(jié)社會(huì)認(rèn)知的概念和基本內(nèi)容。（一）人際關(guān)系的認(rèn)知⒈幼兒對(duì)父母長輩的關(guān)系的認(rèn)知⒊幼兒對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知⒉幼兒對(duì)同伴關(guān)系的認(rèn)知一社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容第一節(jié)社會(huì)認(rèn)知的概念和基本內(nèi)容。（二）社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知⒈對(duì)家庭的認(rèn)知⒊對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)知⒉對(duì)托兒所、幼兒園的認(rèn)知⒋對(duì)家鄉(xiāng)、國家與民族的認(rèn)知一社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容第一節(jié)社會(huì)認(rèn)知的概念和基本內(nèi)容。（三）社會(huì)角色的認(rèn)知幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知是指幼兒對(duì)社會(huì)角色（如：教師、媽媽、警察、工人）所享有的權(quán)利、履行的義務(wù)以及所遵循的社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知。小班幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知主要停留在社會(huì)角色的外顯行為上中班幼兒對(duì)成人社會(huì)角色的認(rèn)知要更加細(xì)致、深刻，并開始對(duì)社會(huì)角色之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知到了大班，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知也更加細(xì)膩深刻一社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容第一節(jié)社會(huì)認(rèn)知的概念和基本內(nèi)容。（三）社會(huì)角色的認(rèn)知一社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容第一節(jié)社會(huì)認(rèn)知的概念和基本內(nèi)容。（四）社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知基本道德規(guī)范文明禮貌行為規(guī)范公共場所行為規(guī)范群體活動(dòng)規(guī)范人際交往規(guī)范來源父母、老師的影響同伴互動(dòng)法律和道德規(guī)定一社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容第一節(jié)社會(huì)認(rèn)知的概念和基本內(nèi)容。（五）社會(huì)重大事件的認(rèn)知重大社會(huì)事件的認(rèn)知，是幼兒了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)的一個(gè)重要途徑。這主要包括了解社區(qū)、家鄉(xiāng)和國家以及世界近期的一些重大活動(dòng)，如2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010年上海世博會(huì)、所在社區(qū)的“愛鳥周”活動(dòng)、世界環(huán)境日活動(dòng)、家鄉(xiāng)的環(huán)境治理和環(huán)境保護(hù)活動(dòng)等；了解國家和世界上發(fā)生的一些戰(zhàn)爭、重大災(zāi)害等，如2008年汶川地震、2011年日本海嘯、伊拉克戰(zhàn)爭、非典、埃博拉疾病等。第二節(jié)幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的年齡特征學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道幼兒社會(huì)認(rèn)知的年齡特征及影響因素。一幼兒社會(huì)認(rèn)知的年齡特征第二節(jié)幼兒認(rèn)知發(fā)展的年齡特征3—6歲幼兒對(duì)他人想法與觀念的認(rèn)知特點(diǎn)3—6歲兒童對(duì)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知3—6歲兒童對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知二幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的影響因素第二節(jié)幼兒認(rèn)知發(fā)展的年齡特征（一）認(rèn)知能力及思維特點(diǎn)（二）與同齡人的交流（三）父母的養(yǎng)育實(shí)踐（四）

教育與文化第三節(jié)幼兒社會(huì)認(rèn)知教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步了解幼兒社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。一幼兒社會(huì)認(rèn)知教育活動(dòng)的基本要求第三節(jié)幼兒社會(huì)認(rèn)知教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）體現(xiàn)幼兒在社會(huì)化過程中的主動(dòng)性和主體性（二）鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境、材料產(chǎn)生積極互動(dòng)（三）將游戲和體驗(yàn)作為社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知生成的途徑二幼兒社會(huì)認(rèn)知教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)第三節(jié)幼兒社會(huì)認(rèn)知教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）（二）（三）（四）運(yùn)用多種方式引出活動(dòng)主題引導(dǎo)幼兒充分觀察認(rèn)知對(duì)象組織幼兒自由表達(dá)、表現(xiàn)自己的認(rèn)知體驗(yàn)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)知社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范思考與練習(xí)1.簡述幼兒社會(huì)認(rèn)知的主要內(nèi)容。2.說一說幼兒社會(huì)認(rèn)知的年齡特征及影響因素。3.談一談?dòng)變荷鐣?huì)認(rèn)知教育活動(dòng)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和實(shí)施。4.某天小紅和小明因?yàn)檫^馬路爭論起來了，小紅說：“等綠燈亮了以后才可以穿過馬路。”小明說：“你真傻，如果綠燈一直不亮你不是要等很長時(shí)間嗎？紅燈亮?xí)r，如果路上沒有車子也可以過馬路的。”二人對(duì)此爭論不休，如果你是老師，你會(huì)怎么做？第七章幼兒歸屬感的發(fā)展和教育案例導(dǎo)入新學(xué)期開始了，幼兒園又迎來了一批新的寶寶。入園第一天，倩倩媽媽帶著倩倩來到了?。ㄒ唬┌?。剛進(jìn)入教室，倩倩就開始撕心裂肺地大哭起來。老師們不約而同地圍了上去：“倩倩不哭，來老師抱抱！”“倩倩乖！看，這里有這么多小朋友，一起玩多開心呀！”“老師帶你去玩好玩的好嗎？”可是無論老師怎樣說都無濟(jì)于事，只見倩倩雙手緊緊地?fù)ё寢尩牟弊?，臉已哭到發(fā)紅，成了個(gè)小淚人，不停地?fù)u著頭說：“我不要離開媽媽！我要回家！我要回家……”一旁的媽媽也跟著掉眼淚。第一節(jié)幼兒歸屬感的概念和年齡特征學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解幼兒歸屬感的概念和年齡特征。一幼兒歸屬感的概念第一節(jié)幼兒歸屬感的概念和年齡特征歸屬感是指個(gè)人自覺被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受，分為對(duì)人（個(gè)人和群體）、對(duì)事業(yè)、對(duì)自然的歸屬感。幼兒的歸屬感主要包括集體歸屬感、民族歸屬感和國家歸屬感。二幼兒歸屬感發(fā)展的年齡特征第一節(jié)幼兒歸屬感的概念和年齡特征由近到遠(yuǎn)，即生活半徑從家庭、社區(qū)、幼兒園，再到家鄉(xiāng)、國家、地球，越來越遠(yuǎn)。由小到大，即地理版圖從小到大，從最小的家庭逐步擴(kuò)大到國家和地球。由個(gè)體到群體，即從我自己到他人、群體。由熟悉到陌生，即交往的對(duì)象從親人到陌生人，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)則等都是從熟悉到陌生。（一）幼兒歸屬感的發(fā)展具有層級(jí)性二幼兒歸屬感發(fā)展的年齡特征第一節(jié)幼兒歸屬感的概念和年齡特征（二）幼兒歸屬感的發(fā)展具有年齡特點(diǎn)1.小班兒童歸屬感的主要特點(diǎn)A型焦慮—回避型依戀（Insecure-avoidant）B型安全型依戀（Secure）C型焦慮—矛盾型（Insecure-ambivalent）D型紊亂型（Disorganized）二幼兒歸屬感發(fā)展的年齡特征第一節(jié)幼兒歸屬感的概念和年齡特征（二）幼兒歸屬感的發(fā)展具有年齡特點(diǎn)2.中班兒童歸屬感的主要特點(diǎn)中班兒童的歸屬感主要是對(duì)幼兒園和集體的歸屬感二幼兒歸屬感發(fā)展的年齡特征第一節(jié)幼兒歸屬感的概念和年齡特征二幼兒歸屬感發(fā)展的年齡特征第一節(jié)幼兒歸屬感的概念和年齡特征（二）幼兒歸屬感的發(fā)展具有年齡特點(diǎn)3.大班兒童歸屬感的主要特點(diǎn)大班兒童的歸屬感是對(duì)集體的歸屬感和對(duì)國家民族的歸屬感，相較中班的集體歸屬感，大班兒童的這種情感體驗(yàn)更為深刻，表現(xiàn)出更多的自覺性和自主性。第二節(jié)幼兒歸屬感培養(yǎng)的教育策略學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道幼兒歸屬感培養(yǎng)的教育策略。一幼兒園教師的教育策略第二節(jié)幼兒歸屬感培養(yǎng)的教育策略通過積極參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感鼓勵(lì)交往和互動(dòng)，讓孩子盡快融入集體通過日常競賽性活動(dòng)，激發(fā)集體榮譽(yù)感通過專門性活動(dòng)和滲透性活動(dòng)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感（一）（二）（三）（四）二家庭中的教育策略第二節(jié)幼兒歸屬感培養(yǎng)的教育策略（一）幫孩子順利渡過“斷奶期”1.為孩子提供愛心和支持2.做好思想準(zhǔn)備工作3.與孩子一起準(zhǔn)備入園用具4.陪同孩子參觀幼兒園5.結(jié)伴入園二家庭中的教育策略第二節(jié)幼兒歸屬感培養(yǎng)的教育策略

（二）幫助建立對(duì)于幼兒園的積極情感1.家長要經(jīng)常向自家孩子轉(zhuǎn)達(dá)教師和其他小朋友對(duì)他的喜歡和關(guān)心2.家長要注意喚起孩子在園的積極體驗(yàn)二家庭中的教育策略第二節(jié)幼兒歸屬感培養(yǎng)的教育策略（三）培養(yǎng)孩子對(duì)于家人家族的歸屬感1.讓孩子參與制定家庭決策，并且多和孩子待在一起2.給孩子講家族的故事，讓她了解自己與家族的歷史淵源和發(fā)展過程二家庭中的教育策略第二節(jié)幼兒歸屬感培養(yǎng)的教育策略（四）培養(yǎng)孩子對(duì)于民族和國家的歸屬感1.以講故事的方式告訴孩子中華民族有多么悠久的歷史，并讓他了解中華民族有多少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化2.通過畫報(bào)和地圖告訴孩子中華民族是一個(gè)多民族的大家庭3.愛祖國是一個(gè)龐大的概念，可以讓孩子從身邊做起，愛爸爸媽媽、愛老師、愛班級(jí)、愛社區(qū)、愛家鄉(xiāng)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛累積起來，就是對(duì)祖國的愛。第三節(jié)幼兒歸屬感教育的相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步了解幼兒歸屬感活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。一幼兒歸屬感教育活動(dòng)的基本要求第三節(jié)幼兒歸屬感教育的相關(guān)活動(dòng)與設(shè)施（一）主體性原則（二）融合性原則（三）差異性原則（四）活動(dòng)內(nèi)化原則二幼兒歸屬感教育的活動(dòng)形式第三節(jié)幼兒歸屬感教育的相關(guān)活動(dòng)與設(shè)施（一）集體教學(xué)活動(dòng)形式二幼兒歸屬感教育的活動(dòng)形式第二節(jié)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的年齡特征（二）分組活動(dòng)形式（三）區(qū)角活動(dòng)形式（四）戶外活動(dòng)形式思考與練習(xí)1.你是如何看待幼兒入園焦慮問題的？2.幼兒歸屬感有哪些發(fā)展特征？3.如何針對(duì)不同年齡段的幼兒實(shí)施歸屬感教育策略？4.如何能夠在多元文化教育和本土教育之間達(dá)成平衡？談?wù)勀愕目捶?。思考與練習(xí)5.案例分析：小明的媽媽遇到了一件麻煩事情，那就是小明每次入園之前都必須哭鬧一番，盡管每次事前有跟他說過媽媽會(huì)來接他，但他仍然是一見到媽媽離開就哭起來，而且哭個(gè)不停，哭得聲嘶力竭，拉扯著媽媽不許媽媽離開他。為此，每次早上只能由校車接送小明，但是情況仍然是很不理想。如果你是小明的老師，面對(duì)這樣的情況，你會(huì)采取什么措施？給媽媽什么建議？第八章幼兒問題行為的干預(yù)與矯正案例導(dǎo)入一位媽媽的自述：“孩子兩歲多了，脾氣很怪，總是跟大人對(duì)著干，跑到廚房隨手拿個(gè)東西就扔到臟水桶里；別人沒招惹她就拿東西打別人；吃飯把桌布或者臟東西扔到別人碗里……真的不知道她是怎么想的。這屬于調(diào)皮的表現(xiàn)嗎？即使挨批評(píng)了也不改，批評(píng)完以后該干嘛還干嘛，弄得大人很頭疼，講道理根本就記不住?！背聊耐捍蟀嗟耐舾?、內(nèi)向、沉默寡言。他害怕被老師注視和詢問，甚至還怕受表揚(yáng)時(shí)老師和小朋友贊許的目光。他拒絕和成人交談，老師問他也不答，基本上不參與任何活動(dòng)。老師和小朋友的熱情邀請(qǐng)，也總是被他默默地拒絕。第一節(jié)幼兒問題行為概述學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解幼兒的主要問題行為類型以及表現(xiàn)。2.懂得初步的問題行為的鑒定和判斷。一問題行為的概念第一節(jié)幼兒問題行為概述問題行為是相對(duì)于幼兒的正常行為而言的，兩者處于一個(gè)連續(xù)體的兩端。問題行為通常是指在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為，因此問題行為又被稱為行為異常。一