小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《畫家鄉(xiāng)》評(píng)課稿2份

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《畫家鄉(xiāng)》評(píng)課稿2份《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們顯現(xiàn)了我們祖國(guó)清爽漂亮的山川。課文圖文并茂，情形交融，能夠說(shuō)是一幅極具人文色彩，合適賞識(shí)、意會(huì)的景色畫。學(xué)生在賞識(shí)美的同時(shí)遇到了美的熏陶，累積了美的語(yǔ)言，獲取了美的享受，培育了美的情操?？v觀這節(jié)課的教課流程，以下三方面值得一定。一、識(shí)字教課是低段語(yǔ)文教課的要點(diǎn)之一。周老師在講堂教課中十分重視這一點(diǎn)。在初讀課文時(shí)，她要修業(yè)生讀準(zhǔn)字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。在學(xué)生字新詞的過(guò)程中，教師隨機(jī)增補(bǔ)一些學(xué)生的未知點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。如指出了一對(duì)反義詞，“寬和窄”看圖理解了“光腳”的意思，并利用現(xiàn)有的圖讓學(xué)生用“海灘、貝殼和赤著腳”說(shuō)話，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，理解了意思。教師還經(jīng)過(guò)拍手的形式來(lái)讓學(xué)生讀詞，學(xué)生踴躍性很高，不單活躍了講堂氛圍，也很好地穩(wěn)固了生字詞。二、周老師在講堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教課過(guò)程中的主體地位，如在精讀課文第二段，指導(dǎo)感覺(jué)濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí)，指引學(xué)生看采集的圖片，并利用圖片進(jìn)行說(shuō)話，讓學(xué)生便根據(jù)圖說(shuō)出自己喜愛(ài)的句子。教師還經(jīng)過(guò)句子的比較，認(rèn)識(shí)了濤濤家鄉(xiāng)的美。在教第三段時(shí)，教師經(jīng)過(guò)板畫，讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)當(dāng)要畫的內(nèi)容，這既讓學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)了課文內(nèi)容，還讓他們把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱睦斫?。三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)的孩子要喜愛(ài)閱讀，感覺(jué)閱讀的樂(lè)趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教課中是重要目標(biāo)之一。周老師在教課這篇課文時(shí)，聯(lián)合課文插圖，向孩子們顯現(xiàn)了祖國(guó)各地的艷麗風(fēng)光，重視了課文的朗誦，讓孩子們經(jīng)過(guò)朗誦去旅行、賞析。這時(shí)，讀課文不再是一件無(wú)聊的事，而是一次風(fēng)趣的旅行。學(xué)生在快樂(lè)的念書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既切合少兒的心理特色，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣?！懂嫾亦l(xiāng)》寫了五個(gè)不一樣地域的孩子用彩筆描述家鄉(xiāng)的事，五個(gè)孩子經(jīng)過(guò)一幅幅畫，讓我們看到了五個(gè)漂亮的家鄉(xiāng)，表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。讀著讀著，我們也憂如到達(dá)了那么藍(lán)的海洋、那么安靜的山村，那么遼闊的平原，那一眼望不到邊的草原，還有那一座座現(xiàn)代化的漂亮城市。帶著這樣的感覺(jué)，聽了周老師執(zhí)教的一年級(jí)課文《畫家鄉(xiāng)》，讓我獲益匪淺。一、正確掌握低年級(jí)語(yǔ)文教課的要點(diǎn)——識(shí)字教課。在低段，怎樣激發(fā)興趣，讓孩子樂(lè)學(xué)，把單一無(wú)聊的生字變?yōu)閻偠囊舴?、絢爛的畫面。在有限的時(shí)間內(nèi)，既達(dá)成教課任務(wù)，又不讓學(xué)生感覺(jué)疲憊，是我們低段老師向來(lái)在思慮的問(wèn)題。周老師在講堂教課中十分關(guān)注識(shí)字教課的多樣性。在初讀課文時(shí)，她要修業(yè)生仔細(xì)地讀一讀課文，碰到難讀的生字借助拼音讀一讀。認(rèn)識(shí)生字時(shí)采納了開小火車領(lǐng)讀的方式，激勵(lì)了學(xué)生的認(rèn)讀踴躍性，又大范圍地檢測(cè)了自學(xué)成就。在此基礎(chǔ)上，周老師還經(jīng)過(guò)多種形式進(jìn)行字義教課：如“赤著腳”一詞的教課，用圖片顯現(xiàn)的方式，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生理解后，周老師并無(wú)就此打住，而是持續(xù)指引，讓學(xué)生看圖，用沙岸、貝殼、赤著腳這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，真實(shí)把詞語(yǔ)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言；在教“平原”一詞時(shí)，用圖片對(duì)照的方法，發(fā)現(xiàn)平原和盆地的特色，學(xué)生都很感興趣。除此以外，周老師特別關(guān)注生字的讀音特色，讓學(xué)生扎實(shí)掌握平翹舌音、前后鼻音、輕聲的讀法。顯現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的識(shí)字教課環(huán)節(jié)，這些都源自于周老師吃透教材、掌握住了本課生字教課的要點(diǎn)，是我要努力學(xué)習(xí)與增強(qiáng)的。二、在講堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教課過(guò)程中的主體地位。在第二段教課中，指導(dǎo)感覺(jué)濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí)，指引學(xué)生說(shuō)：“猜猜這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)？你是怎么看出來(lái)的？濤濤都在他的畫上畫了什么？請(qǐng)你在書籍里面畫一畫?！苯又?，學(xué)生依據(jù)自己畫出來(lái)的句子進(jìn)行溝通。教師隨機(jī)指導(dǎo)句子：他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。并讓學(xué)生在朗誦中領(lǐng)會(huì)“那么那么”的讀法與用法。在精讀第三自然段時(shí)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，周老師這樣進(jìn)行教課：“此次我們要畫一畫山山的家鄉(xiāng)，迅速的讀一讀，而后告訴我山山在他的畫上都畫了些什么？”當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有抓住要點(diǎn)時(shí)，周老師又說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們用亮亮的眼睛，抓住主要的詞語(yǔ)來(lái)指揮我畫一畫，讓我一下子就能畫對(duì)”。經(jīng)過(guò)老師這么一提示，學(xué)生慢慢意會(huì)到了所要講的要點(diǎn)。師生合作，把無(wú)聊的文字變?yōu)榱艘环庇^的圖畫展此刻我們眼前。接著又進(jìn)一步讓學(xué)生讀讀課文里面的句子，把文字融入畫面中。三、教課中，關(guān)注課文在寫法上的特色。周老師經(jīng)過(guò)兩段文字的對(duì)照，借助三種顏色字體的顯現(xiàn)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每段話里面都寫了三個(gè)內(nèi)容：1