幼兒園保健醫(yī)生論文(5篇)

幼兒園保健醫(yī)生論文(5篇)幼兒園保健醫(yī)生論文(5篇)

幼兒園保健醫(yī)生論文范文第1篇

一、"幼兒園喂藥'大事反映出老師保健專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)峻缺失

在我國(guó)，很多人習(xí)慣將抗生素稱作"消炎藥'，認(rèn)為其是萬(wàn)能藥，可包治百病。很多人在自己患感冒的時(shí)候常會(huì)選擇"吃吃感冒藥、打打點(diǎn)滴'的治療方式，也就是說(shuō)，使用抗生素治療感冒。身處"消炎藥萬(wàn)能'的社會(huì)環(huán)境，盡管我國(guó)對(duì)幼兒園始終有嚴(yán)格要求，明確規(guī)定"老師不能自行給幼兒喂藥，假如家長(zhǎng)托付幼兒園老師代喂藥的，所服藥品必需是家長(zhǎng)親自送來(lái)，并登記在冊(cè)的'，但為了預(yù)防幼兒生病，避開(kāi)退還保育費(fèi)，部分幼兒園選擇無(wú)視相關(guān)規(guī)定，擅自喂幼兒服用"病毒靈'，由于"病毒靈吃了就靈'。

殊不知，抗生素并不能預(yù)防和治療感冒。更嚴(yán)峻的是，不合理使用甚至濫用抗生素，會(huì)使細(xì)菌與藥物反復(fù)接觸，導(dǎo)致細(xì)菌對(duì)藥物的敏感性下降甚至消逝，最終嚴(yán)峻危害身體健康?！?〕"幼兒園喂藥'大事的發(fā)生，深層次反映出幼兒園園長(zhǎng)與老師保健專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)峻缺失。

幼兒身體發(fā)育尚不成熟，特別需要科學(xué)保教的支持。幼兒園科學(xué)保教肯定是建立在系統(tǒng)的保健專業(yè)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)之上的。若缺乏專業(yè)素養(yǎng)，僅靠自身閱歷，是很難做到科學(xué)保教的，很可能會(huì)受一些不科學(xué)的民間觀念誤導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，保健專業(yè)素養(yǎng)是幼兒園老師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。當(dāng)前我國(guó)幼兒園老師保健專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)峻缺失的問(wèn)題值得我們深刻反思。

二、老師保健專業(yè)素養(yǎng)缺失的緣由分析

1.部分幼師院校生源質(zhì)量較低

近些年來(lái)，在高等教育大眾化背景下，人們接受高等教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，加之學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)就業(yè)后待遇偏低等緣由，幼師院校的生源質(zhì)量受到了前所未有的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，許多幼師院校很難招到足夠數(shù)量的高素養(yǎng)同學(xué)?！?〕生源質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)力量較弱，導(dǎo)致同學(xué)很難理解學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的簡(jiǎn)單學(xué)問(wèn)。

2.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)難度降低

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的三大核心課程之一，是主要討論如何愛(ài)護(hù)和增進(jìn)學(xué)前兒童健康的一門學(xué)科。隨著我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的快速進(jìn)展，各種學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)教材紛紛出版，可這些教材大多只關(guān)注學(xué)前兒童的生理解剖特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、健康評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容，對(duì)藥理學(xué)、病理生理學(xué)、兒科學(xué)、微生物學(xué)、流行病學(xué)和其他一些能關(guān)心同學(xué)獲得系統(tǒng)衛(wèi)生學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容或語(yǔ)焉不詳，或付之闕如?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)行的大多數(shù)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教材內(nèi)容只停留在對(duì)學(xué)前兒童衛(wèi)生狀況的現(xiàn)象描述層面，忽視對(duì)現(xiàn)象背后的衛(wèi)生學(xué)原理的分析與闡釋，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的專業(yè)難度大幅度降低。此外，盡管我國(guó)大多數(shù)師范院校的學(xué)前教育專業(yè)都開(kāi)設(shè)了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程，但就教學(xué)目標(biāo)而言，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的把握，形式化嚴(yán)峻，課程功能失位，并不強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)保健專業(yè)素養(yǎng)的培育。就"幼兒園喂藥'大事而言，假如老師沒(méi)有在職前學(xué)習(xí)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程時(shí)了解到病毒靈等病毒類藥物的抗藥性原理，那就很難了解擅自服用的嚴(yán)峻危害了。

3.學(xué)前教育保育、保健試驗(yàn)教學(xué)體系尚未建立

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)既沒(méi)有試驗(yàn)課程體系，也沒(méi)有完善的試驗(yàn)室體系。大多數(shù)幼師院校重視的是畫室、舞蹈教室、音樂(lè)教室、琴房、書法教室等的建設(shè)。近些年來(lái)，一些幼師院校還建立了奧爾夫音樂(lè)教室、蒙臺(tái)梭利教室、玩具室、兒童觀看室等，但普遍缺少系統(tǒng)的、有關(guān)兒童保健和生理健康方面的試驗(yàn)室?？梢哉f(shuō)，學(xué)前教育保育、保健試驗(yàn)教學(xué)體系尚未建立。這在肯定程度上導(dǎo)致了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)偏向老師教授為主，課程大多只涉及兒童保健和生理發(fā)育的一般規(guī)律，很少有通過(guò)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)試驗(yàn)教學(xué)關(guān)心同學(xué)深化理解相關(guān)學(xué)問(wèn)的教學(xué)支配。

4.老師資格認(rèn)證考試尚未充分落實(shí)《幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

2021年，依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2021～2021年）》的精神，教育部在湖北和浙江兩省試行幼兒園老師資格認(rèn)證考試。之后，雖然試點(diǎn)省份不斷增多，但尚未在全國(guó)全面鋪開(kāi)。因此，盡管教育部出臺(tái)的《幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在"專業(yè)學(xué)問(wèn)'維度"幼兒進(jìn)展學(xué)問(wèn)'和"幼兒保育和教育學(xué)問(wèn)'方面對(duì)老師科學(xué)育兒提出了詳細(xì)要求，〔3〕但由于幼兒園老師資格考試在我國(guó)尚處于起步和試點(diǎn)階段，因此對(duì)幼兒園老師的保健專業(yè)素養(yǎng)要求尚未充分落到實(shí)處。

由于在幼兒園老師培育與培訓(xùn)中始終存在忽視保健專業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題，幼兒園老師的保健專業(yè)素養(yǎng)缺失也就在所難免了。由于缺乏專業(yè)推斷力量，加之被并不科學(xué)的民間觀念誤導(dǎo)，又受利益驅(qū)動(dòng)，"幼兒園喂藥'大事不幸消失了。為了避開(kāi)類似大事再次消失，亟需提高幼兒園老師保健專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒健康進(jìn)展。

三、增加老師保健專業(yè)素養(yǎng)，提高幼兒園保育、保健力量

1.增加老師保健專業(yè)素養(yǎng)

促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是幼兒園教育的底線，幼兒保育、保健學(xué)問(wèn)與力量理應(yīng)成為幼兒園老師的基本素養(yǎng)，《幼兒園老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)此也是有明確規(guī)定的?！?〕幼兒園教職工，包括幼兒園的醫(yī)務(wù)人員，不僅要了解幼兒保育、保健工作"做什么'和應(yīng)當(dāng)"怎么做'，還應(yīng)當(dāng)能對(duì)"為什么'作出專業(yè)解釋，從而以自身的專業(yè)性影響幼兒家庭，進(jìn)而影響全社會(huì)，促使公眾形成健康保健觀，建立幼兒健康成長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)網(wǎng)。

幼兒園老師應(yīng)具備的專業(yè)學(xué)問(wèn)涵蓋了幼兒進(jìn)展學(xué)問(wèn)、幼兒保育和教育學(xué)問(wèn)、通識(shí)性學(xué)問(wèn)三個(gè)方面?！队變簣@老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出老師要"科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和幫助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作'。所謂"做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作'，包括了解幼兒生理發(fā)育規(guī)律，把握與兒科學(xué)、衛(wèi)生免疫學(xué)等方面相關(guān)的專業(yè)學(xué)問(wèn)與技能，并能準(zhǔn)時(shí)處理幼兒衛(wèi)生保健問(wèn)題等。

除了把握科學(xué)保育、保健學(xué)問(wèn)，提高自身保健專業(yè)素養(yǎng)外，幼兒園老師還需要提升自身的專業(yè)自主性，以免被誤導(dǎo)。專業(yè)工對(duì)自身的專業(yè)工作擁有充分的解釋權(quán)，外在因素不應(yīng)對(duì)其產(chǎn)生根本性影響?！?〕對(duì)幼兒園老師而言，盡管受幼兒園園長(zhǎng)管理，但每一位老師都應(yīng)當(dāng)熟悉到，老師享有對(duì)專業(yè)保育和教育的自主權(quán)，擁有專業(yè)自主性。憑借自身的保健專業(yè)素養(yǎng)，遇到類似可能會(huì)危害幼兒健康的大事，老師應(yīng)當(dāng)作出科學(xué)、專業(yè)的推斷，本著對(duì)兒童健康負(fù)責(zé)、敬重兒童權(quán)益的態(tài)度，予以反對(duì)和制止。

2.強(qiáng)化老師保育、保健專業(yè)意識(shí)與力量

除了端正辦園價(jià)值取向外，幼兒園還要留意強(qiáng)化老師的保育、保健專業(yè)意識(shí)。專業(yè)意識(shí)引領(lǐng)專業(yè)行動(dòng)。只有強(qiáng)化保育、保健專業(yè)意識(shí)，幼兒園的保育、保健工作才可能真正落到實(shí)處，真正為幼兒服務(wù)。討論發(fā)覺(jué)，目前幼兒園普遍存在重教輕保問(wèn)題，〔6〕老師經(jīng)常將設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)作為首要任務(wù)，尤其是年輕老師，很多人甚至不知道保育有哪些內(nèi)容和方法。在老師沒(méi)有意識(shí)和體會(huì)到保育工作的重要性時(shí)，幼兒園需要通過(guò)理論引領(lǐng)和實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化老師的保育、保健專業(yè)意識(shí)?！?〕首先，幼兒園應(yīng)重視對(duì)保育、保健工作的討論，把保育、保健工作納入常規(guī)教研活動(dòng)，以促使老師體會(huì)到保育工作也是有價(jià)值的。其次，制定本園、本班日常保育、保健工作規(guī)范，將保育、保健工作納入班級(jí)常規(guī)工作方案之中，從而進(jìn)一步強(qiáng)化老師保育、保健專業(yè)意識(shí)，促使保育、保健工作落到實(shí)處。

除了強(qiáng)化老師的保育、保健專業(yè)意識(shí)外，幼兒園還應(yīng)當(dāng)重視老師專業(yè)保育力量的培育?？梢酝ㄟ^(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩以及跟蹤指導(dǎo)等多種形式，指導(dǎo)老師把握保育、保健學(xué)問(wèn)，切實(shí)提高保育、保健技能。

3.幼師院校重視對(duì)同學(xué)保健專業(yè)素養(yǎng)的培育

幼師院?；蚋咝W(xué)前教育專業(yè)可以通過(guò)提高生源質(zhì)量、改革目前學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程與教學(xué)、增加保健實(shí)訓(xùn)等途徑，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)保健專業(yè)素養(yǎng)的培育。幼兒園老師資格考試制度即將在全國(guó)全面推廣，幼師院校應(yīng)更加重視對(duì)同學(xué)保健專業(yè)素養(yǎng)的培育。

幼兒園保育工作涉及幼兒生理、心理、養(yǎng)分、保健、生活、嬉戲等多學(xué)科、多領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，所以幼兒園保育工作也需要由專業(yè)的保育、保健人員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。建議幼師院校（或具備條件的職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校）增設(shè)幼兒保育、保健專業(yè)，通過(guò)制定課程大綱、編寫教材、配備專業(yè)師資、出版專業(yè)刊物等正規(guī)途徑，系統(tǒng)培育高質(zhì)量的保育、保健人才。這應(yīng)是時(shí)代進(jìn)步的需要，也是歷史進(jìn)展的必定?！?〕

4.醫(yī)科院校加強(qiáng)幼兒園保健醫(yī)生培育

我國(guó)早已對(duì)幼兒園保健醫(yī)生的配置以及資格和素養(yǎng)有明文規(guī)定，即"根據(jù)收托150名兒童至少設(shè)1名專職衛(wèi)生保健人員的比例配備衛(wèi)生保健人員，收托150名以下兒童的可配備兼職衛(wèi)生保健人員'，衛(wèi)生保健人員為"醫(yī)師、護(hù)師和保健員'，醫(yī)師應(yīng)取得《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書》，護(hù)師應(yīng)取得《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》。然而，目前很多幼兒園并沒(méi)有配備專職衛(wèi)生保健人員，由于專業(yè)醫(yī)生大多不愿到幼兒園工作，而幼兒園已經(jīng)配備的很多衛(wèi)生保健人員并不具備《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書》。幼兒園專業(yè)保健醫(yī)生缺口很大，已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。這次的"幼兒園喂藥'大事，與幼兒園保健醫(yī)生不稱職有很大關(guān)系。筆者認(rèn)為，鼓舞醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才到幼兒園服務(wù)，健全幼兒園醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才使用機(jī)制，確保幼兒園醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才"穩(wěn)得住、下得去、干得好'，是短期內(nèi)改善幼兒園保育、保健現(xiàn)狀的重要舉措。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，需要加強(qiáng)醫(yī)科院校對(duì)幼兒園保健醫(yī)生的培育，以真正提高幼兒園保育、保健質(zhì)量。醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才進(jìn)幼兒園，對(duì)幼兒園老師