創(chuàng)建“繪聲繪色”的小學英語課堂 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選創(chuàng)建“繪聲繪色”的小學英語課堂摘要：繪本是一種結(jié)合語言和視覺兩種媒體而展現(xiàn)出來的故事書，對于小學生來題出發(fā)，提出了相關(guān)的解決策略。關(guān)鍵詞：小學英語，繪本教學，問題及策略又能陶冶學生的情感，與英語教學相輔助滿足了新課程改革發(fā)展的需要。英語繪本教學的效果還有待提升，主要存在以下幾點問題。一、小學英語繪本教學存在的問題1．教師對于英語繪本教學模式存在一些問題存在著許多不同的教學模式。12022年安徽省中小學教育教學論文評選一種是按照平時用原有教材的授課模式來進行繪本教學。繪本將圖畫和文字相結(jié)細節(jié)想象力等方面的能力。而教師在小學生的理解能力上的認知不足，認為小學生無法完全理解繪本中故事的深刻涵義，因此選擇用單一性講故事的方法帶領(lǐng)小學生理解繪本。在這種教學模式中教師通常會采用傳統(tǒng)的講授教材的方式，以詞語和重點句型為授課重點，通過繪本故事來學習英語知識，限制了學生的想象空間，使得學生的想法千篇一律，忽略了繪本教學自身的特點和學生的主觀能動性，難以發(fā)揮繪本的作用。指導(dǎo)作用。2．學生自學受詞匯量限制地融入到由英文繪本所提供的環(huán)境中去接觸和探索英語。3．繪本教學方面存在的問題由于繪本中的單詞和句子并不在考試的范圍內(nèi)，許多教師對繪本教學還不夠重視，至于繪本教學僅僅流于形式。二、針對小學英語繪本教學存在問題的解決策略1．改進教師繪本教學的理念與方法22022年安徽省中小學教育教學論文評選教師要加強學生閱讀技巧的訓練，繪本教學中語言的運用和對繪本故事的理解需要從而推動他們思考能力和英語學習能力的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師在平時教學中可以用以文字和圖片相結(jié)合的繪本作為閱讀材料，既可以單獨使用，也可以與教材相互輔助著使用。繪本的整合與利用可以通過以下兩個方面進行。有很好的作用，為學生們創(chuàng)造好的學習情境。在課堂上教師引導(dǎo)學生在繪本閱讀中理解文本的內(nèi)容，通過將文字和圖片緊密結(jié)合，來提高英語閱讀能力；在課外閱讀活動中，繪本可以作為課外的閱讀材料來對教材起到延伸和補充的作用。2．加強閱讀指導(dǎo)，提高小學生的英語閱讀興趣和閱讀能力對于小學英語的繪本教學，教師必須要明確的一點是繪本只能作為小學英語課堂中的一種新穎的媒介，教學的真正目的還在于逐步培養(yǎng)學生們的英語閱讀興趣和能力，讓學生們可以閱讀到更多生動有趣的素材。此外，繪本教學課還能幫助學生們掌握一定的英語閱讀技巧，教會他們在具體的情景之下如何運用相應(yīng)的技巧來解決問題。因此，在比如，繪本中一般都配有許多精致的插圖，而這些插圖有一個很大的作用便是能夠幫助學生們?nèi)フ莆照麄€語篇的內(nèi)容。這樣的閱讀指導(dǎo)是為了讓學生們通過仔細觀察繪本上的插圖來進行故事內(nèi)容的預(yù)測，鍛煉學生的閱讀能力。教師還需要加強研究教學實踐方面通過圖片來理解繪本內(nèi)容。用引導(dǎo)代替教導(dǎo)，引導(dǎo)學生通過小組合作的方式進行故事分析。在對繪本教學的評價中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，側(cè)重學生的思維能力，使學生的學習能力得到拓展，專業(yè)知識得到增長。繪本就像一部電影，她包含了多方面的意義。因此，想要開展一個繪本教學活動，可能有些難度。但在繪本教學活動中，因為包含了過于多自己真正走進繪本，對其有很多自己的感悟和觸動，這樣才能把自己覺得很有價值、很32022年安徽省中小學教育教學論文評選所以我們只有細心鉆研教材才能開展更好的教學活動。3．豐富繪本教學的方法繪本教學強調(diào)學生在對文字和圖片的綜合理解的基礎(chǔ)上，對該繪本的內(nèi)容進行思考和分析。因此，隨著學生思維能力的發(fā)展能力越來越強，教師的課堂教學方法可以從低年級的朗誦、復(fù)述轉(zhuǎn)變成中高年級的分析、討論和引導(dǎo)學生形成自己的觀點，從而逐步提升學生的理解、判斷與分析的綜合能力。目前繪本教學主要可以分為拼圖閱讀法、圖教師可以根據(jù)學生的性格特點來進行分組，應(yīng)當根據(jù)學生的自身特點，推薦不同的繪本來進行學習，使得每一位學生都夠能參與到課堂中來。教學方法，側(cè)重欣賞和理解所學的繪本故事。調(diào)動學生閱讀的積極性，還能激發(fā)它們對英語學習的求知欲并獲得英語學習的自信。有的很有想法，但是，大部分都是變著法的反復(fù)，創(chuàng)新的居少。因此，學生往往會覺得無聊，特別是開始有自己的想法的小學高年級的學生，他們不愿意花大量的時間在反復(fù)地操練當中，甚至會出現(xiàn)厭學的情況。英文繪本作為小學英語教學的一種新鮮的“調(diào)味劑”，以其簡練精妙的語言和豐富仍然存在各種各樣的問題，但是只要教師在教學過程中，基于學生不同學段注重繪本教學方式的深入研究、引導(dǎo)學生學會對繪本進行選擇與利用、不斷提高繪本的教學水平，42022年安徽省中小學教育教學論文評選子們通過學習英語繪本故事來掌握英語語言的運用能力，感受到英語語言的奇特魅力，是一條值得我們小學英語教師繼續(xù)探索前進的道路。參考文獻[1]徐海云:英語繪本在小學英語教學中的運用[J].讀與寫(教育教學刊),2017(10).[2]周敏:小學英語課堂中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的策略[J].遼寧教育,2020(01).[3]高俊云:談英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2017(02).[4]朱敏:關(guān)于小學英語故事教學的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育,2019(27).[5]黃建華:小學英語繪本“閱讀”變“悅讀”——以TheManandtheCoconuts教學為例[J].英語教師,2018(01).[6]顏玉鳳:關(guān)于小學英語繪本教學的思考