基于大概念的大單元教學設計課例以“明清時期統(tǒng)一多民族國家的強化”為例高一上學期必修中外歷史綱要上

基于大概念的大單元教學設計課例——以“明清時期統(tǒng)一多民族國家的強化”為例教學指導思想近年來國內(nèi)外一大批學者都不約而同的將目光聚焦到了“大概念”（“即反映專家思維方式的概念、觀念或論題，具有生活價值”）上，并逐漸形成了“大概念是落實素養(yǎng)導向教學的抓手”這一共識。我國《普通高中課程方案（2017年版）》中也提及“進一步精選學科內(nèi)容，重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結構化，以主題為引領，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實”。而以大概念作為教學指導的教學也是應對統(tǒng)編教材“大容量”“綱要體”困境的有效策略。教學背景分析與本課教學立意課題及教學內(nèi)容分析本課題是選自《中外歷史綱要（上）》第四單元“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”。根據(jù)大概念由“具體抽象具體”的生成機制，再縱觀綱要上14單元的單元內(nèi)容，我們可以提取出“統(tǒng)一多民族國家”這一概念作為中國古代史的大概念進行四個單元的知識重組和課程設計。具體來說，以“統(tǒng)一多民族國家的形成與發(fā)展”作為主題分為四個子單元，分別為統(tǒng)一多民族國家的起源與形成（先秦秦漢）、統(tǒng)一多民族國家的重鑄與繁榮（（魏晉隋唐）、統(tǒng)一多民族國家的擴展與深化（遼宋夏金元）、統(tǒng)一多民族國家的強化與挑戰(zhàn)（明清）。第四個子單元《課程標準》的要求是“通過本單元的學習，了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關舉措，認識這一時期統(tǒng)一多民族封建國家版圖奠定的重要意義；了解明清時期社會經(jīng)濟、思想文化的重要變化；認識明清時期封建專制發(fā)展和世界形勢變化對中國的影響，以及中國社會面臨的危機”。而《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）解讀》則指出本專題有兩個學習要點：“一是認識明清時期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的意義（由于這里講“明清”，所以不能忽視明朝的作用，要注意明清兩朝的連續(xù)性）；二是認識明清時期中國社會（包括經(jīng)濟、文化領域）的變化和面臨的危機（這里強調(diào)兩個指向，一是明清時期的中國出現(xiàn)了許多重大變化，特別是16世紀以來的變化，在許多方面影響到了現(xiàn)代社會，二是這些變化與這一時期的世界變化是同步的）。所以這一專題的難點是在于如何把握兩個學習要點之間的邏輯聯(lián)系：把500年的明清歷史濃縮為這兩個內(nèi)容，解決的辦法就是把國家對于邊疆的關注和經(jīng)略放到整個世界變化的框架中去?！弊屑氶喿x第四單元的“單元導言”，我們能找到明清時期（本單元指13681840）的時代特點：專制強化、國家鞏固、版圖奠基、經(jīng)濟文化對外關系的新發(fā)展等；突出中外時空的關聯(lián)和中西發(fā)展的逆勢。通過研讀本單元下設的3課內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)教材文本試圖從不同角度闡釋明清時期“中國版圖的奠定”及其“面臨的挑戰(zhàn)”。但是，如果只是按照教科書的內(nèi)容編排順序進行教學，很難理解這個有著特殊意義的時代。另外，明清史研究明、清兩個王朝統(tǒng)治時期的中國歷史，“作為一個長達五個半世紀的歷史時段，明清承前啟后，在中國歷史上是幾千年帝制終結的時代，在世界上是早期全球化發(fā)生發(fā)展的大時代?！赃@一時期是一個特殊的作為一個整體時代的歷史。中國自身特有的歷史主題與全球歷史變遷的主題交融糾結，在中國歷史上呈現(xiàn)出空前復雜的歷史畫卷?！币虼耍斜匾谧裱n程標準要求和教科書原有內(nèi)容的前提下，從單元整體建構的角度出發(fā)，對本單元知識要素進行合乎邏輯的拆分與重組。學生情況分析初中歷史教材對明朝建立的過程、明太祖廢丞相的原因與影響、鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙占領澳門、李自成起義以及清軍入關等內(nèi)容進行了較為詳細的敘述。因此，學生對這些歷史事件和人物并不陌生，但學生欠缺了解的是這些事件和概念背后的價值判斷與內(nèi)在聯(lián)系。教學立意分析基于以上分析，本單元圍繞“統(tǒng)一多民族國家的強化與挑戰(zhàn)”的主題，以“明清時期的國家治理”作為切入點，以“繼承與發(fā)展”“變化與挑戰(zhàn)”為主線，將其拆分成兩個課時：課時1是明清時期統(tǒng)一多民族國家的強化（12、13課）（通過分析時代背景、梳理具體舉措、認識治理效果，側重縱向分析明清時期國家治理舉措的繼承及發(fā)展，其中重點突出“面向世界的見與不見、邊疆經(jīng)略的穩(wěn)與不穩(wěn)、制度演進的變與不變”）；課時2：明清時期統(tǒng)一多民族國家的挑戰(zhàn)（通過分析時代背景、呈現(xiàn)多方變化、評價治理思想，側重橫向分析明清時期國家治理方面的變化及挑戰(zhàn)）教學目標通過梳理13681840年中外歷史上的重要大事、明清時期陸上、海上面臨的主要威脅認識世界形勢的變化及統(tǒng)一多民族國家面臨的主要問題；通過了解了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關舉措，認識這一時期統(tǒng)一多民封建國家版圖奠定的重要意義。教學重點和難點教學重點明清時期統(tǒng)一多民族國家強化的具體措施教學難點明清時期統(tǒng)一多民族國家強化的歷史意義教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學方法講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合板書設計子單元四：統(tǒng)一多民族國家的強化與挑戰(zhàn)課時1：明清時期統(tǒng)一多民族國家的強化一、機理（大時段分析強化背景）時間：世界與中國空間：陸上與海上認識：明朝與清朝二、機制（全方位梳理強化措施）面向世界：見與不見邊疆經(jīng)略：穩(wěn)與不穩(wěn)制度演進：變與不變?nèi)?、績效（多視角認識強化結果）（1）中國版圖的奠定（2）中國帝制的收結（3）中華文明的內(nèi)聚教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課（出示材料）公元1317世紀，是中國的元、明、清（前期）時代。在這數(shù)百年間，中國傳統(tǒng)的君主專制政體不斷強化，同時，中國統(tǒng)一的多民族國家也經(jīng)歷了一個由發(fā)展到最終完成的過程?！匾氖?，在西方勢力逐漸東侵的形勢下，中國各民族面臨著抵御外侮的共同職責和義務，需要進一步增強凝聚力?？梢?，統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展在世界歷史潮流面前，已經(jīng)進入到了一個新的階段?！牧謻|《歷史文化認同與中國統(tǒng)一多民族國家》設問：明清時期統(tǒng)一多民族國家是如何最終完成？在世界歷史潮流面前，它又將進入一個怎樣的新階段呢？帶著這個問題讓我們一同進入本課內(nèi)容的學習。讓學生初步了解明清時期統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展過程及面臨的挑戰(zhàn)。一、機理（大時段分析強化背景）時間：世界與中國（時間軸）設問1：結合教材12、13課內(nèi)容，梳理13681840年中外歷史上的重大事件？空間：陸上與海上（三幅地圖）設問2：結合明朝形勢圖1433年、明朝中后期形勢圖、清清朝多民族國家鞏固和統(tǒng)一形勢圖及12、13課的內(nèi)容分析指出清朝陸上、海上面臨的主要威脅？認識：明朝與清朝（四則材料）自古帝王臨御天下，中國居內(nèi)以制夷狄，夷狄居外以奉中國，未聞以夷狄治天下也。——張德信等編《洪武御制全書》四方諸夷皆限山隔海，僻在一隅，得其地不足以供給，得其民不足以使令。若其不自揣量，來撓我邊，則彼為不詳。彼既不為中國患，而我興兵輕犯，亦不詳也，吾恐后世子孫倚中國富強，貪一時之戰(zhàn)功，無故興兵，殺傷人命，切記不可。并把當時所知道的海外國家、地區(qū)基本上都列為不征之國?！煸啊痘拭髯嬗枴贩蛑型庹?，地所畫之境也;上下者，天所定之分也。我朝肇基東海之濱，統(tǒng)一諸國，君臨天下，所承之統(tǒng)，堯舜以來中外一家之統(tǒng)也;所用之人，大小文武，中外一家之人也;所行之政，禮樂征伐，中外一家之政也。——《清世宗實錄卷130》天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不借外夷貨物以通有無。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲斤為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤，在澳門開設洋行，俾得日用有資，并沾余潤。——《清高宗實錄卷1435》設問3：結合以上4則材料概括明、清朝的民族觀、世界觀的內(nèi)涵？結合教材12、13內(nèi)容，梳理13681840年中國歷史上的重大事件？（結合明朝形勢圖1433年、明朝中后期形勢圖、清清朝多民族國家鞏固和統(tǒng)一形勢圖結合材料概括明、清朝的民族觀、世界觀的內(nèi)涵？通過中外時空的關聯(lián)，學生一方面可以熟悉教材，初步體會到工業(yè)文明持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)文明則處于相對“靜態(tài)”的繁榮；通過四則材料認識到明清統(tǒng)治者在民族觀上差異，在世界觀上相似性，從而體會到統(tǒng)治者的故步自封，拒絕擴大對外交往，扼殺了中國跟上世界潮流的機會，埋下了近代中國落后挨打的伏筆。二、機制（全方位梳理強化措施）（1）面向世界：見與不見（出示“以中國為核心的白銀貿(mào)易網(wǎng)絡圖、鄭和下西洋圖”及材料）寸板不許下海，罷太倉黃渡市舶司……以倭寇仍不稍斂足跡，又下令禁瀕海民私通海外諸國?！睹魈鎸嶄洝窢枃嘀腥A過遠，遣使遠涉，良非易事；且來使于中國禮儀不能諳習，重勞唇舌，非所樂聞。天朝不寶遠物，凡爾國奇巧之器，亦不視為珍異?！煤笪阌骨彩惯h來，徒煩跋涉。——《清仁宗實錄》設問4：明清時期對外關系發(fā)生了怎樣的變化？如何認識這種變化？（2）邊疆經(jīng)略：穩(wěn)與不穩(wěn)（出示明清形勢圖）設問5：結合12、13課第二三子目梳理明清政府采取了哪些政策來鞏固統(tǒng)一多民族國家？結果如何？設問6：在設問5的基礎上比較明清兩朝邊疆經(jīng)略政策上的特點？為什么會呈現(xiàn)這樣的特點？（出示材料）設問7：結合教材84頁“歷史縱橫”與下列材料，思考與明相比，清陸疆經(jīng)略政策有何發(fā)展？西南土司自明中葉以降，漸多強暴恣橫，藐視朝廷。至是益以驕縱，爭官奪印，大小兼并，叛亂不絕，土司制度蕩然無存?！杓兟?《中國邊政之土司制度(下)》故終明之世，邊防甚重。東起鴨綠，西抵嘉峪，綿亙?nèi)f里，分地守御?！睹魇贰肪?1《兵三》凡滿洲、蒙古、漢軍八旗事務，則統(tǒng)之于奉天將軍，凡民人事務，則統(tǒng)之于奉天府尹?！肚宄墨I通考》卷271《輿地考三》昔秦興土石之工，修筑長城，我朝施恩于喀爾喀，使之防備朔方，較長城更為堅固?！肚迨プ鎸嶄洝吩诖藯l件下，清朝于北方遏制了沙俄的繼續(xù)南下，且運用外交手段劃定了邊界；于南方，運用朝貢貿(mào)易體制把歐洲列強的權利鎖定在規(guī)程所允許的范圍內(nèi)。……這使得前中期的清朝對其疆域的最終奠定，能夠從容地從學理與法理上自我確認?！诜甏骸墩撝袊蜃罱K奠定的時空坐標》（出示材料）設問8：結合所學及下列材料思考清前期中國疆域能最終奠定受哪些因素影響？從夏、商、周到秦、漢、三國、兩晉南北朝、唐、五代、宋、元、明、清，歷代相沿基本不變，并未發(fā)生政治上的斷裂現(xiàn)象。…在中國幾千年的歷史過程中，許多原先分散孤立存在的民族單位，經(jīng)過不懈的接觸、混雜和融合，不斷出現(xiàn)的分裂和消亡，逐漸形成一個我中有你、你中有我的多元統(tǒng)一體?！沙绲隆肚宕捌诒銓⑼ㄕ摚ㄉ希非V獨斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人大權從無旁假?！肚甯咦趯嶄洝分贫妊葸M：變與不變（出示軍機處位置圖、雍正奏折批示示意圖（部分））設問9：清前期的統(tǒng)治者是如何做到“乾綱獨斷”的？（出示明清權力結構圖）設問10：清朝對明朝中央集權制度的繼承與發(fā)展？這對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展有何積極影響？結合材料對比分析明清時期對外關系上的繼承與發(fā)展？2、自主梳理明清政府邊疆經(jīng)略的主要舉措，并在此基礎上分析其邊疆經(jīng)略上的繼承與發(fā)展體現(xiàn)在何處？3、結合材料總結清前期中國疆域最終奠定的影響因素有哪些？4、通過對比明清時期的權力結構示意圖，比較明清時期政治制度演進中的繼承與發(fā)展？了解到明清統(tǒng)治者在民族觀、世界觀上的態(tài)度后，也就明晰了明清統(tǒng)治者在國家治理方面的主導思想。通過對明清“對外關系”“邊疆經(jīng)略”“政治制度”的對比分析，一方面可以明晰明清在統(tǒng)一多民族國家發(fā)展過程中的獨特作用，更能展現(xiàn)出明清在國家治理政策上的連續(xù)性與發(fā)展性。從而可以更好地幫助學生認識到明清時期中國處于人類歷史上深刻轉變的一個“大時代”。在這個時代，中國社會的種種發(fā)展變遷卷入了全球大變遷的宏大歷史過程，中國自身特有的歷史主題與全球歷史變遷的主題交融糾結，在中國歷史上呈現(xiàn)出空前復雜的歷史畫卷。明清作為一個特殊的歷史時代，既是中國性的，又是全球性的。三、績效（多視角認識強化結果）（1）中國版圖的奠基（出示清朝疆域圖、現(xiàn)代中國地圖、材料）設問11：為什么清朝奠定了現(xiàn)代中國的版圖？中國帝制的收結（出示材料）中國歷史上一個明顯的單元就是帝制時代。…明清時代延續(xù)這種體制，但發(fā)生了一些重大的變化?！蕶嗾?、官僚政治運行衍生出種種新異狀態(tài)來，宦官干政、黨爭、治理能力狀況等皆與此密切相關。…其綜合結果是，皇權在少數(shù)族裔貴族群體與官僚體系的共同烘托下，達到空前強化，此前漫長帝制時代曾經(jīng)幾度活躍的士大夫政治完全消失，工具化的官僚主義與皇權專制一起達到頂峰。這個體制在18世紀還有效運行，到19世紀中期也沒有自行解體而演變?yōu)榱硪环N政治體制的確切跡象。所以，中國的帝制是在沒有自行走向否定之否定的狀態(tài)下，受全球化大變局沖擊而驟然走向解體的?！w軼峰《明清史宏觀研究的問題意識》設問12：結合材料談談如何理解明清時期是“中國帝制收結”的內(nèi)涵？（3）中華文明的內(nèi)聚（出示戰(zhàn)國、西漢、明形勢圖、廢長城的材料）設問13：結合所學知識分析每個時期長城的特點？并據(jù)此分析長城的歷史功用？觀察清朝疆域圖，長城發(fā)生了什么變化？結合材料指出廢長城有何歷史意義？長城之設，成為邊疆與中原的分界線、“華夷”分處的民族分界線，也是“華夷”不同文化的分界線。這三個“分界線”，便形成世代傳承的“華夷之辨”的民族觀，堅守近兩千年，至清代廢長城，這三個“分界線”便不復存在，才真正合為新的中國，變?yōu)榘ǜ髅褡逶趦?nèi)的政治共同體?！钪瓮ぁ堕L城新釋》觀察不同時期的形勢圖，材料，分析并理解明清時期統(tǒng)一多民族國家的強化在地理上、政治上、文化上的重要意義本部分側重引導學生認識明清時期統(tǒng)一多民族國家的強化在地理、政治、文化上的重要意義，落實課程標準。同時認識到中國是一個通過幾千年文明內(nèi)聚運動形成的國家，這一內(nèi)聚運動在明清時代仍在進行，且有重大進展，在清代實現(xiàn)文明覆蓋地域與國家管理區(qū)域范圍基本重合的局面。課堂小結（出示材料）“合“內(nèi)外”華夷為一家，