蝙蝠和雷達教學設計意圖 蝙蝠和雷達教學設計及反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蝙蝠和雷達教學設計意圖蝙蝠和雷達教學設計及反思(5篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蝙蝠和雷達教學設計意圖蝙蝠和雷達教學設計及反思篇一

這是小學四年級語文下冊第三單元的一篇課文。第三單元的學習目的就是通過引導學生抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。這篇課文就是通過舉例——科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發(fā)明白雷達，激發(fā)學生熱愛科學，保護動物，向動物學習的意識。

本班學生地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，見識少，沒見過蝙蝠和雷達，所以需要課前布置他們?nèi)ナ占鸷屠走_的資料。

1、認識7個生字，學會12個生字，理解“敏銳、揭開、障礙〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示從而發(fā)明白雷達的。

通過自主、合作學習，把握生字詞和理解課文內(nèi)容。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。

通過學習，激發(fā)學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。

學習生字詞，了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發(fā)明白雷達。

布置學生課前收集蝙蝠和雷達的資料。教師準備蝙蝠和雷達的視頻。

1、播放蝙蝠和雷達的視頻。

問：蝙蝠是什么樣的動物？什么是雷達？

生就自己把握的資料回復。

問：蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系？

生自由發(fā)言。

現(xiàn)在，我們就學習第11課蝙蝠和雷達。

2、板書課題，齊讀課題。

11、蝙蝠和雷達

1、學生自由朗讀，在文中圈出生字詞。

2、通過查字典等方法自學生字詞，不懂的向同桌請教。

3、教師出示生字詞，指名讀，改正錯誤讀音。學生齊讀屏幕上的生字詞。學生就不理解的詞語提問，教師請同學解答。學生不懂，教師再引導學生結(jié)合句子和上下文理解。

4、指導學生在田字格里書寫難寫的生字，如：蠅，熒等。

5、指名學生逐段朗讀課文，指導朗讀。

1、出示問題：科學家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什么分辯方向進行了幾次試驗？每次分別得出什么結(jié)論？最終綜合得出什么結(jié)論？

2、學生朗讀問題，帶著問題朗讀課文，在文中尋覓答案。

3、學生和同桌交流對問題的見解。

4、出示表格，集體交流，填表：

次數(shù)

過程

每次的結(jié)論

最終結(jié)論

第一次

其次次

第三次

在集體交流的過程中，指導學生有感情地朗讀相關(guān)句子。

1、這節(jié)課通過學習，我們學會了十四個生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什么分辯方向。

2、聯(lián)系生活，說說我們科學家對哪些動物進行研究弄明白了什么事情。

1、復習生字詞。

2、課后思考：

科學家是怎樣發(fā)明出雷達的？

11、蝙蝠和雷達

次數(shù)

過程

每次的結(jié)論

最終結(jié)論

第一次

把眼睛蒙上

沒碰著一個繩子

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)同起來探路的。

其次次

把耳朵塞住

四處亂撞

第三次

把嘴蒙上

四處亂撞

導入時，由于課前要求學生收集了有關(guān)蝙蝠和雷達的資料，所以學生對蝙蝠和雷達不再陌生了，交流挺積極。談話導入，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生都特想知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。通過自主合作學習生字，不但提高了學生的自學能力，而且提高了生字學習的效率，挺好的。出示重點問題，讓學生帶著問題朗讀課文，這樣學生讀書目的明確，有效率，通過填表，使全體學生對重點內(nèi)容都有了明了的了解。但引導學生聯(lián)系生活談談科學家對哪些動物進行研究弄明白了什么事情時，大量學生都說不出來，原因我想應當是學生平日不喜歡讀書，知識面太窄了的起因。以后，學生們應當多讀課外書。

蝙蝠和雷達教學設計意圖蝙蝠和雷達教學設計及反思篇二

①認識7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八〞等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀測和探究的興趣。

③搜集并與同學交流有關(guān)仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

1、讓學生在閱讀中抓住要點，確鑿把握文章的主要內(nèi)容。

2、激發(fā)熱愛科學，樂于觀測和探究的興趣。

教師準備課件；學生搜集有關(guān)仿生學的圖文資料。

2課時

1、多媒體出示蝙蝠和雷達的圖片，師：同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

2、師引讀：蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

1、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

2、兩人一組輪番讀課文，相互認讀生字詞。

3、出示寫有生字詞的幻燈片，指名開火車從讀生字詞，提醒學生注意形聲字和“蝙、熒〞等字的讀音。

4、說說課文的主要內(nèi)容。

①課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師根據(jù)說的狀況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……〞，想想說明白什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

②默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡單不做重點強調(diào)）

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的狀況。

④讀讀課文，同桌相互看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

⑤小結(jié)：

a.出示句子“科學家經(jīng)過反復研究，終究揭開了蝙蝠能在夜里飛行的機要〞，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復、終究〞）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)同的？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。

教師示范難寫的生字，如“避、揭〞等，引導學生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得均勻整齊。

蝙蝠和雷達教學設計意圖蝙蝠和雷達教學設計及反思篇三

人民教育出版社出版。

《蝙蝠和雷達》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊的十一課。這是一篇陳述科學常識的課文，主要講科學家通過反復試驗，透露了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間飛行的問題。這項研究告訴人們，自然界中生物的獨特才干，往往引起人們的濃重興趣，對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

１、認識個生字，會寫出１２個生字，正確讀寫出１４個新詞。

２、讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點詞語。

３、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學生學習科學的興趣。

１、通過閱讀抓住要點，確鑿把握文章的主要內(nèi)容。

２、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

小黑板和圖片設計。

２課時。本節(jié)為其次課時。

一、讓學生提前搜集蝙蝠和雷達的有關(guān)資料和圖片

二、復習檢查導入新課

導語：同學們通過上一節(jié)課的學習，我們基本上已經(jīng)知道蝙蝠具有特異的功能，那我們這一課是不是只講了蝙蝠呢？（不是）。我想請一個同學介紹一下《蝙蝠和雷達》這一課主要講了什么？

（生答）。

是的，蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上什么東西，這終究為什么呢？為了弄明白這個問題，一百多年來，科學家做了無數(shù)次試驗，下面我們進一步讀課文，了解這些試驗。

三、品讀４～５自然段感知

１、學生自讀，老師出示小黑板。

試驗次數(shù)

試驗的方法

試驗的結(jié)果

探路工具

第一次

蒙眼沒響

不是眼睛

其次次

蒙眼響與耳朵有關(guān)

第三次

封嘴響與嘴有關(guān)

２、要求分學習小組探討填寫。

３、抽學生說，老師填寫。

４、穩(wěn)定這部分內(nèi)容，抽讀，比賽讀。

５、再次感受三次試驗過程。

６、誰能代替蝙蝠跟科學家說說心理話。

（學生表演蝙蝠自述：⑴準備了蝙蝠的頭飾。⑵兩位學生用雙簧的形式表演。內(nèi)容簡介是：先介紹自己（蝙蝠）的來歷，及還有別名叫“燕老鼠〞的來歷。然后介紹自己被科學家發(fā)現(xiàn)了機要，“我〞在夜里飛行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵協(xié)同起來探路的。）

導語：經(jīng)過屢屢試驗，科學家得出了一個結(jié)論，誰能把課文中相關(guān)的句子找出來讀一讀。

７、出示小黑板上的兩個句子進行比較：

ａ、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)同起來探路的。

ｂ、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

提問：這兩個句子那句好？為什么？

８、同桌探討回復，老師指導。

（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官同時起作用。）

過渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)同起來探路的呢？請同學們自讀第七自然段。

四、品讀第七自然段感悟

１、默讀，自己在筆記本上畫出蝙蝠飛行示意圖。

２、學生自畫，老師巡回指導。

３、抽學生上講臺展示自己畫的示意圖。（評比）

４、老師也畫了一幅自己的示意圖與你們比一比。

５、請同學們對照示意圖練習說話訓練。

過渡語：通過我們的進一步學習，更加知道了科學家從蝙蝠身上得到了啟示用在飛機上，根據(jù)這一部分的學習方法自學第８自然段。

五、細細品讀第８自然段

１、找出描寫雷達探路的句子讀一讀。

２、根據(jù)前面蝙蝠飛行示意圖，自己能獨立畫出雷達為飛機導航的示意圖嗎？

３、試一試，畫在筆記本上。

４、畫好后，抽同學在黑板上畫出來。

５、師生共同來確定評一評。

６、同桌相互交流，根據(jù)示意圖說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的？

導語：同學們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢？

７、出示制作的卡片，填空用圖形表示。

ａ、雷達的天線就像蝙蝠的（）。

ｂ、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（）。

ｃ、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（）。

六、擴展練習

過渡句：人類大量發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示，你們通過自己閱讀查找，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到啟示的？

１、學生展示自己查找的資料。

２、師生共同評價，誰的資料好，語言又流暢。

七、總結(jié)

本節(jié)我們學習了什么內(nèi)容?你把握或了解了什么知識?希望以后有時間多讀課外書，把握更多的知識。

蝙蝠和雷達教學設計意圖蝙蝠和雷達教學設計及反思篇四

同學們，昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》，還記得蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系嗎?(科學家們經(jīng)過反復試驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的機要，并得到啟發(fā)，發(fā)明白雷達)

導入：看!今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上，它說有話要對我們說呢，我們來聽聽吧：你們?nèi)祟愓媪瞬黄?竟然連我們蝙蝠界的機要都能知道，我真的很想知道你們?nèi)祟愂窃趺窗l(fā)現(xiàn)我們的機要的，同學們，你們能告訴我嗎?

師：同學們，你們愿意代替科學們回復小蝙蝠的問題嗎?問題的答案就在課文中，我們要把問題回復確鑿、完整就要先認真讀書，我們先來找一下，哪些自然段是寫了科學家們的試驗的?(4、5、6自然段)下面我們就來一起學習4、5、6自然段。

(一)學習4、5、6自然段

自由輕聲讀課文4、5、6自然段，想一想科學家做了幾次試驗?在什么環(huán)境中做試驗，分別怎么做，結(jié)果怎么樣?得出了什么結(jié)論?

邊默讀4、5、6自然段，邊用簡單、確鑿的話來填寫表格

試驗順序

試驗方式

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

第一次

其次次

第三次

小組探討填表結(jié)果

指名講所填寫的表格

哪位同學可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程?要注意人稱的變化。

過渡語：你們這班小科學家真棒!那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么協(xié)同起來探路的嗎?

(二)學習第七自然段

課文哪個自然段回復了小蝙蝠的問題?快速讀第七自然段，動手畫出有關(guān)句子，并把句子讀一讀。

匯報句子

男女同學賽讀

默讀句子，在表格背后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵協(xié)同探路的示意圖

展示示意圖，并復述蝙蝠探路的原理，完善學生的示意圖，板書：

同桌看板書復述蝙蝠探路的原理

科學家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的機要簡單嗎?從哪些句子可以看出來?從哪些詞語中可以看出來?理解“反復、終究〞的用詞確鑿性。

齊讀句子，說體會

齊讀體會

齊讀第七自然段

：同學們說得不錯，我能在夜間安全飛行的機要就是嘴和耳朵能相互協(xié)同，嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的。那你們?nèi)祟惖目茖W家發(fā)明的雷達又是怎樣探路的呢?課文哪個自然段告訴我們答案?

(三)學習第八自然段

邊讀文段，邊畫出有關(guān)句子，并讀一讀

模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖

同桌交流示意圖，并復述

指名展示示意圖，并復述，完善學生的示意圖并板書：

請同學們開啟語文書44頁，完成課后練習三

指名講答案

齊讀

(一)默讀“資料袋〞，填寫：人們從()身上得到啟發(fā)，發(fā)明白()。

(二)介紹自己知道的有關(guān)仿生學的資料。用“人們從()身上得到啟發(fā)，發(fā)明白()。〞的句式來說。

(三)補充有關(guān)仿生學的資料

(四)說一說：我從()身上得到啟發(fā)，想發(fā)明()。

參考：我從變色龍身上得到啟發(fā)，想發(fā)明變色紙尿褲，假使嬰兒小便了，就顯示藍色，假使嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大便利了家長。

(五)推薦課外書籍：《開心小博士——奇妙的仿生學》

1、閱讀有關(guān)動、植物機要的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設計出來的小發(fā)明。

《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，表達思路明了，規(guī)律性強，可以分為三部分。主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的機要，經(jīng)過反復試驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。我把它歸結(jié)為是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先是發(fā)現(xiàn)問題：飛機和蝙蝠都能安全飛行;之后分析問題：是不是蝙蝠的耳朵特別靈敏等等。之后是做三次試驗證明蝙蝠安全飛行靠的是嘴和耳朵，透露了蝙蝠探路的機要，解決了問題。

反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣。

為了激發(fā)學生的學習興趣，我從題目開始質(zhì)疑。如在課堂開始，我出示題目，問學生，蝙蝠是什么，雷達是什么，為什么把蝙蝠和雷達放在一起了，推想一下課文會寫什么，等等。用問題激發(fā)學生的讀書的興趣。(由于興趣是最好的老師。)

在授課的過程中，我又拋出一個問題讓學生思考，合作，這道問題是根據(jù)課后的一道問題中產(chǎn)生的，那道問題是：科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明的雷達的?我把它換成：科學家是從蝙蝠身上得到什么啟示?激發(fā)學生思考?？梢杂眯〗M合作的方式進行。之后進行匯報。但是這節(jié)課，學生說的還是比較少，我主要是采取示意圖的方式解釋的，讓蝙蝠的探路方法與雷達的工作方式做對比。從而明白什么是啟示。假使讓學生自己畫示意圖效果可能會更好一些。

二、在教學中關(guān)注寫的訓練

語文教學必需依據(jù)聽說讀寫的方式扎扎實實地進行語言文字的訓練，而語言文字訓練的目的又是為了更好的提高聽說讀寫的能力。傳統(tǒng)的語文教學是重讀書和抄寫而絕少聽說發(fā)問的，現(xiàn)在強調(diào)聽說讀寫并重后又似乎有矯枉過正之嫌，課堂上是聽說多，讀寫少。

這里寫的練習包括寫字和寫作。在以往的教學中，我是十分重視學生說，讀的訓練，寫的極少。這就造成了，課上熱喧嚷鬧，成績卻平平淡淡。會念的不會寫，作文更不用說了。在這次聽劉仁增老師的一節(jié)課，使我受益匪淺，劉老師在課上(三年的)，當學生讀到要寫的字時，劉老師特別認真的指導，讓學生說間架結(jié)構(gòu)，并且用手指在桌面書寫。因此在上課時，我們可以：見縫插針練習造句;將“造段〞進行終究;在典型處模仿寫;在省略處補充寫;對簡單處擴展寫等等。

三、立足文本，拓展文本

《語文課程標準》明確強調(diào)小學階段應完成145萬字的閱讀量。因此，讓語文課堂學習由課外促進課內(nèi)，再由課內(nèi)向課外延伸，使課內(nèi)外有機結(jié)合。事實證明，學生只有把課堂學習和課外學習結(jié)合起來，即通過文本的拓展教學來促進課文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的時間里，消化更多的文字內(nèi)容，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。

因此，這節(jié)課上，我們必需明白蝙蝠和雷達的關(guān)系后，才能有所拓展，聯(lián)系課后提到的仿生學，引出更多的例子，也可以啟發(fā)學生思考，發(fā)明更多從動物身上學到的東西。我們要摒棄那種，沒有消化好課內(nèi)東西，就進行延伸的教學。

蝙蝠和雷達教學設計意圖蝙蝠和雷達教學設計及反思篇五

1、認識個生字，會寫出12個生字，正確讀寫出14個新詞。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點詞語。

3、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學生學習科學的興趣。

1、通過閱讀抓住要點，確鑿把握文章的主要內(nèi)容。

2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

多媒體課件、圖片設計。

2課時。本節(jié)為其次課時

（一）導言：（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的狀況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕獲飛蛾、蚊子等昆蟲。這是什么？雷達（齊讀），誰知道雷達是什么東西？雷達是一種探測裝置，廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。

師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們一塊兒來學習11課。

（二）新授

師：首先請同學們自由讀課文，讀的時候思考：課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系？

提醒：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

生：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。（齊讀）

師：這就是課文的主要內(nèi)容。人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達，使飛機可以在夜晚安全的飛行。

過渡：那么，蝙蝠畢竟有什么特別的才干呢？學習第三自然段

⑴指名讀

師：蝙蝠在夜間飛行，你覺得它飛得怎么樣？（靈敏）

你是從哪句話中看出來的？劃一劃。

（無論……從來沒見過……）（即使……也……）

模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全，說感受。

師：讀出蝙蝠飛行的靈敏！

師：⑴讀到這里，你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎？

（生說）莫非他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看明白所有的東西嗎？

⑵（出示其次句話）誰能用疑問的語氣來讀讀這句話，表達一下我們心中共同的疑問？

師過渡：同學們科學家通過試驗研究，已經(jīng)找到了答案，請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以下幾個問題。

師問：科學家做了幾次試驗？每次試驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又證明白什么呢？（課件演示三次試驗）

2、自由讀，⑴找一找，科學家第一次試驗做了哪些準備工作？

⑶用“首先……然后……最終……〞有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。

3、試驗結(jié)果如何？生答：鈴鐺一個也沒想，繩子一個也沒碰。

從這個結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn)？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

3、其次次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢？

（屏幕演示其次次、第三次做試驗的狀況）

邊演示，學生邊用“首先……然后……最終……〞的句式分別說出其次第三次試驗是怎樣做的。

師：結(jié)果怎么樣？

生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)同起來探路的。

師：協(xié)同是什么意