現(xiàn)代教育制度與體育課件

體育與教育

體育與教育學習內(nèi)容

現(xiàn)代教育制度與體育1奧林匹克教育2體育的教育功能及其發(fā)展3學習內(nèi)容現(xiàn)代教育制度與體育1奧林匹克教育2體育的教育功能現(xiàn)代教育制度與體育一、教育與體育關系的歷史變遷人類早期的體育是一種生活教育體育活動是融在舞蹈、宗教、游戲當中。原始人類傳授生產(chǎn)和生活技能往往是通過身體活動的方式去實現(xiàn)，同時與社會生活的需要相適應?，F(xiàn)代教育制度與體育一、教育與體育關系的歷史變遷現(xiàn)代教育制度與體育

早期的體育更重視對人的技能和體格的發(fā)展，直接為人適應自然環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境服務。學校的出現(xiàn)，使教育與體育的關系發(fā)生了變化，學校成為為統(tǒng)治階級服務的工具。通過學校教育中的體育來實現(xiàn)對貴族子弟的身體訓練和尚武教育。現(xiàn)代教育制度與體育早期的體育更重視對人的技能現(xiàn)代教育制度與體育

我國夏、商、周時期學校教育中的主要內(nèi)容為“六藝”，其中“射”、“御”體現(xiàn)了體育的特征與屬性。

現(xiàn)代教育制度與體育我國夏、商、周時期學現(xiàn)代教育制度與體育

希臘學校教育

學校教育體操學校

游戲、舞蹈、競技音樂學校彈箏、讀書高等體操學校交戰(zhàn)、馬術、騎馬、競技現(xiàn)代教育制度與體育希臘學校教育學校教育現(xiàn)代教育制度與體育近代以來：受人文科學精神的影響，“三育并重”的教育思想開始盛行，體育在學校教育中的地位也越來越受到重視，逐漸成為學校教育不可缺少的部分。在近代社會中，特別是體育在學校教育中的地位得到世界上大多數(shù)國家的肯定后，體育教育就成為關心人的身心健康和優(yōu)化人的生活方式及完善人的教育方式。

現(xiàn)代教育制度與體育近代以來：現(xiàn)代教育制度與體育二、現(xiàn)代教育制度與體育教育制度：指一個社會組織其教育活動的規(guī)范體系和定型化的教育活動的組織模式。宏觀中觀微觀國家教育制度學校教育制度教學教育制度現(xiàn)代教育制度與體育二、現(xiàn)代教育制度與體育宏觀中觀微觀國家教學現(xiàn)代教育制度與體育社會學角度教育制度是指為了滿足社會成員之間傳遞文化科學知識，共同價值規(guī)法和發(fā)展人類智慧的需要而逐步建立起來的一套社會規(guī)范體系。制度化教育涉及教育主體的確定、教育對象相對穩(wěn)定、系列化的傳遞活動以及相應的場所和設施等因素。現(xiàn)代教育制度與體育社會學角度現(xiàn)代教育制度與體育

教育首先是在人與人之間傳遞知識、培養(yǎng)德行的活動。作為一種具體的社會制度，教育制度是由社會機構建立起來為滿足社會成員的教育需求的一整套教育活動的規(guī)范體系。如果說教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，那么教育制度就是保障這種活動的一整套規(guī)范。但是，如果這樣的社會規(guī)范有了問題，那么社會的教育活動必將出現(xiàn)問題。現(xiàn)代教育制度與體育教育首先是在人與人之間傳遞現(xiàn)代教育制度與體育現(xiàn)代教育制度的特點

1、重視學前教育

2、加強基礎教育，逐步延長義務教育年限。

3、普通教育與職業(yè)教育相互滲透與結合。4、高等教育多樣化與綜合化5、成人繼續(xù)教育迅速發(fā)展6、終身教育受到普遍重視現(xiàn)代教育制度與體育現(xiàn)代教育制度的特點現(xiàn)代教育制度與體育教育從生產(chǎn)、社會生活中脫離出來教育與生活融合與其它社會過程充分分化后，與生產(chǎn)、社會重新融合現(xiàn)代教育制度與體育教育從生產(chǎn)、教育與與其它社會過程充分分化后現(xiàn)代教育制度與體育現(xiàn)代體育教育目的關心人的健康及健康觀念的形成關心人的個性培養(yǎng)和體育精神的傳承標準塑造出符合時代發(fā)展需要的體育價值觀、體育倫理觀，提高大眾對體育文化的評價和欣賞能力現(xiàn)代教育制度與體育現(xiàn)代體育教育目的標奧林匹克教育

國際奧委會的《奧林匹克憲章》基本原則第7條指出：“奧林匹克運動的象征是五個連環(huán)，它涵蓋五大洲。奧林匹克運動的活動是普遍的、經(jīng)常的。其最高層次的活動是使世界上的運動員在奧林匹克運動會這一盛大的體育節(jié)日上相聚一堂?！眾W林匹克教育

國際奧委會的《奧林匹克憲奧林匹克教育奧林匹克運動奧林匹克教育大眾體育活動奧林匹克運動會奧林匹克組織管理奧林匹克教育奧林匹克運動奧林匹克教育大眾體育活動奧林匹克運動奧林匹克教育《憲章》對奧林匹克運動是這樣表述的："奧林匹克運動的宗旨是通過開展沒有任何形式的歧視并按照以互相理解、友誼、團結和公平比賽的奧林匹克精神來教育青年，從而為建立一個和平而更美好的世界做出貢獻。"奧林匹克教育奧林匹克教育

《憲章》認為："奧林匹克主義是增強體質、意志和精神并使之全面均衡發(fā)展的一種人生哲學。奧林匹克主義謀求體育運動與文化和教育相融合，創(chuàng)造一種以奮斗為樂、發(fā)揮良好榜樣的教育作用并尊重基本公德原則為基礎的生活方式。“《憲章》的這一論述揭示了奧林匹克教育在樹立人生哲學即人生觀和生活方式兩個方面的作用。而在發(fā)揮這兩個作用時都離不開教育。奧林匹克教育奧林匹克教育

奧林匹克運動=體育+文化+教育

廣義的奧林匹克教育：一切奧林匹克運動的活動都包含教育內(nèi)容。狹義的奧林匹克教育指奧林匹克知識體系的教育，也可以理解為奧林匹克學的課程教育。奧林匹克教育奧林匹克運動=體育+文化+奧林匹克教育奧林匹克的核心是教育國際奧委會名譽主席薩馬蘭奇在我國出版的《奧林匹克運動》教材一書的題詞中說：

“離開了教育，奧林匹克主義就不可能達到其崇高目標。

1908年顧拜旦著名演說中，"體育具有高度的教育價值，是人類追求完美的最重要的因素之一。"

奧林匹克教育奧林匹克的核心是教育奧林匹克教育

1920年在比利時《體育畫刊》上發(fā)表文章說:"第7屆奧運會的貢獻在于：它向世界表明已恢復的現(xiàn)代奧運會在加強教育、道德及社會朝氣方面所顯示出來的勃勃生機。"

1927年發(fā)表《告世界青年書》中說道："在我們這個充滿如此多的機會，但也遭受如此多的墮落危險的現(xiàn)代世界中，奧林匹克主義可以成為培養(yǎng)道德高尚和心靈純潔以及鍛煉身體耐力和力量的學校；但