教學(xué)設(shè)計(jì) 第二章

二〇一三年十月董宏建Email:bitdhj@GInstructional(Systems)Design教學(xué)(系統(tǒng))設(shè)計(jì)Chapter1WhatisInstructionalDesign第一章教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理Section3ModelsofIDProcess&ItsComponents

第三節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式及其組成部分Section1RationalDescriptionaboutID

第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述Section2TheoreticalFoundationofID

第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)自主、合作、探究一、定義

DefinitionofInstructionalDesign二、歷史

HistoryofInstructionalDesign三、教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)、應(yīng)用范圍和層次

NatureoftheDiscipline&ScopeandlevelsofID’sApplication

Section1RationalDescriptionaboutID

第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中的問題，尋找最佳解決方案的基本理論與方法。教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化到教學(xué)材料和教學(xué)過程的計(jì)劃方案中的系統(tǒng)過程。在一定的情境中，尋求各要素之間的匹配關(guān)系和解決教學(xué)問題的操作原則、程序、方法、手段等教學(xué)實(shí)踐或設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)設(shè)計(jì)過程1.HistoryofInstructionalDesign3.FiveAlternateConceptsofID

交替出現(xiàn)的五個教學(xué)設(shè)計(jì)的概念2.InstructionalDesigninChina二、HistoryofInstructionalDesign----OriginandDevelopmentofID構(gòu)想與實(shí)踐階段Phase1Conception實(shí)踐、形成理論階段Phase2PracticeandTheoryBuilding學(xué)科建立階段Phase3DisciplineForming1.

HistoryofInstructionalDesign教學(xué)設(shè)計(jì)的研究目的研究對象理論基礎(chǔ)研究過程研究方法研究結(jié)果思考？一、教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式的概念

ConceptofIDProcessModel二、三類教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的介紹

IntroductionofThreeCategoriesofIDModels三、教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本組成部分

TheBasicComponentsofIDProcessSection3ModelsofIDProcess&ItsComponents

第三節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式及其組成部分1.以“課堂為中心”的模式

(classroom-focusmodel)特點(diǎn):1.已經(jīng)具有規(guī)定的教學(xué)大綱;2.教師面對一個班的學(xué)生;3.教師想提高教學(xué)的質(zhì)量和效率;4.設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是選擇和編輯現(xiàn)存的材料和教學(xué)策略。教師

--教學(xué)設(shè)計(jì)者2.以“產(chǎn)品為中心”的模式

(product-focusmodel)特點(diǎn):1.已經(jīng)確定需要教學(xué)產(chǎn)品完成特定的教學(xué)目標(biāo);

2.產(chǎn)品需要開發(fā),而不是選擇或修改;3.產(chǎn)品必須被大量的教學(xué)管理者使用；

4.重視試驗(yàn)、修改和包裝。3.以“系統(tǒng)為中心”的模式

(System-focusmodel)

特點(diǎn):1.指對大而比較復(fù)雜的系統(tǒng)的設(shè)計(jì);

2.需要大范圍的設(shè)計(jì)小組來完成;

3.教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)后有廣泛的使用價值；

4.以問題解決的思想為導(dǎo)向。4.三類模式的比較課堂產(chǎn)品系統(tǒng)典型結(jié)果開發(fā)過程需用的資源小組或個人開發(fā)或選擇材料幾小時的教學(xué)媒體、個別化學(xué)習(xí)包課程、個別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)很低高高個人個人或小組小組選擇開發(fā)開發(fā)或選擇模式的中心課堂產(chǎn)品系統(tǒng)模式的中心沒有無高需要評定的量很低低中很高試驗(yàn)或修改的量低中很高中高中高普及分布4.三類模式的比較Activity1以系統(tǒng)為中心以產(chǎn)品為中心以課堂為中心各自的特點(diǎn)是什么？1.組成部分模式中出現(xiàn)的用詞模式的共同特征要素問題分析、確定或鑒別問題、分析、目的等學(xué)習(xí)需要分析和教學(xué)環(huán)境分析內(nèi)容的詳細(xì)說明、教學(xué)或任務(wù)分析等學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)對象分析、學(xué)習(xí)者特征、初始能力的評定等學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定目標(biāo)、目標(biāo)與測試、目標(biāo)的詳細(xì)說明等學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測試題的編制1.組成部分（續(xù)）模式中出現(xiàn)的用詞模式的共同特征要素教學(xué)策略、媒體決策、教學(xué)資源、教學(xué)活動、說明方法、分組的安排、策略的確定等教學(xué)策略的制定試驗(yàn)原型、實(shí)施維持、形成性評價、總結(jié)性評價、學(xué)習(xí)評價、行為評價、反饋分析等教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價普及推廣等教學(xué)設(shè)計(jì)成果的推廣學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明與測試題的編制教學(xué)策略的制定教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價形成性評價總結(jié)性評價修改

教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式和要素學(xué)習(xí)需要與教學(xué)環(huán)境的分析教學(xué)設(shè)計(jì)成果的推廣教學(xué)設(shè)計(jì)的主要階段分析---學(xué)習(xí)需要分析Needsassessment

教學(xué)環(huán)境分析

Instructionalenvironmentanalysis

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

Learningcontent(task)analysis

學(xué)習(xí)者分析Learners’analysis確定---學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明StatingObjectives決策----教學(xué)策略的制定InstructionalStrategy評價----形成性評價與總結(jié)性評價

FormativeandSummative線性非線性廣義教學(xué)設(shè)計(jì)----

指日常的所有的對教學(xué)進(jìn)行的設(shè)計(jì)狹義教學(xué)設(shè)計(jì)----指對教學(xué)（資源或過程）進(jìn)行正式設(shè)計(jì)與開發(fā)Chapter2:NeedsAssessmentandInstructionalEnvironmentAnalysis

學(xué)習(xí)需要分析和教/學(xué)環(huán)境分析

學(xué)習(xí)需要分析（forspecificsubjectmatter特定學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域）教/學(xué)環(huán)境分析（forapplicationofIDoutcome應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果)發(fā)現(xiàn)問題1.什么是學(xué)習(xí)需要分析2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟(procedure)3.學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題

4.學(xué)習(xí)需要分析的意義(significance)一、學(xué)習(xí)需要分析(NeedsAssessment)1.什么是學(xué)習(xí)需要分析2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟(procedure)3.學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題

4.學(xué)習(xí)需要分析的意義(significance)一、學(xué)習(xí)需要分析(NeedsAssessment)Thinking想想:你有什么需要?為什么有這個需要?

如果很急迫的需要得不到滿足，你會感到怎樣？馬克思的需要理論需要理論弗洛伊德（SigmundFreud）的需要理論馬斯洛（AbrahamH.Maslow）的層次需要理論勒溫（K.Lewin）的需要理論麥克蘭德（D.C.McClelland）的需要理論弗洛姆（E.Fromm）的需要理論馬爾庫塞（HerbertMarcllse）的需要理論赫茨伯格（F.Herzbery）的雙因素理論默瑞（H.A.Murray）的需要理論奧德費(fèi)（C.P.Alderfer）的ERG理論

期望Expectation現(xiàn)狀

Statusquo差距Discrepancy（LearningNeeds）學(xué)習(xí)需要

教學(xué)中實(shí)際存在和要解決的問題

教學(xué)總目標(biāo)goal學(xué)習(xí)需要差距揭示了學(xué)習(xí)者在相關(guān)能力素質(zhì)方面的不足(capacity)標(biāo)準(zhǔn)的需要(normativeneed)伯頓(J.K.Burton)和梅里爾(P.F.Merrill)把與教育有關(guān)的需要分類感到的需要(feltneed)表達(dá)的需要(expressedneed)比較的需要(comparativeneed)預(yù)期的需要(antieipatedneed)Thinking想想:假如需要是別人強(qiáng)加給你的，不是你自己感覺到的，會怎樣？

期望Expectation現(xiàn)狀

Statusquo差距Discrepancy（LearningNeeds）學(xué)習(xí)需要“我要學(xué)”與“要我學(xué)”《背影》教學(xué)過程中學(xué)習(xí)需要分析確認(rèn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)需要分析解決學(xué)習(xí)內(nèi)容1.根據(jù)學(xué)生平時的周記和習(xí)作，發(fā)現(xiàn)父愛并不總是無私的，每個個體應(yīng)該都對生命、人生、社會有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。2.通過閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)背影的魅力正在于由“有私的父愛”到“無私的父愛”的變化過程1.學(xué)生自己能解決的內(nèi)容:(l)“背影”的主旨;(2)找出現(xiàn)在與回憶部分的分界;(3)找出文章四次寫背影的地方并體會下鐵軌上站臺的描寫表達(dá)的感情。2.學(xué)生不能解決的內(nèi)容(困難內(nèi)容):(l)為什么說“我與父親不相見己二年余了”而不是說“我與父親沒有見面已二年余了”?(2)為什么說“最不能忘記的是他的背影”而不是其他外貌或體態(tài)或品德之類呢1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文最后一段，討論解決學(xué)生不能解決的第一個內(nèi)容(困難內(nèi)容)。2.補(bǔ)充背景材料和專家對《背影》的解讀文章，學(xué)生讀后與教師一起研討，解決不能靠自身解決的第二個內(nèi)容(困難內(nèi)容)?！爸唤滩欢?，不教已懂的”

期望Expectation現(xiàn)狀

Statusquo差距Discrepancy確定學(xué)習(xí)需要的方法

期望（學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的能力素質(zhì)）社會需求-----------工作崗位和社會發(fā)展的要求專業(yè)發(fā)展的要求-------專業(yè)前沿與基礎(chǔ)性要求學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)----------學(xué)科自身發(fā)展的要求教師對學(xué)生的期望-----教師的專業(yè)認(rèn)識和理想學(xué)生自身發(fā)展的要求---實(shí)踐、理論或自己的發(fā)展等

學(xué)習(xí)者群體和個體在能力

素質(zhì)方面已達(dá)到的水平

目前狀態(tài)不同期望值

作參考系內(nèi)部參照需要分析法確定學(xué)習(xí)需要的方法外部參照需要分析法內(nèi)外結(jié)合需要分析法內(nèi)部參照需要分析法

既定目標(biāo)作為期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差距

大綱

教材目標(biāo)具體化形成指標(biāo)體系目前狀況

根據(jù)目標(biāo)指標(biāo)體系收集現(xiàn)狀信息具體方法期望值*查閱目標(biāo)方案

*訪問目標(biāo)決策者學(xué)生能夠說出……學(xué)生能夠操作……學(xué)生能夠闡明…………指標(biāo)體系—

設(shè)計(jì)測驗(yàn)題、問卷、觀察，分析、觀察并記錄學(xué)習(xí)者情況指標(biāo)體系—分析學(xué)習(xí)者近期測試成績等現(xiàn)成材料指標(biāo)體系—訪談教師等有關(guān)人員，問卷調(diào)查現(xiàn)狀信息的收集：

外部參照需要分析法學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差距社會需要

專家訪談

了解專家對社會目前、未來發(fā)展對人才需求的看法對畢業(yè)生所在單位進(jìn)行調(diào)研

*

單位負(fù)責(zé)人

*現(xiàn)場觀察或查閱記錄對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

*對社會需求的感受

*對學(xué)校教育培養(yǎng)的意見收集與確定期望值相關(guān)的社會需求信息調(diào)查問卷*大范圍獲得信息[例]《教育技術(shù)專業(yè)人員能力素質(zhì)要求分析》期望值分析

20個工作崗位各20項(xiàng)技能最后形成96個變量項(xiàng)指標(biāo)體系—

設(shè)計(jì)測驗(yàn)題、問卷、觀察，分析、觀察并記錄學(xué)習(xí)者情況指標(biāo)體系—分析學(xué)習(xí)者近期測試成績等現(xiàn)成材料指標(biāo)體系—訪談教師等有關(guān)人員，問卷調(diào)查現(xiàn)狀信息的收集（同內(nèi)部參照法）內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)需要分析法社會需求教學(xué)目標(biāo)提出的期望值學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀對照比較調(diào)整目標(biāo)對照比較找出差距具體獲取數(shù)據(jù)的方法訪談問卷觀察測試Thinking想想:什么是學(xué)習(xí)需要分析？都要分析什么？為什么？一個系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程,目的是揭示學(xué)習(xí)需要,從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題;Asystematicprocessofinvestigation,theaimistomakeknownthelearningneedsandthenthetrueinstructionalproblem;1.什么是學(xué)習(xí)需要分析（1）揭示出問題1.什么是學(xué)習(xí)需要分析(2)通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì),辨明教學(xué)設(shè)計(jì)是否是解決這個問題的途徑;Throughdiggingtherootreasonfortheproblem,wewillseeifIDissolutiontoitornot.找出問題的真正原因，論證教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性ProvethenecessityofID1.什么是學(xué)習(xí)需要分析(3)同時，分析現(xiàn)有的資源以及約束條件，以論證解決該教學(xué)問題的可能性。Inthemeantime,resourcesandconstraintsalsowillbetakenintoconsiderationinordertomakesureaboutthepossibilityofID.論證教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性

Provethefeasibility1.什么是學(xué)習(xí)需要分析(4)還有，分析解決這個問題的價值，以論證解決該教學(xué)問題的重要性。Analyzethevalueofsolvingthisprobleminordertojudgeitssignificance.論證教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

Significance對教學(xué)問題系統(tǒng)調(diào)查研究Conductingsystematicinvestigationoninstructionalproblem提供充分的資料和數(shù)據(jù)論證是否要正式設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)

Providingadequatedataormaterialstovalidatewhethertodevelopnewinstructionornot確定要設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)總的教學(xué)目標(biāo)DefininginstructionalgoalofthesystemtobedesignedForExample英語級別考試期望100%現(xiàn)狀72%差距28%=原因卷面上聽力語法閱讀寫作問題的現(xiàn)象問題的性質(zhì)或?qū)嵸|(zhì)?集體的需要個體的需要學(xué)習(xí)者缺乏必要的知識和技能學(xué)習(xí)者缺乏正確學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)支持環(huán)境激勵機(jī)制和其他非教學(xué)原因差距形成的原因缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料或教學(xué)資源或過程學(xué)習(xí)者缺乏必要的知識和技能學(xué)習(xí)者缺乏正確學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)支持環(huán)境激勵機(jī)制和其他非教學(xué)原因差距形成的原因缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料或教學(xué)資源或過程教學(xué)原因其他原因教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

-----從問題的現(xiàn)象分析出問題的本質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性

---人、財(cái)、物是否可能教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性----問題的重要性以及排序?qū)W習(xí)需求分析的三個重要環(huán)節(jié)思考：學(xué)習(xí)需要分析的目的是什么？要確定是否需要設(shè)計(jì)開發(fā)一個新的教學(xué)（課程、教學(xué)過程、教學(xué)資源等）擴(kuò)展：一個研究課題的“問題的提出”研究問題是否存在？有沒有其他人已經(jīng)研究了這個問題？如果有，你是否認(rèn)為還有進(jìn)一步研究的必要？研究是否可行？研究是否很重要？1.什么是學(xué)習(xí)需要分析2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟(procedure)3.學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題

4.學(xué)習(xí)需要分析的意義(significance)一、學(xué)習(xí)需要分析(NeedsAssessment)1.什么是學(xué)習(xí)需要分析2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟(procedure)3.學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題

4.學(xué)習(xí)需要分析的意義(significance)一、學(xué)習(xí)需要分析(NeedsAssessment)教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

-----從問題的現(xiàn)象分析出問題的本質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性

---人、財(cái)、物是否可能教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性----問題的重要性以及排序?qū)W習(xí)需求分析的三個重要環(huán)節(jié)2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟論證教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性（2）鑒別問題解決后適用的范圍（比如北京地區(qū)，或全中國），并鑒別可能用到的需要分析的方法和程序（比如，訪談、問卷等）（3）確定期望，盡量用可以測量的行為術(shù)語表達(dá);并協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)合作者對期望（價值）的差異，統(tǒng)一認(rèn)識（1）感到有問題要解決，鑒別問題的癥狀（4）確定現(xiàn)狀，盡量用可以測量的行為術(shù)語表達(dá)（5）分析產(chǎn)生差距即問題的原因，確定問題的性質(zhì)

----論證是否需要教學(xué)設(shè)計(jì)來解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)必要性分析差距的原因確定問題的性質(zhì)

--教學(xué)性質(zhì)和非教學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)者缺乏必要的知識和技能學(xué)習(xí)者缺乏正確學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)者缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激勵機(jī)制和其他非教學(xué)原因差距形成的原因缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料或教學(xué)資源或過程教學(xué)原因其他原因是否需要通過教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)來解決問題？2.學(xué)習(xí)需要分析的步驟論證教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性（6）如果有必要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就對現(xiàn)有資源、約束條件做可行性分析；如果沒必要，學(xué)習(xí)需要分析到此結(jié)束

解決問題的可行性分析

—收集資源和約束條件等有關(guān)信息

支持開展教學(xué)設(shè)計(jì)的人、財(cái)、物